# data[].attributes.body
1. ¿Qué les gustaría recordar que aprendieron en el 2021? ¿hay algo que quisieran conservar de ese momento?

2. ¿Cómo van a recordar Clubes TED-Ed? ¿Qué lugar ocupó?

# data[].attributes.body
1. Afianzar los lazos a través de la virtualidad en aquellos grupos que nos toque trabajar así.
Ampliar las posibilidades de acompañamiento de cada participante.
2. Otra forma de trabajar en el aula. Avanzar más en la forma de trabajar al tener más medios disponibles y la recuperación de la "presencialidad". Es un espacio alternativo a la rutina escolar.

# data[].attributes.body
Silvana, Laura, MaLaura, Mara y Franco (Punto Digital)
1. El gran aprendizaje en Tecnologías, Solidaridad, Vinculos, Readaptación, Escuchar y escucharse, Ver al otro. Trabajo en equipo.
Conservaríamos: La virtualidad y sus espacios, para agilizar lo burocrático; nos permitio ademas utilizar herramientas que no sabiamos que teniamos; la organizacion y la planificacion y el acompañar, estando a pesar de as dificultades.
2-Lugar importantisimo, vertebrador para la tarea. fue un sitio de intimidad compartida, desde lo emocional y desde las experiencias vivenciales. Los chicos esperaban esos 90 minutos semanales de felicidad. , intimidad total.

# data[].attributes.body
Del 2020 conservaría el trabajo en equipo que se logró en medio de la virtualidad. En un espacio dentro del respeto y el compañerismo.
Del 2021 conservaría todo lo aprendido en cuanto a la tecnología. También sirvió para valorar el trabajo dentro del aula.

Clubes TED lo recordamos como un proyecto que se pudo lograr a pesar de las dificultades y las barreras. Sin embargo fué muy enriquecedor y nos llevamos una hermosa experiencia.

# data[].attributes.body
1) Recordar que aprendimos y conservar: El grupo genial que hicimos con otras compañeras de aventura. La posibilidad de que los chicos encuentren un espacio para conectarse... hablar, conocerse, compartir sus puntos de vista.

2) Lo que los chicos pusieron en palabras, la emoción y lo que ClubTed nos acerco a los padres. Un espacio de encuentro distinto al del profesor-alumnos, para jugar a pensarse...

# data[].attributes.headline
Grupo 2 (?)Es posible reinventar y reinventarse.

# data[].attributes.subject
Grupo 2 (?)Es posible reinventar y reinventarse.

# data[].attributes.body
Las nuevas herramientas
El trabajo interdisciplinario
El espacio de contención con los chicos y las familias
Afianzamos el vínculo familia-escuela
Los chicos se conectaron con expertos que estuvieron en general más disponibles para charlar con ellos.

# data[].attributes.body
1)Anhelos, paciencia, feedback
Trabajo en comunidad, energías unidas
2)Lugar de voces innovadoras y creativas. Escucha activa

# data[].attributes.body
CRISTIAN. AZUL. PATRICIA. VANESA
1) La integración entre lo virtual y lo presencial.
2) Como un espacio de encuentro para compartir cosas, transformar y profundizar los vínculos. Un espacio de autoconocimiento y reflexión.

# data[].attributes.body
1) La adaptación creativa a la comunicación virtual.
2) La posibilidad de ser un viaje en el que los chicos y chicas den sentido a sus experiencias de aprendizaje

# data[].attributes.body
1- plasticidad y capacidad de adaptación del ser humano, de recuperar espacios

2- Espacio de escucha de reconocimiento, de compromiso, de intercambio y de reflexión

# data[].attributes.body
El film “Escuela Trashumante” y, particularmente, el fragmento propuesto para analizar, me llevan a reflexionar sobre la imperiosa necesidad de construir una posición crítica respecto a la educación en los contextos rurales, desde la objetivación de las representaciones que portamos acerca de “la escuela rural” y de los discursos que en relación a ella circulan; que nos posibilite una mirada que des-vele la realidad “para conocerla y para conocer los mitos que engañan y ayudan a mantener (…) [una] estructura dominante”[1].

Creo que es necesario visibilizar los procesos conflictivos, reconocer las diversidades y desigualdades y comprender las crisis y tensiones que caracterizaron/an  la configuración del ámbito rural en argentina, específicamente en la provincia de Neuquén, y desde este contexto, interpelar/problematizar el rol de la escuela en los contextos rurales, en tanto modelo cultural occidental, desde  la construcción de un diálogo intercultural que “sacuda el fundamento del mundo en su orden dominante para que aparezcan otros fundamentos posibles”[2] .

Adrian Fernando A. Llanos

[1] Paulo Freire, Op. Cit.
[2]Fornet-Betancourt, entrevista realizada por Martín E. Díaz y Carlos Pescader: “Ideas y propuestas para una transformación intercultural de la tradición dominante”.