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El vídeo explicativo de la secuencia didáctica, creado en el Momento 4.

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Compartí en este espacio una conclusión basadas en la lectura de la siguiente bibliografía:

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Proyección del vídeo de Terigi, Flavia (2009) El trabajo colaborativo y las TIC

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Proyección del vídeo de Terigi, Flavia (2009) El trabajo colaborativo y las TIC

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El trabajo colaborativo y las TIC – Daniel Feldman y Flavia Terigi

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Saberes previos sobre Aprendizaje colaborativo

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Saberes previos sobre Aprendizaje colaborativo

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¿cuáles son los beneficios  que aporta el trabajo entre pares en la resolución de los problemas ABP? ¿Cuál es el rol de los estudiantes y  docentes en este proceso? ¿qué intervenciones pedagógicas lo propician y lo posibilitan? ¿Qué características de los medios digitales que usted conoce pueden facilitar la colaboración? ¿qué experiencias y apropiaciones  de esta propuesta de trabajo han vivenciado  en sus prácticas áulicas? ¿Qué hacen los estudiantes cuando les pedimos que colaboren o que produzcan grupalmente? Traducir estas ideas en términos de habilidades y acciones de los estudiantes

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Visualización del video de Cecilia Sagol.

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Visualización del video de Cecilia Sagol.

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¿Qué es el Trabajo colaborativo?

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Cecilia Sagol: ¿Qué es el trabajo colaborativo?

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- Las alumnas, en una primera instancia, organizan el material y luego debaten sobre cómo armar la base de los fideos.
- Comienzan el trabajo, armando una base cuadrada, repartiendo la cinta, ya que se cuenta solo con 1 mt.
- Dividen el armado de la estructura, es decir, mientras unas arman la base, otras preparan la parte de arriba.
- Debido a la fragilidad del material (fideos), refuerzan la estructura con cinta.
-Se realizan hipótesis sobre la posible durabilidad de la torre.
-Discuten sobre la necesidad de reforzar el medio de la torre.
- Una de las chicas sugiere atarla con hilo, material que todavía no se había utilizado.
-Cuentan los fideos y sugieren redistribuir en peso de los mismos.
-Cuentan nuevamente la cantidad de fideos utilizados.
-Cambian el malvavisco, ya que habian utilizado una mitad y colocan uno entero.
- Miden la torre y da 84 cm.

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El grupo extrae el material solicitado previamente a la clase, para realizar la torre más alta.
Los participantes comienzan contando los fideos, y el debate sobre la construccion. Opinan si sera requerida una base, si ensamblandolo de manera simple se sostendra sobre la misma, si sera consistente la altura para mantener el malvavisco.
Empieza la construcción mientras se va analizando que el soporte no es tan resistente, entonces se decide ir enlazando cada columna de a dos, en tres tramos.
Se unió en la parte superior las 4 puntas y al colocar el malvavisco se observo que sobraban 2 elementos de los 26 que había que utilizar ( tallarines).Entonces esos dos se utilizaron de manera cruzada para sostener la torre, pero al colocar el malvavisco se flexiona y la altura que no parecía suficiente.
Se decide utilizar esos dos últimos materiales, para elevar la altura. Se coloca el malvavisco y se logra llegar a una altura de 92(cm) donde la torre se pudo sostener.

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Los beneficios que aporta el trabajo entre pares

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Los beneficios que aporta el trabajo entre pares

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Compartir saberes
visualizar diferentes opiniones o posturas
trabajar colaborativamente
favorecer la corresponsabilidad en la toma de decisiones

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Beneficios que aporta el trabajo entre pares: 

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Beneficios que aporta el trabajo entre pares: 

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Compartir saberes, visualizar diversas opiniones o posturas, trabajar colaborativamente, favorecer la coresponsabilidad en la toma de decisiones.
El rol del estudiante en el ABP, es ser el protagonista del aprendizaje siendo el docente el presentador del problema y el guía en el proceso del mismo.
Intervenciones pedagógicas:
Propiciar la construcción del problema en forma cuidadosa, elección de un problema observable y propio del contexto de los alumnos, brindar la posibilidad de debatir intentando arribar a posibles explicaciones acerca del problema planteado,  utilización de un lenguaje sencillo y poco técnico, motivar a los alumnos en la búsqueda de información.
Características de los medios digitales:  accesibilidad, practicidad, utilización de redes sociales y plataformas virtuales. Muros virtuales, google drive.
Experiencias: en general son positivas y favorables. Los estudiantes colaboran y participan del proceso.
Carla y Natalia.

