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Sommaire des thèmes > Education physique et sportive > Activités gymniques et artistiques > > Danse / Expression corporelle

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LireCouleur est un ensemble d'outils destiné à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur. Ces outils peuvent également servir aux élèves dyslexiques et aux personnes apprenant le français comme langue étrangère.

Le principe de l'outil est de mettre en évidence les sons et les syllabes de différentes manières. L'utilisateur peut ainsi choisir la présentation qui lui convient le mieux pour simplifier et accélérer le décodage.

En mode téléchargement, l'outil se présente sous la forme d'une barre de menu ajoutée dans LibreOffice.
Cette barre donne accès à plusieurs fonctions :

choisir les phonèmes à mettre en évidence

faire apparaître les lettres muettes ou caduques avec une typographie particulière

colorier les sons des phonèmes sélectionnés

segmenter les mots en syllabes et alterner la typographie de chaque syllabe (mode dys.)

segmenter les mots en syllabes et souligner les syllabes

En accès direct en ligne, vous pouvez insérer votre texte et obtenir les modifications de couleur selon vos choix.

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Présentation du logiciel " LireCouleur ", une aide à la lecture

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CE2, CM1, CM2

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Chrono est LE jeu pour tous ceux qui aiment le calcul mental et qui en redemandent ! Contre la montre, seul ou à plusieurs, le jeu consiste à :

Résoudre un maximum de calculs en un temps limité

Utiliser des opérations complexes pour marquer le plus de points

Faire face à des épreuves de difficulté croissante

Chrono se joue seul, mais aussi en réseau en défiant amis et adversaires aléatoires.

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Mathador Chrono : Jeu en ligne pour s'entraîner au calcul mental

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Chrono est LE jeu pour tous ceux qui aiment le calcul mental et qui en redemandent ! Contre la montre, seul ou à plusieurs, le jeu consiste à : Résoudre un maximum de calculs en un temps limité Utiliser des opérations complexes pour marquer le plus de points Faire face à des épreuves de difficulté croissante Chrono se joue seul, mais aussi en réseau en défiant amis et adversaires aléatoires.

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Le service "matoumatheux" n'est plus disponible suite à un incident de sécurité.
Des corrections sont nécessaires pour sa réouverture.

Le service Canopé Rennes est provisoirement suspendu en attendant des corrections nécessaires sur le site "matoumatheux" hébergé sur le même serveur.

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Le service "matoumatheux" n'est plus disponible suite à un incident de sécurité. Des corrections sont nécessaires pour sa réouverture. Le service Canopé Rennes est provisoirement suspendu en attendant des corrections nécessaires sur le site "matoumatheux" hébergé sur le même serveur.

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Problèmes rencontrés avec le numériques et conseils 

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Problèmes rencontrés avec le numériques et conseils 

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Michel Roger, interlocuteur de l'académie de Bordeaux a rassemblé un nombre important de logiciels et de tutoriels gratuits, diffusés principalement en ligne et pour certains dans quelques revues informatiques. Ce recensement apportera une aide précieuse aux enseignants qui sont en quête de logiciels à acquérir à moindre frais pour utiliser avec leurs élèves ou pour eux-mêmes.
Ce recensement, mis à jour régulièrement, concerne des logiciels : aspirateur de site, de création de document PDF, de création et de gestion de site web, de création de cédérom, de gestion de tour de cédérom, de dessin et de retouches d'images, de traitement de texte, de visualisation depuis le poste serveur des postes clients, de tutoriels de logiciels de bureautique.

Les logiciels libres et gratuits dans l'éducation nationale

Le ministère

Sur le site éduscol un dossier est consacré aux logiciels libres. Il présente une définition des logiciels libres, des exemples de logiciels pour l'éducation, les actions des académies pour aider à l'utilisation des logiciels libres, l'accord cadre signé entre le ministère de l'éducation nationale, de la recherche et de la technologie et l'Association Francophone des Utilisateurs de Linux et des Logiciels Libres (AFUL), les associations oeuvrant pour les logiciels libres dans l'éducation, les logiciels libres dans l'administration (informations utiles au développement de l'usage des logiciels libres aux services de l'État, collectivités territoriales et aux établissements publics)...
Adresse : http://eduscol.education.fr/technique/libre

Les académies

Certaines académies préconisent l'utilisation des ressources libres ou proposent le téléchargement de logiciels gratuits :

Le pôle TICE de l'académie d'Aix-Marseille a mis en ligne des logiciels gratuits, validés par les corps d'inspection, à destination des établissements et des enseignants. Ces logiciels seront à l'avenir intégrés dans les "masters" lors de l'implantation de nouveaux postes de travail dans les établissements scolaires.
Adresse : http://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/tice/usages/logiciels-gratuits

L'académie de Grenoble déploie une architecture SLIS (serveur de communication Linux pour l'Internet scolaire) pour la mise en réseau et l'accès à Internet des lycées, collèges et écoles,
Adresse : http://www.ac-grenoble.fr/carmi-internet/slis/

La cellule TICE de l'académie de Lille propose elle aussi, un téléchargement de logiciels gratuits disciplinaires validés par les corps d'inspection.
Adresse: http://www3.ac-lille.fr/cd-logiciels/

L'académie de Rennes a réalisé une plate-forme de travail coopératif ouverte et gratuite (PHARE), permettant de construire des espaces WEB dynamiques.,
adresse : http://phares.ac-rennes.fr/_fichiers_/webinfo/docphare/PHARE.htm
Par ailleurs, l'académie de Rennes, met en ligne sur son site des fichiers au format Open Office.

Recensement de ressources gratuites

Aspirateur de site

Création de documents au format PDF gratuits

Création de menus

Création et gestion de sites Internet

Dreamweaver 2 : souvent sur les cédéroms de promotion d'abonnement à Internet. il ne s'agit pas d'un logiciel libre mais d'un logiciel propriétaire comme il est précisé sur le site de framasoft.
Adresse: http://framasoft.net/article481.html

Spip : système de publication Internet
Adresse: http://www.spip.net/

Xoops : Xoops est un outil de développement de site , de portails , de journaux en ligne etc...
Adresse: http://www.frxoops.org/

Logiciels de dessin et de retouches d'images

The Gimp : dessin,retouche de photos et d'images, graphisme et animations web, vidéo
Adresse : http://www.gimp.org

Wings 3D : Création d'images en 3D
Adresse : http://www.wings3d.com/

Logiciels de bureautique

AbiWord : traitement de texte avec correcteur orthographique. Très léger, on peut facilement l'installer sur les postes du CDI mais, pour le moment, il ne gère pas les tableaux.
Adresse de téléchargement : http://www.generation-nt.com/telecharger/fiche/127/abiword/

