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Actividad: Realización el montaje y la simulación de un circuito electrónico.

En esta actividad es necesario:

repasar la teoría vista en clase

buscar información en internet y definir nuevos conceptos no vistos en clase

realizar cálculos para el diseño de un circuito electrónico

realizar la simulación del circuito con el software ISIS Proteus

obtener gráficas y analizar los resultados

realizar el montaje físico del circuito y compararlo con la simulación

responder a varias cuestiones sobre la práctica realizada

Es una actividad que se encuentra en los niveles de comprender, aplicar y analizar

Rediseño de la actividad

La práctica se modifica de manera que al final de ella no se entregue un informe de prácticas sino que el producto final es la creación de un vídeo en el que se explique el funcionamiento del circuito una vez montado. En dicho vídeo, la pareja de alumnos comentará lo que antes documenta en forma de memoria como si estuviera dando una clase sobre el funcionamiento del circuito.

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Rediseñando actividades según la taxonomía de Bloom

Curso: 6º Primaria
Materia: Ciencias de la naturaleza

1.      Actividad. Dentro de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza explico la materia. La forma en que lo hago es mediante la realización de un esquema sobre la materia que voy haciendo en la pizarra conforme les hablo del tema siguiendo el libro: ¿qué es la materia?, ¿qué propiedades tiene?, los distintos cambios de estado, etc.…

Se clasificaría en el nivel COMPRENDER.

2.      Rediseño de la actividad.

Pasos:

1.      Creación de un video para que sea visualizado antes de clase. Este video seguirá el contenido curricular, pero de una forma más didáctica, utilizando dibujos, fotos, experimentos…, además se ofrecerán distintas opciones para que el alumno puede indagar más sobre el tema (web, blog…) y al final un pequeño cuestionario para que ellos mismos puedan saber si han entendido la lección. Para hacer el seguimiento de cada alumno utilizo la herramienta EDpuzzel, de este modo puedo saber el uso que ha hecho cada alumno.

2.      Como ya han recibido la “lección” en casa tengo más tiempo en el aula para trabajar con ellos.

a.      En primer lugar, utilizo los primeros minutos para resolver las dudas que les hayan podido surgir en casa a los alumnos.

b.      Posteriormente les explico la dinámica que vamos a seguir en clase para afianzar el contenido. En este caso hacer grupos de trabajo para realizar un experimento sencillo dentro del aula (suministrando los materiales), analizar lo que hemos aprendido con los experimentos y compartir las dificultades que han encontrado a la hora de realizarlos.

c.      Se divide la clase en grupos, cada uno de ellos realiza un experimento sencillo sobre la materia, por ejemplo, como obtener el volumen de un sólido teniendo una pipeta con medida, o bien estudiar la densidad y flotabilidad con un cubo y plastilina. Para ello cada grupo contará con una tablet con la que poder buscar en internet el experimento que deben realizar. Durante este proceso el profesor estará observando, orientando y resolviendo las dudas de los alumnos.

d.      Cada grupo expone cómo han realizado el experimento y a qué conclusiones han llegado. Si fuera necesario el profesor completa la información.

e.      Por último, los alumnos ponen en común las dificultades que han encontrado para realizar los experimentos.

Así pasamos por el nivel APLICAR y llegamos hasta el nivel ANALIZAR.

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Curso:  3º de Educación Infantil
Área de trabajo: Lenguajes: comunicación y representación
Actividad inicial: Una vez leído un cuento relacionado con el proyecto trabajado, suelo pedir al alumnado diferentes actividades como:

1. Señalar los personajes protagonistas

2. Señalar los personajes secundarios

3. Responder preguntas concretas del texto

4. Hacer un dibujo del cuento

5. Escribir palabras relacionadas con la historia

6. Contar de modo oral un breve resumen del argumento principal

Todas estas actividades guardan relación con los niveles de recordar y comprender.

Actividad rediseñada: para alcanzar los niveles superiores como evaluar y crear, puedo añadir actividades como:

1. Inventar un nuevo final

2. Crear un nuevo personaje

3. Cambiar el título del cuento

4. Comparar la historia con otro cuento conocido (personajes, trama, moraleja...)

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5º de primaria

Una de las actividades más típicas que realizamos en la clase de inglés es la realización de una actividad de listening (escucha) seguida de un cuestionario para medir la comprensión del alumnado. Esto podríamos relacionarlo con el nivel 1 de la taxonomía de Bloom (identificar, reconocer...)