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1- los beneficios que aporta el trabajo entre pares en la resolución de los problemas ABP es que fortalece la dinámica grupal durante la acción entre pares para la construcción y apropiación del saber.
2-El rol del Estudiante es el de Protagonista del proceso y el del Docente el de guía en la construcción del conocimiento.
3- Las intervenciones pedagógicas pueden ser; la presentación de problemáticas de interés para determinada comunidad y su posterior búsqueda de posibles soluciones y el acompañamiento en la construcción de acuerdos.
4-Facilitan la colaboración el uso de las Tic, utilizando como recurso el trabajo conjunto entre áreas, entre alumnos, docentes,etc.
5-Una de las experiencias mas comunes son rondas de debates, puestas en común de diferentes perspectivas, saberes u opiniones, etc.
6- La mayoria de las veces, al trabajar en grupo los alumnos sueles dividirse las tareas de acuerdo a los saberes o habilidades de cada uno.
Echegoyen, Joaquin
Macaya, D. Mariangeles
Pereyra, Carolina

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Aldana y Betina: Los beneficios que aporta el trabajo entre pares son: la comunicación, el debate de ideas, y el consenso para llegar a una solución o conclusión.

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Aldana y Betina: Los beneficios que aporta el trabajo entre pares son: la comunicación, el debate de ideas, y el consenso para llegar a una solución o conclusión.

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El rol del docente es ser orientador, presentador e la problemática y guía en la investigación. Los alumnos tienen un rol protagónico, ya que son los encargados de llevar a cabo la investigación con todas las implicancias que esto conlleva.
Intervenciones pedagógicas: el trabajo colaborativo, que permite aprender con otros y de otros, ejercitar dinámicas de comunicación, y generar espacios de producción.
Mediante este trabajo se propicia, la fundamentación, el debate de ideas, planteamiento de hipótesis y el consenso para afirmar y refutar las mismas. En definitiva RAZONAR y DECIDIR JUNTOS.
Los medios digitales que pueden facilitar son: Facebook, Edmodo, Whatsapp, Wikis, Padlet, Google docs, desde el (Google drive).

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Los alumnos logran con esta metodologia de trabajo desarrollar su autonomía y responsabilidad desplegando sus propias habilidades aprendiendo a pensar y a trabajar de manera creativa  e innovadora.
El rol del docente es el de Guia u orientador, mientras que el alumno es el protagonista de la producción del conocimiento.
Las intervenciones pedagógicas correspondientes son: la presentación de un problema definido y claro con un lenguaje adecuado a la edad de los alumnos.
Los medios digitales que conocemos que facilitan la colaboracion a la resolución del ABP son los dstintos medios de comunicación y redes sociales.
Ninguna de las integrantes ha vivenciado una experiencia de este tipo....

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ABP - TRABAJO COLABORATIVO. MICAELA , JACQUELINE , NATALIA , EUGENIA Y BRENDA. 

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ABP - TRABAJO COLABORATIVO. MICAELA , JACQUELINE , NATALIA , EUGENIA Y BRENDA. 

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Consideramos que el ABP es una estrategia fundamental del docente, para garantizar el trabajo en equipo, colaborativo - participativo. Se persiguen objetivos claros, donde el alumno sea el principal protagonista de su propio aprendizaje. Que aprenda a aprender. Desde el docente, se busca que sea un guía y colaborador en la construcción social del conocimiento. Se busca el desarrollo de distintas capacidades y herramientas que ayuden a debatir, ensayar hipótesis y consensuar. Desde nuestra práctica docente, hemos llevado a cabo experiencias basadas en ABP enfrentándonos a cierta resistencia a este tipo de estrategias de enseñanza. Desde el trabajo virtual, consideramos que las diversas plataformas (muro, interactivas, pizarras, páginas web, entre otras) sirven como herramientas de trabajo interactivo, pudiendo establecerse vínculos más allá de los encuentros físicos.

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El rol de los estudiantes en el ABP  es el de ser los protagonistas del aprendizaje, siendo el docente el presentador del problema y el guía en el proceso del mismo. 

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El rol de los estudiantes en el ABP  es el de ser los protagonistas del aprendizaje, siendo el docente el presentador del problema y el guía en el proceso del mismo. 

