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En Nuestra querida Escuela, todas las tareas son en equipo, desde la programación de las clases hasta las actividades de laboratorio, que luego continúa en el invernadero a manos de otros docentes. Las actividades son integradas, por lo que el trabajo comenzado por una persona, es continuado por otras de acuerdo a las necesidades de los cultivos, y donde la tarea de cada persona es importante para lograr un objetivo común. Específicamente en el curso "Auxiliar de Técnicas de Cultivo in Vitro" en el cual soy docente, el dictado es compartido por varios profesores que dictan las clases según su especialidad. A su vez, el trabajo de laboratorio implica varias etapas a lo largo de grandes períodos de tiempo, por lo cual el trabajo es compartido y distribuido entre todos de acuerdo a las necesidades. Este trabajo continúa luego en el invernadero, donde otra parte del equipo termina el proceso de producción.A esto se suman frecuentes reuniones y asados de camaradería, lo que fortalece las relaciones interpersonales y espíritu de equipo.

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En Nuestra querida Escuela, todas las tareas son en equipo, desde la programación de las clases hasta las actividades de laboratorio, que luego continúa en el invernadero a manos de otros docentes. Las actividades son integradas, por lo que el trabajo comenzado por una persona, es continuado por otras de acuerdo a las necesidades de los cultivos, y donde la tarea de cada persona es importante para lograr un objetivo común. Específicamente en el curso "Auxiliar de Técnicas de Cultivo in Vitro" en el cual soy docente, el dictado es compartido por varios profesores que dictan las clases según su especialidad. A su vez, el trabajo de laboratorio implica varias etapas a lo largo de grandes períodos de tiempo, por lo cual el trabajo es compartido y distribuido entre todos de acuerdo a las necesidades. Este trabajo continúa luego en el invernadero, donde otra parte del equipo termina el proceso de producción.A esto se suman frecuentes reuniones y asados de camaradería, lo que fortalece las relaciones interpersonales y espíritu de equipo.

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2. Desarrollo y multiplicación de vástagos

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2. Desarrollo y multiplicación de vástagos

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Formación Profesional

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La escuela con su accionar contribuye a elevar la cultura en el uso de las plantas ornamentales, a mejorar el entorno y la calidad de vida de las ciudades cercanas.

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La Escuela de Educación Agropecuaria Nº 13 Jardinería "Ing. Agrónomo José Alberto Ruchesi", dependiente del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Provincia del Chaco, brinda cursos de capacitación laboral de ciclo corto a jóvenes y adultos que quieran emprender actividades relacionadas con la producción, el mantenimiento y la comercialización de plantas ornamentales.La institución se caracteriza por brindar capacitación a través de clases didáctico- productivas donde el alumno interactúa con teoría y práctica para lograr la adquisición de los conocimientos propios del oficio. La escuela cuenta con una buena infraestructura y con un equipamiento técnico que le permite desarrollar procesos de enseñanza muy especializados entre ellos el cultivo de tejidos in vitro en plantas ornamentales.El personal que compone la planta funcional de la escuela es altamente capacitado. Los cargos de Director, Regente y Profesores de horas cátedra son ocupados por Ingenieros Agrónomos y un Licenciado en Genética. Los de Maestros de Enseñanza Práctica por Ingenieros Agrónomos, Técnicos Agrónomos y Bachilleres especializados en nuestra institución.El personal docente se actualiza y capacita permanentemente.

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La Escuela de Educación Agropecuaria Nº 13 Jardinería "Ing. Agrónomo José Alberto Ruchesi", dependiente del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Provincia del Chaco, brinda cursos de capacitación laboral de ciclo corto a jóvenes y adultos que quieran emprender actividades relacionadas con la producción, el mantenimiento y la comercialización de plantas ornamentales.La institución se caracteriza por brindar capacitación a través de clases didáctico- productivas donde el alumno interactúa con teoría y práctica para lograr la adquisición de los conocimientos propios del oficio. La escuela cuenta con una buena infraestructura y con un equipamiento técnico que le permite desarrollar procesos de enseñanza muy especializados entre ellos el cultivo de tejidos in vitro en plantas ornamentales.El personal que compone la planta funcional de la escuela es altamente capacitado. Los cargos de Director, Regente y Profesores de horas cátedra son ocupados por Ingenieros Agrónomos y un Licenciado en Genética. Los de Maestros de Enseñanza Práctica por Ingenieros Agrónomos, Técnicos Agrónomos y Bachilleres especializados en nuestra institución.El personal docente se actualiza y capacita permanentemente.

