# data[].attributes.attachment_caption
Бондаренко Анна Вікторівна, вихователь -методист КЗДО КТ №54 КМР

# data[].attributes.headline
Працюючі в закладі б

# data[].attributes.body
Працюючі в закладі більшу частину приділяю самоосвіті. В минулому році та в новому навчальному році більш почала приділяти часу на вивчення медіаграмотності. Проходжу різні курси на цю тематику, слухаю вебінари, отримую сертифікати. Також на базі нашого закладу проводжу Школу педагогічної майстерності "Упровадження медіаграмотності в систему роботи дошкільної освіти", на якій  ділюся своїм досвідом з педагогами інших закладів дошкільної освіти.
В умовах воєнного стану ми більше почали проводити час в інтернеті, бо він нам допомагає в нашій роботі з дітьми, тому треба бути більш медіаграмотним, щоб фільтрувати інформацію, яку нам пропонують. Тому вирішила записати на Вашу курс, щоб взяти для себе ще більше цікавої інформації для використання у своїй роботі.

# data[].attributes.headline
Євтушенко Марина

# data[].attributes.subject
Євтушенко Марина

# data[].attributes.body
Працюю вчителем інформатики та математики.
Медіаосвіта та медіграмотність в умовах військового часу приймає дуже велику роль. Дуже часто в інтернеті є велика кількість інформації і серед якої обов'язково є фейки і пропаганда, а особливо в умовах війни. Потрібно вміти її розрізняти і знаходити тільки на офіційніх джерелах. Формувати і розвивати критичне мислення у дітей.

# data[].attributes.headline
Місце медіаосвіти та медіаграмотності в умовах військового часу.

# data[].attributes.subject
Місце медіаосвіти та медіаграмотності в умовах військового часу.

# data[].attributes.body
Медіаграмотність сьогодні необхідна — особливо в час інформаційної війни.
Якби глядач краще розумівся на журналістських стандартах, умів розрізняти факти й судження, ставив собі питання про те, кому вигідний той чи інший сюжет — можливо, тоді всі події складались би інакше. (Дьоміна Я.В)

# data[].attributes.headline
Місце медіаосвіти та медіаграмотності в умовах війського часу 

# data[].attributes.subject
Місце медіаосвіти та медіаграмотності в умовах війського часу 

# data[].attributes.body
Гладких-Буригіна Ярослава Олександрівна, вчитель інформатики.

В умовах війни  медіаосвіта та медіаграмотність стає одною з найголовнішихь складових інформаційної безпеки країни, відіграє стратегічну роль у вихованні патріотизму молоді, формуванні української ідентичності. Бути медіаграмотним означає бути відкритим для використання нових засобів масової інформації, але також і не стати їхнім рабом. Медіаосвіта – не тільки шлях до ефективності,правди та вибору,  але спосіб залишатися самим собою, цілісною особистістю, здатною до самовираження і людяності.

# data[].attributes.headline
Мироник Олексій Сергійович

# data[].attributes.subject
Мироник Олексій Сергійович

# data[].attributes.body
Працюю методистом по роботі з дитячими ЗМІ.
Медіаосвіта і медіаграмотність відіграють особливу роль в наш час глобальних цифрових технологій. Люди мають бути освітченими в цих питаннях, інакше вони перетворюються в легку мішень для інформаційних маніпуляцій і шахрайства.

# data[].attributes.headline
Тищенко  Лілія Вікторівна   працюю вчителем початкових класів НВК "КЗО 27" ДМР 

# data[].attributes.subject
Тищенко  Лілія Вікторівна   працюю вчителем початкових класів НВК "КЗО 27" ДМР 

# data[].attributes.body
Тема " Медіаосвіта та медіатворчість у освітньому просторі" має велике значення у нашому житті. Це актуально!

