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O que o sujeito fez HOJE, aprimorará AMANHÃ.

Dessa forma, o conhecimento resulta de interações entre o sujeito e  objeto . Troca entre indivíduos.

Para apresentar uma noção adequada de aprendizagem, é necessário explicar primeiro como o sujeito consegue construir e inventar, e não apenas como ele repete e copia (Piaget, 1957, p. 88).

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"O sujeito cognitivo compreende, toma consciência, aprende, raciocina. O sujeito psicológico sente, percebe, emociona-se, vibra, alegra-se, entristece-se, indigna-se, deprime-se, revolta-se, ama, odeia."

É O MESMO SUJEITO.

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- 1º grau = êxito (ações imediatas).
- 2º grau = compreensão  - reflexão.

"(...) movido pelas suas necessidades ou desejos, o sujeito
transforma o mundo dos objetos. "

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Trajeto da ação - Resultados - Tomada de consciência.

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"Na medida em que o sujeito apropria-se do objeto (meio físico
ou social),  ele transforma seus esquemas
ou estruturas - o que equivale a transformar-se a si mesmo..."

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A subjetividade quanto a objetividade são construções do próprio sujeito:
o sujeito se constitui constituindo o mundo.
A inteligência não principia, pois, pelo conhecimento do eu nem pelo das
coisas como tais, mas pelo da sua interação; e é orientando-se simultaneamente
para os dois pólos dessa interação que a inteligência organiza o mundo,
organizando-se a si própria (1937).

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É a capacidade de passar de um conhecimento qualquer a outro; de um conhecimento mais simples a um mais complexo; de uma ação prática que busca êxito a uma pergunta que mira a verdade, a explicação, a razão, a compreensão, o porquê.

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Sujeito" não é um conceito fixo, rígido.
ao contrário, dinâmico, versá
til,
plástico, ...".
Ele se constrói, a partir das experiências.

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Oposição do sujeito . NÃO - SUJEITO.

O objeto desafia o
sujeito a constituir-se; é ao constituir o objeto que o sujeito se constitui e é ao
constituir-se que ele se revela.

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O sujeito esconde-se e revela-se ao mesmo tempo, buscando o alimento da transformação.

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Professor deve oportunizar o protagonismo dos seus alunos.

"( ..) cada vez que ensinamos prematuramente a uma criança alguma coisaque poderia ter descoberto por si mesma, esta criança foi impedida de inventar
e consequentemente de entender completamente. Isto obviamente não significa
que o professor deve deixar de inventar situações experimentais para
facilitar a invenção de seu aluno (Piaget, apud Carmichael, 1975, p. 89)."

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É ativo, tem conhecimento, busca o seu conhecimento através das suas ações, novas possibilidades.