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GRUPO RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: Ana Luiza Lima Bueno, Ester Assis Manzano, Eloiza Farias Sibaldo, Maria Eduarda da Silva Correa
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Esse trabalho envolve todos os sétimos anos,  A e B do período da manhã e o sétimo C da tarde.
ou seja, é um grande grupo de teatro com três classes no total.

Para organização desse grupo, a professora Gorete decidiu criar subdivisões com os participantes como: o elenco, o cenário e outros alunos que estão trabalhando com as projeções de imagem e som. A organização do grupo não é tão simples porque há dois períodos, mas como a professora Gorete dá aulas para todos os sétimos anos, consegue contornar bem a situação, então ela faz os ensaios do período da manhã onde há maior concentração de alunos e no período da tarde ela ensaia com eles separadamente com base em que cada vai fazer dentro da peça.

A apresentação será realizada no salão Nobre para que os alunos tenham reconhecimento de espaço e tempo. Serão dois ensaios gerais envolvendo as turmas e seus pais em dois dias em que eles vão poder se unir em um grupo único com o pessoal de manhã e tarde conseguindo encaixar as apresentações de cada um deles.

A apresentação envolve conteúdos já trabalhados em sala de aula. A apresentação une as matérias de Língua Portuguesa Geografia e Ciências. A professora Gorete  redigiu o texto teatral e dentro dessa peça, ela juntou as regiões do Brasil que foram estudadas por geografia com os alunos e também a matéria de ciências que estuda a diversidade das plantas, e da matéria de língua portuguesa foi colocada as variações linguísticas regionais.

A peça de teatro tem como objetivo apresentar uma história que se chama Terra Brasilis, que é o nome dado ao  Brasil, e mostrar que os Imigrantes  tiveram grande influência e a presença deles foi importante para a formação linguística.

Eles criaram os personagens que vão se caracterizar e vão usar a variedade linguística de determinadas regiões, tem pessoas de Piracicaba (interior de São Paulo), pessoas do Sul de Minas, baianos e cariocas, todos falando a língua portuguesa, mas cada um na sua região com seu sotaque com as suas variações devido à influência dos imigrantes italianos, espanhóis, portugueses, alemães entre outros.

A seguir temos as palavras da professora Gorete sobre a cultura e se houve algum tipo de preconceito sobre esse assunto:

“Não tivemos esse tipo de preconceito, até porque acho que na nossa escola trabalhamos língua portuguesa (específica) desde o 6º ano. A gente enfatiza que a variação linguística não é um problema e sim uma riqueza da língua e como os alunos conseguem entender que isso é o resultado da formação do nosso povo, da nossa própria língua, que cada vez mais se transforma. Eles conseguem entender que isso é uma riqueza e que não existe o certo ou errado de uma linguagem, e sim a história dela, como ela foi formada, porque alguém diz “pourta” porque não fala “porrrta” porque eu falo "porta", tudo isto é uma explicação fonética, massificação da história linguística e como eu tenho feito esse trabalho de falar com os alunos sobre isso, fiquei muito contente porque não houve preconceito. Teve até uma seleção de alunos que se candidataram a fazer o caipira, o mineiro, o baiano, o carioca, então achei isso muito legal porque dá para perceber que eles estão entendendo que a nossa língua não é estática, é uma língua complexa que tem muitas linguagens e que nenhuma delas é ruim ou menor que as outras. Não é errada, é apenas uma riqueza da variação.”

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> GRUPO RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: Eduarda Costardi Costa/ Letícia Rodrigues de Oliveira/ Giovanni Furlan Trevizan/ João Vitor Silva Van de Groes
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Os alunos do 8º ano C ficaram incumbidos de fazer a cobertura da semana literária do período da tarde. Apresentamos a seguir os trabalhos do nível 3, 4 e 5. No dia 27 de setembro os alunos do nível 3B foram entrevistados pelo nosso grupo, o nível 4 foi dia 24 de setembro e o nível 5  21 de setembro de 2018.
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> Nível 3B

Os alunos do  nível 3B  estão trabalhando com músicas junto a professora Márcia. Conversamos com eles  sobre suas músicas favoritas, onde aprenderam e com quem cantam?

