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¿Cómo saber si tus alumnos están en un Nivel A2?

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¿Cómo saber si tus alumnos están en un Nivel A2?

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El nivel A2 es un nivel elemental en donde las competencias del usuario son básicas. Un estudiante en este nivel puede comprender oraciones y expresiones de uso cotidiano y frecuente que se relacionan con áreas y temas de relevancia que son más inmediatos para el usuario (English Profile, 2011). Un claro ejemplo de esto sería un estudiante que puede presentarse a otra persona en contextos familiares, nombrando datos personales con facilidad, como puede ser su nombre, edad, nacionalidad, estudios o trabajo, algunos hobbies o pasatiempos favoritos, y algunos gustos. Puede comunicarse en tareas simples y rutinarias que requieren de intercambios básicos y directos de información sobre temas cotidianos (English Profile, 2011). Ejemplo: puede ir a la cafetería del colegio y crear intercambios que le permita pedir lo que necesita, preguntar el precio y pagar lo solicitado. Puede describir en términos simples aspectos de su historial, entorno inmediato y asuntos en áreas de necesidad inmediata (English Profile, 2011). Ejemplo, puede entender instrucciones básicas en una tarea dada por la profesora y puede hacer preguntas a sus profesores o compañeros para realizar la tarea con éxito.

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Dentro de la clase se pueden realizar diferentes tipos de actividades que ayuden a promover y mejorar habilidades en los estudiantes de nivel A2 que permitan paulatinamente pasar al siguiente nivel que es el B1.

1. Mensaje de la mañana.
Una rutina en el aula es el mensaje de la mañana en el que se presenta una vista previa de las actividades del día para sus alumnos. Al escribir las actividades del día en la pizarra se pueden pronunciar las palabras para modelar la función organizativa y mnemónica de la escritura, así como su forma. Es decir la secuencia de escribir de izquierda a derecha y escribir letra por letra correspondiendo a cada uno de los sonidos de las letras (Peregoy & Boyle, 2005).

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Leer en voz alta en nuestra clase trae varios beneficios para nuestros alumnos, les permite ver un modelo lector en el profesor en donde podrán ver cómo se hacen pausas, entonaciones y algunas actitudes del lector (Peregoy & Boyle, 2005), es la mejor manera de ampliar el vocabulario, al ser un acto en sí mismo que educa la capacidad de escuchar, porque despierta el interés por la lectura y permite que los estudiantes se conecten con sus ideas y recuerdos (Macías, 1991) y estimula la creatividad al permitirles imaginarse los escenarios y personajes narrados en la historia. Dentro de estas actividades el profesor puede promover diálogos dentro de la narración, hacer pausas para poder escuchar comentarios e ideas de lo leído, hacer preguntas sobre lo que está ocurriendo en la historia, pedir a los estudiantes que realicen predicciones de lo que podría suceder en el cuento y pedirles que hagan intercambios en parejas de cómo les hizo sentir lo que dijo o hizo el personaje.

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Otra forma de incorporar una oportunidad de aprendizaje de alfabetización en las rutinas diarias de la clase es creando un muro de palabras en algún lugar de la clase con buena visibilidad (Peregoy & Boyle, 2005). Este muro esta ordenado alfabéticamente y se van incorporando palabras de uso frecuente y palabras de la semana que los estudiantes podrán utilizar en sus escritos. Las palabras pueden ser incorporadas por el profesor o por los estudiantes.

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Una actividad para fomentar la escritura y lectura son los diarios de ideas, los cuales se escriben semanalmente sobre diferentes temas o actividades que los estudiantes elijan. En los mismos pueden contar sobre alguna actividad que hicieron en su semana, algo que escucharon o leyeron, alguna experiencia que les pareció maravillosa, o contar algo personal que quieran compartir con su profesor. En los mismos se pueden agregar fotos, dibujos, u objetos que los estudiantes o el profesor quieran incluir. Estos diarios permitirán que los estudiantes quieran escribir sobre temas que les interese motivándoles a hacerlo con regularidad, podrán profundizar su relación con su profesora al tener una comunicación constante, se sentirán apreciados al saber que sus ideas o pensamientos son apreciados y leídos por el profesor, y podrán practicar la forma y función del lenguaje escrito. Para los lectores y escritores emergentes de un segundo idioma, los diarios de ideas promoverán las relaciones de sonido / símbolo en el contexto de una interacción comunicativa auténtica con su maestro (Peregoy & Boyle, 2005).

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7. Harley and Jane Travel Journal Mein Famile

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Esta es una actividad inicial para estudiantes que están en nivel elemental y se puede ir expandiendo a un uso más avanzado del lenguaje oral con un contexto específico, simplemente pidiéndoles a los niños que coloquen el objeto favorito en una caja misteriosa para que no sea visible para los compañeros de clase (Peregoy & Boyle, 2005). Está actividad permite que los estudiantes puedan poner a prueba sus habilidades de comunicación oral al tener que describir un objeto oculto que sus compañeros deberán adivinar, esto pone en juego el uso de palabras, frases y nuevo vocabulario, y permite además que los estudiantes usen su imaginación al tener que adivinar algo por medio de una descripción.

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Libro: The book with no pictures

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Un juego para aprender vocabulario dibujando

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The Pigeon Finds a Hot Dog

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English Profile. (2011). Introducing the CEFR for English.Cambridge: UCLES/CUP.

Macías, L. F. (1991, Julio – Diciembre). Narración Oral y Pedagogía. Revista Interamericana de Bibliotecología, 14 (2), 53-66.

Peregoy, S., & Boyle, O. (2005). Reading, Writing and Learning in ESL: A Resource Book for K-12 Teachers. Boston, MA: Pearson.