Podríamos subir un nivel en la taxonomía de Bloom si en lugar de realizar un cuestionario pidiésemos a nuestros alumnos que realizasen un resumen de lo escuchado. El segundo nivel (comprender) incluye este tipo de actividades.

Si quisiésemos ir un poco más lejos, podríamos alcanzar los niveles 4 y 5 pidiendo a los alumnos que explicasen la opinión del hablante a sus compañeros y elaborasen su propia opinión sobre el tema del que han escuchado.

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Curso: 1ºESO
Materia: Inglés
Actividad:  Una actividad o deber clásico es memorizar los típicas tablas o listados que contienen verbos irregulares en Inglés: su significado, el infinitivo, el pasado simple y el participio pasado.
Teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom, situaríamos esta actividad en el primer nivel, conocido como 'recordar'.
Rediseño: Si le diéramos una vuelta a esta actividad, podríamos conseguir que nuestros alumnos desarrollaran habilidades más altas.
'Aplicar', tercer nivel, llevando a la práctica esos verbos. Es decir, si ellos mismos los consultan y los implementan para realizar oraciones, poco a poco los digerirán de una manera más realista, y no como mera memorización de listas.
Incluso podríamos pasar al nivel de 'crear', diseñando y elaborando juegos para trabajar los mencionados verbos. Por ejemplo, el alumnado puede un Kahoot, un Bingo o una especie de juego de cartas (para emparejarlas) con los verbos irregulares ya aprendidos.

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Curso: 2ºE.P
Materia: Lengua inglesa

ACTIVIDAD: Trabajando sobre el tópico "Comidas", se propone la comprensión de un texto en forma de diálogo entre una madre y un hijo a cerca de una lista de la compra a través de la respuesta a preguntas del tipo verdadero/falso.

REDISEÑO: Los alumnos alcanzarán un nivel superior en la taxonomía (analizar, aplicar, crea) con la creación de un cómic sobre la historia dialogada.

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Curso: 3º de la ESO

Materia: Matemáticas académicas

Actividad: Una actividad típica de clase suele ser la de resolver ecuaciones de segundo grado empleando una fórmula. Esta actividad la situaría en el tercer nivel, ya que tienen que aplicar y practicar una y otra vez la fórmula hasta conseguir dominar por completo todo lo relacionado con esta.
Una actividad gracias a la cual podemos subir un nivel sería la siguiente: resolver ecuaciones de segundo grado en base a un parámetro; así, el número de soluciones y el valor numérico de esas soluciones depende de esos parámetros, y por tanto, tendrán que analizar y explicar por qué para unos determinados valores del parámetro la ecuación no tiene soluciones.
Una actividad del nivel de crear podría ser que ellos mismos se inventen ecuaciones de segundo grado que tengan 1 solución, 2 soluciones o ninguna. También podría ser de este nivel una actividad en la que tengan que crear unas ecuaciones sabiendo cuáles son las soluciones que quieren conseguir.
Estas actividades podríamos hacerlas en grupos de 4, de forma que cada uno tenga que crear dos ecuaciones. Después, podrían pasar sus ecuaciones a compañeros de otros grupos y que estos las resolvieran. Por último, los creadores de las ecuaciones recogerán las soluciones a sus ecuaciones y corregirán esos ejercicios. Así, si en clase hay 6 grupos, tendrían 24 ecuaciones de segundo grado creadas y resueltas por ellos mismos que podrían usar como repaso para un posible examen.

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CURSO: 4º EP

MATERIA: Ciencias Sociales (El clima)

ACTIVIDAD: Siguiendo con el tema del clima y los aparatos que el meteorólogo utiliza, se les propone RECORDAR (Actividad de nivel 1 según la Taxonomía de Bloom) los nombres de cada uno de ellos.  Rediseñando la actividad para alcanzar niveles superiores en la Taxonomía, llegando así al producto final propuesto en la unidad, se les pide CREAR su propio aparato meteorológico con material reciclado.