OpenOffice : suite bureautique libre comprenant un traitement de texte, un tableur, un logiciel de présentation , un logiciel de dessin, un éditeur de page Web et un éditeur de formules mathématiques. Cette suite offre une très bonne compatibilité avec les formats de Microsoft Office. La société éditrice StarDivision, auteur original de la suite StarOffice, fut fondée en Allemagne dans les années 80. Elle a été rachetée par Sun Microsystems durant l'été 1999.
Adresse de téléchargement : http://fr.openoffice.org/about-downloads.html
Il est possible de télécharger également le dictionnaire orthographique, de césure et de synonymes, Dicooo ( http://fr.openoffice.org/DicOOO/index_dicoo.html) et de consulter le tutoriel d'installation du dictionnaire ( http://www.linuxplusvalue.be/ooffice/dicooo.html)
Étant donné le "poids"de cette suite bureautique, le plus simple est de la récupérer sur un cédérom de revue informatique.
Deux adresses intéressantes :
http://fr.openoffice.org/index.html
http://fr.openoffice.org/faq-fr.html

: suite à un accord avec l'Éducation Nationale, Sun Microsystems autorise tous les établissements d'enseignement et de recherche (écoles, collèges, lycées) à utiliser de façon illimitée la suite bureautique StarOffice pour tous types d'usage. La licence autorise la duplication de la suite autant de fois que nécessaire ou la mise en ligne sur un site intranet pour son utilisation individuelle ou collective. StarOffice
Solution complète, Star Office bénéficie d'une compatibilité inter plateformes et prend en charge les environnement d'exploitation Solaris, Linux et Microsoft Windows http://www.sun.com/products-n-solutions/edu/solutions/staroffice.html
L'inscription et le téléchargement de Star Office 8 sont accessibles par le site de Sun:

Les Logiciels de gestion de Réseau

Ils ont pour vocation de faciliter la maintenance, surveiller les accès Internet et protéger le travail individuel des utilisateurs.
Ce qu'ils font :
- création de comptes à partir des données de GEP grâce à l'utilisation de "moulinette" qui créent un login et un mot de passe de façon automatique (mais paramétrable),
- création sur le serveur de répertoires personnels pour les enseignants et les élèves,
- création d'espace disque permettant le partage de données entre enseignants, entre élèves d'une même classe, d'un même niveau, d'un même projet.
- création d'espace en lecture seule permettant aux enseignants de proposer des données ou des documents pédagogiques aux élèves.
- Accès sécurisé à internet.
- Scripts permettant de régénérer le bureau pour chaque nouvel utilisateur.

Gespère (académie de Lyon)
GEStion Pédagogique des REseaux
Adresse : http://www2.ac-Lyon.fr/serv_ress/reseau/gespere/introgespere5.html

Kheops (académie de Nancy-Metz)
Adresse : http://www.ac-nancy-metz.fr/kheops/

Magret (académie de Toulouse) :
Module d'Aide à la Gestion des Réseaux d'Établissement
Adresse : http://pedagogie.ac-toulouse.fr/tice/reseaux/reseaulocal/magret/ (académie de Bordeaux)
SOLutionSTICE,
Adresse : http://solstice.ac-bordeaux.fr

Outils de gestion b2i

B2iKit (académie deRennes)
Adresse : http://www.ac-rennes.fr/pedagogie/b2i/b2ikit/0a.htm

GIBII (académie de Bordeaux)
Gestion Informatisée Brevet informatique et Internet
Adresse : http://priam.ac-bordeaux.fr/meligibii.htm

Plateforme d' écriture, d'échanges, de formation

Ganesha:
Adresse: http://intranet.enit.fr/ganesha_1_3/docs/man/ga_projet.htm

Serveur de CD - DVD, gestion d'images de CD-DVD

Daemon Tools : permet de créer des lecteurs de cd virtuels et de lire des images de CD et de DVD de différents formats
Adresse: http://www.daemon-tools.cc/dtcc/download.php
: Serveur Linux de CD (Nancy-Metz)
Adresse : http://www.ac-nancy-metz.fr/slcd
Tour virtuelle de cédérom, gérant le nombre de licences Slcd, permet de mettre en ligne un grand nombre de cédéroms actuels. Sur le site on trouve des pages expliquant comment installer certains cédéroms "à problème". Sur le même site on trouve Catapult qui est un lanceur d'application. Il crée un lecteur réseau provisoire pour accéder à une ressource partagée. Il permet de changer la résolution de l'écran et le nombre de couleurs. Lorsque l'application est terminée le lecteur réseau est libéré et la résolution initiale est restituée.
Adresse de téléchargement : http://www.ac-nancy-metz.fr/slcd/outils.html

Logiciels de gestion de bibliothèques

Bibliothèque: conçu pour la gestion des bibliothèques de collectivités
Adresse: http://bibliotheque.bgp-fr.com/presentation.shtml

koha : premier Système Intégré de Gestion de Bibliothèque sous licence libre et ouverte, développé par un groupe de volontaires du monde entier. Propose un système complet de catalogage, client z3950, circulation, acquisition et opac. La version 2.0 est multilingue et gère la norme MARC dans ses différentes déclinaisons (UNIMARC, MARC21)
Adresse : http://www.koha-fr.org/

MoCCAM (Mon Catalogue Collectif A Moi) : logiciel gratuit et open source qui permet à des communautés de communes de mettre en réseau plusieurs bibliothèques équipées de logiciels différents, possibilité de créer un catalogue collectif accessible via Internet et permettant au public de localiser un document dans toutes les bibliothèques du réseau en une seule requête.
MoCCAM est à la fois une base fusionnée,un serveur Z 39.50 et une passerelle Z 39.50.
Il est également possible d'utiliser MoCCAM pour effectuer du Catalogage partagé et récupérer les notices UNIMARC des catalogues d'autres bibliothèques (comme BN-Opale).
Adresse : http://server4.hosting.cri74.org/ccy2/

PMB: logiciel libre de gestion de bibliothèque, diffusé par PMB Services sous licence libre française. Utilisé par des centres de documentation professionnels, des organismes publics comme le Centre National du Livre (Ministère de la Culture), des bibliothèques de lecture publique en réseau, des établissements scolaires, des centres associatifs.
Adresse : http://www.sigb.net/

Logiciels divers

permet d'analyser, d'enregistrer, d'importer et d'exporter des sons sous différents formats (WAV, AIFF et MP3...) Audacity :
Adresse : http://audacity.sourceforge.net/about.php?lang=fr

