# data[].attributes.headline
проблемы подготовки преподавателей в условиях инклюзивного  образования 

# data[].attributes.subject
проблемы подготовки преподавателей в условиях инклюзивного  образования 

# data[].attributes.body
Значимым условием внедрения и развития инклюзивного образования, по мнению отечественных (С.В. Алехина, Е.Н. Кутепова, Н.Я. Семаго, Т.Ю. Четверикова, И.М. Яковлева и др.) и зарубежных (J.Corbet, V.Volonino, N.Zigmond и др.) исследователей, является подготовка компетентных педагогов, способных и готовых эффективно работать с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья (ОВЗ) [1; 2; 3; 4; 7; 8; 9].

Для описания процесса подготовки педагогов к новой для них сфере профессиональной деятельности многие исследователи раскрывают качественные характеристики не только самой подготовки, но и педагога в частности.

Так, зарубежный исследователь J. Corbett предлагает четыре составляющие инклюзивной культуры, которые необходимо формировать у педагога: уважительное отношение учителей ко взглядам, которые отсутствуют в их личном жизненном опыте; осознание педагогами того, что интеллектуально развитые люди встречаются не только среди тех, кто наделен высоким социальным и академическим статусом; признание равных возможностей всех обучающихся в праве на образование и удовлетворение этих прав с учетом индивидуальных потребностей каждого ребенка; осознанное следование истинно педагогическим приоритетам и ценностям; формирование умения у педагогов работать в команде, организовывать коллективное сотрудничество [9].

# data[].attributes.headline
Проблемы подготовки учителей в условиях инклюзивного обучения

# data[].attributes.subject
Проблемы подготовки учителей в условиях инклюзивного обучения

# data[].attributes.body
Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями в общеобразовательных (массовых) школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает особые условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Инклюзивное образование – процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.
Существует 8 принципов инклюзивного образования:
1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
4. Все люди нуждаются друг в друге;
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Осознание необходимости и перспективности перехода к инклюзивной форме образования лиц с ограниченными возможностями здоровья  влечет за собой необходимость структурно-функциональной, содержательной и технологической модернизации образовательной системы, а это высвечивает и ряд проблем, требующих безотлагательного решения, среди которых:

нехватка специалистов, подготовленных для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования;

недостаточное методическое обеспечение инклюзивного образовательного процесса, не способное удовлетворить потребности специалистов сопровождения и педагогов, включённых в инклюзивную практику;

неготовность общества и самих лиц с ограниченными возможностями здоровья к взаимному принятию.

Инклюзия касается всех субъектов образовательного процесса: детей с ОВЗ и их родителей, нормально развивающихся учащихся и членов их семей, учителей и других специалистов образовательного пространства, администрации, структур дополнительного образования, а также системы повышения квалификации.

Инклюзивное образование потребует от учителя, а значит и системы его подготовки и повышения квалификации, умения работать в новых технологиях:

включающего обучения,

безотметочного оценивания,

здоровьесберегающих технологий,

дистанционных и других.
ссылка для доп информации:http://news.scienceland.ru/2016/02/13/969/

# data[].attributes.headline
Актуальные проблемы инклюзивного обучения

# data[].attributes.subject
Актуальные проблемы инклюзивного обучения

# data[].attributes.body
В настоящее время образование детей с ограниченными возможностями здоровья одна из актуальных и дискуссионных проблем современного образования.
На сегодняшний день в России более 13 млн. инвалидов, из них – 540 тысяч детей, около 100 тысяч детей с ограниченными возможностями здоровья обучаются в инклюзивных школах. Термин «инклюзивное образование» пришел к нам из Европы, в переводе с французского он означает «включающий в себя».
Принципы инклюзивного образования:
1. Каждый человек способен чувствовать и думать.
2. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
3. Все люди нуждаются друг в друге.
4. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.
5. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.
6. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.
7. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

На сегодняшний день проблема развития инклюзивного образования в России находится под пристальным вниманием не только родителей и педагогических сообществ, но и всей общественности.
Для решения обозначенных актуальных проблем развития инклюзивного образования необходимо принятие комплексной программы по развитию инклюзивного обучения в России.