# data[].attributes.headline
Пономар Ольга Олександрівна

# data[].attributes.subject
Пономар Ольга Олександрівна

# data[].attributes.body
Працюю вчителем інформатики. Питання медіаосвіти зараз актуальне. В ідеалі це має бути окремий предмет, до того ж елементи медіаграмотності має бути включено в різні шкільні предмети. Головне завдання навчити учнів аналізувати медіа за різними критеріями, а також розрізняти якісну та неякісну інформацію.

# data[].attributes.headline
Місце медіаосвіти та медіграмотності у умовах військового часу та у своєму житті.

# data[].attributes.subject
Місце медіаосвіти та медіграмотності у умовах військового часу та у своєму житті.

# data[].attributes.body
Біленко Юлія Андріївна працюю вчителем математики у Верхівцевському ліцеї №2 ВМР. Оскільки війна триває не лише на фізичному просторі, а й у віртуальному, вважаю , що вчителі та батьки мають свідомо винести медіаграмотність на першочергові завдання. Адже від цього залежить не тільки вміння критично мислити, а й вміння приймати обдумані рішення.Прихологічне здоров'я - напряму залежить від вмінь фільтрувати та розрізняти інформацію.

# data[].attributes.headline
Місце медіаосвіти та медіграмотності у умовах військового часу та у своєму житті.

# data[].attributes.subject
Місце медіаосвіти та медіграмотності у умовах військового часу та у своєму житті.

# data[].attributes.body
Пилипова Єлизавета Євгеніївна. Працюю вчителем інформатики в Ліцеї № 10 НМР. Я вважаю, що медіаосвіта та медіаграмотність є важливими складовими формування критичного мислення. Тим паче - в умовах війського стану.

# data[].attributes.headline
Місце медіаосвіти та медіграмотності у умовах військового часу та у своєму житті. 

# data[].attributes.subject
Місце медіаосвіти та медіграмотності у умовах військового часу та у своєму житті. 

# data[].attributes.body
Пилипова Єлизавета Євгеніївна. Працюю вчителем інформатики в Ліцеї № 10 НМР. Я вважаю, що медіаосвіта та медіаграмотність є важливими складовими формування критичного мислення. Тим паче - в умовах війського стану.

# data[].attributes.headline
Цифровий бейдж Удовиченко Дарії Миколаївни

# data[].attributes.subject
Цифровий бейдж Удовиченко Дарії Миколаївни

# data[].attributes.body
Я вчитель інформатики в КГ№ 91 м. Кривий Ріг.
На мою думку медіаграмотність та медіатехнології в наш час є надзвичайно важливими як для всього населення так і для кожної людини окремо. Так, як медіапростір напряму пов'язаний з інформуванням населення дуже важливим є саме медіаграмотність, тому на своїх уроках час від часу я нагадую дітям про критичне мислення та медіаосвіту, щоб учні могли відрізняти правдиву інформацію від фейкової та й взагалі могли фільтрувати інформацію.

# data[].attributes.headline
Костенко Валентина М

# data[].attributes.body
Костенко Валентина Миколаївна
Працюю вихователем в КЗДО 278 ДМР. В своїй роботі ефективно застосовую професійні знання в практичній педагогічній діяльності.Здійснюю навчально-виховний,розвиваючий педагогічний процес відповідно до програми "Дитина в дошкільні роки". Обираю ефективні форми і методи навчально-виховної роботи,творчо використовую кращий досвід провідних педагогів.Знаходжу оптимальні форми співробітництва та взаєморозуміння з дітьми.Забезпечую набуття дітьми досвіду, знань,умінь,навичок, фізичних та психічних якостей,необхідних для навчання дітей.