VNC (Virtual Network Computing): Logiciel de prise de contrôle à distance : pour visualiser sur le serveur un poste client - pour visualiser le contenu de l'écran du poste serveur sur tous les écrans des élèves (les postes clients).
Le logiciel est gratuit et peut être téléchargé à l'adresse suivante : http://www.realvnc.com/ logiciel , en français, qui permet de visualiser des images, de créer des diaporamas, de capturer des écrans, créer des vignettes, convertir par lot
Adresse : http://www.xnview.com/

Sites proposant des logiciels gratuits

GNU Win II : une compilation de logiciels libres pour un environnement Windows . Adresse :
http://gnuwin.epfl.ch/fr/index.html Gratilog.net.
Adresse : http://www.gratilog.net/francais.htm

Tutoriels

Un mode d'emploi en format "pdf", tiré du fichier d'aide livré avec AbiWord, ceci pour en faciliter l'impression
http://planta.ecolevs.ch/bilingue/3P/ressources/AbiWord/AbiWord-modemploi.PDF

Hot Potatoe
http://www.ac-nancy-metz.fr/tice/UsagesPedagogiques/HotPot/default.htm
http://membres.lycos.fr/toilefle/tutoriel5/contents.htm

Lotus
http://guy.defossez.free.fr/
http://frederic.redonnet.free.fr/cours/modop.htm

Open Office
http://logiciels-libres-cndp.ac-versailles.fr/IMG/pdf/OOoWriter.pdf
http://linuxeduquebec.org

Paint Shop Pro :
PS: La société qui a repris le logiciel ne donne pas d'informations quant à la gratuité à compter de la version 4
http://membres.lycos.fr/Nicou_2/PSP7.html
http://www.seminaire-sherbrooke.qc.ca/pays/Paintshoppro/Page4.html (une page de liens vers des sites comprenant des tutoriels)

Star Office
Un "tutoriel" en ligne réalisé par un collègue de l'académie de Nantes, François Cordellier (SVT)
http://www.ac-nantes.fr/peda/disc/svt/stardebut/index.htm
Des fiches aide-mémoire, des liens vers d'autres sites :
http://www.cspi.qc.ca/recit/formation/staroffice.htm#module

Tutoriels divers
Sur le site Framasoft de nombreux tutoriels de logiciels libres sont proposés
http://www.framasoft.net/rubrique4.html

VNC
http://techno.paris.iufm.fr/tprofs/documentation/VNC.html#installation

Sources bibliographiques

Pour établir le document d'origine, les sources suivantes ont été utilisées :

Mis à jour le 18 mai 2006, par Sylvie Lebon, interlocutrice Tice pour la documentation, C.A.N.T.E. Rectorat Académie de Lille.

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Recensement de ressources gratuites en logiciels et tutoriels

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Michel Roger, interlocuteur de l'académie de Bordeaux a rassemblé un nombre important de logiciels et de tutoriels gratuits, diffusés principalement en ligne et pour certains dans quelques revues informatiques.

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Le numérique et les programmes actualisé

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Le numérique et les programmes actualisé

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Le numérique dans le premier degré - Le numérique et les programmes actualisés - Éduscol

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Ce document rassemble les extraits des programmes de l'école primaire qui font explicitement référence aux usages du numérique au service des apprentissages et de la construction des compétences et des connaissances. Il est actualisé avec les ajustements apportés pour la rentrée 2018 aux programmes scolaires de français, mathématiques et enseignement moral et civique.

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Littératie et fluence Quelques notions Littératie Des littératies Littératie Littératie C'est l'aptitude à comprendre et à utiliser l'information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d'atteindre des buts personnels et d'étendre ses

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Le portail du numérique pour les enseignants du premier degré.

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Le portail du numérique pour les enseignants du premier degré.

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Comment la France s'est elle construite?

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Explore le et les sources la constitution du royaume de France, en compagnie de dame Christine de Pisan, une des premières femmes professeurs de son époque. Dans ce jeu, tu as accès à une chronologie historique de la Préhistoire à aujourd'hui, tu dois remplir la grille de mots pour connaître le nom d'un des rois fondateurs de la France. Tu trouveras aussi des explications sur la cérémonie du sacre, la succession de Charlemagne avec la création de la France et d'une partie de l'Europe et enfin sauras comment Paris est devenue une vraie et grande capitale après les travaux menés par Philippe Auguste... Damoiseau, damoiselle, bienvenue au Moyen Age !

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Explore le Moyen Age et les sources la constitution du royaume de France, en compagnie de dame Christine de Pisan, une des premières femmes professeurs de son époque

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https://prezi.com/view/iJkC7DHn2cY9Kr2qyjYP/

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Travail à distance pour la troisième session de formation

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Travail à distance pour la troisième session de formation

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Travail à distance pour la troisième session de formation 

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Exemple de pistes d'aménagement pour un élève dyslexique proposées par un psychologue

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Mettre en place des travaux de groupes dans la classe n'est pas chose facile, et la première expérience se révèle être souvent peu fructueuse et très bruyante. Ne pas abandonner mais retenter l'expérience car c'est l'occasion d'apprentissages : autonomie, coopération...

QUELS OBJECTIFS AUX TRAVAUX DE GROUPE ? (d'après Meirieu)

La finalisation : le but prioritaire du travail en groupe n'est pas d'accéder à des apprentissages précis (qui feront l'objet des séances suivantes) mais d'accéder à "un besoin de savoir" : " Sur quelles difficultés le groupe a-t-il buté ? Que convient-il d'apprendre maintenant pour que chacun soit capable d'affronter ces difficultés tout seul ? "

- La socialisation : il s'agit de savoir organiser un travail en commun, de planifier les étapes, d'intégrer chacun dans le groupe.

La confrontation : il s'agit ici d'utiliser l'interaction entre pairs afin de déstabiliser des représentations. Chacun exprime son point de vue, est soumis à la critique de l'autre. L'enseignant doit être cependant vigilant quant aux relations de domination qui peuvent s'installer ...

Les questions susceptibles de réguler ce type de travail sont donc : " Sur quelles conceptions chacun a-t-il changé d'avis ? Pourquoi ? As-tu été vraiment convaincu ? Comment ? Pourrais-tu convaincre quelqu'un, à ton tour de ce que tu as découvert ? "

- L'apprentissage : "sur des objectifs cognitifs identifiés, suppose un fonctionnement de l'équipe très strictement régulé : l'enseignant doit s'assurer d'abord qu'il existe bien une règle de fonctionnement qui permet à chacun de participer à la tâche commune et que cette règle est respectée ; il doit, ensuite, donner les moyens à chacun de cette participation par une préparation préalable ou un travail individuel sur des matériaux dont il sera le seul à disposer et qui sont nécessaires à l'accomplissement de la tâche commune. Il doit enfin bien préciser que l'objectif est l'acquisition par chacun, grâce au travail en commun, de connaissances nouvelles."