# data[].attributes.headline
Проблемы подготовки учителей в условиях инклюзивного обучения

# data[].attributes.subject
Проблемы подготовки учителей в условиях инклюзивного обучения

# data[].attributes.body
Чем инклюзия отличается от интеграции? Можно ли помочь ребенку-инвалиду в условиях общеобразовательной школы? Почему проблемы инвалидов касаются всех без исключения членов общества?
Словосочетание «инклюзивное образование» в последнее время у всех на слуху. Школьник, пострадавший в аварии, возвращается в свой класс, но уже сидя в инвалидной коляске, это – инклюзия. Ребенок с синдромом Дауна идет в ближайший к дому детский сад – это тоже инклюзия. Злом или благом является инклюзия российских школьников и дошкольников? Родители здоровых детей пожмут плечами: «Нас это, слава Богу, не касается». Еще как касается! Ведь инклюзия предполагает совместное обучение всех детей – и здоровых, и с особыми образовательными потребностями.
десь и начинаются проблемы, которым были посвящены общественные слушания «Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: реализация или дискредитация?», состоявшиеся в Госдуме. В мероприятии приняли участие госслужащие, педагоги, родители и правозащитники со всей России. Подробную информацию можно найти в данном источнике - https://www.miloserdie.ru/article/inklyuzivnoe-obrazovanie-invalidov-integraciya-ili-diskriminaciya/

# data[].attributes.headline
«Особенные» дети среди «обычных».

# data[].attributes.subject
«Особенные» дети среди «обычных».

# data[].attributes.body
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, нуждающиеся в особых условиях обучения и воспитания, при этом они могут и не иметь инвалидности. Создавая комфортные условия для «особенных» детей, нельзя забывать о создании таких же комфортных условий и для «обычных» детей. Необходимо психологически подготовить каждого ребенка к тому, что они будут учиться в одном классе с «особыми» детьми, к тому, что они должны будут помогать таким детям, и быть терпимее по отношению к ним.

Выделяют восемь принципов инклюзивного образования:

1.       Ценность человека не зависит от его способностей и достижений

2.       Каждый человек способен чувствовать и думать

3.       Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным

4.       Все люди нуждаются друг в друге

5.       Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений

6.       Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников

7.       Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут

8.       Разнообразие усиливает все стороны жизни человека
Чтобы узнать больше переходите по ссылке :https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1802/

# data[].attributes.headline
Проблемы учителейв условиях инклюзивного обучения.

# data[].attributes.subject
Проблемы учителейв условиях инклюзивного обучения.

# data[].attributes.body
Инклюзивное образование.

На сегодняшний день в России более 13 миллионов инвалидов, из них – 540 тысяч детей, около 100 тысяч детей с ограниченными возможностями здоровья обучаются в инклюзивных школах. Термин «инклюзивное образование» пришел к нам из Европы, в переводе с французского он означает «включающий в себя». Основная идея включения – это обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, не в отдельных специализированных учреждениях, а в обычных общеобразовательных школах, то есть это включение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду с той помощью, которая ему необходима.

8 принципов инклюзивного образования

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений

2. Каждый человек способен чувствовать и думать

3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным

4. Все люди нуждаются друг в друге

5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников

7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут

8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

# data[].attributes.headline
Проблемы инклюзивного образования

# data[].attributes.subject
Проблемы инклюзивного образования

# data[].attributes.body
В наше время стало популярно использовать термин "инклюзивное образование". Естественно, связано это с тем, что в XXI веке стало появляться больше людей с ограниченными возможностями.  Вместе с этим, вопросы инклюзивного образования и не прошли мимо нашей обширной страны.   Модель инклюзивного образования предполагает создание для детей с особыми потребностями безбарьерной среды обучения, приспособление образовательной среды к их нуждам и оказание необходимой поддержки в процессе совместного обучения со здоровыми сверстниками.
Обычно выделяются восемь принципов инклюзивного образования:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;

2. Каждый человек способен чувствовать и думать;

3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;

4. Все люди нуждаются друг в друге;

5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;

7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;

8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Итак. После того, как мы разобрались с данным видом образования стоит обратить внимание на его плюсы и минусы.
Плюсы инклюзивного образования:

1. Возможность взаимодействия с более широким кругом лиц.

2. Возможность вхождения в общество (социализации).