# data[].attributes.headline
Зімненко Оксана Едуардівна, вчитель української мови та літератури Томаківського ліцею №1

# data[].attributes.subject
Зімненко Оксана Едуардівна, вчитель української мови та літератури Томаківського ліцею №1

# data[].attributes.body
Я вважаю, що медіаосвіта та медіаграмотність, особливо в умовах військового часу - невід'ємна частина навчального процесу. Сучасна молодь повинна вчитися критично підходити до різноманітних медіапродуктів, фільтрувати величезний потік інформації, обираючи лише доцільну та правдиву. Це потрібно для того, щоб убезпечити майбутні покоління від використання медіа в цілях пропаганди (маємо гіркий приклад ворожих медіа і бачимо наслідки, до яких ця пропаганда привела).

# data[].attributes.headline
Носов Василь Анатолійович 

# data[].attributes.subject
Носов Василь Анатолійович 

# data[].attributes.body
Викладач технічних дисциплін у Дніпровському фаховому коледжі енергетичних  та інформаційних технологій
Цікаво дізнатися нові тенденції в освіті

# data[].attributes.headline
Бигіч Яна Юріївна

# data[].attributes.body
Бигіч Яна Юріївна

Працюю вихователем в КЗДО 278 ДМР.
За час роботи в закладі дошкільної освіти мала змогу розкрити творчі здібності вихованців.Досягла вагомих результатів у розвитку пізнавальної активності дітей і вихованню у них самостійності.Використовувала особистісно-зорієнтований підхід до організації освітнього процесу.Приділяла багато уваги адаптації дітей раннього віку до перебування у дитячому садку.Досягла вагомих результатів з сенсорного розвитку дітей раннього віку.У своїй діяльності застосовувала інноваційні форми роботи з вихованцями.Поглиблено працювала над темою "Мовленнєвий розвиток дітей раннього віку".Вмію зацікавити дітей,домагаючись активного засвоєння ними знань.Широко використовую ігрові методи у роботі з малюнками.

# data[].attributes.headline
Вєдєрнікова Олена Ми

# data[].attributes.body
Вєдєрнікова Олена Михайлівна
Викладач української мови та літератури в Дніпровському політехнічному фаховому коледжі.
Завжди саме через засоби масової комунікації (чи то друковані засоби, відеопродукцію, телебачення, Інтернет, радіомовлення) відбувається процес укорінення цінностей та моделей поведінки, що домінують у певний час розвитку суспільства. Медіа фактично являє собою систему неформальної освіти та просвітництва різних груп населення, суттєво впливає на засвоєння соціальних норм, формування ціннісних орієнтацій особистості, становлення соціального досвіду та навичок соціокультурної взаємодії.

Сподіваюся курси мені допоможуть розібратися в механізмах впливу медіа на людину, а також як унебезпечити себе, рідних, студентів від їх негативного впливу.

Отриманні знання та практичні навички, упевнена, стануть у нагоді під час роботи із здобувачами освіти, бо молодь сьогодні креативна, обізнана в ІТ-технологіях.

# data[].attributes.headline
Горбатенко Лада Володимирівна,              учитель історії Криворізького ліцею академічного спрямування " Міжнародні перспективи"

# data[].attributes.subject
Горбатенко Лада Володимирівна,              учитель історії Криворізького ліцею академічного спрямування " Міжнародні перспективи"

# data[].attributes.body
Медіаосвіта та медіаграмотність  в наш час, на мою думку, є дуже  актуальною темою. Тому хочу розвивати в дітей вміння  аналізувати, синтезувати отриману інформацію, вміти  правильно її використовувати, критично мислити.           Уже два роки приймаю участь в міжнародному проекті   ⁨IREX    "Вивчай та розрізняй". Отримала там великий досвід роботи в напрямі інфо-медійної грамотності.   Вдосконаленню знань немає меж, тому завжди прагну вчитись і дізнаватись, щось нове і корисне.