Com base nas respostas dadas, concluímos que os alunos aprenderam as músicas na escola ou na TV, principalmente Gabriel que disse que sua música favorita é “Pai de todo coração”, que cantou no dia dos pais na escola; já Joaquim gosta da música do dia das mães, ele também disse que gosta de cantar para os pais; a Clér e a Sophia gostam da música do Patati-Patatá, cantam para seus pais, e aprenderam na TV; o Lucas gosta da música da escola do CD do Patati-Patatá ; Guilherme gosta da música do desenho “ BLAZE”, que ele assiste e canta com seu pai.

Fizemos algumas perguntas para a professora Márcia, ela nos disse que os alunos são animados para fazer os trabalhos e que ensaiam uma vez por semana e próximo a data do projeto eles ensaiam com mais frequência; perguntamos sobre o andamento, desempenho e dicção dos alunos com base na faixa etária da sala, e ela nos disse que alguns são tem mais facilidade do que os outros por conta dessa idade.
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> Nível 4B

Os alunos do nível 4B estão trabalhando com a professora Karen  e a professora Queide (de música), no trabalho que estão fazendo a música principal é “Samba Le lê”, na qual tocam pandeiro.

Falamos com alguns alunos sobre suas músicas favoritas, onde aprenderam? Com quem e onde cantam?; Igor disse que sua música favorita é “Atirei o pau no gato”, aprendeu em casa e cantam com os pais; Julia Castro ouviu no rádio sua música favorita, “Borboletinha”, ela gosta de cantar sozinha; Gabriela canta sua música favorita “ Alecrim”, para sua família, algumas crianças aprenderam na TV, como a Alice que gosta da música do Mickey Mouse, e a Rafaela que gosta da música do Zoo da Zu; alguns dos alunos cantam sozinhos e outros cantam com a família.

Conversamos com a professora Karen e ela nos disse que  os alunos são animados para praticar e fazer as atividades necessárias principalmente porque eles gostam muito de música. Perguntamos sobre o desempenho e o andamento doa alunos diante da faixa etária, na qual ela disse que para a idade deles é ótimo o andamento, dicção, desempenho e foco.
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> Nível 5B

O principal tema abordado pela professora Luciana foi a literatura infantil, tendo como história principal “Chapeuzinho Vermelho”, de acordo com as perguntas feitas para os alunos, eles trabalharam com a música e também a própria história.

Entrevistamos alguns alunos com perguntas objetivas, por exemplo seus personagens favoritos e obtivemos as seguintes respostas,  oito alunos gostam do chapeuzinho, onze do lenhador e oito do lobo mau.
Recolhemos também alguns depoimentos, a parte favorita do Vinicius (5 anos) é quando o lenhador salva a chapeuzinho e a vovó, ele disse também que a vó dele canta a música da história para ele; já o Miguel (6 anos) disse que seu pai conta a história mas não interpreta as personagens, diferente de Cecília que os pais interpretam as personagens.

A maioria dos alunos disseram que já assistiram a história do chapeuzinho na televisão e que os pais leem o livro em casa.

Fizemos algumas perguntas para a professora Luciana e, de acordo com ela, o comportamento da sala é ótimo, ela divide a sala em grupos todos os dias para a leitura de histórias.

Ela não encontra dificuldades, mas os alunos são muito falantes, porém um ponto positivo é que o aluno, de acordo com a idade, tem uma boa dicção e alguns já sabem ler e escrever os alunos foram tranquilos no desempenho do projeto eles gostam muito das atividades feitas em sala.

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> GRUPO RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: Ana Carolina Zelaya López / Lorena Peraro Pereira / Piero R. Formigoni / Enrico R. Formigoni
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A semana literária é um projeto realizado na nossa escola, Colégio Metodista de São Bernardo, para fomentar o valor da leitura e aprimorar nosso conhecimento cultural através de diversas atividades (todas com relação à leitura de diferentes gêneros).

As atividades são realizadas em todas as séries e cada uma delas apresenta um tema diferente, porém relacionado ao projeto.

O oitavo ano foi encarregado de entrevistar os alunos e os professores sobre o seu trabalho: que atividades estão realizando, quais os objetivos delas, o que aprendem como efetuaram os projetos etc.

4º  ano tarde:

Tema: Contos populares

Objetivo do projeto: Praticar as habilidades adquiridas no estudo de um novo gênero literário.

Atividade realizada:

A atividade consiste em ler os contos populares que todos conhecemos desde criança, para depois reescrevê-los com suas próprias palavras e fazer uma profunda interpretação para extrair deles lições morais que aplicariam na sua vida diária.

