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Tarefa 24 - 5.3 IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Tarefa 24 - 5.3 IMPACTO NO ENSINO E NA APRENDIZAGEM

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Autonomia, Motivação, Criatividade, Colaboração são algumas das vantagens que faz com que o impacto de novas metodologias associadas às novas tecnologias sejam não só positivas, mas bastante promissoras do sucesso nas aprendizagens dos alunos.

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Tarefa 18 - 4.1 CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 18 - 4.1 CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Uma atividade de Aprendizagem apresenta-se como uma descrição do que fazem os professores e os alunos , no que respeita ao processo de ensino e de aprendizagem. Nesta, a tecnologia é utilizada, permitindo uma experiência de aprendizagem importante e motivante que apoia o desenvolvimento das competências para o século XXI. Alguns professores de diferentes disciplinas concebem a AA, partilhando ideias. Podem usar a "Learning Designer" como auxilio na conceção de Atividades de Aprendizagem.

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Tarefa 16 - 3.2 GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 16 - 3.2 GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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A temática do cyberbulling, seria  uma temática mais fácil de concretizar no contexto do 1º ciclo, em articulação com os todos os professores envolvidos com o professor titular de turma, nomeadamente o de  Inglês (no 3º e 4º anos), o de Apoio e os  das AEC's.
É sem dúvida um cenário possível de realizar. Logisticamente é desafiante pela dificuldade de obter os meios tecnológicos necessários, mas sempre possível, com a vontade e persistência de todos em oferecer um ensino digno da realidade atual.

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Tarefa 11 - 2.2 TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIAS - A SALA DE AULA EM 2026

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Tarefa 11 - 2.2 TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIAS - A SALA DE AULA EM 2026

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Concordo com uma maior parceria dos professores em prol de um mesmo objetivo, estando mais próximos dos alunos por não serem detentores dos saberes mas sim como orientadores e esclarecedores.
Uma sala de organização fácil e flexível de modo a promover metodologias inovadoras e colaborativas, é um passo importante  na evolução da educação.
Os alunos, em grupo ou individualmente seguem o seu percurso de aprendizagem, de forma autónoma, beneficiando de uma independência no que respeita aos seus interesses e ritmo de aprendizagem.

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TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Organizaria de forma a promover as ações fulcrais para uma aprendizagem ativa plena e construtiva que dá prazer e frutos: Criar», «interagir», «apresentar», «investigar», «colaborar» e «desenvolver».

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Tarefa 7 - Os projetos (ITEC, CCL, LSL, CPDLAB, CO-LAB)

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Tarefa 7 - Os projetos (ITEC, CCL, LSL, CPDLAB, CO-LAB)

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Todos os projetos apresentam desafios e consideráveis vantagens que devem ser experienciadas para o desenvolvimento da escola do século XXI. No entanto, embora nunca tenha participado formalmente em nenhum outro, aquele que me desperta maior identificação, curiosidade  e avidez no que respeita à minha prática pedagógica é o ITEC, por me parecer o que reúne mais experiências enriquecedoras e motivadoras para os alunos e professores.

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O meu nome é Clara Barreira, sou professora do ensino básico. Neste momento estou a trabalhar no Inglês - 1º Ciclo, no Agrupamento de Escolas Marquês de Marialva, Cantanhede.
Filha de antigos professores "primários", com um mês fui para a escola... até hoje, e não anseio a aposentação. Anseio sim, ver felizes os alunos na escola. Para além do uso rotineiro que faço das tecnologias digitais nas aulas, destaco num ano, ter lecionado Português Língua Materna numa sala de informática, em que eram mais os computadores do que os alunos e por isso, essa foi a nossa ferramenta base, realizando tudo digitalmente. Numa escola TEIP dinamizei dois projetos, sendo um Oficina da Escrita, que culminou num trabalho final de apresentação  digital de todos os trabalhos e ensinamentos que surgiram ao longo das sessões da oficina. O outro, intitulado Projeto Multimédia, tinha como objetivo a visualização de filmes que pudessem inspirar os alunos a sonhar e a acreditar que cada um independentemente da sua origem ou condição, com vontade e trabalho, tudo  podem alcançar.
Quanto às expectativas sobre este curso... continuar a aprender a ser uma melhor profissional.  Compreender ainda como vai ser, num futuro bem mais próximo do que imaginaria há algum tempo, ver os alunos na escola  a aprenderem de acordo com as suas necessidades e da sua natureza, e por isso, bem mais felizes!