# data[].attributes.headline
Дарій Тетяна Іванівна

# data[].attributes.subject
Дарій Тетяна Іванівна

# data[].attributes.body
Вчитель інформатики НВК №42 м. Дніпро.
На своїх уроках з учнями неодноразово приходили до висновку що медіа технології займають у нашому житті більшу частину часу. І завжди виникало питання як правильно підійти до відбору медіа ресурсів , використання на уроках медіа контенту. Не достатньо нам і нашим учням розуміння медіаграмотності.  Є необхідність в удосконаленні цього питання. Бо розумію що ця робота необхідна для того, аби нове покоління українців виросло освіченим, інтелектуальним та гуманним. Нові реалії нашого життя підказують нам що медіаграмотність – важливий чинник у протистоянні загрозам інформаційної війни.

# data[].attributes.headline
Киріченко Юлія Василівна, вчитель інформатики 

# data[].attributes.subject
Киріченко Юлія Василівна, вчитель інформатики 

# data[].attributes.body
На мою думку,медіаграмотність — сукупність знань, навичок та умінь, що дозволяють людям аналізувати, критично оцінювати і створювати різноманітні повідомлення для різних типів медіа. Окрім того, медіаграмотність передбачає вміння розуміти й аналізувати, як медіа функціонують у суспільстві та який вплив вони мають.
Бути медіаграмотним означає бути спроможним знайти те, що ми шукаємо, вибрати те, що нам потрібно, й визначити, наскільки надійною є ця інформація. Бути медіаграмотним означає бути здатним оптимально використовувати відповідну інформацію, зберігаючи її розумно, й ділитися нею з іншими.
Але, в цей час ще потрібно вміти розпізнавати брехню та фейки в медіапросторі, тому своїх учнів намагаюся навчити бути максимально обережними та коректними при сприйнятті інформації із соц. мереж та інформаційного простору.

# data[].attributes.headline
Боговіченко Юлія Олексіївна

# data[].attributes.subject
Боговіченко Юлія Олексіївна

# data[].attributes.body
Вчитель інформатики та педагог-організатор у Запорізькому ліцеї  Апостолівської ОТГ, Криворізького району. В даному ліцеї працюю 11 років. Люблю працювати з дітьми, проводити різноманітні конкурси, змагання, все що пов'язано з живим спілкуванням. Обожнюю отримувати нові знання та застосовувати їх на практиці. Оскільки сьогодні ми працюємо з інформацією та цифровому просторі, хочу удосконалити свої навички роботи у медіа серодовищі. А потім передати нові знання своїм учням, зацікавати їх.Адже учням цікаво на уроці, якщо цікаво вчителю.  В умовах воєнного стану, також важливо розрізняти та виділяти корисну інформацію від фейків.Тому для мене даний курс є дуже актуальним.

# data[].attributes.headline
Труш Тетяна Вікторівна, учитель фізики і астрономії

# data[].attributes.subject
Труш Тетяна Вікторівна, учитель фізики і астрономії

# data[].attributes.body
Дуже часто учні запитують мене: "Навіщо мені вчити ваш предмет? Я планую стати художником/парикмахером/тощо, там ваш предмет ні до чого".
І ось тут дуже виручає медіаграмотність, медіаосвіта, бо одна справа - почути слова однієї людини, яка буде переконувати в будь-чому на свою користь, інша - коли ти приходиш до певних висновків сам.
В такому випадку задаю зворотнє питання: "Добре, а що саме ти знаєш про свою майбутню професію? Які обов'язки виконуватимеш і який для цього потрібен інструментарій? Не знаєш? Пошукай відповідь в мережі Інтернет, а тоді продовжимо дискусію".
В більшості випадків діти знаходять одне-два джерела, намагаються проаналізувати зміст сайту і ... не знаходять бажаного. Тобто бачимо, що нашим діткам до пошуку, відбору, аналізу корисної інформації ще рости і рости, а що вже казати про дорослих? Це стимулює мене "полишати" область фізичних знань і поширювати коло знань, якими я можу поділитись із слухачами незалежно від їх освіти, віку, інтересів та ін.
І щоб донести ці знання до учнів, слід використовувати все те, що для них цікавим, динамічним, яскравим, неординарним; тому ми бачимо уроки математики чи задачі з фізики в ТікТок чи Інстаграмі. Навчання вже давно вийшло за межі школи, книжок та освітніх друкованих видань...
P.S. І так, просто чудово, що практично кожну професію можна прив'язати до фізики, адже вона - фундамент )