Para que seus alunos aprendessem de uma forma fácil e eficaz a compreender e interpretar, a professora escolheu os seguintes contos:

·        A princesa e o sapo

·        O coelho e o sapo (uma versão da lebre e a tartaruga criada por eles).

Professora:

Ø Os alunos mostraram interesse na sua proposta de trabalho?

“Sim, eles mostraram grande interesse e foram bem participativos.”

Alunos:

Ø Vocês realizaram mais atividades ou só leram os contos?

“Sim, nós lemos os contos, fizemos uma rescrita dos mesmos e depois o narramos na sala com nossas palavras.”

Ø Qual lição aprendida em um desses contos vocês aplicariam na sua vida diária?

“A lição que nós aplicaríamos na nossa vida diária é que se você promete alguma coisa, deve cumprir e ser fiel à sua palavra.”

*Lição extraída do conto: A Princesa e o Sapo.

5º tarde:

Tema: Gênero Cordel

Objetivo: Aplicar os conhecimentos adquiridos no capítulo anterior

Atividade realizada:

Os alunos deviam ler o texto do autor Ricardo Azevedo, "O filho mudo do fazendeiro", e procurar ideias para começar a fazer o cordel.

Ø Quais foram as maiores dificuldades que enfrentaram na hora de montar o cordel?

“No começo enfrentamos problemas simples como as ideias diversificadas, pois cada um de nós tinha distintas opiniões em relação a estrutura do cordel, porém depois tivemos que pensar rimas, ter em conta a repetição de palavras, ser fiel a história original do Ricardo Azevedo e criar imagens relacionadas a narração do mesmo.”

Ø Como foi a experiência de apresentar seu cordel na festa das nações?

“Foi muito legal, depois de todo nosso esforço, pois tivemos que decorar gestos e conseguir ser bem expressivos.”

Ø Qual foi a principal lição que deixou para vocês a narrativa de Ricardo Azevedo?

“Não importa o quanto você tentar, você vai conseguir.”

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> GRUPO RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: Vinicius Gabriel Trevizan Silva / Vinicius de Luna Cantelli / Pietro Mucedula P. Stavale / Leonardo de Souza Varjão
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A entrevista que fizemos quando visitamos as salas do 1º ano D e 2º ano C foi para descobrirmos várias coisas relacionadas a semana literária e qual o trabalho deles.

1º ano D: Eles estão aprendendo a reescrever contos, o último conto que eles reescreveram foi a Chapeuzinho Vermelho, eles gostam bastante do conto, e a professora nos disse que  os alunos fizeram o trabalho bem feito e souberam lidar bem com o conteúdo.

2º ano C: Eles estão trabalhando com a leitura, ao entrevistá-los percebemos que o último livro que eles haviam lido foi "O Lobo e os 7 Cabritinhos", eles falaram que gostaram muito desse livro. Ao entrevistarmos a professora , ela nos disse que os alunos demoraram um pouco para assimilar a atividade proposta, mas aprenderam e  se desenvolveram muito bem.

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> GRUPO RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: Luiz Costa / Gabriel Colombo Martins / Élida R. Formigoni / Mateus França
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De acordo com o texto lido no site da Metodista, A literatura é uma ótima fonte de conhecimento e ela trás outras vantagens, estimula a imaginação e a construção de opinião, além de formar indivíduos pensantes e educar as crianças. A turma que foi entrevistada por nós, 3º ano, trabalhou na indicação de livros.

Objetivos do projeto:

-Favorecer, através dos diferentes estilos e gêneros literários, o ‘’despertar’’ da criação, imaginação, da sensibilidade, ludicidade e a oralidade;

-Promover atividades que colaborem para a formação de leitores, hábito e o prazer de ler;

-Expandir as referências culturais através do conhecimento da obra de diversos leitores, escritores e ilustradores.

Desenvolvimento

Fizemos diversas perguntas sobre o desempenho, no decorrer das perguntas eles colaboraram muito, elaboraram boas respostas e demonstraram interesse na leitura.

Suas respostas diziam que gostam de diversos gêneros da leitura como: ação, comédia, quadrinhos, entre outros, são bons com a interpretação, têm preferências, eles indicaram esses livros para todas as idades e que preferem filmes a livros, pois a interpretação é mais fácil e rápida.