( http://www.meirieu.com/ARTICLES/pou...)

" L'objectif du travail de groupe n'est pas de répondre à une question simple, ce qui pourrait se faire individuellement. L'objectif du groupe c'est d'ouvrir des pistes, d'émettre des hypothèses ce qui ne peut se faire qu'avec d'autres que soi si on veut avoir plusieurs pistes et les hypothèses les plus variées et néanmoins possibles. Le point de vue des autres aide à envisager ce qu'on n'avait pas vu soi-même et à examiner la pertinence d'une proposition " ( Maria-Alice Médioni, centre de langues, université de Lyon 2, Cahiers pédagogique Mai 2004).

QUELQUES CONSEILS PRATIQUES :

Apprendre à travailler en groupe : lors des premiers travaux de groupe, engagez une réflexion avec les élèves sur l'organisation, les difficultés rencontrées, les solutions proposées, les règles à respecter pour limiter le bruit et les discordes, la gestion du temps. Vous pouvez réaliser alors une affiche qui sera réutilisée les fois suivantes.

La formation des groupes : les groupes peuvent être constitués selon les objectifs que l'enseignant s'est fixés : groupes de besoin, groupes homogènes ou hétérogène. L'organisation de ces groupes a été pensé au préalable ainsi que l'organisation spatiale. Une grande feuille sera montrée au tableau ( après la présentation du travail à effectuer) et présentera la répartition des élèves.

Le déroulement est également préparé minutieusement :

La situation doit être adaptée à un travail de groupe : travail de recherche,

La consigne de départ est claire et adaptée, elle reste écrite au tableau tout au long de l'activité. S'assurer que la consigne est comprise.

Le matériel a été soigneusement préparé pour que la distribution soit rapide

Une première phase de recherche individuelle permet à chacun de s'approprier le travail demandé.

Les différents temps de travail sont minutés :

une phase de présentation pendant laquelle les élèves seront à leur place habituelle,

une phase de découverte individuelle,

la présentation des groupes et le déplacement des élèves,

la phase de travail en groupe (la phase la plus bruyante) où chacun confrontera son point de vue à celui des autres,

la mise en commun du groupe sur l'affiche,

puis chacun regagne sa place habituelle avant la synthèse collective où chaque groupe présente ses découvertes à la classe (les autres feuilles peuvent être retournées pour éviter la dispersion de l'attention) Cette mise en commun peut être différée si le travail de groupe a été long, ou si l'on pense que le décalage permettra une plus grande concentration. On peut afficher toutes les productions, ou en sélectionner quelques unes ou ne pas prévoir d'affichage mais une autre forme de retour sur le travail effectué dans le groupe.

Le rôle de l'enseignant a été pensé : il circule dans les groupes, donne le temps restant, donne des indications à chaque groupe

Les différentes réponses possibles ont été anticipées lors de la préparation

La mise en commun a été organisée : une grande feuille pour chaque groupe, des marqueurs pour écrire gros ... L' enseignant écoute et prend en compte les propositions des élèves, il organise une discussion.

Prévoir une trace écrite qui permet le recul par rapport au travail réalisé. Les "conclusions" de ce travail de groupe seront repris en collectifs pour aller plus loin, cibler les objectifs atteints pour cerner ceux qui sont encore à travailler.

En guise de conclusion ...

Il est évident que ce genre de travail est "chronophage" et qu'il ne peut pas être mis en place trop souvent. Il s'agit donc de bien cibler les situations qui s'y prêtent le mieux et qui sont vraiment bénéfiques en terme d'apprentissage.
[...] le travail de groupe en classe est un dispositif efficace pour permettre aux élèves de faire évoluer leurs conceptions plus ou moins naïves relatives à un contenu disciplinaire, d'acquérir de nouvelles connaissances et donc de développer leurs compétences cognitives et métacognitives, il est nullement question d'ériger le travail en groupe (avec des élèves de niveau homogène ou pas) au rang de panacée...
des difficultés cependant : [...] le travail de préparation (toujours très coûteux en temps) ; la taille du groupe classe (qui peut être obstacle) ; l'hétérogénéité plus ou moins importante des niveaux individuels des élèves ; la constitution des groupes (qui faire travailler avec qui ?) ; la différence des dynamiques dans les groupes (qui peut faire qu'un groupe " fonctionne bien " et qu'un autre " fonctionne mal ") ; la sérénité du travail de médiation de l'enseignant (des problèmes de discipline peuvent se poser) ; le fait que les besoins d'aide sont différents selon les groupes ; le fait que l'avancée du travail soit différente selon le groupe ; que les " produits " des groupes soient d'inégale qualité, etc... "
http://www.cahiers-pedagogiques.com...

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Comment mettre en place des travaux de groupe ?

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Mettre en place des travaux de groupes dans la classe n'est pas chose facile, et la première expérience se révèle être souvent peu fructueuse et très bruyante. Ne pas abandonner mais retenter l'expérience car c'est l'occasion d'apprentissages : autonomie, coopération...

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Stage «l’aménagement des espaces en Maternelle» 4 

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https://www.plickers.com

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Questionnaire Sciences PDLNR niv 2 retour enseignants

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Récapitulatif Démarche d'investigation _ EFIR 2016

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Françoise DROUARD
Inspectrice de l’Éducation Nationale honoraire

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Démarrage d'une séquence
Source : http://clioweb.canalblog.com/archives/2014/10/16/30804318.html

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http://centenaire.org/fr/espace-pedagogique

http://www.archives-nationales.culture.gouv.fr/guerre-de-1914-1918-ressources-choisies

http://www.musee-armee.fr/accueil.html

http://archives.hautesavoie.fr/?id=669_769_1055

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Activité sur la démarche d'investigation (brouillard)

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Brouillard : formation, brume, visibilité - Météo-France

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Le dossier de référence de Météo-France sur le brouillard : qu'est-ce que le brouillard ? la brume ? Quels sont les dangers ? Comment prévoir le phénomène? Exemple de situation météorologique avec brouillard.

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Le brouillard | Le site de la Fondation La main à la pâte

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Pour différencier la fumée du brouillard, les enfants peuvent passer leur main dans le brouillard formé lors des expériences, ils sentiront ainsi les gouttelettes d'eau formées par condensation. La même chose (avec malgré tout des conditions de sécurité évidentes...) pourrait se faire avec la fumée au dessus d'une bougie allumée.

