# data[].attributes.body
הפעילות שלי מותאמת לגן חובה /כיתה א' .
המשימה השיתופית תיהיה בעצם משימת גיבוש בכדי לגרום לשיתופיות ברמה גבוהה ולחזק נורמות עבודה שיתופית וגם בכדי לרענן ולגוון את הלמידה בגן.
המשימה תהיה מורכבת מארבעה כרטיסיות חידה ושני כרטיסי בדיקה או רמז וסה"כ 6 כרטיסים  בנושא מתמטיקה. בכל כרטסייה יש מידע הקשור למידע בכרטיס אחר . בכל כרטיס יש רק חלק מהמידע וכל הכרטיסים יחד הם בעצם הבעיה השלמה . 2 כרטיסי הבדיקה יש מידע קצר המאפשר שיח ובדיקת הפתרון.
המשימה מחייבת דיון ושיח ויכולה להתאים לכל גיל. בתוך המשימה ישנו תהליך של השערה, ניחוש ובדיקה.

# data[].attributes.headline
המשימה מתאימה לגילאי חובה והיא עוסקת  בצורות הנדסיות. 4 משתתפים בכל קבוצה. המשימה כוללת 6 כרטיסיות, כאשר 4 כרטיסיות כוללות רמזים לגבי צורות גיאומטריות שמסודרות בשורה ו- 2 כרטיסיות הן למטרת בדיקה עצמית. כל הרמזים יחדיו יענו על השאלה  'מהו סדר הצורות'?. המשימה כוללת 5 צורות הנדסיות אותן יש למקם בשורה זו אחר זו. דוגמא לכרטיסיה: 'המרובע מימין למשולש הוא בעל צלעות שוות ואינו מעוין'. כך בכל כרטיסיה מופיעים רמזים שונים, כאשר 4 הכרטיסיות תלויות זו בזו- לא ניתן לגלות את כלל הצורות וכן את סדר הצורות ללא פתרון כל 4 הכרטיסיות.  המשימה מתבצעת בקבוצות , כל חבר קבוצה מקבל כרטיסיה ומנסה לגלות איזו צורות מופיעות אצלו בכרטיסיה. ביחד מנסים להציב את הצורות עפי הסדר הנכון ולסיום בודקים באמצעות 2 כרטיסי הבדיקה האם הסדר הנבחר הוא הנכון.

# data[].attributes.subject
המשימה מתאימה לגילאי חובה והיא עוסקת  בצורות הנדסיות. 4 משתתפים בכל קבוצה. המשימה כוללת 6 כרטיסיות, כאשר 4 כרטיסיות כוללות רמזים לגבי צורות גיאומטריות שמסודרות בשורה ו- 2 כרטיסיות הן למטרת בדיקה עצמית. כל הרמזים יחדיו יענו על השאלה  'מהו סדר הצורות'?. המשימה כוללת 5 צורות הנדסיות אותן יש למקם בשורה זו אחר זו. דוגמא לכרטיסיה: 'המרובע מימין למשולש הוא בעל צלעות שוות ואינו מעוין'. כך בכל כרטיסיה מופיעים רמזים שונים, כאשר 4 הכרטיסיות תלויות זו בזו- לא ניתן לגלות את כלל הצורות וכן את סדר הצורות ללא פתרון כל 4 הכרטיסיות.  המשימה מתבצעת בקבוצות , כל חבר קבוצה מקבל כרטיסיה ומנסה לגלות איזו צורות מופיעות אצלו בכרטיסיה. ביחד מנסים להציב את הצורות עפי הסדר הנכון ולסיום בודקים באמצעות 2 כרטיסי הבדיקה האם הסדר הנבחר הוא הנכון.