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Ingeniero Agrónomo
José Alberto Ruchesi
Director

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1 Etapa: La escuela se creó en 1982 y comenzó a funcionar el 2 de abril de dicho año. En un comienzo los esfuerzos de los integrantes de la escuela estuvieron centrados en obtener los elementos imprescindibles para encarar el proceso de aprendizaje de los alumnos, ya que al momento de su creación no se contaba con edificio, ni terreno, ni equipamiento, ni elemento didáctico alguno, solamente se tenía la resolución de creación de la escuela y la confianza de que se podía salir adelante.Al comienzo, la Municipalidad de Resistencia cedió en comodato a la escuela, para que pudiera dar sus clases, un depósito de carbón y leña, ubicado en la parte posterior del Centro de Educación Física del Parque "2 de Febrero", que había sido utilizado por un comedor que funcionó años anteriores en ese lugar. Este depósito de carbón y leña se limpió y acondicionó para que allí pudiera funcionar la escuela. Al mismo tiempo, al no contarse con ningún tipo de medios, y teniendo en cuenta que no se puede enseñar a cultivar plantas utilizando solamente tiza y pizarrón, los docentes de la escuela y los miembros de la Asociación Cooperadora comenzaron a trabajar en forma conjunta para acopiar material para el dictado de las clases prácticas. Es decir, juntado latas de las estaciones de servicio y de otros lugares, las que se utilizaban como macetas (luego de reacondicionarlas y lavarlas); también juntando parte de plantas que los vecinos tiraban a la calle luego de las podas y pidiendo semillas y gajos a parientes y amigos y recolectando hojarasca y estiércol para abonar las nuevas plantas. Es decir que las necesidades descriptas obligaron a efectuar gestiones para dotar a la escuela conlos elementos necesarios para su funcionamiento. A través de un modelo de autogestión se empezaron a obtener recursos para mejorar la capacitación de los alumnos y docentes, en un proceso continuo. Se establecieron las prioridades en la asignación de los primeros recursos obtenidos, los que fueron volcados a la construcción de infraestructura y compra de materiales e insumos para afianzar el funcionamiento institucional.Asimismo se evaluó las ventajas comparativas que posee nuestra región para producir plantas ornamentales a un bajo costo y que el posible incremento en el uso de las mismas produciría una importante demanda laboral, lo que permitiría cumplir con el objetivo de capacitación de la escuela, es decir, formar para el trabajo

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1 Etapa: La escuela se creó en 1982 y comenzó a funcionar el 2 de abril de dicho año. En un comienzo los esfuerzos de los integrantes de la escuela estuvieron centrados en obtener los elementos imprescindibles para encarar el proceso de aprendizaje de los alumnos, ya que al momento de su creación no se contaba con edificio, ni terreno, ni equipamiento, ni elemento didáctico alguno, solamente se tenía la resolución de creación de la escuela y la confianza de que se podía salir adelante.Al comienzo, la Municipalidad de Resistencia cedió en comodato a la escuela, para que pudiera dar sus clases, un depósito de carbón y leña, ubicado en la parte posterior del Centro de Educación Física del Parque "2 de Febrero", que había sido utilizado por un comedor que funcionó años anteriores en ese lugar. Este depósito de carbón y leña se limpió y acondicionó para que allí pudiera funcionar la escuela. Al mismo tiempo, al no contarse con ningún tipo de medios, y teniendo en cuenta que no se puede enseñar a cultivar plantas utilizando solamente tiza y pizarrón, los docentes de la escuela y los miembros de la Asociación Cooperadora comenzaron a trabajar en forma conjunta para acopiar material para el dictado de las clases prácticas. Es decir, juntado latas de las estaciones de servicio y de otros lugares, las que se utilizaban como macetas (luego de reacondicionarlas y lavarlas); también juntando parte de plantas que los vecinos tiraban a la calle luego de las podas y pidiendo semillas y gajos a parientes y amigos y recolectando hojarasca y estiércol para abonar las nuevas plantas. Es decir que las necesidades descriptas obligaron a efectuar gestiones para dotar a la escuela conlos elementos necesarios para su funcionamiento. A través de un modelo de autogestión se empezaron a obtener recursos para mejorar la capacitación de los alumnos y docentes, en un proceso continuo. Se establecieron las prioridades en la asignación de los primeros recursos obtenidos, los que fueron volcados a la construcción de infraestructura y compra de materiales e insumos para afianzar el funcionamiento institucional.Asimismo se evaluó las ventajas comparativas que posee nuestra región para producir plantas ornamentales a un bajo costo y que el posible incremento en el uso de las mismas produciría una importante demanda laboral, lo que permitiría cumplir con el objetivo de capacitación de la escuela, es decir, formar para el trabajo