A professora tem respostas um pouco diferentes, ela prefere livros do que filmes e livros sem imagens, ela também disse que os livros não seriam indicados para pessoas de outras idades, pois os livros são escolhidos exatamente para aquela faixa etária.

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> GRUPO RESPONSÁVEL PELA ATIVIDADE: Maria Eduarda Araújo Moreira Speranzini / Pedro Ricardo Germano de Carvalho / Ana Carolina Lopes Mira / Arthur Pereira Lima
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Com o intuito de explorar o processo de criação, métodos utilizados e outros aspectos de um trabalho que  foi proposto pela professora de língua portuguesa do colégio Metodista, nosso grupo do 8° ano C realizou uma entrevista com os estudantes do 6° ano C. Como contribuição para a organização da semana literária, o encargo dos oitavos anos foi essa entrevista com todas as turmas participantes para que as pessoas tivessem acesso à todos os trabalhos.

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A sala que foi entrevistada pelo grupo havia elaborado um trabalho no qual deveriam criar uma paródia com uma temática escolar. Conversamos com todos os grupos, sobre o que haviam realizado, sobre suas prioridades e sobre eles próprios, um por vez, e todos concederam as seguintes respostas.

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-  GRUPO: 1

- INTEGRANTES: Isabella, Adila, Carolina, Isabelly e Eloah

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> Qual a temática do trabalho que a classe desenvolveu? <

“ – Nós tínhamos que criar uma paródia que se relacionasse com algo que envolvesse um assunto escolar. O nosso grupo utilizou a música “ Olha a explosão “ do artista “ Mc Kevinho “.

> No que foi baseada a elaboração do trabalho? Qual foi a inspiração para construí-lo? <

“ - Nos baseamos em nossos colegas de turma, que, não se esforçam muito no âmbito escolar, e também acabam não prestando muita atenção na aula. “

> O que acharam da proposta de trabalho dada? <

“ – Criativa e interessante. Pudemos exercer o nosso conhecimento de forma divertida. “

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- GRUPO: 2

- INTEGRANTES: Mirella, Vitória, Fernanda, Beatriz e Laís

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> Como foi o processo de produção da paródia? <

“ – Inicialmente, estávamos na dúvida "em" qual música utilizar, até que uma de nossas colegas ( Vitória ) nos sugeriu algumas opções interessantes. Partindo disso, começamos a selecionar as possíveis alternativas, até chegarmos à uma conclusão. “

> Houve dificuldades no procedimento? Caso sim, quais? <

“ – Sim. Infelizmente não contamos com uma colaboração por parte total de nosso grupo. Além de termos encontrado alguns problemas  na composição da letra da música. Com rimas  que  mantivessem em contexto, e etc... “

>   O que acharam da proposta de trabalho dada? <

“ Foi bem legal. Gostamos de realizar. “

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- GRUPO: 3

- INTEGRANTES: Rafaella, Pietro, Giovana, Laura

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> Qual a predileção de formação para vocês? Trabalhar individualmente, ou de maneira coletiva? <

“ – A nossa preferência é trabalhar coletivamente, mesmo com a presença de algumas discordâncias, acreditamos ser mais eficiente. Assim como ocorreu neste trabalho, apesar do resultado que poderia ter sido melhor.

> O que acharam da proposta de trabalho dada? <

“ - Foi legal. Gostamos “

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-  GRUPO: 4

- INTEGRANTES: Heron, Heitor, João Victor, Evandro e André

> Como vocês se auto avaliam? E como analisam o desempenho do grupo? <

“ – Mesmo que tenha sido um processo lento, pois alteramos diversas vezes alguns aspectos do trabalho, no geral, foi um resultado satisfatório. Contudo, desejaríamos um prazo maior para obtermos um produto ainda melhor. “

> O que acharam da proposta de trabalho dada? <

“ – Foi bem engraçado. Nos divertimos muito fazendo “

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- GRUPO: 5

- INTEGRANTES: Ícaro, Eduarda, Ana Luisa, Julia.

> Como vocês vieram à um consenso para a efetivação do trabalho? <

“ -  Nosso grupo, a partir de uma ideia inicial para o conceito da letra de canção, desenvolveu um diálogo para estabelecer o restante da elaboração utilizando esta ideia como base. “

> O que acharam da proposta de trabalho dada? <

“ – Nós gostamos da proposta. “

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