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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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TAREFA 25 -  TRICIDER - NÍVEL DE RUBRICA DA COLABORAÇÃO COM BASE EM 2 EXEMPLOS

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No Exemplo A, o nível de colaboração atingido é o 5, realizaram todos os passos pretendidos “Colaboração”.

O nível de colaboração atingido pelos alunos do exemplo B é de 3.

Os alunos são chamados a trabalhar em grupo (Sim) -> Os alunos partilham responsabilidades entre si? (Sim) -> Os alunos tomam decisões importantes em conjunto (Não) -> 3. Os alunos estão a trabalhar em conjunto.

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Tarefa 24 - Impacto no Ensino e na Aprendizagem

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Tarefa 24 - Impacto no Ensino e na Aprendizagem

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O impacto no ensino e na aprendizagem é positivo, pois permite desenvolver:

- O pensamento crítico, a resolução de problemas e a reflexão sobre questões do mundo real;

- A comunicação e a colaboração entre pares, a criatividade e as competências nas novas tecnologias;

- O papel do aluno na sala de aula;

- A motivação e melhoria dos resultados dos alunos;

- O papel do professor como orientador;

- A melhoria da sua prática pedagógica, bem como do conhecimento ao nível dos recusros digitais.

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TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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TAREFA 23 - ORIENTAÇÕES PARA A PILOTAGEM E PARA A AVALIAÇÃO DA PILOTAGEM

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Já implementei a atividade de aprendizagem que criei no módulo anterior e gostaria de implementar novamente, trabalhando com colegas de outras disciplinas. A planificação das atividades e a respetiva avaliação são muito importantes, tentando sempre envolver nelas os alunos e recorrendo aos recursos digitais na consecução dessas mesmas atividades.

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 22 - SUBMISSÃO e REVISÃO DA ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Tarefa 20 -  TODAYSMEET - A FERRAMENTA " LEARNING DESIGNER"

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Aplicação prática, pode ser partilhada online e ajuda a desenvolver a autonomia e criatividade dos alunos.

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 19 -  TRICIDER -  TECNOLOGIAS PARA A CONCEÇÃO DE ATIVIDADES DE APRENDIZAGEM

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Programa que reúne as ferramentas tradicionais de geometria com outras mais adequadas à álgebra e ao cálculo.

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Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 18 -  CONCEITO DE ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM

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Atividade de aprendizagem é um processo que envolve o aluno diretamente na sua aprendizagem tornando-o num agente ativo, aprendendo a agir e interagir com os seus pares, partilhando ideias, e usando preferencialmente as novas tecnologias.

Deve promover a interdisciplinaridade e envolver recursos e estratégias diferenciadas, se possível fora do contexto da sala de aula, propiciando deste modo o trabalho colaborativo, a partilha de ideias e a mobilização de saberes mais abrangentes.

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Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Tarefa 16 -  GUIÃO PARA A ELABORAÇÃO DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Ética no uso dos media: digam não ao cyberbulling: escolheria este cenário, por ser pertinente trabalhar um tema que se adequa à faixa etária em que leciono. É um tema bastante atual e pertinente, que permite o uso das novas tecnologias (como tablets e smartphones), que servem de motivação para os alunos e lhes permite pesquisarem e realizarem assim uma aprendizagem mais eficaz.

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 Tarefa 15 -  EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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 Tarefa 15 -  EXEMPLOS DE CENÁRIOS DE APRENDIZAGEM

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Cenário 1- Projeto de estudo ao ar livre
Aspetos conseguidos:

·         Trabalho de grupo;

·         Interdisciplinaridade;

·         Utilização das TIC;

·         Aula ao ar livre, potenciadora de novas descobertas e motivação para a aprendizagem;

·         Desenvolvimento da autonomia do aluno;

·         Papel mediador do professor;

·         Papel ativo do aluno.
Aspetos a melhorar:
·         Planificação das atividades a realizar (definição de objetivos);

·         Interdisciplinaridade (envolvendo mais disciplinas);

·         Autoavaliação e heteroavaliação.

Cenário 2- Reconhecimento de aprendizagens informais
Aspetos conseguidos:

·         Motivação dos alunos com interesses divergentes e com dificuldades de aprendizagem;

·         Utilização das TIC;

·         Papel ativo do aluno.
Aspetos a melhorar:
·         Modo de divulgação do trabalho final;

·         Autoavaliação e heteroavaliação.

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Na minha prática letiva, tento que os alunos debatam ideias, sejam agentes ativos, por vezes trabalhando em grupo (pares), motivando-os assim para a realização das tarefas que lhes são propostas. Com frequência uso como ponto de partida as novas tecnologias, por exemplo, manuais digitais, vídeos, …, para enriquecer a sua aprendizagem. Deste modo situo-me no nível dois de maturidade.