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llegar a una conclusión conjunta, enriquecerse con los saberes ajenos, aprender a respetar el punto de vista del otro, y tomar las criticas constructivas ¿.

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llegar a una conclusión conjunta, enriquecerse con los saberes ajenos, aprender a respetar el punto de vista del otro, y tomar las criticas constructivas ¿.

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El rol de los estudiantes es investigar la problemática dada por el docente, y el rol docente sera quien guiara dicha investigación.
intervenciones pedagógicas:  la presentación de la problemática y la estrategia es el ABP .
las características:  navegador seguro , páginas específicas.
experiencias: mal uso del internet , el mal acompañamiento de los adultos.
trabajo en grupo: organización grupal, el trabajo es realizado por algunos estudiantes del grupo y no por la totalidad.
habilidades y acciones de los estudiantes: trabajo colaborativo, respeto y escucha hacia los demás, valorar las opiniones.
PATRICIA - ANTONELLA - GISELA- MORENA

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Las intervenciones pedagógicas que lo posibilitan y propician son:

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Las intervenciones pedagógicas que lo posibilitan y propician son:

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la construcción del problema en forma cuidadosa;
elección de un problema observable y propio del contexto de los alumnos;
la posibilidad de debate intentando arribar a posibles explicaciones acerca del problema planteado;
la utilización de lenguaje sencillo y poco técnico;
motivación de los alumnos en la búsqueda de información;

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Los beneficios que aporta es, el trabajo colaborativo donde todos los alumnos pueden aportar diferente información, para luego poder debatirlo.
Los estudiantes son los actores que van a llevar a delante la posible solución del problema. El docente es quien actuara como guía y observador de cada paso que realicen los educandos.
Para propiciar este tipo de trabajo el docente debe ofrecer diferentes tipos de herramientas para que los niños puedan propiciar y posibilitar la búsqueda de futuras soluciones. a través de google, padlet, power point, movie maker, you Tube.
en las practicas aúlicas hemos ofrecido: Google, Youtube, power point, entre otras. cuando le pedimos a los alumnos que colaboren o produzcan grupalmente, ellos se asocian según sus afinidades y necesidades

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Los medios digitales deben poseer la característica de ser accesibles, prácticos, sencillos, como la utilización de redes sociales y plataformas.  

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Los medios digitales deben poseer la característica de ser accesibles, prácticos, sencillos, como la utilización de redes sociales y plataformas.  

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Experiencias: este trabajo permite discutir, fundamentar, y llegar a conclusiones en forma conjunta y colaborativa, negociando y ampliando las perspectivas de trabajo.

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En general a los alumnos les cuesta producir colaborativamente, sin embargo a partir de los avances digitales los jóvenes pueden aceptar de manera menos tediosa ya que no es necesario juntarse personalmente.

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1-Primero organizaron los materiales para la construcción de la Torre.
2- Se decide armar las aristas de la base con tres fideos cada una.
3- La base tendrá forma de rombo.
4- deciden reforzar la base.
5- se debate, como sostener la misma.
6- se logra mantener la primera parte de la torre en equilibrio.
7- se coloca el malvavisco.
8- se decide reforzar la punta de la torre para que no se rompa.

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La Problemática elegida es el caso 4, Cultura e Identidad MENONITAS EN GUATRACHE - LA

PAMPA.
Elegimos esta problemática, ya que puede dar respuestas a diferentes preguntas como , por ejemplo, ¿Cómo hacen para mantener su cultura en la actualidad? ¿Cómo viven? ¿Dónde?, etc. Y así, hacen que los estudiantes planteen que saben y que necesita saber, sobre ésta situación, para luego comenzar con la investigación.
Es una situación posible para abordar desde el ABP. Ya que incluye una sustentación teórica, analítica, como fundamento pedagógico, y así permitir que los alumnos puedan aprender, en este caso, de las diversas culturas que hay en la actualidad, que se conservan de manera inclusiva, construyendo socialmente el conocimiento y brindando el desarrollo de diferentes competencias mediante el Trabajo Colaborativo.