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4 ESO ALEMÁN
Cuando empezamos con las declinaciones en alemán se suele recordar la tabla con sus correspondientes terminaciones para artículos y adjetivos. A continuación completamos algunos ejemplos con las declinaciones que se están revisando. Esta fase se clasificaría en RECORDAR, COMPRENDER Y APLICAR.
Para subir a un nivel de Análisis y Creación propongo a mi grupo que realicen un cuestionario de opción múltiple bien a modo de Kahoot o con un formulario de google que incluya la declinación de los tres géneros y el plural. Tendrán además que evaluar los resultados obtenidos en dichos cuestionarios.

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CURSO: 5º PRIMARIA
En lugar de de Recordar y comprender lo qué es el cambio climático como hacemos habitualmente. Proponemos partir de un video que alarma sobre la situación del planeta y realizar de manera grupal un mapa mental que les haga analizar y representar la información. Plantearemos también   crear un glogster que recoja las acciones que podemos desarrollar nosotros para comprometernos con el cuidado de nuestro planeta. Los propios alumnos serán los que evaluarán el glogster que colgaremos en la web del centro con nuestro compromiso con el planeta.

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3º E.P. en un programa PAI.
Una actividad muy típica a la hora de arrancar el proyecto de "Simple Machines" (máquinas simples) es siempre recitar o escribir los nombres de los seis tipos de máquinas simples que existen. Esto según la Taxonomía de Bloom vendría a ser el nivel más bajo RECORDAR (nivel 1).
Para poder subir esta actividad dos niveles al de APLICAR (nivel 3), una vez recordados las máquinas, pasar a crear un mini-proyecto donde se apliquen esos conocimientos y ponerlos en práctica.

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2ºESO Física y Química

Una actividad típica de la unidad que estudia el átomo es que dibujen un átomo dados el número de protones, neutrones y electrones según el modelo de órbitas. Esta actividad estaría en el nivel recordar, comprender, aplicar.

Debén recordar qué son los protones, neutrones y electrones y sus propiedades. Además, deben recordar y comprender cómo se representan y su localización en el átomo y aplicar todo ello para hacer un dibujo aproximado de un átomo.
Para que esta actividad suba a un nivel al de analizar-evaluar (actividad rediseñada) en lugar de pedirles un dibujo utilizaría un aplicación (https://phet.colorado.edu/en/simulation/build-an-atom) que permite construir átomos añadiendo partícula a partícula. Además, el añadir las diferentes partículas indica de qué elemento se trata, si posee o o carga eléctrica, si es estable o no. Además permite comparar los tamaños de los núcleos y de la corteza de electrones entre elementos distintos.  Es una herramienta muy visual e intuitiva y permite que el estudiante interiorice mejor estos contenidos.

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Una actividad importante en 2º de bachillerato en la asignatura de Economía de la empresa son los Balances.

Para ello, en una primera etapa deben comprender y recordar los elementos patrimoniales de una empresa clasificándolos y nombrándolos según la cuenta que les corresponde en el Plan General de Contabilidad.

En una segunda etapa, los elementos contables clasificados y nombrados deben agruparlos en sus masas patrimoniales y hacer una serie de cálculos que les permite obtener el resultado final y a continuación examinar dicho balance para poder establecer una situación financiera y económica. De esta forma subimos en el escalafón de la taxonomía aplicando y analizando.

Como consecuencia del análisis y ante una hipotética situación patrimonial complicada, habrá que juzgar la necesidad de medidas que puedan mejorarla, las cuales, tendrán que ser convenientemente argumentadas y, de esta forma, convencer al resto de compañeros y compañeras. Así llegaríamos a la evaluación.

En cuanto a la creación, se me ocurren dos posibilidades. Que generen un ejercicio entero de su invención para que lo puedan resolver sus compañeros y compañeras. Que propongan ejemplos concretos para explicar aquéllos conceptos que no les hayan quedado claros a alguno de sus compañeros o compañeras. Estos ejercicios y ejemplos los harían por grupos y se almacenarían en un drive compartido por todos los integrantes de la clase. Cada grupo tendría que resolver el propuesto por otro y entre todos obtener las soluciones y contrastarlas para obtener el visto bueno.

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REDISEÑANDO ACTIVIDADES SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM.

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REDISEÑANDO ACTIVIDADES SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM.

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MARÍA EUGENIA JIMÉNEZ RIVAS

Una actividad que suelo realizar con mis alumnos de manera habitual es la realización de un esquema o resumen donde se plasman los contenidos más importantes del tema. Esta actividad se trabaja en todos los temas y la realizo en los cursos de 5º y 6º de primaria. Este resumen lo situaría en el nivel de RECORDAR y COMPRENDER. En este nivel el alumno es capaz de discutir y dar su opinión sobre el tema que hemos trabajado.