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2 Etapa Luego de varios años de funcionamiento institucional enmarcados en la autogestión, se logró el equipamiento de la escuela en el lugar prestado por la Municipalidad, con infraestructura necesaria para mejorar la labor educativa. Se adecuó el plan de estudios a las características de los alumnos y a los nuevos conocimientos sobre producción y mercado y se afianzó la escuela en el medio.Con la adquisición de un primer vehículo, en 1990, se incrementó onsiderablemente el área de influencia de la escuela ya que lo producido en la misma pudo ser ubicado en otras provincias, al mismo tiempo se adquirió conocimientos acerca de la actividad en otros lugares del país, los que fueron utilizados para orientar la labor educativa, en lo que respecta a laenseñanza y al aprendizaje de la producción de otras especies y variedades de plantas. Es decir que, en esta segunda etapa, la autogestión permitió consolidar las instalaciones escolares de la llamada "escuela vieja" y obtener logros pedagógicos y de producción muy importantes. La imposibilidad de seguir creciendo debido a que se utilizó toda la superficie de terreno disponible para la construcción de los diversos invernaderos a lo largo de los años (unos 1.000 m2) y el hecho de contar con suficientes ahorros económicos fruto de la autogestión, y el aumento de la matrícula, llevó a que se planifique la construcción de una nueva escuela, con más y mejor tecnología, en terreno propio.

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2 Etapa Luego de varios años de funcionamiento institucional enmarcados en la autogestión, se logró el equipamiento de la escuela en el lugar prestado por la Municipalidad, con infraestructura necesaria para mejorar la labor educativa. Se adecuó el plan de estudios a las características de los alumnos y a los nuevos conocimientos sobre producción y mercado y se afianzó la escuela en el medio.Con la adquisición de un primer vehículo, en 1990, se incrementó onsiderablemente el área de influencia de la escuela ya que lo producido en la misma pudo ser ubicado en otras provincias, al mismo tiempo se adquirió conocimientos acerca de la actividad en otros lugares del país, los que fueron utilizados para orientar la labor educativa, en lo que respecta a laenseñanza y al aprendizaje de la producción de otras especies y variedades de plantas. Es decir que, en esta segunda etapa, la autogestión permitió consolidar las instalaciones escolares de la llamada "escuela vieja" y obtener logros pedagógicos y de producción muy importantes. La imposibilidad de seguir creciendo debido a que se utilizó toda la superficie de terreno disponible para la construcción de los diversos invernaderos a lo largo de los años (unos 1.000 m2) y el hecho de contar con suficientes ahorros económicos fruto de la autogestión, y el aumento de la matrícula, llevó a que se planifique la construcción de una nueva escuela, con más y mejor tecnología, en terreno propio.

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3  Etapa Se inicia cuando el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Provincia, asigna un nuevo terreno a la institución y comienza la construcción y el equipamiento de la nueva escuela, con recursos propios logrados a través de la autogestión, contando con los recursos tecnológicos más avanzados. La autogestión realizada en la primera escuela, permitió alcanzar el gran objetivo de contar con el nuevo edificio escolar, con aulas y dependencias muy confortables, depósitos de materiales, taller de reparación de maquinarias, 3.200 m2 de invernaderos de alta tecnología importados de España, instalaciones para el cultivo de plantas de parque, bosques en galería para enseñar nuestras especies autóctonas y un parque que permite mostrar las características de numerosas especies ornamentales.

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3  Etapa Se inicia cuando el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Provincia, asigna un nuevo terreno a la institución y comienza la construcción y el equipamiento de la nueva escuela, con recursos propios logrados a través de la autogestión, contando con los recursos tecnológicos más avanzados. La autogestión realizada en la primera escuela, permitió alcanzar el gran objetivo de contar con el nuevo edificio escolar, con aulas y dependencias muy confortables, depósitos de materiales, taller de reparación de maquinarias, 3.200 m2 de invernaderos de alta tecnología importados de España, instalaciones para el cultivo de plantas de parque, bosques en galería para enseñar nuestras especies autóctonas y un parque que permite mostrar las características de numerosas especies ornamentales.