3.  Возможность иметь по жизни и в период получения образования психологическое.

Теперь стоит обратить внимание на минусы:

1.  Возможное отрицательное обращение к ребёнку с ограниченными возможностями со стороны сверстников.

2.  Возможное не усваивание учебного материала индивидом, в последствии темп работы и получения информации всего класса  может быть заторможенным.

3.  Не многие школы могут создать подходящие условия для человека с ограниченными возможностями. Это вопрос финансирования.

Ссылка для прочтения:
https://plusiminusi.ru/inklyuzivnoe-obrazovanie-ego-plyusy-i-minusy/

# data[].attributes.headline
Обычные условия для необычных детей.

# data[].attributes.subject
Обычные условия для необычных детей.

# data[].attributes.body
Инклюзивное образование – это особый подход к построению общего образования, доступного "каждому".
"+" инклюзивного образования:
1) Ребёнок, взаимодействуя с одноклассниками,  получает  навыки социализации.
2)  Непростые задачи позволяют выявить проблемы и, в последствии, справиться с ними.
3)  При появлении необычного ребенка - другие дети думают  "Как относиться?". В результате происходит самоопределение, добавляющие плюсы в мозговую копилку детишек.
А теперь о минусах.
1) Некоторые - ещё не сформировавшиеся -   сущности могут проявлять признаки агрессии к инвалиду. Это может привести к психол
огическим травмам последнего.
2) Ребенок может не вписаться в темп работы, тормозя общую работу класса, тем самым создав ещё и дискомфорт для учителя.
3) Не все школы могут создать условия для инвалида. Именно с финансовой точки зрения.

# data[].attributes.attachment_link.title
инклюзивное образование-1

# data[].attributes.headline
НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

# data[].attributes.subject
НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

# data[].attributes.body
В современном обществе использование информационных технологий становится необходимым практически в любой сфере деятельности человека. Овладение навыками этих технологий еще за школьной партой во многом определяет успешность будущей профессиональной подготовки нынешних учеников, их социальной адаптации.

Одной из важных проблем образования в обществе является его доступность для ряда социальных групп, имеющих «невыгодные» стартовые условия. Среди них особое место занимают дети со специальными потребностями и дети с ограниченными возможностями здоровья. Получению качественного образования такими детьми препятствуют множественные структурные ограничения, так или иначе связанные с социальным неравенством. Тем не менее, в современных нормативно-правовых документах отмечено, что школы должны оказывать образовательные услуги всем детям, несмотря на их физические, интеллектуальные, социальные, эмоциональные, языковые или другие особенности.

Совместное (инклюзивное) обучение признано всем мировым сообществом             как наиболее гуманное и наиболее  эффективное. Инклюзивное обучение — это комплексный процесс обеспечения равного доступа к качественному образованию для детей с особыми образовательными потребностями путем организации их обучения в общеобразовательных учреждениях на основе применения личностно ориентированных методов обучения, с учетом индивидуальных особенностей учебно-познавательной деятельности таких детей.

Осознание необходимости и перспективности перехода к инклюзивной форме образования лиц с ограниченными возможностями здоровья  влечет за собой необходимость структурно-функциональной, содержательной и технологической модернизации образовательной системы, а это высвечивает и ряд проблем, требующих безотлагательного решения, среди которых:

нехватка специалистов, подготовленных для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования;

недостаточное методическое обеспечение инклюзивного образовательного процесса, не способное удовлетворить потребности специалистов сопровождения и педагогов, включённых в инклюзивную практику;

неготовность общества и самих лиц с ограниченными возможностями здоровья к взаимному принятию.

Инклюзия касается всех субъектов образовательного процесса: детей с ОВЗ и их родителей, нормально развивающихся учащихся и членов их семей, учителей и других специалистов образовательного пространства, администрации, структур дополнительного образования, а также системы повышения квалификации.

Инклюзивное образование потребует от учителя, а значит и системы его подготовки и повышения квалификации, умения работать в новых технологиях:

включающего обучения,

безотметочного оценивания,

здоровьесберегающих технологий,

дистанционных и других.

Коррекционные школы располагают  опытом, который должен стать достоянием учителя инклюзивного обучения. Школы дистанционного обучения детей с ОВЗ располагают опытом и методическими материалами по организации обучения таких детей по всем предметам школьной программы.