Para subir un nivel en la Taxonomía de Bloom plantearía la siguiente actividad que estaría en el nivel de APLICAR, ANALIZAR Y EVALUAR.

Para ello, por parejas, los alumnos tienen que analizar el resumen y ser capaces de formular tres preguntas con posibles respuestas tipo test.

Cada pregunta debe tener dos respuestas falsas y una correcta.

Esto nos va a servir de evaluación dentro del aula porque cada pareja formulará las preguntas creadas al resto del grupo.

Y para finalizar, el nivel de CREAR, que lo alcanzaríamos creando entre todos un test a través de la aplicación Notebook (Pizarra Digital) para que sirviese como evaluación para las clases paralelas, ya que trabajo con los cursos triplicados. Sería una nota más a tener en cuenta para la Evaluación.

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La actividad estaría dirigida a alumnado de 2/3ro de la ESO y el tema trabajado sería el "Passé Composé".

En primer lugar se explicaría el funcionamiento del passé composé. Sería posible realizarlo a través de un video en la metodología de "flipped classroom". A continuación, el alumnado debería recordar y comprender cuando se emplea el verbo auxiliar "avoir"  y cuándo "être". Se podría realizar una sencilla actividad de selección basada en unos ejemplos prácticos.

Posteriormente, se podría proponer que se pusiese en práctica el tiempo verbal a través de una producción escrita en la que se explicase lo realizado durante el último fin de semana. Es decir: " he comido/ he ido / he estado...". Subiendo así de nivel y llegando a analizar y crear.

Por último se podría emplear la producción escrita para que en grupos de 2 se intercambiasen las redacciones y cada alumno analizase y inspeccionase el uso adecuado del passé composé. Al mismo tiempo el creador del documento estaría re-evaluando lo producido y defendiendo las razones por las cuales lo ha empleado.

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CURSO: 1º de ADMINISTRACIÓN Y FINANZAS
Módulo: Comunicación y Atención al cliente; Ofimática
En la unidad de comunicación "La empresa", suelo trabajar actividades tradicionales de clasificar las empresas según diferentes criterios, crear organigramas en base a enunciados que les doy... Son actividades básicamente de "Recordar, Comprender y en algún caso, Aplicar" según taxonomía de Bloom.
He pensado que podía elaborar un proyecto ACBP, dividiendo al alumnado en equipos de trabajo (según sus roles) y trabajar la creación de una empresa simulada (forma jurídica, tamaño, capital, actividad..), y toda su estructura organizativa (diseño del organigrama, departamentos...), y además su cultura empresarial e identidad corporativa. Además, lo puedo relacionar con el módulo de Ofimática que toca a la par trabajar entorno Google, de forma que creen una cuenta Gmail y una presentación en Drive, que incluyendo toda la imagen corporativa, sirva para presentar la empresa en una exposición oral al resto de sus compañeros/as.
De esta forma, pasaríamos a trabajar algunos procesos cognitivos de nivel superior como Analizar y Evaluar, y creo que también “Crear”.

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En la asignatura de Técnica Contable para alumnos de 1º de grado medio de Gestion Administrativa.

A pesar de que los alumnos necesitan tener cierto grado de conocimiento sobre el tema y esta se imparte de momento de manera magistral, es una asignatura en la que el alumnado debe practicar mucho mediante ejercicios.
En estos ejercicios, según la taxonomía de Bloom, ejercitamos recordar, compresnder, aplicar, analizar y evaluar. Es decir, al realizar los ejercicios estas recordando la teoría explicada, se distinguen diferentes tipos de ejercicios y que formulas o métodos aplicar en cada uno de ellos y se resuelven según lo exigido en el problema, por último les insto a que lo resuelvan el la pizarra y que defiendan lo realizado mediante preguntas.
Me faltaría crear, y para ello se podría realizar una actividad en parejas/grupos para la creación de nuevos problemas para que su compañeros los resuelvan.

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La actividad que siempre realizo con alumnos y alumnas de 6º de Primaria  en el Área de Lengua es la de entender y recordar las reglas de acentuación. También la de aplicar usando dichas reglas en dictados, mapas conceptuales,...
Si diseñamos la actividad para subir de nivel, realizarían una actividad que es la de crear un juego interactivo con las reglas de acentuación  y ejemplos para colgarlo en un blog de aula con  PowerPoint para compañeros y compañeras del centro.