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Explications sur la formation du brouillard

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Explications sur la formation du brouillard

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Qu'est ce qu'un projet pédagogique de classe

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Qu'est ce qu'un projet pédagogique de classe

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Stage «l’aménagement des espaces en Maternelle» 1

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https://framindmap.org/mindmaps/index.html

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https://www.mindmeister.com/fr/account/loggedout

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Prezi

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Formation Néo-recrutés Niveau 2 Session 1

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Publics concernés : les élèves de l'école primaire, les élèves de collège relevant du ministère chargé de l'éducation nationale, les élèves des établissements privés sous contrat, les élèves des établissements publics et privés sous contrat relevant du ministère chargé de l'agriculture.

Objet : évaluation des acquis scolaires des élèves et livret scolaire de la scolarité obligatoire des élèves des écoles et des collèges.

Entrée en vigueur : le texte entre en vigueur à compter de la rentrée scolaire 2016.

Notice : En application des dispositions de la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République, le décret vise à faire évoluer et à diversifier les modalités de notation et d'évaluation des élèves de l'école primaire et du collège pour éviter une " notation-sanction " à faible valeur pédagogique et privilégier une évaluation positive, simple et lisible, valorisant les progrès, encourageant les initiatives et compréhensible par les familles. L'évaluation doit aussi permettre de mesurer le degré d'acquisition des connaissances et des compétences ainsi que la progression de l'élève.

Le décret définit le livret scolaire de la scolarité obligatoire, qui permet un suivi des acquis scolaires des élèves tout au long de la scolarité obligatoire et qui remplace le livret personnel de compétences.

Références : le texte modifié par le présent décret peut être consulté, dans sa rédaction issue de cette modification, sur le site Légifrance ( http://www.legifrance.gouv.fr).

Article 1 - L'article D. 111-3 du code de l'éducation est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 111-3.- Les parents sont tenus régulièrement informés de l'évolution des acquis scolaires de leurs enfants et du respect par ceux-ci de leurs obligations scolaires définies à l'article L. 511-1.

" Cette information se fait notamment par l'intermédiaire du carnet de suivi des apprentissages à l'école maternelle, du livret scolaire à l'école élémentaire et au collège, ainsi que du bulletin et du livret scolaires dans les lycées.

" Cette information est transmise plusieurs fois par an, selon une périodicité définie par le conseil des maîtres pour l'école maternelle et élémentaire et par le conseil d'administration, en prenant en compte le nombre de réunions du conseil de classe, pour les établissements du second degré.

" L'école ou l'établissement scolaire prend toute mesure adaptée pour que les parents ou le responsable légal de l'élève prennent connaissance de ces documents. "

Article 2 - Après le troisième alinéa de l'article D. 122-3 du même code, il est inséré les dispositions suivantes :

" Le niveau de maîtrise de chacune des composantes du premier domaine et de chacun des quatre autres domaines du socle commun est évalué à la fin de chaque cycle selon une échelle de référence qui comprend quatre échelons ainsi désignés :

" 1. " maîtrise insuffisante " ;

" 2. " maîtrise fragile " ;

" 3. " maîtrise satisfaisante " ;

" 4. " très bonne maîtrise ".

" Un domaine ou une composante du premier domaine du socle commun est maîtrisé(e) à compter de l'échelon 3 de l'échelle de référence appliquée au cycle 4. "

Article 3 - Le titre de la section III du chapitre Ier du titre Ier du livre III de la deuxième partie du même code est remplacé par le titre suivant : " Section III Le livret scolaire de la scolarité obligatoire ".

Article 4 - L'article D. 311-6 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 311-6.- Le livret scolaire permet de rendre compte de l'évolution des acquis scolaires de l'élève. Il sert d'instrument de liaison entre les enseignants et les parents ou le responsable légal de l'élève.

" Un livret scolaire est établi pour chaque élève soumis à l'obligation scolaire définie à l'article L. 131-1. Il est créé lors de la première inscription dans une école ou un collège publics ou dans un établissement d'enseignement privé lié à l'État par contrat. Il est mis à jour lors de tout changement d'école ou d'établissement scolaire.

" Le livret scolaire peut être consulté par l'élève, par ses parents ou son responsable légal, par les équipes pédagogiques et éducatives du cycle concerné ou par celles de la première année du cycle suivant, ainsi que par le responsable de l'école ou de l'établissement scolaire dans lequel l'élève est inscrit. "

Article 5 - L'article D. 311-7 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 311-7.- Le livret scolaire comporte :

" 1° Pour chaque cycle, les bilans périodiques de l'évolution des acquis scolaires de l'élève du cycle concerné. Lorsque l'élève est dans la première année des cycles 3 ou 4, le livret comprend en outre les bilans périodiques de la dernière année du cycle précédent.

" 2° Les bilans de fin de cycle comprenant une évaluation du niveau de maîtrise de chacune des composantes du premier domaine et de chacun des quatre autres domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

" 3° Les attestations mentionnées sur une liste définie par arrêté du ministre chargé de l'éducation.

" Le contenu des bilans périodiques et des bilans de fin de cycle est précisé par un arrêté du ministre chargé de l'éducation. "

Article 6 - L'article D. 311-8 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 311-8.- Le livret scolaire est renseigné :

" 1° à l'école élémentaire publique, par les enseignants de l'école du cycle concerné et, dans les écoles élémentaires privées sous contrat, par l'enseignant ou l'équipe pédagogique prévue à l'article D. 321-20 ;

" 2° au collège et, le cas échéant, au lycée, par les professeurs concernés, sous la coordination du professeur principal ou, dans les sections d'enseignement général et professionnel adapté ainsi que dans les établissements régionaux d'enseignement adapté, par l'enseignant de référence de chaque division, après consultation de l'équipe pédagogique et du conseiller principal d'éducation lors du conseil de classe conformément à l'article R. 421-51 ;

" 3° dans les centres de formation d'apprentis, pour les élèves relevant du dispositif d'initiation aux métiers en alternance, par le référent mentionné à l'article D. 337-178 et, pour les autres apprentis encore soumis à l'obligation scolaire, par un formateur désigné par le directeur du centre. "

Article 7 - L'article D. 311-9 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 311-9.- Jusqu'à la fin de la scolarité obligatoire, le livret scolaire de l'élève est transmis aux écoles et établissements publics ou privés ayant conclu un contrat avec l'État, dans lesquels il est successivement inscrit.

" À la fin des cycles 2, 3 et 4, ou, à défaut, lorsqu'un élève ayant atteint l'âge de seize ans cesse d'être scolarisé, l'évaluation du niveau de maîtrise de chacune des composantes du premier domaine et de chacun des quatre autres domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture est remise aux parents de l'élève ou à son responsable légal. "

Article 8 - L'article D. 321-10 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 321-10.- Les modalités d'évaluation des apprentissages des élèves au regard des objectifs des programmes sont définies par les enseignants en conseil de cycle. L'évaluation des acquis de l'élève est réalisée par l'enseignant. Elle a pour fonction d'aider l'élève à progresser et de rendre compte de ses acquis. Les élèves ainsi que les parents ou le responsable légal sont informés des objectifs, des modalités et des résultats de cette évaluation.