Овладение современными информационными навыками протекает гораздо эффективней, если происходит не только на уроках информатики, а находит свое продолжение и развитие на уроках учителей-предметников.

Задача образовательного учреждения сегодня заключается в создании условий воспитания и обучения, способствующих не только усвоению учащимися программного материала, но и  появлению у каждого воспитанника механизма компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество. Использование дистанционных технологий в образовании повышает возможность вариативности способов получения образования, облегчает доступ к информации учителей и учащихся, позволяет по-новому организовать взаимодействие учеников и педагогов, способствует развитию познавательной самостоятельности школьников. Дистанционные технологии для детей с ОВЗ становятся иногда единственно возможными средствами  обучения, что накладывает на преподавателя особую ответственность в освоении новых методик и приёмов дистанционного обучения.

В литературе и на образовательных ресурсах интернета достаточно много опубликовано материалов по дистанционному обучению: дистанционные технологии обучения сегодня имеют  теоретический и практический потенциал. Дистанционные технологии для детей с ОВЗ изучены и описаны пока не достаточно полно.

# data[].attributes.headline
Проблемы подготовки                             учителей в условиях инклюзивного обучения

# data[].attributes.subject
Проблемы подготовки                             учителей в условиях инклюзивного обучения

# data[].attributes.body
Значимым условием внедрения и развития инклюзивного образования является подготовка педагогов, способных и готовых работать с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.

Анализ научных публикаций, содержащих вопросы теории и практики деятельности педагога инклюзивного образования позволили выявить круг проблем:

- недостаточное внимание к формированию у педагогов личностных установок на инклюзию и социальную значимость ее организации;

- недостаточная взаимосвязь целей, содержания и технологии подготовки педагогических работников к реализации идей инклюзивного образования;

- отсутствие в содержании подготовки взаимосвязи между личностной, теоретической и практической составляющими;

- недостаточная гибкость и мобильность в организации подготовки;

- отсутствие непрерывного научно-методического сопровождения педагогов при возникновении профессиональных затруднений, связанных с организацией совместного обучения, выявлении особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, конструировании коррекционно-образовательного процесса, организации взаимодействия и партнерских отношений со всеми субъектами образования.
Подготовку педагогов к работе в условиях инклюзивного образования следует рассматривать как целенаправленный и творческий процесс развития профессиональной компетентности педагогов, направленный на достижение гуманистических целей и становление педагогических ценностей.

# data[].attributes.headline
Проблемы подготовки учителей в условиях инклюзивного обучения

# data[].attributes.subject
Проблемы подготовки учителей в условиях инклюзивного обучения

# data[].attributes.body
Одной из самых тревожных тенденций XXI века стало неуклонно увеличивающееся число детей с проблемами здоровья, в том числе детей с ограниченными возможностями. Проблемы образования этих детей в нашей стране весьма актуальны.. Понятие «включающее образование» представляет собой такую форму обучения, при которой учащиеся с особыми потребностями:
а) посещают те же школы, что их братья, сестры и соседи;
б) находятся в классах вместе с детьми одного с ними возраста;
в) имеют индивидуальные, соответствующие их потребностям и возможностям учебные цели;
г) обеспечиваются необходимой поддержкой . . для дальнейшего прочтения переходите по ссылке
https://e-koncept.ru/2014/65278.htm

# data[].attributes.headline
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

# data[].attributes.subject
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

# data[].attributes.body
На сегодняшний день в России более 13 миллионов инвалидов, из них – 540 тысяч детей, около 100 тысяч детей с ограниченными возможностями здоровья обучаются в инклюзивных школах. Термин «инклюзивное образование» пришел к нам из Европы, в переводе с французского он означает «включающий в себя». Основная идея включения – это обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, не в отдельных специализированных учреждениях, а в обычных общеобразовательных школах, то есть это включение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательную среду с той помощью, которая ему необходима.