# data[].attributes.body
פעילות הלמידה שלי מתמקדת בעבודה משותפת סביב נושא מדע וטכנולוגיה, אחלק את הילדים לקבוצות של עד 5 משתתפים בכל קבוצה. כל קבוצה תבחר סוג של שן אותה תרצה לחקור ( ניבים, טוחנות, חותכות), יחד הם ימצאו מקורות מידע מהאינטרנט או מספרי מידע שונים באותו הנושא, לאחר מציאת המידע יבנו  ויתכננו  דגם קטן של שן בשיתוף פעולה ומחשבה משותפת על כל חלק בדגם ותפקידו. בסוף כל קבוצה תציג את הדגם שלה ותסביר עליו קצת ממה שלמדה מהמקורות השונים

# data[].attributes.body
הפעילות השיתופית שלי נוגעת דווקא ללמידת שברים בחשבון: הכיתה תתחלק לקבוצות קטנות של 4-5 משתתפים כול קבוצה תקבל מספר כרטסיות שעליהן מופיעים סוגי שברים שונים (חצי,רבע,שליש,שלושה רבעים, וכן מספרים שלמים וסימני חיבור חיסור כפל וחילוק וכו וכו) כל קבוצה תצטרך להמציא כמה שיותר קומבנציות שיוצרות מספרים שלמים לאחר מכן הצוותים ישתפו פעולה עם צוותים נוספים בכיתה. בסיום התהליך תתבצע רפלקציה על התהליך הלימודי והחברתי שהממשתפים עברו

# data[].attributes.headline
למידה שיתופית - תורת הארגון לתלמידי כיתה יא במגמת מדעי החברה כלכלה ומנהל 

# data[].attributes.subject
למידה שיתופית - תורת הארגון לתלמידי כיתה יא במגמת מדעי החברה כלכלה ומנהל 

# data[].attributes.body
בתחילה כל תלמיד יבחר ארגון שהוא מכיר ומעריך , ויבדוק מהו החזון הארגוני של אותו ארגון .
לאחר מכן בקבוצות של ארבעה ילדים ידונו הילדים במספר שאלות : מהו חזון ארגוני ? מהו תפקידו של החזון הארגוני בארגון ומה חשיבותו? איך תפקידו של החזון הארגוני וחשיבותו מתבטאים בכל אחד מהארגונים שבחרו התלמידים ויערכו מצגת
*כראדי שירה*

# data[].attributes.headline
לכל קבוצה זהה כשכל קבוצה 

# data[].attributes.body
לכל קבוצה זהה כשכל קבוצה מתמקדת בעשור שלה בחמישה נושאים זהים:
מלחמות, אופנה, מוזיקה, ספורט, אישים פוליטיים מובי

# data[].attributes.body
פעילות שעשיתי עם ילדים בכתה ב' במסגרת חינוך בלתי פורמלי (על פני שבוע ימים):
בניית מדינת החלומות. ביום הראשון מפוזרות על ארבעה שולחנות (יש 4 קבוצות) תמונות ממקומות יפים בעולם כדי לתת השראה. על כל קבוצה לכתוב את הסיפור הממוצא על ידיהם שמאחורי התמונה. לאחר מכן ניתנות כמה דוגמאות לסיפורים "אמיתיים" על אותן התמונות ועל המדינות שבהן צולמו. נשאלת בפני הילדים השאלה מהי מדינה? מה המאפיינים ומה מייחד כל מדינה. הם עורכים יחדיו רשימה של כל מה שעולה בתוך הקבוצה ובמהלך השבוע מייצרים את מדינת החלומות שלהם: שם, דגל, המנון, מנהגים, מאכלים, שפה, כסף וכו'.. על חלק מהתחומים יש חובה שכל תלמיד יקח חלק ובחלק אפשר לחלק את העבודה (מישהו מצייר את הדגל, מישהו כותב המנון וכו'..)
בסוף השבוע ישנו יום שיא אשר בו הילדים מהקבוצות האחרות מגיעים לבקר בכל מדינה והילדים מאותה המדינה מארחים על ידי הצגת כל מה שהכינו במהלך השבוע כולל ריקוד, המנון, הצגה, מאכלים וכמובן חותמת בדרכון שהוכן לכל ילד מראש.

