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Se presentan a continuación siete estrategias de aprendizaje las cuales te pueden servir a  nosotros como estudiantes.

BIBLIOGRÁFIA

1) Técnicas para el aprendizaje grupal. Grupos numerosos de la autoría de Edith Chehaybar y Kuri.

2) Julio H. Pimienta Prieto. Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias1.

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¿Qué es?
La correlación es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se relacionan entre sí los
conceptos o acontecimientos de un tema.
¿Cómo se realiza?
a) La principal característica de este diagrama es la jerarquía de los conceptos.
¿Para qué se utiliza?
La correlación permite:
• Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos.
• Interpretar y comprender la lectura realizada.

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Es el nombre de una estrategia (Ogle, 1986) que permite motivar al estudio; primero, indagan-
do en los conocimientos previos que posee el estudiante, para después, cuestionarse acerca
de lo que desea aprender y, finalmente, para verificar lo que ha aprendido.
Se realiza mediante un cuadro de tres entradas en el cual se registra lo que se, lo que quiero aprender y finalmente lo que aprendí , cabe mencionar que para realizar un cuadro como este se debe tener un texto previamente elegido.

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¿Qué son?

Las preguntas-guía constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de una
manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema.
¿Cómo se aplican?
a) Se selecciona un tema.
b) Se formulan preguntas. Se solicita a los estudiantes que las formulen, tomando en cuenta
la representación siguiente.
c) Las preguntas se contestan haciendo referencia a datos, ideas y detalles expresados en una lectura.
¿Para qué se utilizan?
Las preguntas-guía permiten:
• Identificar detalles.
• Analizar conceptos.
• Indagar conocimientos previos.
• Planear un proyecto.

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Estrategias de ensenaza- aprendizaje Preguntas Guía

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¿Qué son?
Las preguntas exploratorias son: cuestionamientos que se refieren a los significados, las implicaciones y los propios intereses despertados.
¿Cómo se realizan?
a) Se elige un tema, un experimento o una situación.

b) El profesor formula preguntas exploratorias, o también es posible solicitar a los estudian-
tes que las formulen.
Pueden iniciarse así:
• ¿Qué significa...?
• ¿Cómo se relaciona con...?
• ¿Qué sucede si yo cambio...?
• ¿Qué más se requiere aprender sobre...?
• ¿Qué argumentos te convencen más acerca de...?
.
¿Para qué se utilizan?
Las preguntas exploratorias
permiten:
• Indagar conocimientos previos.
• Descubrir los propios pensamientos o inquietudes.
• Desarrollar el análisis, además del razonamiento crítico y creativo.

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O BJETIVO:
Con esta técnica se pretende lograr que los estudiantes, a partir de un trabajo individual y grupal, adquieran conocimientos sobre un tema y, al mismo tiempo, elaboren un banco de preguntas y respuestas que estará a su disposición para consultarlo cuando lo necesiten.
¿ CÓMO APLICARLA ?

El profesor dará al grupo la biografía básica sobre el tema.

Los alumnos   anotaran en tarjetas las preguntas que no pudieron resolver a través de la lectura, poniendo una en cada tarjeta; además,anotarán en tarjetas separadas los puntos que les quedaron claros y que podrían servir para dar respuesta a las preguntas que sus compañeros tal vez no pudieran responder.

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Para utilizar esta técnica, el profesor dará con anterioridad una biografía sobre el tema que se va a tratar para que los alumnos lo preparen con tiempo.
Esta técnica permite, por un lado, aprender a verbalizar los conocimientos y, por otro, seguir como observador el proceso de un grupo de discusión, con la posibilidad de retroalimentar sobre la marcha a los participantes, lo que permitirá a éstos ir modificando sus conductas en función de una interacción coherente.
APLICACIÓN:

El profesor pide al grupo que forme equipos de 10 a 12 participantes( Pueden formarse tantos grupos como sea necesario)

Les pide que, en cada equipo, la mitad haga un círculo pequeño y la otra mitad un círculo más grande,

¡ IMPORTANTE !
Recordará al grupo cuál es el tema que se va a tratar, que debe haber sido preparado por todos

CIERRE:

el docente deberá tomar en cuenta estas preguntas para concluir la actividad..

¿Qué aspectos del tema tratado quedaron claros?
• ¿Qué aspectos no se clasificaron?
• ¿Qué aspectos no se tocaron?
• ¿En qué puntos creen que deben profundizar más?

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Esta técnica puede ser utilizada para estudiar un tema, el capítulo de un libro o un documento.
El profesor pedirá a los estudiantes que lean con anterioridad sobre el tema que se va a tratar; señalará los documentos necesarios

para este propósito; pedirá a los estudiantes que lean y elaboren
individualmente las preguntas que consideren importantes sobre el tema, y que las contesten.
Este trabajo debe ser una tarea personal que se lleve, ya realizada, a la clase siguiente.
Ya en clase, según el número de alumnos, se formarán tantos
equipos como sea necesario, de 5 a 7 participantes cada uno; pueden ser 2, 4, 6 u 8 equipos, pero que quede siempre un número par de equipos.
Una vez que se han formado los equipos, el profesor explica
que la técnica, en un primer momento, consiste en que cada alumno exponga en su equipo las preguntas y respuestas que prepararon; que elijan de entre todas las 10 que consideren más importantes y que se
preparen para presentarlas a los otros equipos.
Al final se preguntara a los alumnos   ¿A qué conclusiones llegaron? como cierre de la actividad.