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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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Exemplo A  parece corresponder pelo menos  ao nível 3,  não havendo evidências seguras relativas ao nível 4 e consequentemente 5 no que respeita ao fluxograma da rubrica da colaboração. O exemplo B parece-me mais frágil, atingindo apenas o nível  2.

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O exemplo A é o grupo que mais evidências demonstra de um trabalho colaborativo.

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Tarefa 23 Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Tarefa 23 Orientações para a pilotagem e para a avaliação da pilotagem

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Transformar temas abordados noutras disciplinas, transformando-as "em Inglês" seria desafiante para qualquer um dos intervenientes: grupo de alunos com gostos comuns relacionados com temas estudados noutras disciplinas, professores da disciplina e professor de Inglês. Aliando às tecnologias que estão ao nosso dispor para apresentação dos trabalhos de produção, expressão e interação oral, toda esta dinâmica poderia ser alvo de uma abordagem piloto a fim de se obter ou não um feedback positivo deste cenário de aprendizagem. A avaliação podia ter como base uma auto e hétero-reflexão dos professores e alunos envolvidos, relativas à motivação e consecução dos objetivos de consolidação do temas estudados.

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Utilização da plataforma Voki,  envolvendo as disciplinas de TIC, História e Geografia de Portugal, Português e Inglês

Descrição geral: Os alunos trabalham em grupo, pesquisando e criando a apresentação pessoal de personalidades históricas estudadas, primeiramente em português e depois em inglês.

| Ideias para recursos úteis: Wikipédia e Voki. |

| Motivação para os docentes: Professor de História e Geografia de Portugal: Verificar a veracidade dos dados adquiridos de apresentação pessoal e histórica das personalidades escolhidas pelos alunos; Professor de Português: Corrigir e auxiliar no aperfeiçoamento do texto de apresentação pessoal de cada personalidade histórica. Professor de Inglês: Auxiliar na tradução e correção dos textos em Inglês. Professor de Tecnologias de Informação e Comunicação: Auxiliar na pesquisa das personalidades históricas e promover a utilização da plataforma Voki. |

| Motivação para os alunos: Os alunos sentir-se-ão parte integrante do processo de aprendizagem, pesquisando e aprendendo sobre os dados pessoais de uma individualidade histórica relacionada com a disciplina de História e Geografia de Portugal, do seu interesse. Posteriormente procedem à realização do texto escrito de apresentação pessoal, na primeira pessoa. Finalmente o texto é traduzido para o inglês e redigido na plataforma Voki. A produção e o resultado do trabalho são atividades divertidas, motivando os alunos na execução, aperfeiçoamento e finalização do trabalho. |

| Preparar: Com a orientação dos professores de Tecnologias de Informação e Comunicação, História e Geografia de Portugal, Português e de Inglês, os alunos, em grupo, realizam as seguintes atividades : -       escolhem uma personalidade histórica ; -        pesquisam sobre ela, a fim de fazerem sobre ela uma apresentação pessoal ; -        produzem um texto escrito (em português); -       traduzem-no para Inglês ; -       digitam-no para este ser produzido oralmente por um Voki ; -        ouvem e detetam pontos a aperfeiçoar, corrigindo-o  se necessário. Para a realização desta atividade será necessário material de escrita para produção de texto e computador com acesso à internet, para pesquisa de informação e também ao software Voki. Uma vez que será necessário efetuar o registo neste software ; previamente será criado uma conta de correio eletrónico a ser utilizada por todos os alunos. Após o registo no mesmo, os alunos serão instruídos acerca da sua utilização, em que lhes será dado a conhecer o seu funcionamento e as suas ferramentas, dando-lhes algum tempo para se adaptarem e se sentirem autónomos ao ponto de serem capazes de redigir e o texto no mesmo. Numa primeira fase, os alunos, em grupo, elaboram a planificação de um texto em português e redigem-no ; depois, de o traduzirem para inglês, digitam os textos por eles elaborados no software Voki e escutam-no, na tentativa de detetar melhorias a fazer. Por fim, fazem o aperfeiçoamento do texto, voltam a escrevê-lo e a ouvi-lo para comprovar a sua evolução e, se necessário, voltam a repetir o procedimento.   |

