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Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique

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Institut Thérapeutique Éducatif et Pédagogique

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Enfants, adolescents ou jeunes adultes

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Difficultés psychologiques dont l'expression, notamment l'intensité des troubles du comportement, perturbe gravement la socialisation et l'accès aux apprentissages.

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_ Acceuilli sur  décision de la Commission des droits et de l'autonomie de la Maison départementale des personnes handicapées.
_Etablissement d'un PPA
_ internat, semi-internat, internat modulé, accueil de jour et avec un Service d'éducation spéciale et de soins à domicile (SESSAD).

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Petite vidéo explicative:

https://www.1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-un-ime/

Pour qui ?

enfants et adolescents handicapés atteints de déficience intellectuelle quel que soit le degré de leur déficience : légère, moyenne ou profonde, accompagnée de divers troubles. Cela peut aller de la déficience légère au polyhandicap

Les acteurs des IME:

directeur, de psychiatres, de psychologues, d'enseignants, d'éducateurs spécialisés, de moniteurs éducateurs, de psychomotriciens, d'orthophonistes, d'infirmières, d'une assistante sociale, de kinésithérapeutes / ergothérapeutes, d'éducateurs de jeunes enfants, de pédiatres, etc.

Les missions de l'IME:

Les apprentissages de l'enfant sont définis dans son Projet Individualisé d'Accompagnement (PIA) établi entre le jeune enfant ou adolescent, sa famille et l'équipe de l'IME. Le PIA "décline comment vont s'appliquer concrètement les mesures du projet de scolarisation de l'enfant mais aussi  fixe les méthodes et pratiques éducatives ainsi que les accompagnements adaptés à mettre en œuvre" (AccessiScol).

Chaque établissement construit également un projet pédagogique autour de divers thèmes.

A partir d'un certain âge, des formations professionnelles sont proposées dans certains établissements afin de mieux préparer l'insertion du jeune dans le milieu professionnel dès la sortie de l'IME.

Les IME jouent également un rôle thérapeutique et rééducatif. Cela se traduit par des séances de psychomotricité, d'orthophonie, de soutien psychologique ou encore comme à l'IME de Paradou de musicothérapie.

Les IME proposent des activités dont le but est de développer de l'autonomie de l'enfant, la socialisation, la communication... Elles varient selon les établissements : beaucoup d'activités sportives (judo, tennis, piscine, VTT, équitation, patinoire…) des ateliers menuiserie, réparation de vélos, jardinage, lingerie, imprimerie, couture...

Ressources en ligne:

http://www.enfant-different.org/services-et-etablissements/les-instituts-medico-educatifs

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_ équipe locale pluridisciplinaire : médicale, paramédicale, enseignante et psychologique
_ Partenaires extérieurs  :  équipes de psychiatrie

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http://www.enfant-different.org/services-et-etablissements/itep et tout liens référencé par ce site :D

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Les IES sont des établissements médico-éducatifs qui accueillent les enfants et adolescents atteints de déficience auditive ou visuelle.
L’accueil en IES est soumis à notification de la MDPH, sur demande des RL, et fait l’objet de l’élaboration d’un rojet Personnalisé de Scolarisation (PPS).
L’équipe pluridisciplinaire co prend des professeurs spécialisés.

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Les IES sont des établissements médico-éducatifs qui accueillent les enfants et adolescents atteints de déficience auditive ou visuelle.
L’accueil en IES est soumis à notification de la MDPH, sur demande des RL, et fait l’objet de l’élaboration d’un rojet Personnalisé de Scolarisation (PPS).
L’équipe pluridisciplinaire co prend des professeurs spécialisés.

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D’une durée maximale d’un an, le DIMA s’adresse aux élèves âgés d’au moins 15 ans qui souhaitent débuter une formation en alternance tout en gardant leur statut scolaire.
Il permet à des élèves de collège de découvrir un ou plusieurs métiers dans le cadre d'une formation en alternance, tout en poursuivant l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences.
Ce dispositif se déroule en centre de for ation d’apprentis (CFA) des lycées professionnels avec des stages de huit à dix- huit semaines d’initiation ou d’application en milieu professionnel.

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D’une durée maximale d’un an, le DIMA s’adresse aux élèves âgés d’au moins 15 ans qui souhaitent débuter une formation en alternance tout en gardant leur statut scolaire.
Il permet à des élèves de collège de découvrir un ou plusieurs métiers dans le cadre d'une formation en alternance, tout en poursuivant l’acquisition du socle commun de connaissances et de compétences.
Ce dispositif se déroule en centre de for ation d’apprentis (CFA) des lycées professionnels avec des stages de huit à dix- huit semaines d’initiation ou d’application en milieu professionnel.

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Service Education et de Soins Spécialisés à Domicile

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Service Education et de Soins Spécialisés à Domicile

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Section Enseignement Général et Professionnel Adapté

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Section Enseignement Général et Professionnel Adapté

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Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire

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Unité Localisée pour l'Inclusion Scolaire

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Service de Soutien à l'Éducation Familiale et à l'Intégration Scolaire

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Service de Soutien à l'Éducation Familiale et à l'Intégration Scolaire

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Dispositif d'Initiation aux Métiers en Alternance

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Dispositif d'Initiation aux Métiers en Alternance

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Élèves présentant des troubles des fonctions cognitives/mentales, du langage, des apprentissages, du développement
Troubles des fonctions motrices, auditives, multiples associés

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CDAPH (Commission des Droits de l'Autonomie des Personnes Handicapées) décide de l'orientation d'un élève dans cette structure

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Mise en œuvre de projets personnalisés de scolarisation (PPS)
Enseignant coordonnateur qui organise la formation, ce qu'il faut mettre en place