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Grupo: Celeste, Tamara, Vanesa, Lucrecia

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Grupo: Celeste, Tamara, Vanesa, Lucrecia

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Una vez explicada la actividad, decidieron empezar por hacer una base triangular, uniendolas esquinas con cinta. Luego le dieron altura formando una pirámide.
Del vertice que une la pirámide colocaron dos fideos unidos con cinta, (que luego reforzaron agregando otros dos fideos), para luego insertar el malvavisco en la punta.
Para mejorar la altura de la torre deciden extender la base de la pirámide colocando fideos y uniendolos con cinta por sus extremos.
Al final para dar más estabilidad, pegan en la base tres fideos como soporte atravezando perpendicularmente. Refuerzan con cinta. Lo prueban y queda sostenida.

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Luego de la observación del video, se le plantea a los alumnos la siguiente problemática.
¿Es posible que todos los ciudadanos de las mencionadas localidades tengan acceso a ese tipo de turismo?
Investigar las estadísticas de las visitas turísticas en dichas localidades.
Explorar las publicidades su alcance y medios de comunicación donde se realizan.
Analizar los costos y tarifas del turismo que presenta cada espacio turístico.
JUSTIFICACIÓN:
Los atractivos turísticos son importantes para el crecimiento de una localidad y para el conocimiento y difusión de los recursos naturales y edilicios de dichas localidades.
Es importante fomentar el sentido de pertenencia para el cuidado y disfrute del patrimonio cultural local.
Sin embargo, ¿Es factible que todos puedan acceder a ese disfrute del patrimonio cultural que ofrece su localidad?
DESTINATARIOS: 6 año primaria
RECURSOS (para investigar):
Internet, paginas de turismo de las localidades vistas en el video, contacto vía medio electrónico con las secretarias de turismo.
ACTIVIDADES:
Observación del video "Turismo y desarrollo local".
Análisis, debate, lluvia de ideas, que surjan de lo visto.
Contactar con las secretarias de turismo de los lugares mencionados, para consultar sobre estadisticas de visitas, tipo de publicidad y el alcance, que estas presentan, y las diferentes tarifas.
Análisis, e interpretación de la información recabada utilizando diversos formatos.
Aldana Vissani., Natalia Fischer., Carla Gaspari, Patricia Alvarez, Gisela Fritz, Antonella Fazzio y Betina Madrid

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SECUENCIA DIDÁCTICA - BASADA EN ABP (Caso 4: Colinia Menonita en Guatraché, La Pampa) - MENDIZABAL MICAELA, FERNANDEZ NATALIA, GARRAFFA JACQUELINE, GARRAFFA BRENDA.

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SECUENCIA DIDÁCTICA - BASADA EN ABP (Caso 4: Colinia Menonita en Guatraché, La Pampa) - MENDIZABAL MICAELA, FERNANDEZ NATALIA, GARRAFFA JACQUELINE, GARRAFFA BRENDA.

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SECUENCIA DIDÁCTICA - 3º ENCUENTRO -.docx

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Video 4: Colonia Memonita en Guatrache, La Pampa.

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Video 4: Colonia Memonita en Guatrache, La Pampa.

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Integrantes: Celeste, Lucrecia, Tamara, Vanesa.

......................Secuencia Didáctica.........................

Área: Ciencias Sociales
Destinatarios: 6 año.
Contenido:
Bloque: Sociedades y territorios.
*Las condiciones de vida de la población en diferentes áreas rurales.
Fundamentación: Durante segundo ciclo, se desarrollarán situaciones didácticas en las que los alumnos puedan estudiar, analizar y comparar diferencias y similitudes entre las sociedades del presente y del pasado, reconociendo cambios y continuidades, y las relaciones pasado-presente. Valorando de esta manera los distintos aspectos de la vida social, acercándose a las complejidades del tiempo histórico.
Propósitos:
* Brindar a los alumnos diversos recursos como imágenes y videos donde se pueda evidenciar similitudes y diferencias sobre las sociedades del pasado y del presente.
* Acercar a los alumnos a profundizar en el concepto de "Historia" como un proceso.
* Propiciar información adecuada para que los alumnos puedan profundizar el contenido a trabajar.

Objetivos:
* Conocer aspectos de las sociedades del pasado y del presente.
* Determinar sus diferencias y similitudes, logrando profundizar en el concepto de "Historia" como un proceso.
* Interpretar los recursos brindados por el docente.
* Participar de las actividades propuestan en el desarrollo de esta secuencia.
Recursos: computadora, proyector, imágenes, videos, tizas, pizarrón, recursos TIC, etc.
Tiempo estimado: 4 semanas.

