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Haciendo un poco de historia, lo sorprendente sería que el desarrollo de nuestra sociedad fuera ecológicamente sustentable, ya que la cultura occidental está cimentada sobre la base de que el hombre es un ser superior a los otros seres vivos y puede disponer de ellos a su gusto.  En el siglo XVII esta idea alcanzó un mayor desarrollo y la concepción de que el hombre debía dominar la naturaleza y terminar la obra que le había encomendado Dios ya era un hecho.  El pensamiento reduccionista encaminado a la descomposición del todo en sus partes constituyentes aportó la visión fragmentada y mecanicista del funcionamiento del mundo.  Los descubrimientos que se fueron sucediendo durante los siguientes siglos solamente reivindicaron la idea de que el mundo estaba hecho para el hombre y no el hombre para el mundo.

Bacon, en 1848, decía ¿El hombre, si atendemos a causas finales, se puede considerar como el centro del universo, hasta tal punto que si se quitase al hombre del mundo, lo que quedase parecería carecer de objetivo y propósito?.  Sin embargo, como el más apto era el hombre estaba clarísimo que la naturaleza debía ser sometida, eso sí, bajo la guía de la ciencia.  El desarrollo europeo fue la guía del mundo occidental, constituyéndose en el camino a seguir.

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'Como un jardín en un pajar'. Este autobús cubierto de plantas fue instalado en 2008 en un vertedero en Chimalhuacán, una ciudad situada a las afueras de México DF. Los niños de la localidad eran invitados a subirse al que era el único espacio verde en ese entorno.

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En 2001, el ejército de hombres de hojalata de HA Schult, conocido como 'Trash People' (literalmente, Gente Basura), llegó a la Muralla China. El millar de figuras creadas a partir de latas de refresco, cables y material informático recorren el mundo desde 1996. En 2014 'visitarán' Israel y el Tíbet. En 2015, será el turno de Latinoamérica.

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Fotografía realizada en agosto de 2013 en la planta de Gestión de Residuos de Tenerife, en concreto en la planta de tratamiento de residuos plásticos. La expresión corporal siempre está presente en el trabajo de ziREjA para reflejar la convivencia entre quienes generan los desechos con el propio desecho.

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El planeta clama a gritos
por cuidado y atención,
si no ayudamos al cambio,
vendrá la muerte y destrucción.

La tierra espera paciente,
¡Paren la contaminación!
Porque el daño ecológico
ya no tendrá solución.

Dañan la naturaleza,
contaminan a los mares,
cortan y talan los árboles,
de los montes tropicales.

Cuando vienen las tormentas
los gritos de inundación,
¡Son los rayos y los truenos
el rugir de su interior!

Las temperaturas suben
y los polos se deshielan,
Talan y cortan árboles
¡Años para crecer llevan!

¿Para qué nos sirve el oro
si contaminan los mares?
¿Para qué sirven riquezas
si en la tierra no habrá nadie?

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En el contexto educativo los enfoques CTS mediante la alfabetización buscan contribuir a la enseñanza de los estudiantes a partir de la información relevante sobre las ciencias y las tecnologías de la vida moderna, con la perspectiva de que puedan analizarla y evaluarla, reflexionar sobre esta información, definir los valores implicados en ella y tomar decisiones al respecto, reconociendo que su propia decisión final está, así mismo, basada en valores.
Modelos de enseñanza de las ciencias y sus fundamentos.
Construcción del conocimiento de ciencia (Khun, Lakatos, Toulmin).
Basados en la analogía “el alumno como científico”. En las propuestas didácticas subyace la idea de que el alumno trabajando como científico, obtendrá resultados tan satisfactorios como este.
- Movimientos de las concepciones alternativas: conocer las ideas previas y actuar en consecuencia.
- Cambio conceptual: poner en evidencia las ideas espontáneas y sustituir por las correctas.
- Enseñanza por investigación: diseño de actividades según los procedimientos de la actividad científica.

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El enfoque CTS se orienta al análisis de las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad tanto en lo referido de los procesos de producción del conocimiento como sus aplicaciones y su distribución.

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Construcción del conocimiento en el alumno (Piaget, Ausubel).