| Inspirar: Na disciplina de História e Geografia de Portugal , seria realizada uma visita a um monumento ou um local histórico local, e junto deste é apresentado à turma o projeto, em que se procuraria dar voz internacional a grandes personalidades históricas;  em parceria com as disciplinas de articulação. Com a orientação do docente da disciplina seriam definidos os grupos e as respetivas personalidades históricas escolhidas. Em Tecnologias de Informação e Comunicação são realizadas as pesquisas sobre as personalidades históricas; Na disciplina de Português elaboram os textos; Em Inglês fazem a tradução dos textos; Em Tecnologia de Informação e Comunicação tomam conhecimento e familiarizam-se com o software Voki; Na disciplina de Inglês concluem os trabalhos a serem publicados por exemplo em softwares variados, redes socias da escola ou numa festa da escola.  |

| Orientar: Aulas necessárias: HGP 2 aulas; TIC 3 aulas; Português 2 aulas; Inglês 2 aulas. No final de cada trabalho de grupo, cada personalidade histórica, no software Voki, tem de se apresentar; dizendo o seu nome, naturalidade, feitos históricos, data e motivo de morte ou outras informações pertinentes. |

| Avaliar: Capacidade de pesquisar e recolher dados; Interesse e empenho no projeto; Aplicação dos conhecimentos específicos das disciplinas. Concretização dos objetivos do projeto e apresentação no software Voki.  |

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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A aplicação é suficiente, uma boa ajuda para quem está a iniciar na criação de Atividades de Aprendizagem. Oferece uma perspetiva do plano a seguir, tornando mais confortável toda a ação que se apoia na colaboração entre professores.

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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O Voki, o prezi, o paddlet, o linguas.net,  o google drive, entre imensas outras, são plataformas interessantes de apoio à aprendizagem, momeadamente no que respeita às línguas.

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As TIC, o trabalho colaborativo e uma maior autonomia dos alunos no controlo do modelo das suas aprendizagem, foi  parte das conclusões retiradas desta tarefa.

Future Classroom Maturity Model
Submitted by: Clara Barreira Date: Dec 2, 2017 6:16:42 PM Dimension: 1 -Papel do aluno
Maturity Level Response O papel do aluno na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 1 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, devem ser dadas aos alunos mais oportunidades de trabalhar em equipa na sala de aula, de desenvolver competências melhoradas de comunicação e colaboração e de utilizar a tecnologia para desenvolver a compreensão e as competências. Os alunos devem usar regularmente ferramentas e recursos digitais e ser capazes de comunicar com confiança e clareza, usando as TIC para apresentar ideias.

Future Classroom Maturity Model
Submitted by: Clara Barreira Date: Dec 2, 2017 6:20:34 PM Dimension: 2 – Papel do professor
Maturity Level Response O papel do professor na(s) sua(s) sala(s) de aula coloca-o(a) no nível 1 de Maturidade da Sala de Aula do Futuro. Para alcançar o nível de maturidade seguinte, as abordagens existentes ao ensino devem ser enriquecidas (ou seja, tornadas mais rápidas ou eficazes), utilizando tecnologia e uma variedade de recursos adaptados às necessidades de alunos diferentes. Os professores devem experimentar novas abordagens ao ensino, usando a tecnologia e colhendo inspiração junto de outros professores, e devem envolver os alunos em atividades de resolução de problemas mais colaborativas.

