# data[].attributes.body
1.  פנייה בשעה מוגדרת ובצורה מכובדת בשעה שהמורה פנויה.
2. יש לכבד את מרחב המורים ואת מרחב חדר המורים.
3. שיח משותף של מורה והורה לטובת הילד. כל זה מתוך ראיית הצלחתו של הילד.
4. ההורים רוצים להרגיש שהמורים נותנים גם מענה וגמישים לצרכים האישיים.
5.מנהל שמגבה את המורים ומאפשר מתן יחס אישי המתואם לצרכיו הרגשיים והלמודים ובעיקר זמן למורה לבצע פעולות אלו.

הערות לאמנה
סעיף 2 - יש להוריד את המשפט "בלא אלימות.." ולהוסיף בסוף או בסעיף נפרד אין שום מקום לאלימות בשום שלב.
סעיף 3 - המשפט האחרון נשמע רחב \ כוללני לא ברור.  יש להרחיב מהי אחריות מקצועית.
סעף 4 - הצעה לניסוח : "המכירים בחשיבות העברת המסר בין הורים ומורים על התלמיד, לטובתו ולקידומו.
סעיף5: חסר בסעיף נושא של תהליך ולא החלטה במפגש אחד. יש  החלטות המחייבות תהליך.
סעיף 8: יש להורים קושי עם המילה גיבוי.
סעיף אחרון- מוסכם על כולם. ניסוח מעט מסורבל. חשיבות גדולה להעברת ערך האמון הדדי. תוספת לערכים- שאיפה למיצוי היכולות.

# data[].attributes.body
# תיאום ציפיות בתחילת השנה
# עדכון מראש על הצרכים המיוחדים של הילד, קשיים, נקודות כואבות.
# לסמוך על שיקול הדעת של המורה
# האחריות היא משותפת של ההורה והמורה
# תגובה יצירתית של מורה כאקט חינוכי על פעולה שלילית של הילד
# להחזיר למורים את הכבוד והסמכות
#  חשוב לתת למורה גיבוי, במיוחד בפני הילדים
# ההורים צריכים לדעת את הגבולות שלהם
# ישנה חשיבות רבה לשיח שוטף בין המורה להורה במהלך כל השנה

הערות לאמנה :
1. קבלת מידע באופן שוטף -
לעדכן ב- SMART SCHOOL
להודיע להורה באופן אישי על בעיות
וגם עדכונים על דברים טובים
2. מידע הוא חשוב לא רק במה שנוגע לתוכנית הלימודים
3. בכיתות הנמוכות חשוב לידע את ההורים על שיעורי הבית, מבחנים, הכתבות בערוץ נגיש כלשהו - אתר בית ספר, SMART SCHOOLושההורים ידעו ששם זה נמצא

מילה טובה -
אנחנו ההורים מעריכים מאוד את הפעילות ואנחנו מתחייבים ומחויבים לה בכל מה שיידרש מאיתנו.

תוכנית הלימודים -
לחזק את נושא השפות, היום עם הגלובליזציה, ידיעת שפות היא כלי כל כך שימושי וחשוב .
אנחנו מבקשים לשים יותר דגש ולהעלות את רמת הלימוד של השפות, אולי להציע לתלמידים תוכנית העשרה ללמידת שפות.

מיומנויות בסיסיות , כישורי חיים , כלכלת בית , איך פותחים חשבון בנק, איך מנהלים תקציב , משק בית .

# data[].attributes.body
# תיאום ציפיות בתחילת השנה
# עדכון מראש על הצרכים המיוחדים של הילד, קשיים, נקודות כואבות.
# לסמוך על שיקול הדעת של המורה
# האחריות היא משותפת של ההורה והמורה
# תגובה יצירתית של מורה כאקט חינוכי על פעולה שלילית של הילד
# להחזיר למורים את הכבוד והסמכות
#  חשוב לתת למורה גיבוי, במיוחד בפני הילדים
# ההורים צריכים לדעת את הגבולות שלהם
# ישנה חשיבות רבה לשיח שוטף בין המורה להורה במהלך כל השנה