Европейские страны уже давно работают по программам социализации детей инвалидов. Для России инклюзивное образование достаточно новое явление. В России ведется активная работа по реализации государственной программы «доступная среда», согласно этой программе школу оснащают специальным оборудованием, а для учителей организуют курсы и семинары по работе с особенными детьми. Отдельной задачей стоит подготовка педагогов к психологическому принятию такого ребенка в свой класс и квалифицированная переподготовка его для работы с «особенными» детьми. Не каждый учитель общеобразовательной школы сможет принять ребенка с умственной отсталостью в свой класс, по одной такой простой причине, что он не умеет работать с таким ребенком. В свою очередь массовые школы не готовы принять детей с разными тяжелыми нарушениями, ведь каждому такому ребенку должны быть созданы специальные необходимые условия для его обучения в этой школе, а каждый педагог должен обеспечить индивидуальный коррекционный подход для работы с ним. Если учитель не сможет организовать условия для образования ребенка с особыми потребностями вместе со всеми детьми в классе, то этот ребенок не получит образовательного результата, поэтому учителей необходимо подготавливать для работы с такими детьми.

# data[].attributes.headline
Проблемы инклюзивного образования и пути их решения

# data[].attributes.subject
Проблемы инклюзивного образования и пути их решения

# data[].attributes.body
Современная система образования полноценно принимает в себя только тех, кто отвечает её определенным требованиям, детей со стандартными возможностями, способными обучаться по общей для всех программе и показывать результаты успеваемости, нормальные для всех. В результате нередко получается, что дети с особыми образовательными потребностями выпадают из общего образовательного процесса, так как для работы с ними педагогический состав общеобразовательных учреждений не обладает необходимыми знаниями в области коррекционной и специальной педагогики. Эту и множество других проблем в современной школе призвано решить инклюзивное образование.

далее можно прочитать здесь
https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1802/

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Телекомпания Девятка ТВ

# data[].attributes.attachment_link.title
Проблемы инклюзивного образования

# data[].attributes.headline
Преимущества инклюзивного образования

# data[].attributes.subject
Преимущества инклюзивного образования

# data[].attributes.body
Можно выделить следующие преимущества инклюзивного обучения:

 Дети с ограниченными возможностями могут получить полноценное школьное образование, выбрать себе достойную профессию в будущем и стать самостоятельными полноценными членами общества.

 Обучаясь в совместных группах в дошкольных учреждениях и классах в школе, такие дети не чувствуют себя чужими и изолированными. У них есть возможность проявлять свои творческие и интеллектуальные способности, участвуя на равных в различных образовательных и развивающих проектах, конкурсах, фестивалях, спортивных соревнованиях.

 Не менее важно такое взаимодействие и для здоровых детей. Они становятся более терпимыми, открытыми и общительными, учатся принимать и ценить людей независимо от их отличий и особенностей.

# data[].attributes.headline
Проблемы инклюзивного образования

# data[].attributes.subject
Проблемы инклюзивного образования

# data[].attributes.body
Современная система образования полноценно принимает в себя только тех, кто отвечает её определенным требованиям, детей со стандартными возможностями, способными обучаться по общей для всех программе и показывать результаты успеваемости, нормальные для всех. В результате нередко получается, что дети с особыми образовательными потребностями выпадают из общего образовательного процесса, так как для работы с ними педагогический состав общеобразовательных учреждений не обладает необходимыми знаниями в области коррекционной и специальной педагогики. Эту и множество других проблем в современной школе призвано решить инклюзивное образование.

В основу инклюзивного образования заложена идеология, исключающая любую дискриминацию детей и обеспечивающая отношение ко всем людям как к равным, но и при этом создает необходимые условия для детей, которые имеют особые образовательные потребности.

# data[].attributes.headline
Проблемы инклюзивного обучения

# data[].attributes.subject
Проблемы инклюзивного обучения

# data[].attributes.body
Инклюзивное  термин, используемый для описания процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных  школах. Понятие «включающее образование» представляет собой  форму обучения, при которой учащиеся с особыми потребностями:                              А) Посещают те же школы, что их братья, сестры и соседи;    Б) Находятся в классах вместе с детьми одного с ними возраста;                                          В) Имеют индивидуальные, соответствующие их потребностям и возможностям учебные цели;                                Г) Обеспечиваются необходимой поддержкой .