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Tarefa 15 -  EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 15 -  EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Os aspetos positivos são imensos, sendo ainda difícil perceber suficientemente os aspetos negativos, embora os haja, por sempre se poder melhorar, seja em que âmbito for, porque a perfeição nunca vai existir - a perfeição é uma utopia que nos faz acreditar em querer e em fazer melhor.
Quanto ao projeto ao ar livre, encontro como benefício à aprendizagem dos alunos:
- a saída da sala de aula e confronto com a realidade da natureza;
- o trabalho colaborativo;
- a utilização de instrumentos diversificados para obter os dados;
- a interdisciplinaridade;
- a utilização das TIC em sala de aula e restante trabalho colaborativo; a fim de dar conhecimento do trabalho e suas conclusões, possibilitando uma discussão sobre o estudo.
Para melhorar este projeto, podia também estar envolvida a disciplina de Português (no caso português) para a escrita do argumento, entre outras possíveis.
Em  Reconhecer as aprendizagens informais, valorizo fortemente o facto das aprendizagens realizadas fora do ambiente escolar serem reconhecidas como aprendizagens significativas e enriquecedoras;
- estas aprendizagens são um foco natural de interesse dos alunos que não encontram na escola a motivação necessária e as desenvolvem na sua vida real, do dia-a-dia, com amor e paixão - colmatando uma falha da escola que poderia e deveria oferecer a estes alunos a aprendizagem relativa aos seus interesses e talentos mais pessoais e específicos.
- estes alunos sentem-se valorizados pelo que realmente gostam e sabem fazer ;
Para melhorar este projeto devia estar envolvido um acompanhamento psicológico para que estes alunos não se sintam nem discriminados, nem diferentes, mas únicos e cheios de personalidade , preenchendo com riqueza a enorme paleta de indivíduos e individualidades dos alunos que fazem parte uma escola.

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No nível 1, embora utilize diariamente os recursos tecnológicos ao meu dispor! Esta utilização é  ainda muito rudimentar comparando com os níveis crescentes. Sinto-me num nível ainda demasiado infantil mas com vontade de aprender e amadurecer até ao futuro!

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Nesta sala de aprendizagem vão ouvir-se os alunos! A aprender e a ensinar! Não mais se lhes mandará sentar direitos na cadeira dura de madeira.
Usarão as suas ferramentas, os seus projetos que vão desenvolver colaborativamente.
Os professores orientam e esclarecem, devolvendo-lhes o espaço e tudo o resto para aprenderem livres de prisões.

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Interessados e envolvidos - Todos  contribuímos para a tendência da Evolução na Educação/Mundo, caminhamos e fazemos a diferença porque acreditamos que cada pequeno gesto pode ser significante na construção de um mundo mais evoluído e humano. A Cultura e a Educação são pedras que alicerçam uma nova era que está a chegar! A sala do futuro, a escola do futuro, o mundo do futuro, um planeta que não para de evoluir, crescendo em humanidade=felicidade.

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Preparados para cada etapa  objetivando o conhecimento.
Espaços próprios, promissores e despoletadores do estudo , pesquiza, aprendizagem e outros...

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O sonho de voar:
Se me dizem como,  e me ensinam a voar, como querer apenas andar e ensinar a andar?
Quem não quer voar?
Já  vou sabendo voar e quero partilhar e  ensinar a voar,  fazendo os alunos usar das suas  próprias asas, para voar e  ir mais além...

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Tarefa 5 - 1.1 A INICIATIVA “LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/FUTURE CLASSROOM LAB (EUN)” 

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Tarefa 5 - 1.1 A INICIATIVA “LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/FUTURE CLASSROOM LAB (EUN)” 

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As tecnologias são amigas dos professores. Com toda a humanidade, há que aceitar naturalmente todos e quaisquer recursos tecnológicos que fazem e sempre fizeram parte da vida dos alunos. Há que, ir ao encontro do seu/nosso mundo de hoje; Sermos pessoas e professores do presente. O passado já lá vai... e queremos fazer parte do agora.
As Tecnologias são amigas dos professores...