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Serviços/apoios/medidas adotadas pela sua escola
Não basta mudar a legislação para que as práticas mudem. Infelizmente há ainda um longo caminho para percorrer quer no que toca à autonomia e flexibilidade curricular quer no que toca á escola inclusiva.

Além da burocracia, já apontada noutros comentários, é necessário que os docentes implicados, neste caso todos os decentes, vejam na legislação uma melhoria no seu trabalho e na integração de alunos com necessidades especiais, ou não, mas que têm dificuldade em acompanhar o ritmo que é imposto à turma.

O caminho a percorrer é longo e ainda estamos no início. Sem o envolvimento dos professores, nomeadamente os docentes de Educação Especial que não vem muito claras as suas funções e a sobrecarga de tarefas e burocracia dos restantes professores as medidas a implementar ficam no papel, mas não se sabe em que grau passam à prática.

A diferenciação pedagógica não é fácil de implementar e os professores lutam com grande falta de tempo para a poderem planear em condições. Esta falta de tempo junta-se também à indefinição do que é letivo ou não letivo, quando se trata de apoio.

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Plano de Aula

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Recursos específicos de apoio à inclusão
A transição do Decreto-Lei n.º 3/2008 para o Decreto-Lei n.º 54/2018 não trouxe qualquer alteração ao nível da sala de Educação Especial, agora CRI.

A meu ver, a sala funciona como um local que acolhe os alunos com medidas adicionais, constituindo ele próprio como um local de segregação. Não conheço o trabalho de equipa que é realizado entre o CRI e os professores das turmas. A colaboração cinge-se muitas vezes ao nível da avaliação da evolução do aluno e acontece nos conselhos de turma.

Os professores não estão a par dos recursos existentes, se é que existem, e, por isso, não recorrem ao centro de recursos. Penso que deve haver maior integração, informação e envolvimento de todos os docentes de forma que todos os professores possam recorrer ao centro.

Também não notei qualquer alteração ao nível de delineação de uma estratégia de inclusão ao nível do agrupamento.

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Aspetos positivos e menos positivos do Decreto-lei n.º54/2018

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Apresentação

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Criei este e-Portefólio para acompanhar a formação do MOOC

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Para uma escola melhor

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Caso de aluno com dificuldades de aprendizagem

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Atividade 4.1 Como poderá a equipa multidisciplinar, incluindo o docente de educação especial, contribuir para tal e qual o papel dos pais/encarregados de educação?

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Atividade 4.1 Como poderá a equipa multidisciplinar, incluindo o docente de educação especial, contribuir para tal e qual o papel dos pais/encarregados de educação?

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Para o sucesso de qualquer aluno é necessário que todos os envolvidos na sua educação trabalhem em equipa, tenham conhecimento das suas fragilidades, do seu potencial, das metodologias e instrumentos a usar para conseguir ultrapassar as dificuldades. A equipa multidisciplinar, constituída com forte presença do Conselho Pedagógico da escola deve estudar e propor as melhores opções tendo em conta todo o conhecimento do aluno e dos contributos de outros elementos.

O docente de educação especial é a pessoa mais indicada para fazer a ponte com o professor/professores do aluno. Além de papel que esse docente tem junto do aluno, é necessário o trabalho em equipa de forma a flexibilizar o currículo, potenciais adaptações dos espaços e das metodologias para que todos os alunos possam aceder a plenitude do seu desenvolvimento.

Os encarregados de educação são os principais interessados no sucesso dos alunos. Além do direito e dever de conhecerem todo o processo do aluno, devem acompanhar e colaborar com os docentes, quer facultando informação, quer envolvendo-se no processo educativo.