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Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Tarefa 11 -  TRICIDER - PARCEIROS E TENDÊNCIA - A SALA DE AULA EM 2026

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Concordo. A sala de aula (e a sua disposição) influencia diretamente todo o processo de ensino aprendizagem do aluno.

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Todas as partes deverão estar envolvidas - professores, alunos, diretores, pais e toda a comunidade escolar. Se todos se envolverem, poderão cooperar na mudança que é necessária para alcançar o sucesso educativo.

Penso que as tendências se alteram a um ritmo acelerado e por isso a escola deve acompanhar essa evolução e trazê-la para a sala de aula, tornando os alunos mais participativos, motivados e empenhados ao longo do seu percurso escolar.

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TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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Na minha escola teria dificuldade em implementar as seis zonas de aprendizagem, devido ao pouco espaço disponível e à falta de recursos. No entanto, tento desenvolver diariamente algumas atividades recorrendo às novas tecnologias, nem sempre com sucesso, devido à dificuldade no acesso à internet, que por vezes é bastante “lenta”.

Organizaria as zonas de aprendizagem da seguinte forma: 1º criar; 2º Investigar; 3º Desenvolver; 4º Colaborar; 5º Interagir e 6º Apresentar.

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TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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TAREFA 8 -  SALAS DE AULA / LABORATÓRIOS DIGITAIS

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TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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TAREFA 7 - PROJETOS RELACIONADOS COM O FCL

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Nunca participei em nenhum dos referidos projetos. No entanto, frequentei ações de formação relacionadas com a introdução das TIC no processo ensino/ aprendizagem e tenho aplicado alguns dos conhecimentos adquiridos em contexto de sala de aula (utilização da plataforma Moodle, quadros interactivos, Excel,…). Também participei e dinamizei alguns projetos interdisciplinares.

Por conseguinte, decidi inscrever-me neste curso para conhecer técnicas inovadoras e utilizá-las na minha prática letiva.

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Mediante o contexto actual, é necessário ensinar os alunos a terem um pensamento crítico em relação ao que leem e incentivar o desenvolvimento da sua autonomia.

Para isso, os professores devem permitir que cada aluno emita as suas opiniões, respeitando o seu contexto de vivência, estimulando a pesquisa, a reflexão e orientando-o para o pensamento indutivo e dedutivo.

O desafio do século XXI é que os jovens aprendam a analisar, pesquisar e desenvolver soluções para situações do quotidiano, com base em exercícios de argumentação e reflexão crítica.

É necessário que haja uma colaboração e respeito sobre a opinião dos outros, princípio este que deve partir do professor.

Devemos mudar a forma como avaliamos os alunos: se o conhecimento é concebido como uma construção social e colectiva, o professor deve criar espaços de construção do saber e não de transferência de informações.

O professor do século XXI tem de privilegiar a comunicação, usando as linguagens disponíveis para instruir, motivar e persuadir.

É importante conhecer técnicas que estimulem a criatividade, como o brainstorm e o trabalho de grupo, proporcionando a criação de novas ideias.

Relativamente à segunda questão que é colocada, penso que as competências não substituem o conhecimento, nem o contrário é válido. É-se competente em alguma coisa, e mostra-se essa competência exercendo-a forçosamente num ou em vários campos do conhecimento. Um não existe sem o outro.

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Tarefa 5 -  A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN) "

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Tarefa 5 -  A INICIATIVA " LABORATÓRIOS DE APRENDIZAGEM (PT)/ FUTURE CLASSROOM LAB (EUN) "

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A iniciativa LA/FCL tem como objetivo a criação de cenários inovadores de ensino e aprendizagem, disponibilizando aos alunos e professores uma variedade de recursos que podem ser utilizados em qualquer contexto.

Numa sociedade cada vez mais exigente, com o desenvolvimento das novas tecnologias, às quais os alunos têm pleno acesso, os professores sentem necessidade de se dotarem de novas ferramentas que possam ser levadas para a sala de aula e, deste modo, tornarem a aprendizagem mais aliciante e motivadora. A sala de aula tornar-se-á um espaço mais dinâmico, em que o foco central é o aluno, construtor do seu próprio saber, partilhando as suas aprendizagens com os seus pares, sendo o professor o mediador.

Cria-se assim um ambiente motivador de aprendizagem em sala de aula, proporcionando aos alunos uma troca de experiências e privilegiando a construção do seu próprio conhecimento e desenvolvimento das competências.

Penso que esta formação irá contribuir para uma mudança em cada um de nós, professores, para poderemos combater mais facilmente não só o desinteresse e apatia cada vez maior dos nossos alunos, mas também incutir uma mudança numa escola que ainda é convencional e que já não consegue captar a atenção dos alunos nem responder às suas exigências e expetativas.

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Sou professora do 2º Ciclo, grupo 230 na Escola Básica Pintor Mário Augusto, Figueira da Foz. Utilizo diariamente as novas tecnologias e pretendo adquirir novos conhecimentos, para melhorar e  inovar a minha prática educativa.

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