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Construcción del conocimiento en el alumno (Piaget, Ausubel).

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Basados  en el “alumno como aprendiz”. Las propuestas didácticas sugieren diseños de enseñanza consecuentes con los mecanismos de adquisición de conocimientos en el alumno.
- Aprendizaje significativo: ligar el contenido a enseñar con las nociones previas del alumno.
- Descubrimiento dirigido: actividades para que el alumno descubra por sí mismo  la próxima información.

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COVID-19 no es una bendición para el medio ambiente: Pnuma

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COVID-19 no es una bendición para el medio ambiente: Pnuma

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Las emisiones de gases de efecto invernadero han disminuido y la calidad del aire ha aumentado, a medida que los gobiernos reaccionan a la pandemia del Covid-19, pero Inger Andersen, directora del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, advierte que no debe verse como una bendición para el medio ambiente.

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COVID-19 no es una bendición para el medio ambiente: Pnuma

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¿Realmente la COVID-19 es buena para el medio ambiente?

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¿Realmente la COVID-19 es buena para el medio ambiente?

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hay una sobreexplotación del planeta y sus recursos. La sociedad entró en pausa de manera obligatoria y demostró que puede tener una mayor regulación y control de los recursos que consume, lo que la obliga a mejorar la relación con la Tierra y las especies que habitan en ella. De esta manera, sólo queda cambiar los hábitos de consumo y movilidad por otras prácticas que permitan ir creando una armonía con el medio ambiente.

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Colaboración de: Earthgonomic México, A.C.

A medida que las personas, empresas y gobiernos están cambiado sus comportamientos y se promueve un distanciamiento social para evitar una mayor propagación del virus, también se han producido efectos positivos indirectos en el medio ambiente.

Alrededor del mundo se han manifestado los inesperados beneficios. Por ejemplo, en India se pudo ver el Himalaya. Así lo demostraron las fotos publicadas en redes sociales por los habitantes de la región de Jalandhar; poder observar la punta de la montaña más alta del planeta es un hecho que no permitía la contaminación en aquella región.

También la calidad de aire de distintas ciudades mejoró bastante, ya que mostraron bajos niveles de contaminación. En Nueva York, Róisín Commame, una científica atmosférica del Observatorio Lamont-Doherty, señaló que se han registrado caídas de monóxido de carbono de hasta un 50% a lo largo de marzo. Por su parte en Wuhan, epicentro de la pandemia, tras ser puesta en cuarentena, tuvo una reducción significativa de dióxido de nitrógeno, un gas nocivo emitido por vehículos automotores, plantas de energía e instalaciones industriales.

La reducción de la contaminación del aire también se debe al hecho de que una gran cantidad de aviones se mantienen estacionados. Los aeropuertos, que generalmente son espacios donde se conglomeran cientos de miles de viajeros, hoy son estacionamientos de aviones que normalmente se encuentran surcando los aires.

Debido al brote de la COVID-19, distintas aerolíneas redujeron sus vuelos, por ejemplo, de la Ciudad de México no habrá vuelos a Estados Unidos y Sudamérica hasta el 16 de mayo y hacía Europa y Asia hasta el 31 de mayo, lo que provoca que gran número de flotas esté en tierra y el cielo esté más limpio.

Efectos de la COVID-19 en el medio ambiente

Otro efecto de la pandemia en el medio ambiente es que, a causa de la suspensión de grandes concentraciones y eventos deportivos, sociales y culturales, las calles de distintas ciudades estuvieron desoladas, así que animales salvajes que se aventuraron en el espacio urbano. Por ejemplo, los ciervos caminando por Nara, Japón o los jabalíes buscando comida en Barcelona, España.

"Aunque el alivio sea momentáneo y no resuelva, de fondo, la crisis climática actual, lo cierto es que el coronavirus está trayendo buenas noticias al medio ambiente", señaló el secretario general de Naciones Unidas, Antonio Guterres.

Mientras, Germán Andrade, biólogo y profesor de la Universidad de los Andes, en Colombia, afirma que "no hay ningún signo basado en la ciencia para afirmar que una coyuntura como esta (una pandemia) produce alguna recuperación del planeta. Los procesos sociales y ecológicos son procesos lentos".