# data[].attributes.body
מקרה מס' 1:
תיאום ציפיות בתחילת שנה.
השהיית תגובה.
הגדרת תפיסה חינוכית משותפת
עקרונות ברורים.
לתת למורים לעשות את העבודה - כבוד למורה.
הישיבה הראשונה של השנה תהיה תהליך משמעותי של תיאום ציפיות
רציונל המורה בתחילת השנה
פרוטוקול לתקשורת בין ההורים למורים, בהתאם לסוגים שונים של מקרים.
המורה יהיה קשוב לצרכים של הילד לטוב ולרע.
ערכים:
כבוד הדדי
אמפתיה
אמון
מקצועיות
מוסריות

# data[].attributes.headline
לתת לילד אחריות, על המורים לבדוק שהילדים מבינים את החומר, על "העונשים" להיות מלמדים. לכבד זמן של מורים בהפסקות, על שיחות להיות בתאום ופגישות, בשעות קבלה. 

# data[].attributes.subject
לתת לילד אחריות, על המורים לבדוק שהילדים מבינים את החומר, על "העונשים" להיות מלמדים. לכבד זמן של מורים בהפסקות, על שיחות להיות בתאום ופגישות, בשעות קבלה. 

# data[].attributes.body
לדאוג בתחילת שנה לתאום ציפיות בין הורה, מורה והתלמיד.
על הילדים לקחת אחריות

האמנה נראית בסיסית - אכזבה, כאילו זה מובן מאליו. לחדד מה מטרות בית הספר.
על הורים ומורים לדון על מטרות בית הספר. התייחסות לקשר בבית-ספר הורה. להתייחס לשונות בין הילדים. קידום והעצמת ילדים בצורה אישית.
התייחסות למשפחות מורכבות.
למה הכוונה בהצלחתם, אולי לדבר על העצמה. להגיע למטרה על מטרות ויעדי בית הספר.
מה קורה כשלא מגיעים להסכמה.
"טובת התלמידים והצלחתם" - אינו מספיק. המילה הצלחה נתונה לפרשנות. צריך להיות ברור

# data[].attributes.headline
תאום ציפיות ברמה הרחבה (אסיפת הורים), וברמה הפרטית. (אל מול ההורה/ילד).

# data[].attributes.subject
תאום ציפיות ברמה הרחבה (אסיפת הורים), וברמה הפרטית. (אל מול ההורה/ילד).

# data[].attributes.body
עדכון ההורים באופן ישיר על הנעשה עם הילד בכיתה.
לסמוך על המורה במישור המקצועי.
לשמור על שיח מכבד.

הערות לגבי האמנה מורים- הורים:

תחושה שמנסים לחנך את ההורים ואת המורים להתנהגות נכונה, הדברים די ברורים, האמנה לא משיגה את המטרה הכל תלוי בדרך ארץ שההורים מגיעים איתה, אנשים שרגילים להתנהג באלימות האמנה לא תעזור להם, ההשפעה תהיה נמוכה.

יש אנשים שלא מודעים להתנהגות שלהם, האמנה שמה להם מראה, מזכירה להם את כללי ההתנהגות, להביא למצב של מודעות אל מול המורים וההורים.

אם ההורים מרגישים שיש על מי לסמוך אז התגובות שלהם לסיטואציות מסויימות יהיו מתונות יותר ופחות קיצונות.

מדברים באופן כללי מידי על טובת התלמיד, יש מקרים חריגים שלא באים לידי ביטוי, נדרשת הסתכלות  ממוקדת יותר.

לעיתים הגבולות מטושטשים, ההורים חומים את גבולות הגזרה ויוצרים נזק.

שיח מורה הורה- יתקיים רק בנושא הילד ולא ידון בנושא של ילד אחר- צריך להפריד את הסעיף. דיון מכובד לא יתקיים בשיחת מסדרון אלא בפגישה מסודרת.

שיחה מורה הורה- במקרים קיצוניים כגון: חרם חברתי היינו מצפים שבי"ס ידון בנושא ויקבל החלטה בנושא תוך שיתוף ההורים של שני הצדדים.

מתן גיבוי מקסימלי ?  למקבל ההחלטה- השאיפה לתת גיבוי למורה גם אם אנחנו לא מסכימים עם הדרך, חשוב לשמור על שקיפות מול הילד ולחנך אותו לפעול מול החוקים הקיימים והמקובלים בבי"ס, זה יכול לבור לידי ביטוי גם בחוסר משמעת במסגרת אחרות.