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La actividad que propongo va dirigida a los alumnos de 2ºPmar en la asignatura de física.  Deben de ver un breve vídeo donde se explica que es la densidad y como se calcula. Deben de anotar en el cuaderno lo mas relevante, definición, formula, y unidad.
Según la Taxonomía de Bloom se clasificaría como:  recordar y comprender.
Diseño de la actividad para subir de nivel en la taxonomía de Bloom.
Actividad aplicar, analizar y evaluar:
En parejas se les repartirá piedras del mismo material pero diferente volumen y masa para medir su densidad. En el laboratorio tendrán que investigar que materiales, de los ya estudiados utilizarían para medir la masa y el volumen. Una  vez escogidos deberán grabar un vídeo de como hacen las mediciones oportunas y los cálculos para medir la densidad y tendrán que subirlo al blog de la asignatura. En casa verán los vídeos de los demás compañeros y así comparar los resultados . ¿En que se mide la densidad?  Tendrán que comprobarlo investigando los diferentes materiales estudiados en Tecnología y posteriormente realizar los cálculos necesarios para lograr la densidad de la piedra.

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En la asignatura de inglés causan muchas confusiones en los alumnos los llamados "modal verbs".

Para ello, grabaría un video donde explico el uso de cada uno de ellos. Los alumnos deberán aprender y comprender el uso de cada uno de ellos y para ello, harán unos cuantos ejercicios "mecánicos" en clase. Una vez superada esta etapa, los alumnos agrupados en parejas, tendrán que crear un diálogo en dos minutos (el profesor proporcionará el tema de conversación y unas preguntas) donde deberán aplicar y usar los verbos modales. Mientras, el resto de compañeros de clase deberá analizar y evaluar la conversación para así después proporcionarles un feedback a sus compañeros.

Se podría aplicar el mismo planteamiento con un texto escrito por parejas, y corregido por los compañeros.

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Una actividad que suelo plantear a los alumnos de 1º de ESO al estudiar el tema de la Hidrosfera es el cálculo de su consumo de agua  durante una semana y la posterior reflexión sobre si su consumo es excesivo o no, teniendo en cuenta el valor promedio por persona en España y día.  Esta actividad, según la taxonomía de Bloom, correspondería principalmente al nivel de Aplicar y Analizar.
Para subir de nivel y rediseñar la actividad para Evaluar y Crear, una vez realizado el cálculo del consumo de agua individualmente, los alumnos podrían elaborar en grupos de forma colaborativa una infografía sobre un consumo de agua responsable y sostenible. Finalmente, podría realizarse un concurso con las infografías presentadas, seleccionando las mejores, que serían expuestas en el instituto.

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Actividad recordar y comprender:
La actividad consiste en que los alumnos se aprendan el ciclo del agua  entregándoles un dibujo o un esquema.

Diseño de la actividad para subir de nivel en la taxonomía de Bloom:

Actividad analizar y crear:
Agruparemos a los niños en equipos de trabajo de 3-4 niños y tendrán que investigar y analizar las fases del ciclo del agua. Después, tendrán que hacer una maqueta basada en este ciclo.

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La actividad que realizo va dirigida para los alumnos de 1º de la ESO. En el nivel de clasificación según la Taxonomía de Bloom sería: Recordar y Comprender. La actividad consiste en aprenderse el esquema de la duración de las figuras rítmicas, partiendo del compás de 4/4: redondas, blancas, negras, corcheas, semicorches, fusas y semifusas.

Analizar y Evaluar: deben construir compases, distribuyendo y clasificando esas figuras rítmicas por los diferentes compases, respetando su duración y capacidad.

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La actividad que realizo va dirigida para los alumnos de 1º de la ESO. En el nivel de clasificación según la Taxonomía de Bloom serí: Recordar y Comprender. La actividad consiste en aprenderse el esquema de la duración de las figuras rítmicas, partiendo del compás de 4/4: redondas, blancas, negras, corcheas, semicorches, fusas y semifusas.

(No he terminado)...

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Una actividad que suelo hacer antes de comenzar a explicar el aparato digestivo es:
+ ¡Haz memoria! Recuerda y anota todos los órganos que forman parte del aparato digestivo. El nivel de clasificación según la Taxonomía de Bloom sería: Recordar y Comprender.