Por lo que, a pesar de que muchos animales estén cerca de las ciudades y la calidad del aire tenga una mejora considerable, no significa que la naturaleza se esté recuperando. Antonio Guterres recalca que "no vamos a combatir el cambio climático con un virus", e incluso expertos de la ONU ya vaticinan un efecto rebote, en el que después de la pandemia, los niveles de contaminación lleguen a puntos más altos.

Estas noticias dejan una importante lección: hay una sobreexplotación del planeta y sus recursos. La sociedad entró en pausa de manera obligatoria y demostró que puede tener una mayor regulación y control de los recursos que consume, lo que la obliga a mejorar la relación con la Tierra y las especies que habitan en ella. De esta manera, sólo queda cambiar los hábitos de consumo y movilidad por otras prácticas que permitan ir creando una armonía con el medio ambiente.
COLABORACIÓN DE EARTHGONOMIC MÉXICO, A.C. Nuestra misión es fomentar el desarrollo de la sociedad en armonía con el entorno natural y el respeto a los seres vivos. Para más información visita: Y en redes sociales: ¿Tu organización es socialmente responsable y trabaja a favor de la sostenibilidad? Twitter Facebook www.earthgonomic.org

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¿Realmente la COVID-19 es buena para el medio ambiente?

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Colaboración de: Earthgonomic México, A.C. A medida que las personas, empresas y gobiernos están cambiado sus comportamientos y se promueve un distanciamiento social para evitar una mayor propagación del virus, también se han producido efectos positivos indirectos en el medio ambiente. Alrededor del mundo se han manifestado los inesperados beneficios.

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Riesgos y oportunidades de la Covid-19 para el medio ambiente

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Riesgos y oportunidades de la Covid-19 para el medio ambiente

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Expertas de la UOC alertan que la emergencia sanitaria puede provocar recortes en inversiones medioambientales.

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Riesgos y oportunidades de la Covid-19 para el medio ambiente

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Investigadoras de la Universidad Oberta de Catalunya han identificado ocho retos y ocho oportunidades con motivo del Día mundial del Medio ambiente.

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LA SORPRESA DEL CORONAVIRUS: EL PLANETA RESPIRA

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LA SORPRESA DEL CORONAVIRUS: EL PLANETA RESPIRA

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Nos encontramos en tiempos de cuarentena, pasando el tiempo en casa y en familia, impedidos totalmente de salir a las calles y, con ello, sin intención, ha provocado una gran descontaminación en el planeta Tierra. Ya no hay autos en las calles, tampoco está el ruido de las bocinas y las grandes embarcaciones del mundo se encuentran ahora en los puertos.

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LA SORPRESA DEL CORONAVIRUS: EL PLANETA RESPIRA

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En tiempos en los que el cambio climático y el calentamiento global se presentan como dos grandes amenazas para la naturaleza y la especie humana, varias son las acciones adoptadas por la comunidad internacional para frenar sus efectos, aunque cualquier esfuerzo en ese sentido parece en vano si la voluntad de mejorar la vida en el planeta no empieza por nosotros mismos.
Conscientes de esta cruda realidad, varios son los cantantes y bandas musicales que han incluido en sus repertorios algunas canciones que contienen un mensaje a favor de proteger el medio ambiente. En esta oportunidad compartimos la canción "¿Dónde jugarán los niños?"

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Para cuidar el ambiente, la conciencia no alcanza. Sergio Federovisky

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Para cuidar el ambiente, la conciencia no alcanza. Sergio Federovisky

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Para cuidar el ambiente, la conciencia no alcanza | Sergio Federovisky | TEDxCordoba

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Promover valores.
- definir criterios y normas de actuación.
- formar, informar y transmitir conocimientos.
- desarrollar destrezas y aptitudes.
- habilitar en la solución de problemas.
- orientar los procesos de tomas de decisiones.
Modelos de desarrollo sostenible: Proceso integral que exige a los distintos actores de la sociedad compromisos y responsabilidades en la aplicación del modelo económico, político, ambiental y social, así como en los patrones consumo que determinan la calidad de vida.
Educación ambiental transversal:
- Transversalidad curricular: Referida a los conocimientos, habilidades y actitudes que están presentes en las diversas áreas de aprendizaje asignaturas y no en un área de disciplinaria en particular.
- Transversalidad institucional: Se refiere a la responsabilidad de no sólo tratarla como docente en el aula, sino que además se compromete a todos los miembros de la comunidad escolar.
Transversalidad institucional: de refiere a la responsabilidad de no solo tratarla como docente en el aula, sino que además se compromete a todos los miembros de la comunidad escolar.