# data[].attributes.headline
Клітна Юлія Олександрівна

# data[].attributes.subject
Клітна Юлія Олександрівна

# data[].attributes.body
Вчитель початкових класів КЗО "СЗШ №34" ДМР
У своїй  педагогічній діяльності приділяю багато часу самоосвіті та самовдосконаленню. У вільний час шукаю різноманітні курси, пов'язані безпосередньо з освітою, але і трапляються ті, які просто хочеться виконати та пізнати щось нове. У свій час пройшла курси з медіаграмотності на порталі Prometheus та отримала сертифікат.
З медіа ми стикаємось кожного дня, майже кожну хвилину. Це частина освітнього процесу, без якої наразі неможливо працювати.
Я, як керівник методичного об'єднання вчителів початкових класів, завжди пропоную своїм колегам нові, цікаві, пізнавальні інструменти для роботи. одним з таких є впровадження у закладі освіти курс з Медіаграмотності. Тож, хочу переконати колег та адміністрацію закладу освіти, що медіа - це величезний "крок" вперед, тим паче в умовах війни. Дякую. З повагою Юлія Клітна

# data[].attributes.headline
Воронова Анна Миколаївна. Учитель зарубіжної літератури, керівник гуртка журналістів-початківців "Медіа культура" Криворізької гімназії №73. 

# data[].attributes.subject
Воронова Анна Миколаївна. Учитель зарубіжної літератури, керівник гуртка журналістів-початківців "Медіа культура" Криворізької гімназії №73. 

# data[].attributes.body
Концепція медіаосвіти та медіатворчості в умовах воєнного часу і у житті, на мій погляд, як учителя, і як керівника гуртка ґрунтується на таких принципах:

-         медіа-освіта є обов’язковою у світі інформаційного суспільства в умовах всесвітнього поширення медіа-культури як суспільного феномену виробництва та споживання медіа-продукції;

-         вся існуюча медіа-продукція не є точним відображенням реальності, а є лише репрезентацією реальності: усі медіа презентують ті чи інші ідеологічні цінності, за якими стоять певні групи людей, впливові авторитети, бізнесові корпорації, політичні сили й авторське бачення реальності журналістськими, мистецькими колами;

-         медіа-освіта пов’язана з динамічними змінами в інформаційному та медіа-просторі й тому тривалість медіа-освітнього процесу для кожної особистості здійснюється протягом усього життя;

-         медіа-освіта має формувати не лише критичне мислення, а й критичне ставлення, критичні позиції особистості, орієнтувати молодь до критичного сприймання медіа-продукції, відучувати від пасивного й бездумного її споживання;

-         медіа-освіта є дослідницьким процесом, практичні заняття мають переважати теоретичні;

-         медіа-освіта є новою формою інтерактивної взаємодії між учнями та вчителем, передбачає створення умов для діалогу, взаємного навчання;

-         медіа-освіта спрямована насамперед на групову форму навчання;

-         медіа-освіта як особлива галузь знань формує не лише свідомого компетентного медіа-споживача, а людину з незалежним від стереотипів мисленням, стимулює розвиток її творчого потенціалу як у процесі сприймання медіа-текстів, так і їхнього створення.