Выделяют шесть принципов инклюзивного образования: 1)Ценность человека не зависит от его способностей .  2) Каждый человек способен чувствовать и думать.               3) Каждый человек имеет право на общение.                  4)Все люди нуждаются друг в друге.                                                5) Все люди нуждаются в поддержке .                                  6)Разнообразие усиливает все стороны жизни человека
Можно выделить оду важную проблему инклюзивного образования:неготовность учеников к принятию детей с ограниченными возможностями здоровья, проявляющаяся в наличии отрицательных социальных установок по отношению к детям с проблемами в развитии.

В заключение хочется сказать,что   инклюзивное образование сегодня с полным правом может считаться одним из приоритетов государственной образовательной политики России.

# data[].attributes.headline
Актуальные проблемы инклюзивного образования и пути их решения

# data[].attributes.subject
Актуальные проблемы инклюзивного образования и пути их решения

# data[].attributes.body
В настоящее время образование детей с ограниченными возможностями здоровья одна из актуальных и дискуссионных проблем современного образования.
Принципы инклюзивного образования:

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений.

2. Каждый человек способен чувствовать и думать.

3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.

4. Все люди нуждаются друг в друге.

5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений.

6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников.

7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут.

8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Для дальнейшего прочтения переходите по ссылке: https://www.1urok.ru/categories/21/articles/8899

# data[].attributes.attachment_link.title
Проблемы развития

# data[].attributes.attachment_link.description
Проблемы развития - инклюзивного образования by Юлия Буглак | This newsletter was created with Smore, an online tool for creating beautiful newsletters for for educators, nonprofits, businesses and more

# data[].attributes.headline
Проблемы учителей в условиях инклюзивного обучения

# data[].attributes.subject
Проблемы учителей в условиях инклюзивного обучения

# data[].attributes.attachment_link.title
Проблемы учителей

# data[].attributes.attachment_link.description
Проблемы учителей - в условиях инклюзивного обучения by Марина Тихонкова | This newsletter was created with Smore, an online tool for creating beautiful newsletters for for educators, nonprofits, businesses and more

# data[].attributes.headline
Проблемы развития инклюзивного образования

# data[].attributes.subject
Проблемы развития инклюзивного образования

# data[].attributes.body
Одной из самых тревожных тенденций XXI века стало неуклонно увеличивающееся число детей с проблемами здоровья, в том числе детей с ограниченными возможностями. Проблемы образования этих детей в нашей стране весьма актуальны. В настоящее время ведущим направлением в обучении и воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья является инклюзивное образование. Модель инклюзивного образования предполагает создание для детей с особыми потребностями безбарьерной среды обучения, приспособление образовательной среды к их нуждам и оказание необходимой поддержки в процессе совместного обучения со здоровыми сверстниками. Инклюзивное (франц. Inclusive – включающий в себя, от лат.Include – заключаю) или включенное образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных (массовых) школах. Понятие «включающее образование» представляет собой такую форму обучения, при которой учащиеся с особыми потребностями: а) посещают те же школы, что их братья, сестры и соседи; б) находятся в классах вместе с детьми одного с ними возраста; в) имеют индивидуальные, соответствующие их потребностям и возможностям учебные цели.

# data[].attributes.headline
Проблема инклюзивного образования в условиях общеобразовательной школы.

# data[].attributes.subject
Проблема инклюзивного образования в условиях общеобразовательной школы.

# data[].attributes.body
Основная задача, стоящая перед государством и обществом в отношении таких детей, — создание условий и оказание помощи в их социальной реабилитации и адаптации, подготовке к полноценной жизни в обществе. Опыт зарубежных стран показывает, что создание доступных школ и совместное обучение способствует социальной адаптации инвалидов, их самостоятельности и независимости, а самое главное — изменяет общественное мнение к инвалидам, формирует отношение к ним как полноценным людям становиться толерантным и научиться уважать другие личности.
Больше можете узнать по ссылке)
https://www.uchportal.ru/publ/23-1-0-9288

# data[].attributes.headline
 Инклюзивное образование: проблемы и решения

# data[].attributes.subject
 Инклюзивное образование: проблемы и решения

# data[].attributes.body
Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Обоснование необходимости инклюзивного образования:

* обязательства по правам человека и правам детей должны рассматриваться в равной степени;