גיבוי שמעניק סמכות למקבל ההחלטה.

במידה ולא הגענו להחלטה נערב את הנהלת בי"ס ו/או הנהגת ההורים- במקריים קיצונים בלבד.

# data[].attributes.headline
שולחן 3 אמנה- נקודה 3 ו- 5 סותרות- למשל לעניין החלטות מקצועיות.האם הם בשק"ד המורים בלבד או בשיתוף עם ההורים? מה הוא מקרה מהותי? מתי השק"ד של המורה בלבד ומתי בשיתוף עם ההורה?  2. בעיה עם סעיף 2- כל הניסוח של "בלא" בלא הוא מיותר ופחות מכבד. 3. במשפט השני- "אנו מכירים" המסרים שמעבירים ההורים לא תמיד אחידים עם הבי"ס. 4. בפסקה השניה "ברצף" יש בעיה לא תמיד אותם מסרים עוברים בין ההורים והמורים. 5. סעיף פתיחה 3- ניסוח בעייתי. ההורים לא צריכים להיות המורים של הילדים. 6. המסרים שרוצים להעביר לילדים צריכים להיות מגובים במעשים כדי שתהא התאמה בין מסרי ההורים והמורים לילדיהם. שתהא התאמה. 7. להוסיף שתהא התאמה ועדכון בין המורים בינם לבין עצמם. שיהא רצף מידע בין המורים.8. להוסיף סעיף שמתייחס מה קורה כשיש אלימות בין הילדים איך הדבר מטופל בין ההורה למורה.9. גם המורים וגם ההורים ימלאו את תפקידם וכל אחד מהם מבין את תפקידו ואחריותו כלפי הילד .

# data[].attributes.subject
שולחן 3 אמנה- נקודה 3 ו- 5 סותרות- למשל לעניין החלטות מקצועיות.האם הם בשק"ד המורים בלבד או בשיתוף עם ההורים? מה הוא מקרה מהותי? מתי השק"ד של המורה בלבד ומתי בשיתוף עם ההורה?  2. בעיה עם סעיף 2- כל הניסוח של "בלא" בלא הוא מיותר ופחות מכבד. 3. במשפט השני- "אנו מכירים" המסרים שמעבירים ההורים לא תמיד אחידים עם הבי"ס. 4. בפסקה השניה "ברצף" יש בעיה לא תמיד אותם מסרים עוברים בין ההורים והמורים. 5. סעיף פתיחה 3- ניסוח בעייתי. ההורים לא צריכים להיות המורים של הילדים. 6. המסרים שרוצים להעביר לילדים צריכים להיות מגובים במעשים כדי שתהא התאמה בין מסרי ההורים והמורים לילדיהם. שתהא התאמה. 7. להוסיף שתהא התאמה ועדכון בין המורים בינם לבין עצמם. שיהא רצף מידע בין המורים.8. להוסיף סעיף שמתייחס מה קורה כשיש אלימות בין הילדים איך הדבר מטופל בין ההורה למורה.9. גם המורים וגם ההורים ימלאו את תפקידם וכל אחד מהם מבין את תפקידו ואחריותו כלפי הילד .

# data[].attributes.headline
שןלחן 3 מקרה 2

# data[].attributes.subject
שןלחן 3 מקרה 2

# data[].attributes.body
1. לא להמתין עד התמה אלא ליצור קשר מוקדם יותר עם ההורים. 2. לא להעלות נושאים כאלו בתמה. 3. צריך קשר שוטף הורה מורה. ליצור קשר של ההורה עם המורה מיוזמתו. מורים צריכים לעדכן באופן שוטף את ההורים. פעמיים בשנה זה בעייתי למידע הורה מורה. צריך לעדכן באופן משוטף יותר. 4. לא צריך להעלות נושאים כאלו בנוכחות הילד. 5. יצירת אפליקציית משוב שמקשרת בין כל הגורמים. יעילה גם להורים גם למורים וגם לילדים שמקבלים פידבקים.  חשוב גם משוב חיובי.6. הורים יכולים ליזום פניה למורים. 7. שלא יהיה פחד וחשש של המורה מתגובת ההורה אם ילדו יענש. 8. חייב להיות שיתוף פעולה בתהליך בין ההורה למורה לילד.