# data[].attributes.body
הפעילות שלי בנושא תורה ספר שופטים עבור תלמידים  בכיתה ד.  הכיתה תחולק לשמונה קבוצות על פי 12 השופטים . כל קבוצה תצטרך לבחון את השופט שנבחר על פי אותם היבטים : למה נזקק העם לשופט ,שבט , מאפיין ייחודי של השופט נגד מי נלחם . לאחר מכן  כל קבוצה של התלמידים יציגו בכיתה את השופט שלהם , משך הצגה הנה שלוש דקות . בסוף כל התלמידים ינסו לבנות מכנה משותף לכלל השופטים . כל תלמיד יתעמק בשופט שלהם אבל הם ינסו יחד למצוא תהליכים קבועים ומחזוריות בספר שופטים.

# data[].attributes.body
פעילות קבוצתית בנושא  המשטר הנאצי.
יש לציין שזהו שיעור חזרה על החומר בדרך שיתופית.
הכיתה מחולקת ל "תחנות" בכל תחנה ישנה כרטיסיה עם גורם, תקרית או פעילות כלשהי שביססה את  עליית המשטר הנאצי והדרת היהודים. לדוגמא- ליל הבדולח, חוקי נירנברג, האידיאולוגיה הנאצית. לכל תחנה יש דף ריק.
כל תלמיד תחילה בעצמו, מסתובב בכיתה וכותב על הדף את מה שהוא יודע על מה שרשום בכרטיסיות. מקפל את הדף ומשאיר מילה להמשך כתיבה של תלמיד אחר (סיפור בהמשכים). כך ישנה אפשרות לתלמידים לכתוב מעט מלל במידה והם מתקשים.
לאחר מכן התלמידים מתחלקים לקבוצות קטנות של עד 5 תלמידים לפי הנושאים, קוראים את הדפים שנכתבו בכל תחנה וכל קבוצה צריכה לחשוב על דרך מקורית להצגת הנושא. העבודה בקבוצות קטנות מאפשרת גמישות מחשבתית וחיפוש מקורות מידע שהם מעבר לספרי הלימוד. עליהם להביא לכיתה פרט מעניין באותו נושא שלא נלמד בכיתה. ולא נכתב בדפים. על הקבוצות הקטנות להציג מול כל הכיתה שכלול של מה נכתב בדף"הסיפור" ולהציג את החידוש שלהם בנושא זה.

# data[].attributes.body
פעילות הלמידה השיתופית במסגרת הוראת מקצוע האזרחות.
חלוקת תלמידים לקבוצות בעד ונגד סביב סוגיות אזרחיות שונות שנעלה. למשל - סוגיית גירוש העובדים הזרים. התלמידים יצטרכו להציג מצגת בה ינתחו את הסוגיה במונחים ומושגים "אזרחיים " שנלמדו בכיתה, כגון: זכויות אדם, זכויות עובדים, אופיה היהודי של מדינת ישראל וכדו', ולספק נימוקים משכנעים ומבוססים לעמדתם.

# data[].attributes.headline
מאיר למידה שיתופית בנושא תורה ספר שופטים עבור תלמידים  בכיתה ד.  הכיתה תחולק לשמונה קבוצות על פי 12 השופטים . כל קבוחצה תצטרך לבחון את השוםט שנבחר על פי אותם היבטים : למה נזקק העם לשופט ,שבט , מאפיין יחודי של השופט נגד מי נלחם .    לאחר מכן  כל קבוצה של התלמידים יציגו בכיתה את השוםט שלהם , משך הצגה הינו שלוש דקות . בסוף כל התלמידים ינסו לבנות מכנה צמשותף לכלל השופטים .  בכל כל תלמיד יתעמק בשופוט שלהם אבל הם ינסו יחד למצוא תהלחכחפ קבועים ומחזוריות בספר שופטים 

# data[].attributes.subject
מאיר למידה שיתופית בנושא תורה ספר שופטים עבור תלמידים  בכיתה ד.  הכיתה תחולק לשמונה קבוצות על פי 12 השופטים . כל קבוחצה תצטרך לבחון את השוםט שנבחר על פי אותם היבטים : למה נזקק העם לשופט ,שבט , מאפיין יחודי של השופט נגד מי נלחם .    לאחר מכן  כל קבוצה של התלמידים יציגו בכיתה את השוםט שלהם , משך הצגה הינו שלוש דקות . בסוף כל התלמידים ינסו לבנות מכנה צמשותף לכלל השופטים .  בכל כל תלמיד יתעמק בשופוט שלהם אבל הם ינסו יחד למצוא תהלחכחפ קבועים ומחזוריות בספר שופטים 