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4 Etapa Consiste en la nueva oferta educativa con la incorporación de tecnología de avanzada, con el curso de "Auxiliar en técnicas de cultivo in-vitro de plantas ornamentales", desde el año 2006. Para ello, se construyó, también por autogestión, un edificio nuevo donde se halla instalado el laboratorio para cultivo in vitro y un aula integrada al mismo para facilitar el aprendizaje. En esta misma etapa, se empieza a contar con la valiosa colaboración del INET (Instituto Nacional de Educación Tecnológica) que mediante la implementación de los Planes de Mejora permitió equipar a la institución con infraestructura nueva, además de elementos y materiales para afianzar su funcionamiento.

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4 Etapa Consiste en la nueva oferta educativa con la incorporación de tecnología de avanzada, con el curso de "Auxiliar en técnicas de cultivo in-vitro de plantas ornamentales", desde el año 2006. Para ello, se construyó, también por autogestión, un edificio nuevo donde se halla instalado el laboratorio para cultivo in vitro y un aula integrada al mismo para facilitar el aprendizaje. En esta misma etapa, se empieza a contar con la valiosa colaboración del INET (Instituto Nacional de Educación Tecnológica) que mediante la implementación de los Planes de Mejora permitió equipar a la institución con infraestructura nueva, además de elementos y materiales para afianzar su funcionamiento.

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Plugs en Invernadero

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Cursos Cuatrimestrales: Cultivo De Plantas De Interior

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Cursos Cuatrimestrales: Cultivo De Plantas De Interior

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1 Cultivo de Plantas Florales Perennes:
las plantas florales perennes constituyen un gran atractivo a la hora de seleccionar especies para ornamentar jardines familiares y espacios públicos. La diversidad de especies y variedades permiten el cultivo y la utilización de un gran número de ejemplares con características propias que se deben conocer para facilitar su cultivo.

El uso de numerosas especies florales perennes exige la aplicación de técnicas específicas para lograr productos de buena calidad. Actualmente la demanda de este grupo de plantas no se satisface con la oferta disponible, siendo necesario contar con personal competente para la producción o el mantenimiento de numerosas especies y variedades. Esta capacitación está destinada a las personas que quieran iniciarse en esta área ocupacional o aquellas que necesiten una actualización debido al constante avance tecnológico que experimenta esta actividad.

COMPETENCIA GENERAL:

El alumno, al finalizar el curso de "Cultivo de Plantas Florales Perennes", estará capacitado para llevar a cabo procesos de producción y comercialización de las mismas, en emprendimientos propios o en relación de dependencia.

2 Cultivo de Plantas Florales de Interior:
El empleo de especies vegetales adaptadas para vivir en numerosos ambientes con luz difusa, constituye un factor importante a la hora de planificar producciones de plantas ornamentales. La gran diversidad de especies existentes con estas características, exige conocimientos específicos para encarar con éxito la producción de las mismas.

El incremento en el empleo de plantas ornamentales para decorar ambientes de edificios públicos o viviendas familiares supone que habrá que cubrir una mayor demanda en los próximos años.

En diversas regiones de nuestro país existen características climáticas y recursos naturales disponibles como para producir numerosas especies con ventajas competitivas importantes.
Estas razones demuestran la necesidad de contar con operarios que conozcan la tecnología necesaria para producir diversas especies ornamentales de interior, con el fin de dedicarse a tareas de producción y comercialización.

COMPETENCIA GENERAL:

El alumno al finalizar el curso de "Cultivos de Plantas de Interior", estará capacitado para desarrollar procesos de producción y comer cialización de las mismas, en emprendimientos propios o en relación de dependencia.

3  Plagas, Enfermedades y su Control en Plantas Ornamentales:
El incremento en el uso de plantas ornamentales para jerarquizar jardines familiares, parques, plazas y ambientes interiores exige contar con plantas sanas de buena calidad.

Contar con plantas ornamentales de calidad exige un manejo integrado de plagas y enfermedades. La complejidad en los tratamientos requiere de conocimientos técnicos específicos.

En numerosos viveros de producción de plantas ornamentales, como así también en empresas de parquización, se hace evidente la necesidad de contar con personal competente para efectuar tratamientos fitosanitarios preventivos y/o curativos.