# data[].attributes.body
מקרה 1 : יש קונפליקט בין ההורה למורה . צריך להבנות אמון מקדים בין ההורה למורה.
התגובה לא צריכה להיות מיידית והיא חייבת מידתיות.
תאום ציפיות ובהירות .
הסכמה הדדית על ערוצי תקשורת ושמירה על כבוד הדדי
יש צורך לשמור על גבולות ופרופורציות בתקשורת בין הורים למורים
חשוב למנוע מצב של "הורה הליקופטר" שמונע מהילדים לחוות תסכול או השלכות של ההתנהגות שלו.
דווקא בקהילה מבוססת ודעתנית חשוב שההורים ימצאו שפה משותפת תרבותית חיובית ומכבדת כלפי המורים.

דיון בנוגע לאמנה

העלינו את השאלה אם דרושה אמנה והאם היא סיסמאות ריקה מתוכן או שיש לאמנה יכולת להשפיע על המציאות..
כקבוצה ראינו לנכון לוותר על האמנה דווקא משום שכולם מסכימים עם כל ההיגדים של האמנה.

האתגר הוא שאנשים אלימים ימשיכו בהתנהגות גם עם האמנה. הועלתה הצעה שתהיה יותר היכרות בין הצוות לבין ההורים. הצעה להתמקד בדיאלוג.

הערה חשובה שעלתה שחסר באמנה העניין של זכויות התלמידים והקשבה כלפיהם. ליצור אקלים שנותן לילדים תחושה שהמורה פועל לטובתו.
חשוב שתהיה אמנה בין תלמידים לבין המורים לאורך כל השנה.

רצוי לנצל את שיעורי כישורי חיים לדיאלוג בין המורה לתלמידים.

# data[].attributes.body
יעל חזן, אילן נזריאן, סמד שקד, לי מרקל, מירב הרפז, רותם לוי, אורנה קוטלר, מיכל שוורץ, נאווה שחרור. ורד קלקה
-נקודת הפתיחה של השיח הוא גיבוי של ההורים את המורים וההיפך.
-ילד צריך להרגיש אמפתיה מההורה תוך גיבוי בית הספר והמערכת.
- פעולה מתוך הבנה ושותפות
- שיח פתוח ומקדם בין ההורים למורים.
- טיפוח יחסי אמון בין המורים להורים דרך תקשורת שוטפת.
- שקיפות - כל צד יעדכן את הצד השני לגבי מצבו של הילד (לימודי, חברתי ורגשי).

דיון על האמנה -

# data[].attributes.body
- הילד חייב להיות חלק מהשיח המכבד  בין ההורים למורים, לשתף אותו ולתת מקום לדעתו
- צריך להגביר את מינון התקשורת והשיח בין המורים להורים. בפרט, תקשורת במובן של החיזוקים החיוביים חסרה ואף בנוגע לאירועים היומיומיים בכיתה.

# data[].attributes.body
סעיף 2: השיח בין מורים להורים יעשה בצורה עניינית ומכובדת.
להוסיף סעיף - לא תהיה אלימות מכל סוג בשיח הבית ספרי.
סעיף3: ההורים מכירים בסמכות המורים לקבל החלטות מקצועיות וענייניות לגבי הילדים.
שיח בין מורה להורה יתקיים אך ורק בפגישה מסודרת שנקבעה מראש.
המורים ישימו דגש על המארג החברתי בכיתה ויהיו ערים לקשיים חברתיים.
ההורים והמורים ישמרו על הפרטיות של התלמידים\ילדים.

# data[].attributes.body
1. פנייה למורה צריכה להעשות בצורה פרטנית ולא פומבית
2. יש לכבד את דרישות המורה ולגבות את סמכותו למול התלמיד
3. דיווח להורה על אי הכנת שיעורי הבית ועל התוצאה - ידיעת ההורים
4. הפעלת שיקול דעת האם המקרה סיסטמטי או חד פעמי

# data[].attributes.headline
 - יש צורך בתיאום ציפיות בין המורים לילדים ובין הורים לילדים בתחילת השנה

# data[].attributes.subject
 - יש צורך בתיאום ציפיות בין המורים לילדים ובין הורים לילדים בתחילת השנה

# data[].attributes.body
-  דרך התקשורת של הורים ומורים צריכה להיות מכובדת
- מתן גיבוי לילד בפני הילד במקרה של קונפליקט בין הילד למורה אינה הדרך הנכונה
- תקשורת בכל מחיר -לא ניתן להגיע למצב של שבירת כלים או למבוי סתום
- במידה ויש