# data[].attributes.body
הפעילות שלי מתמקדת בנושא 70 שנה למדינה ישראל. הכיתה תתחלק לשבע קבוצות בנות 5 תלמידים בקבוצה. כל קבוצה תקבל עשור אחד מתוך 7 העשורים. המשימה לכל קבוצה זהה כשכל קבוצה מתמקדת בעשור שלה בחמישה נושאים זהים:
מלחמות, אופנה, מוזיקה, ספורט, אישים פוליטיים מובילים. כל ילד בקבוצה מקבל נושא, לומד אותו בעצמו ואח"כ מלמד את חברי קבוצתו. ההנחיות לקבוצה תהיינה מפורטות וברורות, מפנות למקורות מידע אפשריים, נותנות אפשרויות שונות של ביטוי ומציעות במה להתמקד בעזרת שאלות מפתח. לאחר מכן, כל קבוצה תציג את העשור שלה לפני כל הכיתה.

# data[].attributes.body
פעילות בנושא: פסיכולוגיה. כנושא מסכם של היחידה שדנה בתיאוריות מתחום האישיות, ולאחר שהתלמידים נחשפו לתיאורטיקנים ולגישות השונות, למדו תיאוריות שמסבירות את התפתחות אישיות האדם. אחלק את הכיתה לקבוצות של ארבעה. כל קבוצה תדון בתיאוריה מסוימת בכמה היבטים. מה המושגים החשובים בתיאוריה? במה היא מחדשת? אילו ניסויים ניתן לערוך בכדי להוכיח את רעיונות התיאוריה?  כל אחד מחברי הקבוצה יצטרך לחשוב אילו עקרונות חשובים לדעתו. בסיום העבודה כל קבוצה תיצור דף מושגים או משחק למידה (תפזורת למשל), עם הרעיונות המרכזיים בתיאוריה. את הסיכום יציגו בפני הכיתה, כך שכל תיאוריה תוצג ע"י קבוצה אחרת.
קיימת פה אחריות בין הקבוצות שכן כל קבוצה תעבוד על תיאוריה אחרת שאותה תצטרך להציג בפני שאר הכיתה.

# data[].attributes.body
פעילות בנושא: ארצות הים התיכון
כיתה: ו'
כמות:30 תלמידים
מטרה: כל קבוצה תחקור על מדינה אחרת שמשתייכת לארצות הים התיכון. (הם מחליטים ביחד)

כל קבוצה של חמישה משתתפים תחקור על מדינה אחת בהתאם לשאלות המנחות:
*מה האקלים של אותה מדינה? *באיזו יבשת אותה מדינה?
והתלמידים כותבים את ההחלטה שלהם בפדלט שיוכן מראש, על מנת שלא יהיה כפל של אותה מדינה.
כל אחד מהתלמידים בקבוצה יצטרך להגיד איזה חומר רלוונטי לשאלות שהמורה אמרה, בפני הקבוצה (שיח).
על כל קבוצה להציג בפני הכיתה את הארץ שהם חקרו. המורה אינה מתערבת, והם מחליטים מה יוצג. ובנוסף הם מחלקים בינהם מי מציג מה, אין אחד שמדבר.

# data[].attributes.body
למידה שיתופית בנושא איכות הסביבה במכללת בית ברל. הכיתה תחולק לקבוצה המונה שניים עד ארבע תלמידים. על התלמידים להכין מצגת שתוצג בכיתה . המצגת תכיל 4 עד 5 שקופיות שבהן יצוין הנושא הנבחר סוגיה באיכות הסביבה במתחם מכללת בית ברל. יש להמחיש זאת על ידי תמונות למצוא פתרונות. כאשר המצגת תוצג בפני הכיתה אנו נדון בנושא עד כמה הנושא הספציפי קרוב אלינו. האם המצגת הציעה פתרונות מתאימים והאם לכיתה יש פתרונות נוספים.האם לאחר הצגת המצגת בכיתה יש לשאול האם יש קבוצה בכיתה הרוצה לקחת חלק בפעילות הנושא ולשפרו וכיצד זה יעשה. דוגמא למצגת שהוצגה בזבוז מים במכללה אי שימוש חוזר במי המזגנים. השקייה בכל שעות היממה ולאו דווקא בשעות הלילה.

