# data[].attributes.headline
No hi ha cap motivació per part dels alumnes ni per part de l'equip docent

# data[].attributes.subject
No hi ha cap motivació per part dels alumnes ni per part de l'equip docent

# data[].attributes.headline
No es tenen en compte els interessos dels nins

# data[].attributes.subject
No es tenen en compte els interessos dels nins

# data[].attributes.headline
Només cerquen bons resultats sense tenir en compte la motivació del nin

# data[].attributes.subject
Només cerquen bons resultats sense tenir en compte la motivació del nin

# data[].attributes.headline
No hi ha un projecte comú, els professors són independents

# data[].attributes.subject
No hi ha un projecte comú, els professors són independents

# data[].attributes.headline
com diu el seu nom, es basa en els resultats acadèmics

# data[].attributes.subject
com diu el seu nom, es basa en els resultats acadèmics

# data[].attributes.headline
L'autoritat és clara però no és funcional. Es treballa molt les estructures, els òrgans de
coordinació, els equips de treball, etc., però no es clarifiquen les responsabilitats
d'execució. Sovint l'excessiu esment en les estructures pot fer perdre de vista els
objectius (els alumnes) (Deal i Kennedy, 1982)

# data[].attributes.subject
L'autoritat és clara però no és funcional. Es treballa molt les estructures, els òrgans de
coordinació, els equips de treball, etc., però no es clarifiquen les responsabilitats
d'execució. Sovint l'excessiu esment en les estructures pot fer perdre de vista els
objectius (els alumnes) (Deal i Kennedy, 1982)

# data[].attributes.headline
On l'autoritat és clara i jerarquitzada. Es prioritza l'assoliment dels objectius per damunt
dels processos que s'han de dur a terme per assolir-los. El director (o l'equip directiu) és
el motor i la resta d'integrants participen en els processos, però no en la reflexió ni en la
presa de decisions per a programar la cultura del centre (Deal i Kennedy, 1982).

# data[].attributes.subject
On l'autoritat és clara i jerarquitzada. Es prioritza l'assoliment dels objectius per damunt
dels processos que s'han de dur a terme per assolir-los. El director (o l'equip directiu) és
el motor i la resta d'integrants participen en els processos, però no en la reflexió ni en la
presa de decisions per a programar la cultura del centre (Deal i Kennedy, 1982).

# data[].attributes.headline
Drago-Severson i Blum-De Stefano (2018) descriuen la cultura orientada al creixement
en el marc de contextos de confiança. Com a professors i estudiants, famílies i personal
no docent, membres de la comunitat, responsables polítics i investigadors, tots
participam (de manera pública i de manera privada), cream i estem connectats en el
marc de les nostres cultures educatives.

# data[].attributes.subject
Drago-Severson i Blum-De Stefano (2018) descriuen la cultura orientada al creixement
en el marc de contextos de confiança. Com a professors i estudiants, famílies i personal
no docent, membres de la comunitat, responsables polítics i investigadors, tots
participam (de manera pública i de manera privada), cream i estem connectats en el
marc de les nostres cultures educatives.

# data[].attributes.headline
Frustació per no aconseguir els resultats esperats.

# data[].attributes.subject
Frustació per no aconseguir els resultats esperats.

# data[].attributes.body
Dinàmica de la classe

# data[].attributes.body
conjunt de persones amb unes funcions determinades, que han de treballar coordinadament per assolir uns objectius i que no només poden aprendre juntes, sinó unes de les altres.

# data[].attributes.body
Estructura tancada, centralitzada

# data[].attributes.headline
es preocupa per les necessitats de la societat

# data[].attributes.subject
es preocupa per les necessitats de la societat

# data[].attributes.body
Lortie (1975) amb la idea de cercar un antídot a l'individualisme i a la resistència al
canvi per tal de potenciar la col·laboració i col·legialitat docent ens presentava la
següent equació:
Si la situació que tenim és:
P (presentisme) + I (individualisme) = C (conservadorisme)

# data[].attributes.body
Hargreaves (2010) demostra que la proposta de Lortie era incorrecta ja que no controlava el presentisme.