Actividades:
1- El docente presentará a los alumnos un Power Point. Luego les enunciara el siguiente problema a trabajar:
" En la ciudad de Guatrache La Pampa, vive una comunidad de 1300 habitantes llamada " La colonia Menonita " con costumbres del siglo XVII inmersos en el siglo XXI. ¿Cómo es pisible que puedan conservar su cultura, en un mundo de constante avance? ".
2- El docente dividirá al total de alumnos en grupos de a cuatro (4), para que elijan un tema que les haya resultado inquietante sobre la problemática desarrollada en la actividad número uno (1). Para ello deberán realizar una búsqueda de información.
3- El docente creará un muro colaborativo, explicando su funcionamiento, para que puedan compartir la información trabajada en la actividad anterior. De esta manera se permite no solo el intercambio de toda la información, sino una retroalimentación de todos los aspectos trabajados.
4- El trabajo realizado por todos los alumnos será expuesto a toda la comunidad educativa.

Evaluación:
* Paricipación en el grupo de trabajo.
* Realización de las actividades propuestas.
* Participación en la exposición del mismo.
* Comportamiento en el aula.

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Secuencia Didáctica: Conociendo Nuevas Culturas.
Área: Ambiente Natural y Social.
Sala: 5 años

Justificación: En el nivel inicial, le proponemos a los niños y niñas conocer la Comunidad Menonita, a través de un video, propiciando el interés por medio de la indagación. Así, poder observar saberes previos.
De ésta manera podemos abordar el ABP, permitiendo que los alumnos aprendan de manera inclusiva, construyendo socialmente diferentes competencias mediante el trabajo colaborativo.

Objetivos:
_ Conocer la diversidad cultural.
_ Reconocer la cultura Menonita.
_ Respetar sus costumbres.

Actividades:
1) Presentación, de un video, de los pueblos originarios y la comunidad Menonita. Indagar saberes previos y registrar.
Recursos:
_ video.
_ afiche.
_ fibrón.

2) Retomando la actividad anterior, presentar imágenes de las costumbres Menonitas, para luego proponer construir utensillos, muñecas de trapos, autos, etc.
Recursos:
_ imágenes.
_ materiales varios.

3) Se propondra realizar el Juego Dramático, utilizando los objetos y sus producciones.

4) Se realizará una muestra pra contar todas las costumbressobre los Menonitas a la familias.
Recursos:
_ registros realizados.
_ utensillos y objetos.
_ diferentes imágenes.

Evaluación:
A través de la observación.
_ Reconocer las distintas culturas.
_ Identificar la costumbre Menonita.

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Gonzalez Laura: Merlo Romina; Villamayor Morena

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Gonzalez Laura: Merlo Romina; Villamayor Morena

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Proyecto en CEC N°801 - Armado de acuerdo de convivencia.

OBJETIVOS:
-Aprender del otro y de nosotros mismos.
-Respetar las diferencias
-Alcanzar un clima de armonía en los trabajos aúlicos
-Compartir experiencias

JUSTIFICACIÓN
Luego de observar la intolerancia respecto de las diferencias (creencias, culturas, costumbres, etc) que hay entre los integrantes del curso, se creyó conveniente el abordaje de la temática de la convivencia; que si bien se realiza a comienzo de cada año, es necesario que se trabaje y se "limen" ciertas asperezas entre los pares.

DESTINATARIOS:
Grupo B y C turno mañana.

RECURSOS:
-Celulares
-Computadoras
-Biblioteca aúlica
-Video
-Posibles entrevistas

ACTIVIDADES:
-Se presentarán varios disparadores (Actividad del malvavisco, vídeo de comunidad menonita) y a partir de ellos se brindará el espacio para debatir y reflexionar acerca de lo expuesto por el docente a cargo.

EVALUACIÓN:
-Participación en la actividad
-Respeto hacia los pares
-Respeto hacia el cuerpo docente
-Capacidad y habilidad de trabajo en equipo.

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Actividad N° 5, del trabajo Final. Gisela, Griselda y Vero. Oriente

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Actividad N° 5, del trabajo Final. Gisela, Griselda y Vero. Oriente

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¿Cual sería la Pregunta-Problema que ustedes proponen?
Teniendo en cuenta:
-  La problemática presentada.
-  El nivel educativo en el que se desempeñan.
- El desarrollo del Trabajo Colaborativo (una actividad complejizada)