# data[].attributes.headline
Рябокінь Алла Андріїівна. Вчитель історії та права у Криворізькій гімназії №66. Проблема медіаграмотності наразі набуває все більшої актуальності. На своїх уроках історії пропоную такі методичні прийоми, що використовуються при проблемному (критичному) аналізі медіа текстів:- «просівання» інформації;- зняття з інформації «типовості», «простонародності», «авторитетності»;- критичний аналіз цілей, інтересів, тобто джерела інформації. Сьогодні, у період воєнного стану на уроках історії пояснюю дітям, починаючи з 5 класу, що таке "фейк", "маніпуляція", як відрізнити достовірну інформацію від неправдивої. Проходжу онлайн-курси з медіаграмотності та критичного мислення та намагаюсь ще більше розвиватися в цій сфері.

# data[].attributes.subject
Рябокінь Алла Андріїівна. Вчитель історії та права у Криворізькій гімназії №66. Проблема медіаграмотності наразі набуває все більшої актуальності. На своїх уроках історії пропоную такі методичні прийоми, що використовуються при проблемному (критичному) аналізі медіа текстів:- «просівання» інформації;- зняття з інформації «типовості», «простонародності», «авторитетності»;- критичний аналіз цілей, інтересів, тобто джерела інформації. Сьогодні, у період воєнного стану на уроках історії пояснюю дітям, починаючи з 5 класу, що таке "фейк", "маніпуляція", як відрізнити достовірну інформацію від неправдивої. Проходжу онлайн-курси з медіаграмотності та критичного мислення та намагаюсь ще більше розвиватися в цій сфері.

# data[].attributes.headline
Аксьонова Олена 

# data[].attributes.subject
Аксьонова Олена 

# data[].attributes.body
Викладач інформатики в Дніпровському фаховому коледжі енергетичних та інформаційних технологій.
Медіаосвіта — частина освітнього процесу, спрямована на формування в суспільстві медіакультури, підготовку особистості до безпечної та ефективної взаємодії із сучасною системою масмедіа, тому цікаво як особистості так і викладачу інформатики

# data[].attributes.headline
Бочкарьов А.Є

# data[].attributes.subject
Бочкарьов А.Є

# data[].attributes.body
Бочкарьов А.Є, вчитель інформатики Настасівського ліцею. В цьому році в нас ввели курс "Цифрова грамотність", тому на своєму досвіді вивчаю дану тематику, а вона є дуже багатогранною, і ділюся  нею з учнями.

Питання шкільної медіаосвіти зараз актуальне. В ідеалі це має бути окремий предмет, до того ж елементи медіаграмотності має бути включено в різні шкільні предмети. Головне завдання курсу — навчити учнів аналізувати медіа за різними критеріями, а також розрізняти якісну та неякісну інформацію. Однак запровадження нового предмета, ще й такого специфічного, —я вважаю  процес нешвидкий. І починати потрібно якомога раніше, ледь не з першого класу. Це має бути навчальний предмет, а не факультатив — захотів узяв, захотів відмовився. Звісно, кожен предмет важливий, але медіакультура сьогодні дуже потрібна. На уроках із медіакультури багато уваги приділяється творчості: створенню відео, текстів, їх обговоренню. Якщо є час, то вчителі пропонують учням розглянути інші медіадокументи.
Війна зараз не тільки на полі бою, а як ми знаємо, ще й інформаційно-цифрова. Так що всім потрібно бути "підкованими" в даній тематиці.

# data[].attributes.headline
Доброго дня!

# data[].attributes.subject
Доброго дня!

# data[].attributes.body
Мухіна Лілія Анатоліївна, вчитель інформатики КЗО НВК № 99 ДМР.
Зацікавилась медіаосвітою ще в часи, коли була тренером від Intel, це дуже цікава тема і я її включаю в курс вивчення інформатики для своїх учнів 10-11 класів. Сама пройшла курс медіаграмотність: практичні навички ще у 2020 році. Маю сертифікат
З початком війни  включала  інформацію про медіаграмотність також і для учнів 9 класів.
Користуюся наступними джерелами:
https://verified.ed-era.com/ua
також дуже цікава робота з медіадраверм: http://mediadriver.online/