" À l'école maternelle, un carnet de suivi des apprentissages permet de rendre compte des progrès de l'élève. Il est régulièrement renseigné par l'enseignant de la classe, selon une fréquence adaptée à l'âge de l'élève. Ce document suit l'élève en cas de changement d'école au cours de sa scolarité en cycle 1.

" Au terme de la dernière année de scolarisation à l'école maternelle, une synthèse des acquis scolaires de l'élève est établie, selon un modèle national fixé par arrêté du ministre chargé de l'éducation nationale. Cette synthèse est renseignée en conseil de cycle par les enseignants du cycle 1. Elle est transmise à l'école élémentaire lors de l'admission de l'élève en première année du cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux, et communiquée aux parents ou au responsable légal de l'élève.

" À l'école élémentaire, le suivi de l'évolution des acquis scolaires des élèves est assuré par le livret scolaire défini aux articles D. 311-6 et D. 311-7. "

Article 9 - L'article D. 321-23 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 321-23.- Les modalités d'évaluation des apprentissages des élèves au regard des objectifs des programmes sont définies par l'équipe pédagogique de cycle. L'évaluation des acquis de l'élève est réalisée par l'enseignant. Elle a pour fonction d'aider l'élève à progresser et de rendre compte de ses acquis. Les élèves ainsi que les parents ou le responsable légal sont informés des objectifs, des modalités et des résultats de cette évaluation.

" À l'école maternelle, un carnet de suivi des apprentissages permet de rendre compte des progrès de l'élève. Il est régulièrement renseigné par l'enseignant de la classe, selon une fréquence adaptée à l'âge de l'élève. Ce document suit l'élève en cas de changement d'école au cours de sa scolarité en cycle 1.

" Au terme de la dernière année de scolarisation à l'école maternelle, une synthèse des acquis scolaires de l'élève est établie, selon le modèle national fixé par l'arrêté du ministre chargé de l'éducation nationale mentionné au troisième alinéa de l'article D.321-10. Cette synthèse est renseignée par l'équipe pédagogique du cycle 1. Elle est transmise à l'école élémentaire lors de l'admission de l'élève en première année du cycle 2, cycle des apprentissages fondamentaux, et communiquée aux parents ou au responsable légal de l'élève.

" À l'école élémentaire, le suivi de l'évolution des acquis scolaires des élèves est assuré par le livret scolaire défini aux articles D. 311-6 et D. 311-7. "

Article 10 - L'article D. 331-25 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 331-25.- L'évaluation des acquis de l'élève, menée en référence au socle commun de connaissances, de compétences et de culture pour le collège, est réalisée par les enseignants, avec, le cas échéant, la collaboration de l'équipe éducative. Elle a pour fonction d'aider l'élève à progresser et de rendre compte de ses acquis. Les élèves ainsi que les parents ou le responsable légal sont informés des objectifs, des modalités et des résultats de cette évaluation.

" Le bilan des acquis est régulièrement communiqué à l'élève et à ses représentants légaux par le chef d'établissement ou, en son nom, par le professeur principal, ou par un membre de l'équipe pédagogique. En fonction de ce bilan, les enseignants proposent des modalités d'accompagnement afin de permettre à l'élève d'atteindre les objectifs du cycle.

" Au collège, ces éléments sont consignés dans le livret scolaire, conformément à l'article D. 311-7.

" Au lycée, les synthèses du suivi et les bilans des évaluations sont conservés dans le dossier scolaire de l'élève. "

Article 11 - L'article D. 331-49 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 331-49.- L'évaluation des acquis de l'élève, menée en référence au socle commun de connaissances, de compétences et de culture pour le collège, est réalisée par les enseignants. Elle a pour fonction d'aider l'élève à progresser et de rendre compte de ses acquis. Les élèves ainsi que les parents ou le responsable légal sont informés des objectifs, des modalités et des résultats de cette évaluation.

" Le bilan des acquis est régulièrement communiqué à l'élève et à ses représentants légaux par le chef d'établissement ou, en son nom, par le professeur principal ou par un membre de l'équipe pédagogique. En fonction de ce bilan, les enseignants proposent, le cas échéant, des modalités d'accompagnement afin de permettre à l'élève d'atteindre les objectifs du cycle.

" Au collège, ces éléments sont consignés dans le livret scolaire, conformément à l'article D. 311-7.

" Au lycée, les synthèses du suivi et les bilans des évaluations sont conservés dans le dossier scolaire de l'élève. "

Article 12 - L'article D. 332-17 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 332-17.- Pour les candidats scolaires issus des classes de troisième des établissements d'enseignement publics ou des établissements d'enseignement privés ayant conclu un contrat avec l'État et pour les candidats ayant préparé le diplôme national du brevet par la voie de la formation professionnelle continue dans un établissement public, le diplôme est attribué sur la base de l'évaluation du niveau de maîtrise de chacune des composantes du premier domaine et de chacun des quatre autres domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, conformément à l'article D. 122-3, ainsi que des notes obtenues à un examen.

" Les modalités d'attribution du diplôme national du brevet sont précisées par un arrêté du ministre chargé de l'éducation. "

Article 13 - L'article D. 332-20 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 332-20.- Le diplôme délivré au candidat admis peut porter la mention "assez bien", "bien" ou "très bien" dont les conditions d'attribution sont définies par arrêté. "

Article 14 - Le troisième alinéa de l'article D. 332-23 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" - à titre exceptionnel, dans des conditions fixées par arrêté, d'autres élèves de collège ou de lycée ; ".

Article 15 - La dernière phrase de l'article D. 332-24 du même code est remplacée par les dispositions suivantes :

" Il précise le niveau de maîtrise de chacune des composantes du premier domaine et de chacun des quatre autres domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, conformément aux dispositions de l'article D. 122-3. Ce niveau doit être au moins égal à l'échelon "maîtrise satisfaisante" de l'échelle de référence prévue à ce même article, appliquée aux connaissances et compétences telles que fixées par le programme du cycle 3. "

Article 16 - À l'article D. 332-29 du même code, après les mots : " contrôle des connaissances " sont ajoutés les mots : " et des compétences ".

Article 17 - À l'article D. 337-176 du même code, les mots : " le livret personnel de compétences, " sont remplacés par les mots : " le livret scolaire de la scolarité obligatoire ".