Para subir de nivel esta actividad la plantearía de esta manera:
Trabajo en grupo de 4 personas. Lo plantearía además como un ACBP.
+ Investiga y estudia los órganos que forman parte del aparato digestivo. Una vez realizada esta actividad fabrica una maqueta de dicho aparato.
De esta manera el nivel de clasificación alcanzado según la taxonomía de Bloom sería: Analizar y Crear.

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La actividad que analizo es una actividad de comprensión lectora.

Normalmente cuando trabajamos la comprensión lectora, lo que solemos realizar es la contestación de unas preguntas tras la lectura para ver si la compresión ha sido la correcta. Esta actividad la situaría en el nivel de COMPRENSIÓN, puesto que hace referencia a la capacidad para entender el significado de lo que se está comunicando. En este nivel el alumno es capaz de discutir, dar su opinión... sobre los temas que se plantean en la lectura.
Sumar un nivel, es decir, al nivel de APLICACIÓN de Bloom, tenemos que basarnos en la utilización del conocimiento, reglas, métodos o principios aprendidos para la realización de nuevas tareas o demostraciones, es decir, llevar a cabo una tarea, dar ejemplos o hacer una demostración. Con lo que, aplicando a nuestra actividad de comprensión lectora, el alumno deberá analizar a fondo la información y elegir lo más importante para realizar un esquema con el fin de preparar una presentación. Una vez preparado todo, deberá realizar la presentación a sus compañeros con el apoyo de la presentación que ha realizado.

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Una actividad que realizamos habitualmente es la comprensión  escrita de textos. Si lo que hacemos es darles luego unas preguntas, nos limitamos a realizar  una simple COMPRENSIÓN. ( Puede ser un texto argumentativo)
Me planteó ahora ver entre todos si responde a las característicos de ese tipo de texto ; con ello estamos ya ANALIZANDO y el siguiente paso sería escribir un texto argumentativo APLICANDO lo que han visto sobre las características , estructura, tipo de lenguaje de este tipo de textos.

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Una actividad que realizamos todos los días en Infantil es la rutina de comprobar quién no ha venido a clase pasando las tarjetas de los nombres. Los alumnos están en comprender y recordar.
Para aplicar y analizar actividades relacionada con el nombre propio. Podemos servirnos de la pizarra digital elaborando actividades en las que tenga que reconocer el nombre con las letras mezcladas y que sea capaz de escribir dicho nombre. Otra actividad es colocar la foto del alumno/a y tres nombres, si pulsa sobre el correcto  suenan aplausos y por el contrario suena un pitido de erróneo.
Los alumnos tienen que utilizar sus conocimientos para formar o buscar el nombre correcto.
Podemos profundizar intentando que nos expliquen porque ese nombre es el de Carlos y no el de Carmen.

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Una tarea habitual y a la que dedico bastante tiempo es a la realización de problemas.
En clase y por parejas resuelven problemas, en este caso de proporciones. Se explica que es una proporción directa y luego se hacen ejercicios tipo problemas.
Estaría en comprensión( según Bloom) de un algoritmo para hallar la proporción directa.
Para subir un nivel más sería:
Los alumnos en el taller de cocina leen una receta para 4 personas.
Deben realizar la receta para 9 alumnos que son en el grupo.
Aplicar la proporción para saber comprar la cantidad adecuada de ingredientes.
Para ello los alumnos explican qué han hecho para obtener la cantidad adecuada. Y compueban que se ha hecho correctamente.

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Los odiados "irregular verbs" se colocarían a la cola de la taxonomía de Bloom "recordar".

No obstante, utilizando la metodología flipped classroom, crearía un video semanal en el que les hablaría de los "irregular verbs". Incluyéndoles cada semana 10 nuevos. De esta manera, cuando llegaran a clase, les escribiría en la pizarra los 10 "irregular verbs" y les pediría que en grupos aplicaran estos en frases de su vida cotidiana. De esta manera nos pondríamos por la mitad en la taxonomía de Bloom "Aplicar".

Una vez termináramos con la lista, les pediría que crearan una historia en la que incluyeran los "irregular verbs" que necesiten. Así, al final del curso llegaríamos a la cumbre de la lista "Crear" donde combinando la memoria con la destreza de escribir, crearíamos una historia utilizando lo aprendido.