*אני בחרתי את הלמידה השיתופית של קרן והיא עומדת במבחן הלמידה . יש קבוצות למידה יש דיון בנושא ויש תובנות.יש חלוקה אחריות .

# data[].attributes.body
למידה שיתופית – תרבות ישראל

עבודה קבוצתית בנושא: "מהי הגישה הסוציאלית ביהדות על פי התנ"ך?"

מחלקים את הכיתה לקבוצות עבודה של 4 תלמידים.

כל קבוצה מקבלת 4 מקורות שונים מהתנ"ך בעלי תוכן הקשור לנושא.

על כל תלמיד לנתח טקסט אחד ולהסבירו על פי דף שאלות מנחות. שלב זה יתמקד בהבנת הטקסט ובניית ידע, והגדרתו.

לאחר מכן כל אחד מסביר את הניתוח שלו לחברי הקבוצה.

בשלב זה הקבוצה מקבלת דף עבודה קבוצתי הבא לעזור להם להגדיר ולנסח במשותף את תשובתם לשאלה המרכזית: "מהי הגישה הסוציאלית ביהדות על פי התנ"ך?"

בדף יהיו המשגות והגדרות של מילים ומושגים מרכזיים. בנוסף, הדף יכלול שאלות על היחס לאוכלוסיות מסוימות (זרים, יתומים, אלמנות, מובטלים, בעלי הון, מנהיגים), לתקופות מסוימות (חגים ומועדים, חתונה, אסון משפחתי, עוני מתמשך) ולמצבים מוגדרים (בצורת, שנת יובל, שנת שמיטה, מלחמה).

הקבוצה צריכה לנסח הגדרה בת 2-3 שורות בלבד. ואז לנמקה דרך ארבעת הטקסטים שקיבלה בהתחלה.

את ההגדרה והנימוקים הקבוצה תציג מול כל הכיתה.

# data[].attributes.body
למידה שיתופית של תהליך היסטורי. הכיתה תחולק לקבוצות של 4-5 תלמידים והפעילות תתבסס על מספר מפגשים בבית. כל קבוצה תנתח היבט מסוים בתהליך ההיסטורי ותציג את הממצאים בפני הכיתה. האחריות היא קבוצתית אך גם כיתתית כי כל קבוצה תציג צד אחר של אותו תהליך ובסופו של דבר יורכב הפאזל שיראה את התמונה הכוללת.
כל תלמיד בקבוצה יהיה אחראי על נושא מסוים (תיאום פגישות, סיכומי פגישות, ניהול קבוצה) ויהיה סבב בתפקידים מדי כל פגישה. כל קבוצה תקבל שאלות מנחות ורשימה ביבליוגרפית שתכלול חומר קריאה, קישור לאתרי אינטרנט, סרט או סרטונים ביוטיוב. הקבוצה תחליט בעצמה את תכנית העבודה, איזה נושא או שאלה יועלו בכל פגישה, יחלקו ביניהם תפקידים ויחליטו איך יציגו את הניתוח שעשו בפני הכיתה (סרטון, מצגת, בניית סיפור על דמות בת התקופה, וכו').

# data[].attributes.body
פעילות שיתופית- בניית ניסוי וביצועו.
בתחילה התלמידים מחולקים לקבוצות.
התלמידים בוחרים יחד שאלת חקר שמעניינת אותם.
כל תלמיד בקבוצה חושב בבית על רעיון לניסוי הבודק משהו בתחום הנלמד.
בכיתה הקבוצה בוחרת ניסוי תוך שהם דנים האם הניסוי יענה על שאלת החקר, והאם יוכלו לבצע את הניסוי במעבדה בבית הספר.
התלמידים בקבוצה מתכננים את הניסוי ומבצעים אותו מול הכיתה כשלכל תלמיד יש אחריות על חלק אחר בניסוי.