# data[].attributes.headline
סיכום דיון קבוצה 1

# data[].attributes.subject
סיכום דיון קבוצה 1

# data[].attributes.body
מקרה 1 - ש"ב
יש לתת למורה סמכות במרחב שלו - לשדר לילד שיש לנו כבוד למערכת. מהי ענישה סבירה? מהו מקרה סביר?
התנהלות אג'נדה חברתית - ענישה לא מעודדת אוירה לימודית ויצירתיות.
ענישה קולקטיבית - לא הוגן כלפי ילדים שמתנהגים כראוי. כדאי להעצים ולציין התנהגות טובה.
במקרה שהורה מגיע נסער על המורה יש לנסות לתקשר ולהגיב באופן כלשהו - גם אם המשך ההתקשרות יהיה במועד מאוחר יותר.
הורים ומורים יתקשרו כדי לתאם ציפיות על ארועים והשלכות - דוגמת מכנסי ג'ינס בשעור ספורט
איך מייצרים ערוץ תקשורת במינון נכון? ככל שהילדים קטנים יותר משמעותי יותר.
השנים הראשונות מהותיות לגבי הרגלי עבודה, יש חשיבות לזמן המושקע בבית עם ההורה.
אמנה
הסעיף על הסמכות המקצועית כללי ולא מעודד תקשורת. מה גלום במונח החלטות מקצועיות על פי שיקול דעת? נוסח לא מתאים, מה האג'נדה של בית הספר לגבי המונח.
ההורים מעוניינים להבין יותר את העמדה והגבולות בבית הספר.
החלטה מקצועית ניתנת לאור האג'נדה של בית הספר.
צריך קו מנחה לכללי התנהגות עם מורים. לא לייצר מצב שילד מקבל מסרים סותרים לאותה התנהגות.
במקרי אלימות לאפשר תקשורת מידית עם המורה. אפס סובלנות לאלימות, להכות בברזל בעודו חם.
מענה ראשוני למקרי אלימות, כמה שיותר קרוב לארוע. הילד וההורה מקבלים מענה ראשוני, ונטילציה, הילד מקבל יחס והתחייבות שהנושא יטופל.
המסמך מדבר על ניהול קונפליקטים ופחות על שיתוף פעולה. לא ברורה מערכת הציפיות מההורים.
אין מספיק הרתעה במקרי אלימות. יותר השקעה בפיתוח ערכי, סובלנות.

# data[].attributes.body
1. ניסוח עיקרון ונקודות חיבור בין ההורים למורים.
2. אחריות המורים בראיית הילד ואבחון קשיים על מנת לפתור, ולא רק בשביל לנהל משמעת.
3. כיבוד המורים באופן כללי ובייחוד מול הילדים. ההורים והמורים צריכים להוות דוגמא לילדים באופן ההתנהגות ולפתור בעיות בצורה אישית ופרטנית.
4. דגש על האחריות של המחנך על טובת הילד ולא רק לימוד חומר. מחנך הוא מחנך, לא מורה. הוא המבוגר שאליו הילד צריך להרגיש נח לפנות בכל סיטואציה.
5. המורים צריכים להרגיש מוערכים על ידי ההורים והמערכת.
6. נתינת כלים למורים - יכולת לימוד בקבוצות קטנות יותר, התאמת אורך השיעור למקצוע.
7. המורה אחראי לחזור להורה שמתקשר תוך זמן סביר.
8. על ההורים להפעיל שיקול דעת בכמות ההתקשרות למורה.
9. צריך לחדד את דרכי התקשורת בין צוות המורים להורים:
א. פעם בשנה פגישה יזומה של הורה ומורה גם אין בעיה ללא נוכחות הילד.
ב. תמ"ה
ג. המורה ייצור קשר שלוש פעמים בשנה בנוסף על מנת לתקשר עם ההורה בצורה מסודרת על מצבו של הילד. המורה יבדוק את מצבו של הילד גם עם המורים המקצועיים לפני יצירת קשר על מנת לתת ולקבל תמונה כולל.