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Les EREA accueillent des élèves du second degré (à partir de la classe de 6ème)

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difficultés scolaires importantes et persistantes, qui peuvent être accompagnées de difficultés sociales

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_  une pré-orientation en fin de la deuxième année du cycle de consolidation (CM2)
_une orientation en cours de la scolarité au collège

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_ recteur d'académie ou, par délégation, de l'inspecteur d'académie-directeur académique des services de l'éducation nationale _ Au sein de l'établissement ou dans un EPLE
_Favorise le PIF (projet individuel de formation)
_ accompagnement pédagogique et éducatif en internat éducatif

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Mise en œuvre du PPS

L'enseignant coordonnateur chargé d'une ULIS est un enseignant titulaire du CAPA-SH ou du 2CA-SH. Il fait partie de l'équipe pédagogique de l'établissement scolaire et organise le travail des élèves en situation de handicap dont il a la responsabilité en fonction des indications des projets personnalisés de scolarisation, en lien avec l'enseignant référent et avec les enseignants des classes de l'école, du collège ou du lycée.

Plus encore que pour les autres élèves, pour les élèves bénéficiant d'une ULIS, la réussite des phases d'orientation doit donner lieu à une préparation spécifique, dans le cadre du parcours Avenir. Les actions menées au titre de la préparation à l'orientation sont prévues dans le PPS, un bilan en est fait lors des équipes de suivi de la scolarisation et figurent dans le formulaire Geva-Sco réexamen.

Pour les élèves dont le projet de formation prévoit à l'issue de la scolarité en collège l'accès à une formation professionnelle, des stages en entreprises, organisés par voie conventionnelle, sont proposés afin de construire le projet professionnel. Dans ce cadre, le conventionnement éventuel avec une Segpa ou un établissement médico-social peut faciliter une première approche des champs professionnels en proposant à l'élève des activités préprofessionnelles diversifiées.

Pour les élèves bénéficiant de l'ULIS-lycée dont le PPS prévoit la préparation d'un diplôme de l'enseignement général ou technologique, l'équipe pédagogique, singulièrement le coordonateur de l'ULIS, accompagne le projet de poursuite d'études et prépare les élèves aux conditions particulières de travail qu'ils rencontreront dans l'enseignement supérieur.

Conseil :
Chaque ULIS repose sur un projet pédagogique spécifique, partie intégrante du projet d'établissement. Celui-ci doit permettre la réalisation des objectifs de chaque projet personnalisé de scolarisation.

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ulis unité localisée pour l'inclusion scolaire

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Les unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS)

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L'enseignant coordonnateur chargé d'une ULIS est un enseignant titulaire du CAPA-SH ou du 2CA-SH. Il fait partie de l'équipe pédagogique de l'établissement scolaire et organise le travail des élèves en situation de handicap dont il a la responsabilité en fonction des indications des projets personnalisés de scolarisation, en lien avec l'enseignant référent et avec les enseignants des classes de l'école, du collège ou du lycée.

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Centre Académique pour la Scolarisation des Nouveaux Arrivants et des enfants du Voyage

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Centre Académique pour la Scolarisation des Nouveaux Arrivants et des enfants du Voyage

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Les CASNAV coordonnent et facilitent les ac ons en ue de la scolarisa on des élè es allophones nou elle ent arri és en France (EA A) et des élè es issus de fa illes itinérantes et de voyageurs (EFIV).

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_personnel classique degré et du second degré et d'assistants d'éducation avec une formation orienté type lycée professionnel

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REMPLACÉ PAR ULIS ECOLE



Les CLIS accueillent des élèves handicapés dans des écoles ordinaires afin de leur permettre de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire ordinaire.
Chaque enfant accueilli dans une CLIS bénéficie, selon ses possibilités, de temps de scolarisation dans une classe de l'école où il peut effectuer des apprentissages scolaires à un rythme proche de celui des autres élèves.
L’accueil en CLI est sou is à notification de la MDPH, et fait l’objet de l’élaboration d’un projet personnalisé de Scolarisation (PPS).

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REMPLACÉ PAR ULIS ECOLE



Les CLIS accueillent des élèves handicapés dans des écoles ordinaires afin de leur permettre de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire ordinaire.
Chaque enfant accueilli dans une CLIS bénéficie, selon ses possibilités, de temps de scolarisation dans une classe de l'école où il peut effectuer des apprentissages scolaires à un rythme proche de celui des autres élèves.
L’accueil en CLI est sou is à notification de la MDPH, et fait l’objet de l’élaboration d’un projet personnalisé de Scolarisation (PPS).

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http://eduscol.education.fr/cid46766/les-etablissements-regionaux-d-enseignement-adapte.html

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Pour les élèves présentant des difficultés d'apprentissage graves et durables.

(entrée en 6ème)

élèves redoublants

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Les SESSAD sont des services médico-éducatifs qui proposent un suivi ou un soutien scolaire spécialisé aux enfants et adolescents handicapés, dans les établissements scolaires ou au domicile familial.

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Les SESSAD sont des services médico-éducatifs qui proposent un suivi ou un soutien scolaire spécialisé aux enfants et adolescents handicapés, dans les établissements scolaires ou au domicile familial.

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accompagnement précoce d'enfants déficients auditifs de plus de trois ans

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Les élèves suivent des enseignements adaptés qui leur permettent à la fois d'acquérir les connaissances et les compétences du socle commun, de construire progressivement leur projet de formation et de préparer l'accès à une formation diplômante.

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C'est un service mis en place dans chaque département par l'éducation nationale, souvent en partenariat avec une association (principalement les PEP, et l’ APAJH), en ue d’assurer la continuité de la scolarité des enfants et adolescents atteints de troubles de la santé ou gravement accidentés.