* анализ того, что отвечает истинным интересам каждого ребенка, определяет, что именно является для него благом. Факты говорят, что институционная (например, в интернатах, школах-интернатах) опека далеко не всегда отвечает интересам опекаемых людей;
* анализ данных говорит о том, что социальные услуги улучшаются в результате того, что становятся более гибкими и адаптируемыми.
https://megalektsii.ru/s1208t1.html

# data[].attributes.attachment_link.title
Проблемы инклюзивного образования

# data[].attributes.headline
"Не хотим играть с тобой!" Проблема взаимоотношения детей-инвалидов со сверстниками внутри школьной социальной группы

# data[].attributes.subject
"Не хотим играть с тобой!" Проблема взаимоотношения детей-инвалидов со сверстниками внутри школьной социальной группы

# data[].attributes.body
Выделим три основных фактора, которые определяют благополучие ребёнка-инвалида в коллективе сверстников.

Первый фактор — это толерантность, или терпимость.
Оказывая поддержку  и показывая своё понимание, окружающие помогают инвалиду не чувствовать себя ущемлённым и ненужным.

Вторым аспектом является вовлечение, или интеграция, инвалида в общественную жизнь. Подобная практика позволяет инвалиду почувствовать себя полноправным членом социальной группы и не требует колоссальных затрат для реализации — достаточно поручить ребёнку-инвалиду задание, которое ему по силам, но которое не оставит его в стороне от общего дела.

Следует отметить последний, но немаловажный момент: нельзя выпускать из виду физическую помощь.

Оказывая помощь, одноклассники способствуют формированию в коллективе благоприятного климата для общения и труда. Каждый член этой соц. группы имеет равные с остальными участниками права.

Таким образом, подведём итог вышесказанному:

Необходимо понимать важность проблемы социальной адаптации детей-инвалидов в школе;

Нужно относиться к таким людям толерантно;

Нужно включать людей с ограниченными возможностями в социальную жизнь;

Важно оказывать как психологическую, так и физическую поддержку.

Иными словами, выше рассмотрен социальный аспект инклюзивного образования.

Вы можете узнать больше, перейдя по ссылке:
https://www.smore.com/b09z6

# data[].attributes.headline
Одна из наиболее важных проблем Инклюзивного образования.

# data[].attributes.subject
Одна из наиболее важных проблем Инклюзивного образования.

# data[].attributes.body
Такой проблемой является: Неготовность общества к принятию детей с ограниченными возможностями здоровья.

Это проявляющаяся в наличии отрицательных социальных установок по отношению к детям с проблемами в развитии. В частности в нежелании родителей здоровых детей обучать их совместно с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того, у родителей здоровых детей возникают опасения, что инклюзия понизит качество обучения их детей и забота о детях с ограниченными возможностями здоровья будет осуществляться в ущерб заботе об остальных детях.

Все это свидетельствует о необходимости медико-психолого-педагогического просвещения всего населения и специального обучения родителей, здоровых школьников, педагогов, направленного на изменение у всех участников учебно-воспитательного процесса школ стереотипов по отношению к детям с ограниченными возможностями.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Инклюзивное образование

# data[].attributes.attachment_link.title
Что такое инклюзивное образование?

# data[].attributes.headline
Инклюзивное образование в школе.

# data[].attributes.subject
Инклюзивное образование в школе.

# data[].attributes.body
Инклюзия в школе – это раскрытие потенциала всех учеников в рамках общеобразовательного процесса, программа которого соответствует индивидуальным способностям детей.
Путешествие в инклюзивную школу может быть длительным и сложным, но в конечном итоге это укрепит школьное сообщество и поможет детям. «Инклюзия» означает не просто размещение детей-инвалидов в общеобразовательных классах. Этот процесс должен включать фундаментальные изменения в том, как школьное сообщество поддерживает и учитывает индивидуальные потребности каждого ребенка.Таким образом, эффективные модели инклюзивного образования не только приносят пользу ученикам с ограниченными возможностями, но и создают среду, в которой каждый ребенок, включая тех, кто не имеет инвалидности, имеет возможность процветать.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Мир Белогорья

