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 La instituciones de la educación especial.

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 La instituciones de la educación especial.

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La educación especial en este periodo se destina a aquellas personas que expresan un comportamiento diferente a la norma. Se considera necesario conocer las causas de este comportamiento y proponer una atención para estos sujetos. El enfoque viene determinado por una serie de motivos entre los que destacamos:

Cuando la sociedad observa una actuación diferente a lo normal, se preocupa por buscar motivos explicativos a la actuación de estas personas. Las razones que mejor justifican, a principios del siglo XX, las actuaciones ajenas a las normales son las médicas. Por eso a estas personas se les considera enfermas. Deben de ser cuidadas por tratamientos médicos, completados a veces por programas educativos. Son programas que se plantean y consideran curativos por lo que siempre se han desarrollado en instituciones especializadas.

Este planteamiento coincide en el tiempo con la revolución industrial. Esta realidad divide a las personas por su productividad, motivo por el cual se buscan soluciones de internamiento en centros para los sujetos que no pueden ser productivas a la sociedad; aunque la sociedad considera que tiene el compromiso de curar, educar o atender porque son miembros de su sociedad.

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La razón fundamental para que surja este movimiento son los cambios en relación con los derechos de la persona, en muchos casos proclamados por los mismos colectivos cercanos al deficiente.

El desarrollo de este hecho se hace patente desde la evidencia de una sociedad cambiante, que ahora se preocupa por buscar un espacio digno para todos los ciudadanos como elemento de justicia, a través de la normativa que lo haga posible y a partir de unas actuaciones que lo desarrollen.

En 1968 la UNESCO elabora un informe desde el que se cuestiona la realidad educativa tanto especial como normal. Su opinión se centra en la necesidad de que las políticas en materia de educación deberían hacer un esfuerzo para garantizar la igualdad de acceso a la educación a todos los ciudadanos, así como para integrarles en las políticas económicas y sociales de la comunidad.

El desarrollo de estas orientaciones hace cambiar la concepción que la sociedad tiene ante los niños deficientes considerados hasta ahora como “no educables”, para cuestionarse si desde esta opción se les está negando la posibilidad de promover la igualdad de oportunidades educativas. Esta realidad tiene diferente significado en cada país, en función de la evolución socioeducativa y política que se desarrolle.

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Este tema presenta la evolución de la educación especial a la educación inclusiva desde tres hitos fundamentales:

Época de las instituciones y de la educación especial en centros específicos.Periodo de la integración escolar desde las aportaciones de la igualdad de oportunidades.La escuela para todos como punto de partida hacia la educación inclusiva.

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La escuela para todos como punto de partida hacia la educación inclusiva.

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La escuela para todos como punto de partida hacia la educación inclusiva.

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La evolución sociopolítica en la década de los 90, ha supuesto importantes cambios en la concepción educativa, llegando a la denominada educación comprensiva o educación para todos. Ésta se orienta a proporcionar una formación polivalente con un fuerte núcleo de contenidos comunes para todo el alumnado que se encuentra escolarizado en una misma institución escolar y a su vez ofrece a cada alumno una enseñanza ajustada a sus necesidades, no para compensar las carencias que pueda tener el sujeto, sino para potenciar las posibilidades del sujeto y el respeto a su individualidad.

Desde este planteamiento, la escuela se pone al servicio del alumno, las escuelas son para todos, lo que pone en evidencia la diversidad en las aulas. Este es el reto de la escuela para todos: cómo se vive y se potencia la diversidad en la escuela y si es posible una educación al servicio del desarrollo de la persona (educación de calidad), desde la atención a la diversidad.

Siguiendo la opinión de PORRAS VALLEJO (1998) los cambios necesarios para responder a esta educación de calidad son:

Unos sujetos de la educación valorados por su diferencia.

Un diseño y desarrollo del currículum y la organización escolar que permitan una escuela común para todos.

Una escuela comprensiva-inclusiva que no se plantea la enseñanza desde las dificultades de los sujetos, sino desde la perspectiva del currículum.

Un nuevo profesional de la docencia inmerso en una colectividad realmente democrática y abierta a la comunidad.