Article 18 - L'article D. 337-181 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 337-181.- À l'issue de la formation, le niveau de maîtrise de chacune des composantes du premier domaine et de chacun des quatre autres domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture atteint par l'élève est inscrit dans le livret scolaire de la scolarité obligatoire. "

Article 19 - L'article D. 341-3 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 341-3.- L'évaluation des acquis de l'élève, menée en référence au socle commun de connaissances, de compétences et de culture pour les élèves des classes de quatrième et de troisième, est réalisée par l'équipe pédagogique. Elle a pour fonction d'aider l'élève à progresser et de rendre compte de ses acquis. Les élèves ainsi que les parents ou le responsable légal sont informés des objectifs, des modalités et des résultats de cette évaluation.

" Le bilan des acquis est régulièrement communiqué à l'élève et à ses représentants légaux par le chef d'établissement ou, en son nom, par le professeur principal. En fonction de ce bilan, l'équipe pédagogique propose, le cas échéant, des modalités d'accompagnement afin de permettre à l'élève d'atteindre les objectifs du cycle.

" Pour les élèves des classes de quatrième et de troisième, ces éléments sont consignés dans le livret scolaire, conformément à l'article D. 311-7.

" Au lycée, les synthèses du suivi et les bilans des évaluations sont conservés dans le dossier scolaire de l'élève. "

Article 20 - L'article D. 341-25 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 341-25.- L'évaluation des acquis de l'élève, menée en référence au socle commun de connaissances, de compétences et de culture pour les élèves des classes de quatrième et de troisième, est réalisée par l'équipe pédagogique. Elle a pour fonction d'aider l'élève à progresser et de rendre compte de ses acquis. Les élèves ainsi que les parents ou le responsable légal sont informés des objectifs, des modalités et des résultats de cette évaluation.

" Le bilan des acquis est régulièrement communiqué à l'élève et à ses représentants légaux par le chef d'établissement ou, en son nom, par le professeur principal, ou par un membre de l'équipe pédagogique. En fonction de ce bilan, l'équipe pédagogique propose, le cas échéant, des modalités d'accompagnement afin de permettre à l'élève d'atteindre les objectifs du cycle.

" Pour les élèves des classes de quatrième et de troisième, ces éléments sont consignés dans le livret scolaire, conformément à l'article D. 311-7.

" Au lycée, les synthèses du suivi et les bilans des évaluations sont conservés dans le dossier scolaire de l'élève. "

Article 21 - L'article D. 341-42 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 341-42.- Pour les candidats scolaires issus des classes de troisième des établissements d'enseignement agricole publics et privés ayant passé avec l'État les contrats prévus aux articles L. 813-1 et L. 813-3 du code rural et de la pêche maritime, le diplôme national du brevet est attribué sur la base de l'évaluation du niveau de maîtrise de chacune des composantes du premier domaine et de chacun des quatre autres domaines du socle commun de connaissances, de compétences et de culture, conformément aux articles D. 122-3, D. 341-3 et D. 341-25, ainsi que des notes obtenues à un examen. "

Article 22 - L'article D. 341-43 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 341-43.- Pour les candidats issus de l'enseignement agricole non mentionnés à l'article D. 341-42, le diplôme national du brevet est délivré au vu des résultats obtenus à un examen. "

Article 23 - L'article D. 341-44 du même code est remplacé par les dispositions suivantes :

" Art. D. 341-44.- Le jury défini par l'article D. 332-19 s'adjoint des enseignants des établissements d'enseignement agricole publics et privés ayant passé avec l'État les contrats prévus aux articles L. 813-1 et L. 813-3 du code rural et de la pêche maritime. "

Article 24 - À l'article D. 421-135 du même code, après les mots : " pour l'attribution " sont ajoutés les mots : " de l'option "internationale" ".

Article 25 - Les articles 2, 8, 10 et 12 à 16 du présent décret s'appliquent dans les îles Wallis et Futuna.

Les articles 12 à 16 du présent décret s'appliquent en Polynésie française et en Nouvelle-Calédonie.

À l'article D. 161-1 du code de l'éducation, les mots : " décret n° 2015-652 du 10 juin 2015 relatif aux dispositions réglementaires des livres VIII et IX du code de l'éducation (décrets en Conseil d'État et décrets) " sont remplacés par les mots : " décret n° 2015-1929 du 31 décembre 2015 relatif à l'évaluation des acquis scolaires des élèves et au livret scolaire, à l'école et au collège ".

Aux articles D. 371-3, D. 373-2 et D. 374-3 du même code, les mots : " décret n° 2015-846 du 9 juillet 2015 relatif aux conditions d'évaluation des épreuves du baccalauréat professionnel " sont remplacés par les mots : " décret n° 2015-1929 du 31 décembre 2015 relatif à l'évaluation des acquis scolaires des élèves et au livret scolaire, à l'école et au collège ".

Article 26 - Le présent décret entre en vigueur à compter de la rentrée scolaire 2016.

Article 27 - La ministre de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche, le ministre de l'agriculture, de l'agroalimentaire et de la forêt, porte-parole du Gouvernement et la ministre des outre-mer sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent décret, qui sera publié au Journal officiel de la République française.

Fait le 31 décembre 2015

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Publics concernés : les élèves de l'école primaire, les élèves de collège relevant du ministère chargé de l'éducation nationale, les élèves des établissements privés sous contrat, les élèves des établissements publics et privés sous contrat relevant du ministère chargé de l'agriculture.

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Travail à distance pour la deuxième session de formation

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Travail à distance pour la deuxième session de formation

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Travail à distance pour la seconde session de formation 2

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Faire des Sciences à l'école Gwennaël Pétillat

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Accueil | éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Message de Rentrée 2020 de Mme Simon, Inspectrice de la zone Moyen Orient

PADLET de Rentrée 2020 pour les enseignants de la zone Moyen Orient

PROJETS de la zone Moyen Orient 2020 /2021
Présentation générale sur Genially :
Défi Techno 2020 : lien vers la page spécifique

Evaluations Diagnostiques de Rentrée 2020 :

Vous trouverez dans le Genially suivant une sélection de 4 évaluations diagnostiques, analysées par les formateurs de la zone, avec des fichiers d'analyses pour chaque niveau de la Grande Section au CM2 pour aider les équipes pédagogiques des établissements de la la zone Moyen Orient.