# data[].attributes.body
פעילות בנושא גאומטריה – חקר תכונות מרובעים:
אחלק את התלמידים לקבוצות קטנות - עד 4 תלמידים בקבוצה.
כל קבוצה תבחר 4 סוגים של מרובעים אותם יצטרכו לחקור מתוך משפחת המרובעים:
מרובע כלשהו
מקבילית
מלבן
ריבוע
דלתון
טרפז כלשהו
טרפז ישר זוית
טרפז שווה שוקיים
מעויין
בתוך הקבוצות הקטנות, כל תלמיד יבחר במרובע אחד בו יתמקד ויחקור את תכונותיו בצורה מקיפה לפי מחוון שיחולק מראש.
לאחר שיסכמו בהתאם למחוון את כל תכונות המרובע, כל תלמיד יצטרך ללמד את שאר חברי הקבוצה מהן התכונות הקיימות במרובע שקיבל לחקור.
בשלב האחרון יצטרכו חברי הקבוצה להחליט איזה מרובע הם בוחרים להציג במליאה, חברי הקבוצה יצטרכו להכין מצגת לתכונות המרובע שיבחרו להציג.

# data[].attributes.body
רונה זך
הפעילות בנושא לחץ קבוצתי .
הפעילות תחל בהצגת סרטון או משהו שאספר על אירוע בו קבוצת ילדים נכנעה ללחץ קבוצתי ועשתה חרם על אחד מילדי הכיתה (בית ספר יסודי). חבר טוב של אותו ילד לא נכנע ללחץ .
הכיתה תחולק לקבוצות של 4-5 ילדים. כל קבוצה תדרש : לדון באירוע, לשתף את רגשותיהם, להציג את רגשות כל אחד מהצדדים:חבר בקבוצת החרם, הילד שהוחרם, החבר שלא ויתר ולנסות לצפות את המשך האירוע - החבר, הילד המוחרם וילדי הקבוצה. הקבוצה תדרש להציג לכיתה בסיום הפעילות המשותפת:
1. האם וכיצד היה ניתן למנוע את החרם - כיצד בעתיד ניתן יהיה למנוע אותו
2. כשהתרחש החרם - כיצד ניתן לסימו
3. מה תפקידו של החבר בתהליך
4. מה יכול הילד המוחרם לעשות במצב זה ?למנוע בעתיד? להגיב כשקורה?

# data[].attributes.body
פעילות הלמידה שלי מתמקדת בנושא עישון באמצעות הצגת סרטון קצר המדבר על הסיכונים שיש בעישון . לאחר הצפייה אחלק את הילדים לקבוצות קטנות עד 6 משתתפים. בעקבות הסרטון, כל קבוצה תדון בסיכונים שיש. כל חבר קבוצה יביע את דעתו בנושא . לאחר מכן כל הקבוצה יחדיו יחשבו מה ניתן יהיה לעשות כדי להפחית את כמות המעשנים, יחשבו על פתרון משותף. בנוסף, ניתן לברר בנושא דרך מקורות אינטרנטיים ולשתף אחד את השני דרך סקייפ ולבסוף להגיע לפתרון בנושא זה