COMPETENCIA GENERAL:

El alumno, al finalizar el curso de "Plagas, Enfermedades y su Control en Plantas Ornamentales" estará capacitado para determinar diversas plagas y enfermedades y realizar tratamientos preventivos y/o curativos en plantas ornamentales, en emprendimientos propios o en relación de dependencia.

4 Cultivo de Plantas Florales Anuales:
La diversidad de especies y variedades existentes exigen la aplicación de técnicas específicas para lograr productos de buena calidad. Estas razones demuestran la necesidad de contar con operarios que conozcan la tecnología necesaria para producir, utilizar y mantener adecuadamente diversas especies florales anuales, con el fin de dedicarse a tareas de producción y comercialización propias de los diferentes cultivos.
La capacitación que brinda la escuela está destinada a personas que quieran iniciarse en esta área ocupacional o aquellas que necesiten una actualización debido al constante avance tecnológico que experimenta esta actividad. En cada región de nuestro país se utilizarán las especies adecuadas según demanda, clima y oportunidades comerciales que el mercado exija. Existe un marcado incremento de la cultura en el uso de plantas florales anuales para ornamentar áreas verdes en viviendas familiares y espacios públicos. Este incremento no se corresponde con la oferta disponible en diferentes regiones de nuestro país, con plantas en calidad y cantidad suficientes como para satisfacer en forma adecuada dicha demanda.

COMPETENCIA GENERAL:

El alumno, al finalizar el curso de “Cultivo de Plantas Florales Anuales” estará capacitado para desarrollar procesos de producción y comercialización de las mismas, en emprendimientos propios o en relación de dependencia.

5 Programación de Espacios Verdes y Cultivo de Plantas Ornamentales:
Existe un marcado aumento en la demanda de personas que elaboren proyectos para la realización o remodelación de distintos tipos de espacios verdes.
Los demandantes de dichos servicios presentan mayores exigencias al haberse incrementado la cultura en el uso de diversas plantas para ornamentar espacios verdes, tanto públicos como privados.
Por estas razones es necesario contar con operarios que tengan los conocimientos necesarios sobre aspectos ecológicos y sobre las características y requerimientos de los distintos tipos de vegetación, a fin de lograr el mejor aprovechamiento y manejo de los mismos, en un proyecto que sea, a la vez, estático, funcional y realizable.

COMPETENCIA GENERAL:

El alumno, al finalizar el curso de "Programación de Espacios Verdes y Cultivo de Plantas Ornamentales", estará capacitado para llevar a cabo el planeamiento de espacios verdes, al frente de su propia empresa o en relación de dependencia.

6 Manejo de Vivero:
El incremento en la producción de plantas ornamentales necesita personal capacitado para realizar las gestiones propias de la actividad.

La diversidad de especies ornamentales existentes requiere de conocimientos técnicos específicos en cultivo y mantenimiento de las mismas.

Los emprendimientos privados dedicados a la producción o venta de plantas demandan operarios calificados para alcanzar la calidad adecuada.
La buena gestión, basada en conocimientos, asegura el éxito en este tipo de iniciativas.

La necesidad de contar con esta mano de obra calificada, en los próximos años, será aún mayor.

COMPETENCIA GENERAL:

El alumno, al finalizar el curso de "Manejo de Viveros", estará capacitado para realizar los trabajos inherentes a la producción, mantenimiento y comercialización de plantas ornamentales, en emprendimientos propios o en relación de dependencia.

7 Auxiliar en Técnicas de Cultivo in Vitro en plantas Ornamentales:
la cultura en el uso de numerosas especies ornamentales y florales experimenta cambios constantes debido a la gran diversidad de variedades y especies existentes, además de la incorporación de nuevos productos fruto de la investigación y el desarrollo científico que experimenta esta disciplina.

La incursión en el mercado de nuevas plantas presupone en muchos casos la utilización de técnicas muy complejas para la obtención de plantas con genotipos seleccionados de alto valor económico. La rentabilidad de las empresas productoras de plantas ornamentales muchas veces está subordinada al empleo de nuevos productos obtenidos con alta tecnología. Por lo general estos productos no se producen en calidad y cantidad suficientes en nuestro país para satisfacer la demanda actual y la incorporación desde los países desarrollados implica una importante erogación económica que muchas veces los productores no están en condiciones de realizar.