PROJET INTER ETABLISSEMENTS : PENSER LA PANDEMIE

Regards croisés Philosophie - Sciences Économiques et Sociales

LFIGP, Dubaï et LLM Abu Dhabi

- Pour plus d'informations :

semaine-maths-2020_GUIDE_1223613

Nous travaillerons cette année en collaboration avec le département du Nord qui nous partage ses ressources :

- Lien vers les ressources proposées par l'académie du Nord :

http://pedagogie-nord.ac-lille.fr/spip.php?article254

Evaluations CP 2019 Cahier de l'élève

Evaluations CP 2019 Guide de l'enseignant

Pour les corrections et les saisies :

https://drive.google.com/drive/folders/1a3fwFEFrCiMBIZ6T934mG9sqw0Y1E5Ub?usp=sharing

Evaluations CE1 2019 Cahier de l'élève

Evaluations CE1 2019 Guide de l'enseignant

Pour les corrections et les saisies :

Evaluation CM1 livret élève 2019

Evaluation CM1 livret enseignant 2019

Fichier de saisie des résultats aux évaluations CM1 Zone MO
D'autres sites académiques proposent, par ailleurs, des évaluations pour les autres niveaux de l'école élémentaire :
Académie de Versailles Académie de Bordeaux
Livret de formation à destination des personnels nouvellement recrutés
Depuis 2017, la zone Moyen-Orient, anciennement appelée MOPI, a mis en place une formation pour les néorecrutés sur deux ans, à la fois sur les premier et second degrés, divisée chaque année en 3 ou 4 stages de deux jours (sessions en présentiel, en distanciel, hybrides).

Les formations ont lieu principalement à Abu Dhabi.

Voici le lien pour découvrir le livret ICI.

Et le calendrier (premier et second degrés) ICI.

Maquette d'histoire-géographie en section internationale américaine, niveau 1ère.

Au mois de mars 2019 se sont déroulés les Jeux MOPI Seconde édition qui ont regroupé environ 250 personnes à Abou Dhabi.

Voici un résumé de cet événement sportif et culturel phare pour le cycle 3 (CM1/CM2/6ème) :

Au mois d'avril 2019, plusieurs classes des Emirats se sont retrouvées pendant trois journées pour les Choralies qui sont des rencontres musicales où les élèves de cycle 2 CP/CE1/CE2 ont chanté devant leurs camarades et leurs parents plusieurs chansons du répertoire français :

Et au mois de mai 2019, les élèves de la Petite Section à la 6ème de Dubaï se sont retrouvés au cours de deux journées pour présenter les objets techniques qu'ils ont réalisés au cours de l'année pour relever le défi techno de la zone MOPI. En effet, cette année, 120 classes, soit environ 3 000 élèves ont participé à ce défi adapté à chaque cycle autour de la thématique " Flotter et Couler ".
Stage sur l'éducation aux médias et à l'information (EMI) au cycle 4 auprès de collègues documentalistes
Une formation à Abu Dhabi en mai 2019 a réuni les documentalistes de la zone MOPI. L'occasion de proposer en atelier, lors de la dernière demi-journée, des pistes pour des programmations en EMI comme organiser un EPI sur les J.O. 2024 qui recouvre plusieurs compétences EMI, dans une logique progressive. Des activités sur la presse et ses enjeux par ailleurs ont également été présentées. Elles s'établissent sur tout le cycle 4.

Ces ateliers ont été ensuite mis en forme dans des infographies facilitant leur diffusion auprès des équipes. Voir le lien ICI.

Pour des informations plus générales sur l'EMI, voir ICI.

Stage animé du 14 au 16 mai 2019 par Mme Driancourt Vassiliki, IA-IPR Établissement et Vie scolaire ainsi que par M. Haddak Mourad, conseiller pédagogique histoire-géographie, zone MOPI (jeudi matin).

Expérimentation pédagogique 2017-2019
AEFE - Zone Moyen Orient - Péninsule Indienne
2019 - Projet de classes de cycle 3 : un projet innovant au service des cohérences d'enseignement
et de la continuité éducative
Expérimentation en cours
Lycée Français de Doha - Qatar
Sites : https://eole.lycee-bonaparte.fr/wordpress/administration/presentation-lfd/?ticket=

Expérimentation pédagogique C3

analyse enquête projet pilote C3

Jeux MOPI 2018 : Une première édition réussie !

Découvrez la vidéo résumant ce grand événement sportif de la zone MOPI pour les cycles 3 :

Du 17 au 19 avril 2018 se sont déroulés les premiers jeux MOPI, à la fois sportifs, citoyens et culturels.

Ainsi, 20 équipes de 6 élèves mixtes du cycle 3 (CM1, CM2 et 6 ème), issues de 7 établissements de

Lire la suite de l'article ici ...

Article sur le site de l'AEFE

Photos prises par les jeunes reporters de 3ème au cours de l'événement :
Défi Techno de la zone MOPI 2018
La première édition du défi techno 2018 s'est clôturée par deux journées de rencontres au LFI AFLEC de Dubaï les 30 et 31 mai 2018. De nombreuses classes ont participé à celles-ci en présentiel pour les élèves de Dubaï et à distance pour les autres établissements (présence parfois des objets techniques réalisés, vidéos, etc.). Cette première édition a été très appréciées des " petits chercheurs ".
Vidéo de présentation des objets réalisés par les élèves de cycles 1,2 et 3 :
Pour découvrir les lauréats des prix à distance et leurs vidéos, ainsi que pour avoir plus d'informations cliquer sur ce lien.

Défi Techno 2019 : Venez découvrir les thèmes pour les trois cycles

Plusieurs sites des établissements de la zone MOPI (Ecole française de Riyad, Lycée français de Bahreïn, etc.) proposent des ressources pour se perfectionner en langue française. Ils donnent des repères aux parents, aux élèves et aux enseignants pour que chaque élève progresse en langue française (être francophone, créer un espace francophone à la maison, accompagner l'apprentissage du français, élargir son horizon francophone, le mot de la semaine, etc.).

Ressources sur le Site de l'école française de Riyad

Ressources sur le Site du lycée français de Bahreïn

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Message de Rentrée 2020 de Mme Simon, Inspectrice de la zone Moyen Orient PADLET de Rentrée 2020 pour les enseignants de la zone Moyen Orient PROJETS de la zone Moyen Orient 2020 /2021 Présentation générale sur Genially : Défi Techno 2020 : lien vers la page spécifique Evaluations Diagnostiques de Rentrée 2020 : Vous trouverez dans le Genially suivant une sélection de 4 évaluations diagnostiques, analysées par les formateurs de la zone, avec des fichiers d'analyses pour chaque niveau de la Grande Section au CM2 pour aider les équipes pédagogiques des établissements de la la zone Moyen Orient.

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Autopositionnement Compétences professionnelles pdlnr niveau 2 diag

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Questionnaire sur les pratiques des Sciences

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Questionnaire sur les pratiques des Sciences