Estudia el sistema educatiu de Finlàndia i demostra que aquest, respon a les necessitats i recompenses personals i professionals dels professors, proporciona una col·laboració substantiva i generalitzada i evita el presentisme potenciant la qualificació del professorat. Tot el sistema i la societat han adquirit un fort compromís amb l’educació, i aquesta inclusió social crea la cohesió que contribueix a l'alt rendiment educatiu.

Segons Hargreaves, el que han fet a Finlàndia és disminuir el conservadorisme social i polític.

# data[].attributes.body
individualitzada

# data[].attributes.body
Aprendizaje significativo

# data[].attributes.body
companyerisme

# data[].attributes.headline
Un equip directiu mana sobre la resta i no té en compte les opinions dels demés 

# data[].attributes.subject
Un equip directiu mana sobre la resta i no té en compte les opinions dels demés 

# data[].attributes.body
El més important és el propi alumne

# data[].attributes.body
Es tenen en compte els sentiments i les emocions

# data[].attributes.headline
Vol arribar a assolir el màxim desenvolupament d'aquestos 

# data[].attributes.subject
Vol arribar a assolir el màxim desenvolupament d'aquestos 

# data[].attributes.headline
Es centra com diu el seu nom en el creixement de l'individu 

# data[].attributes.subject
Es centra com diu el seu nom en el creixement de l'individu 

# data[].attributes.headline
Es cerca un creixement personal i acadèmic 

# data[].attributes.subject
Es cerca un creixement personal i acadèmic 

# data[].attributes.headline
compromís social i pluralitat de funcions

# data[].attributes.subject
compromís social i pluralitat de funcions

# data[].attributes.body
Es preocupa per les necessitats d’aquesta, és forta i cohesionada. És integradora d’interessos, persones i resultats. L’autoritat, la gestió i la presa de decisions són compartides però les funcions estan ben delimitades. Existeixen estructures de participació i coordinació. En pot ser una referència un centre escolar constituït com a cooperativa (Deal i Kennedy, 1982)

# data[].attributes.headline
Prepara els alumnes per a viure en societat

# data[].attributes.subject
Prepara els alumnes per a viure en societat

# data[].attributes.headline
Busca l'eficàcia de tots els components de la comunitat

# data[].attributes.subject
Busca l'eficàcia de tots els components de la comunitat

# data[].attributes.body
La cultura que dona prioritat a l’aula és la que se basa en el conjunt de creences, valors, actituds, rutines, símbols, mites, recursos i pràctiques professionals que consideren l’aula com a unitat bàsica i quasi exclusiva per al desenvolupament curricular de l’alumnat i per al treball professional dels docents. El centre escolar, és considera una estructura afegida, sense personalitat pròpia i sovint perjudicial per al procés de formació de l’alumnat i per a la maduració professional dels mestres.

# data[].attributes.body
La cultura basada en el centre considera cosidera al centre com a unitat organitzativa bàsica formativa i de gestió.
a) Valora el professorat a nivell individual, però també com a integrant d'equips i claustres.
b) El discurs curricular manté els fonaments científics i psicodidàctics, però  connecta també amb la realitat organitzativa i l'entorn.
c) Valora el grup-aula com a situació bàsica, però també, com a possibilitat oberta a altres estructures i en connexió amb la resta del centre (agrupacioons multigraduades, organització per projectes, racons, tallers…).
d) Valora l'espai-aula com a espai més del conjunt del centre, integrat en espais majors amb els quals ha de guardar relació.
e) Valora la funció docent del professorat, però també la funció de lideratge distribuït i pedagògic. f) Passa del voluntarisme gestor a la professionalització de la gestió escolar.

# data[].attributes.body
Participació

# data[].attributes.body
Pluja d'idees

# data[].attributes.body
L'aula és el centre de l'aprenentatge

# data[].attributes.body
Cultura d'aula: col·lectivitat

# data[].attributes.body
Professors, alumnes i pares coordinats

# data[].attributes.body
Es treaballa cooperativament