Educación con enfoque pedagógico: proporcionar aprendizaje significativo para que permita a los discentes comprender y transformar realidades, como especifica Jacques Delors.

Desarrollo sostenible: es el mejoramiento de la calidad de vida de las presentes generaciones, con desarrollo económico, democracia, política, equidad y equilibrio ecológico, sin menoscabo de la calidad de vida de las generaciones venideras. En el desarrollo sostenible deben tener equilibrio y relación los aspectos sociales, económicos y medioambientales. Características: equitativas, vivibles y viables.

Recursos naturales: elementos de la naturaleza que las personas pueden aprovechar para satisfacer sus necesidades económicas, sociales y culturales. Por eso debemos ir abandonado esta idea de recursos porque remite al extractivismo la explotación, no a la sustentabilidad.

Cultura ambiental: se enfoca a una forma de vida y convivencia social de las personas en una determinada región. La base de la cultura es la educación y requiere que la persona de forma individual y colectiva desarrolle:

·         Información y comunicación.

·         Formación y capacitación.

·         Investigación y evaluación.

·         Participación.

·         Valores.
·         Inclusión social.

·         Compromiso.

Educación ambiental: esta ejerce una labor crucial en la transformación de los problemas ambientales, pues permite a las personas formarse en valores, conocimientos y actitudes de respeto hacia el medio ambiente.  Es necesario ser más conscientes de la problemática y contribuir a educar en nuestro entorno, impulsando iniciativas encaminadas al respeto por el medio ambiente.

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Críticas a la palabra educación ambiental« la educación es ambiental o no es educación» Ángel Maya. - crisis ambiental. Crisis civilizatoria, crisis de la humanidad, crisis de la vida, crisis de la ética. La educación ambiental También incluye la práctica en la toma de decisiones y fórmula un código comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la calidad ambiental.

Sea formal, no formal e informal cuyo objetivo es generar conciencia y cultural ambiental, así cómo promover actitudes, conocimientos, destrezas y valores para el desarrollo ciudadanos comprometidos e íntegros hacia la realidad biofísica, social, cultural, económica y política. Enfoque ambiental en la educación.

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en el planteo de la crisis de nivel civilizador se destacan tres vertientes que son.
Complementarias y contribuyen con la civilización de los problemas ambientales y la relación de esto en términos de crisis ambiental:
EN EL CAMPO DE LA SOCIEDAD CIVIL: lo denominamos nuevos movimientos sociales (MNS), en particular los ecologistas: protestas estudiantiles, el nuevo movimiento feminista, nuevos movimientos urbanos, el movimiento anti nuclear.
EN EL ÁMBITO CIENTÍFICO: es interesante plantear aquí que estas investigaciones y aportes teóricos nacen cuestionando las disciplinas de conocimiento "hegemónicas" (economía, ciencias políticas, naturales, física, química, historia) los paradigmas dominantes que las legitiman, resistentes a las revisiones, así como a la internacionalización de la dimensión ambiental o la noción de crisis.
ÁMBITOS GUBERNAMENTALES: se criticó abiertamente el modelo de desarrollo dominante y se avanzó la búsqueda de modelos alternativos que confieran la desigualdad social que induce dicho desarrollo.

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CRISIS AMBIENTALES Y EMERGENCIA DEL CONCEPTO DE AMBIENTE.

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CRISIS AMBIENTALES Y EMERGENCIA DEL CONCEPTO DE AMBIENTE.