Es necesario incorporar técnicas sofisticadas de propagación de plantas basadas en el conocimiento y la investigación para lograr buenos ingresos económicos y a su vez generar en forma directa o indirecta muchos puestos de trabajo.

Muchos son los países que logran importantes ingresos económicos mediante el empleo de la biotecnología en el cultivo de tejidos y en forma constante alientan procesos que incrementan esta actividad.

Es importante señalar que actualmente la escuela posee buena infraestructura para la enseñanza de los métodos de producción de plantas ornamentales basados en las técnicas de cultivo de tejido in vitro para multiplicar un genotipo deseado a gran escala. Además con esta técnica se pueden implementar programas de mejoramiento con el fin de lograr plantas de calidad uniforme.

Otro aspecto importante es la formación de los docentes que participan en el dictado de este curso. Los mismos interactúan en forma constante con planes de investigación que se desarrollan en la escuela con el fin de adecuar los procedimientos técnicos que permiten justificar el empleo de estas técnicas en cultivos de alta rentabilidad.

COMPETENCIA GENERAL:

El alumno, al finalizar el curso de "Técnicas de Cultivo de Tejidos In Vitro En Plantas Ornamentales", estará capacitado para desarrollar procesos de producción y comercialización de plantines ornamentales logrados a través de estas técnicas, en emprendimientos propios o en relación de dependencia.

8 Auxiliar en Técnicas de Cultivo in Vitro en plantas Forestales e Industriales:
Elmejoramiento genético de las plantas cultivadas exige la aplicación de técnicas específicas relacionadas con el cultivo in vitro. En los cultivos forestales y también en los industriales es importante desarrollar planes de investigación relacionados con el ajuste de protocolos técnicos y productivos para lograr la propagación de genotipos seleccionados o bien
para establecer métodos de crioconservación de germoplasma de numerosas especies nativas en peligro de extinción.

El cultivo de batata, Ipomoea batatas, exige el empleo de plantas sanas, libres de enfermedades producidas por virus. Mediante el cultivo de meristemas, se pueden obtener plantas sanas para su macropropagación en invernaderos específicos y así poder controlar el ingreso de agentes vectores logrando plantines deseados para su cultivo a campo. La Escuela de Educación Agropecuaria Nº 13 cuenta con un desarrollo tecnológico importante a fin de lograr plantas con sanidad controlada.
Es importante destacar que se realizan analisis serológicos de las plantas obtenidas en el laboratorio de biotecnología de la escuela, para certificar la sanidad de las plantas antes de ser entregadas a los productores. Dichos análisis son llevados a cabo por personal del establecimiento capacitados en el CIP (Centro Internacional de la Papa) en Lima Perú.

COMPETENCIA GENERAL:

EL alumno, al finalizar el curso de "Técnicas de Cultivo in vitro en Plantas Forestales e Industriales"s, estará capacitado para desarrollar procesos de producción y comercialización de plantines logrados a través de estas técnicas, en emprendimientos propios o en relación de dependencia.

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El clima institucional es de respeto tanto hacia las instalaciones de la institución, como al alumnado y cuerpo docente. Desde el primer día de clases se transmite a los alumnos este espíritu, mostrándoles que ellos son parte de la institución, y que el cuidado de "su casa" y de sus compañeros hacen a una construcción colectiva en beneficio de todos. De esta manera, las relaciones interpersonales tanto dentro como fuera del aula se dan en un clima de convivencia y camaradería. Esto no significa que no haya conflictos, claro, pero en general el clima que se percibe es de buena predisposición y compañerismo. Esta filosofía ha sido muy productiva en el correr de los años, ya que la mayoría de los ex-alumnos siempre que regresan a la escuela sienten aun ese sentido de pertenencia.

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El clima institucional es de respeto tanto hacia las instalaciones de la institución, como al alumnado y cuerpo docente. Desde el primer día de clases se transmite a los alumnos este espíritu, mostrándoles que ellos son parte de la institución, y que el cuidado de "su casa" y de sus compañeros hacen a una construcción colectiva en beneficio de todos. De esta manera, las relaciones interpersonales tanto dentro como fuera del aula se dan en un clima de convivencia y camaradería. Esto no significa que no haya conflictos, claro, pero en general el clima que se percibe es de buena predisposición y compañerismo. Esta filosofía ha sido muy productiva en el correr de los años, ya que la mayoría de los ex-alumnos siempre que regresan a la escuela sienten aun ese sentido de pertenencia.

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