# data[].attributes.attachment_link.title
Инклюзивное образование

# data[].attributes.headline
Инклюзивное образование в условиях современной школы.

# data[].attributes.subject
Инклюзивное образование в условиях современной школы.

# data[].attributes.body
Инклюзивное (включающее) образование базируется на восьми принципах:

Ценность человека не зависит от его способностей и достижений

Каждый человек способен чувствовать и думать

Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным

Все люди нуждаются друг в друге

Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений

Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников

Для всех обучающихся достижение прогресса скорее в том, что они могут делать, чем в том, что не могут

Разнообразие усиливает все стороны жизни человека

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Белая трость

# data[].attributes.attachment_link.title
Автомоделирование: Мастер-класс "Мультимобильность в трудоустройстве"

# data[].attributes.headline
Проблемы инклюзивного обучения.

# data[].attributes.subject
Проблемы инклюзивного обучения.

# data[].attributes.body
Инклюзивное обучение - это образование, при котором все дети, несмотря на свои физические, интеллектуальные особенности, включены в общую систему образования.

Для детей-инвалидов необходимо  установить пандус; крайние ступени лестницы покрасить в контрастные цвета.

Установить хотя бы один лифт; названия кабинетов выделить крупным шрифтом. Пособия, которые используются на разных уроках, должны быть не только наглядными, но и рельефными.

Таким образом, необходимо обеспечить школы всеми вышеупомянутыми техническими средствами.
https://infourok.ru/inklyuzivnoe-obrazovanie-problemi-i-resheniya-1630422.html

# data[].attributes.headline
Инклюзивное образование детей-инвалидов

# data[].attributes.subject
Инклюзивное образование детей-инвалидов

# data[].attributes.body
Школьник, пострадавший в аварии, возвращается в свой класс, но уже сидит в инвалидной коляске, это - инклюзия. Ребенок с синдромом Дауна ходит в ближайший к дому детский сад - это тоже инклюзия. Злом или благом является инклюзия российских школьников и дошкольников? Родители здоровых детей пожмут плечами: «Нас это, слава Богу, не касается». Еще как касается! Ведь инклюзия предполагает совместное обучение всех детей - и здоровых, и с особыми образованными потребностями.Государствам следует признавать принцип равных возможностей в области начального, среднего и высшего образования для детей, молодежи и взрослых, имеющих инвалидность, в интегрированных структурах. Они обязаны обеспечивать включение образования инвалидов в качестве неотъемлемой части в систему общего образования

# data[].attributes.headline
Проблемы общения с детьми с ограниченными возможностями.

# data[].attributes.subject
Проблемы общения с детьми с ограниченными возможностями.

# data[].attributes.body
Специалисты, работающие с инвалидами, выделили следующие проблемы (барьеры, с которыми сталкивается семья с ребенком-инвалидом и сам ребенок в нашей стране):

1) социальная, территориальная и экономическая зависимость инвалида от родителей и опекунов;

2) при рождении ребенка с особенностями психофизиологического развития семья либо распадается, либо усилено опекает ребенка, не давая ему развиваться;

3) выделяется слабая профессиональная подготовка таких детей;

4) трудности при передвижении (не предусмотрены условия для передвижения в архитектурных сооружениях, транспорте и т.п.), что приводит к изоляции инвалида;

5) отсутствие достаточного правового обеспечения ;

6) негативное общественное мнение по отношению к инвалидам (существование стереотипа "инвалид - бесполезный" и т.п.);

7) отсутствие информационного центра и сети комплексных центров социально-психологической реабилитации, а так же слабость государственной политики в области поддержки инвалидов.

К сожалению, барьеры, о которых упомянуто выше - это лишь малая часть тех проблем, с которыми инвалиды встречаются повседневно. Мы поговорим об общении инвалидов со сверстниками, родителями.

https://docs.google.com/document/d/1nqBqBQoCRzKaR4xE29r7ZeI_8XegU0UCNASpIrhAJ0k/edit

Помните, что любые дети, да и не только, такие же как и вы. Им может что-то не нравится, чем-то их можно обидеть. Чтобы у вас не было проблем с общением со всеми людьми ставьте себя на их место, не указывайте на их недостатки, ведь у каждой монеты две стороны - если человек не может что-то одно, то он может что-то другое.

В завершение хочу сказать что толерантность, взаимопонимание, поддержка - в общении творят чудеса, если выполнять три этих пункта, то самый грубый и вредный человек станем мягче.