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Tres ejes que consideramos básicos en educación ambiental.
La crisis ambiental como crisis de civilización:
"La crisis ambiental se hace evidente en los años sesenta, reflejándose en la irracionalidad ecológica de los patrones dominantes de producción y consumo, y marcando los límites del crecimiento económico"

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Bases conceptuales para el pensamiento complejo

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Bases conceptuales para el pensamiento complejo

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Esta crítica supone un cambio de paradigma, que va de unos conocimientos simplificadores hacia otros complejos.
El paradigma de la simplificación: De manera muy sintética podemos caracterizar a la Modernidad:
La creencia absoluta en la exclusividad de la razón para conocer la verdad. La modernidad enriqueció al hombre con las conquistas de las ciencias, pero por otro lado empobreció su humanidad, al negar el amor, la imaginación, los sentimientos, los deseos, las ambiciones, o sea lo que constituye la trama viva de la existencia humana. La modernidad fue optimista en pensar que la felicidad humana podía lograrse por medio de la Razón y su fe, fue la de creer que el hombre puede cambiarlo todo. Hoy la crisis ambiental, es clara consecuencia de ello, de este pensamiento moderno, que en su afán de conquista y dominio, no pudo prever que llevaba a la misma humanidad, a bordes insospechados y de altísima incertidumbre sobre las posibilidades de futuro para todos.
Paradigma de la complejidad: nueva línea de investigación, orientada en una nueva perspectiva en la forma de abordar su problema/objeto de estudio entendiéndolo como sistema complejo y no como aislado y reducible a sus partes; problema/ objeto de estudio interdisciplinar: los sistemas complejos.  Se trata de una respuesta frente a preguntas y problemas que no tenían resolución desde la ciencia clásica y que hacían evidente la necesidad de incorporar nuevos conceptos, entre ellos el de “caos” y “desorden”. Frente a estos conceptos, desplazados del ámbito de la ciencia clásica por ser considerados informes y vacíos de significación, hoy hay toda una revalorización de los mismos.
Los sistemas complejos: La complejidad, supone irreversibilidad, temporalidad, no-linealidad, aleatoriedad, fluctuaciones, bifurcaciones, auto-organización, probabilidad.
Los fenómenos de “caos determinista” o “complejidad” se refieren a muchos sistemas que existen en la naturaleza cuyo comportamiento va cambiando con el tiempo (sistemas dinámicos). Dichos fenómenos aparecen cuando los sistemas se hacen extremadamente sensibles a sus condiciones iniciales de posición, velocidad, etcétera, de modo que alteraciones muy pequeñas en sus causas son capaces de provocar grandes diferencias en los efectos.

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De una Concepción simple de ambiente hacia una compleja: "la concepción simple del medio".

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De una Concepción simple de ambiente hacia una compleja: "la concepción simple del medio".

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La transición de la visión simple a la compleja supone, por tanto, la construcción de la idea de interacción, pues entender el mundo como un conjunto de sistema requiere que se comprenda qué las interacciones existen entre los elementos componentes del medio son las que organizan esos sistemas.

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El medio ambiente naturaleza: Esta concepción remite a la necesaria actitud de apreciación, respeto reservación del medio físico natural. Para unos se trata de una naturaleza- útero en la que se debe entrar para renacer; para otros, Cómo naturaleza- catedral para admirar.
El medio ambiente recurso: Es aquel patrimonio biofísico que se agota sobre todo cuando no se respetan sus límites de aprovechamiento o ciclos de regeneración, por lo que se requieren estrategias para saber cómo manejarlo, Cómo reutilizar, Cómo reciclar, Cómo reducir.
El medio ambiente problema: En esta concepción el ambiente está amenazado, deteriorado por la contaminación, la erosión, el uso excesivo.
El medio ambiente medio de vida: se trata del ambiente en la vida cotidiana, en la escuela, el hogar, el trabajo, incorporar por tanto elementos socioculturales, tecnológicos, históricos. Conocer el ambiente para construirlo podría ser la frase que resume esta concepción.
El medio ambiente biósfera: Se trata de una Concepción global que invoca intervenciones de orden más filosófico, ético, humanista, Y qué, por supuesto, incluye las diferentes cosmovisiones de los grupos indígenas.
El medio ambientes, proyecto comunitario: concibe al ambiente como entorno de una colectividad humana, medio de vida compartido con sus componentes naturales y antrópicos. Es un espacio de solidaridad, de vida democrática.