# data[].attributes.body
אני לוקחת את ההצעה של העבודה באזרחות שהציעה  (לינור)
עבודה באזרחות של 4 תלמידים בכיתה : המטלה שלי: היא סוגיה באזרחות, (סביב בעיה במדעי חברה) ,כוללת שתי דיסציפלינות: אזרחות ומדעי החברה, גם בודקת ידע, הבנה, יישום, והערכה.) . המטלה מזמינה דיון (, מאפשרת פתרונות, עמדה , צריכה ניתוח חומר לימוד ולקשר עם הסוגיה, לעיין במאמרים  שנותנת ,בחוק הקשור במסגרת (כל תלמיד יכתוב הדעה האישית שלו) , התלמידים צריכים לחקור ולהציע פתרונות, על ידי שאלת שאלות, על ידי הצעת סעיף לחוק בהקשר(סביב הסוגיה), המטלה מובנית בצורה שאינה חד משמעית , התלמידים יקשרו החומר הנלמד עם החומר שנאסף וצריך לבחור עמדה ולהשיב על שאלת המחקר  שטענו (העבודה קבוצתית), המטלה מאפשרת פיתוח מיומנות לעבודת צוות , התלמיד ילמד לעבוד וישתף בהחלטות, המטלה מספקת הערכה עצמית לכל תלמיד, היא מגרה את האינטליגנציה של התלמיד , מטלה שלוקחים אותה מחיי יום יום,  עבודה שיתופית לכלל הקבוצה בתנאי השתתפות מליאה. עם קבלת אחריות וחלוקת תפקידים.
המטלה בהקשר(אי שיווין הזדמנויות מגדרית בעבודה) -אי שוויין שכר בין גברים ונשים, התלמידים ידונו בסוגיה סביב "חוק שיוויו הזדמנויות " שנחקק בכנסת , בסוף הקבוצה תציע חוק עזר, יכול לפתור את ההפליה המגדרית בשכר. העבודה השיתופית על תנאי שיתוף מלא , דיון וכתיבת כל רעיונות חברי הקבוצה, ההחלטה הסופית (בהצעת חוק עזר) היא על סמך כלל הרעיונות

# data[].attributes.body
פעילות הלמידה שלי מתמקדת בעבודה משותפת סביב נושא כדור הארץ. נדבר יחד על כדור הארץ ונעלה אסוציאציות משותפות. המשתתפים יתחלקו לקבוצות של עד 5 משתתפים ויחד הם יבחרו נושא אחד מהאסוציאציות שעלו בדיון המשותף ויעלו את הנושא הנבחר לאתר שיתופי בו גם יכתבו את המידע אשר מצאו יחד ממקורות שונים באותו הנושא הנבחר לדיון. הם ידונו יחד על בעיה שהתעוררה באותו נושא ויעלו פתרונות אפשריים לאותה הבעיה.

# data[].attributes.body
פעילות הלמידה שלי מתמקדת בעבודה משותפת סביב נושא מדע וטכנולוגיה, אחלק את הילדים לקבוצה של עד 6 משתתפים בכל קבוצה. כל קבוצה תבחר כלי תחבורה אותו תרצה לחקור ( סקייטבורד, אופניים, רכב פרטי, אוטובוס וכד'), יחד הם ימצאו מקורות מידע מהאינטרנט או מספרי מידע שונים באותו הנושא, לאחר מציאת המידע יבנו או יתכננו  מודל קטן של אותו כלי טכנולוגי בשיתוף פעולה ומחשבה משותפת על כל חלק במודל ותפקידו. בסוף כל קבוצה תציג את המודל שלה ותסביר עליו קצת ממה שלמדה מהמקורות השונים.

# data[].attributes.headline
טליה סנדרוסי 

# data[].attributes.subject
טליה סנדרוסי 

# data[].attributes.body
פעילות הלמידה של מתמקדת בעבודה משותפת סביב סרטון קצר המציג בעיה חברתית עליה ידונו.
לאחר הצפייה בסרטון אחלק את הילדים לקבוצות קטנות של עד 6 משתתפים בכל קבוצה.
בקבוצה הם ידונו יחד על הבעיה המוצגת בסרטון כל אחד בתורו יגיד את המחשבה שלו לגבי הסרטון ישתף את הקבוצה ברגשות שעלו אצלו ויביע את דעתו לגבי כל אחד מהשחקנים בסרטון, יחד הם יחשבו על בעיה אחת שלדעתם קרתה בסרטון ויחשבו על פתרון שלדעתם יכול לפתור את הבעיה. העבודה הקבוצתית יכולה גם להכיל מחשוב אלקטרוני שידבר אליהם יותר, בעזרתו יכולים למצוא מידע באינטרנט, ניהול שיחות מהבית והעלאת פתרון קבוצתי למחשב כדי שכל הקבוצות האחרות יכולו לדון בהם יחד בסוף הפעילות.

# data[].attributes.body
פעילות הלמידה שלי מתמקדת בעבודה משותפת סביב קטע מקור באזרחות.