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CULTURAS DEL MUNDO EN NUESTRA CIUDAD... "TODOS IGUALES - TODOS DIFERENTES"

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CULTURAS DEL MUNDO EN NUESTRA CIUDAD... "TODOS IGUALES - TODOS DIFERENTES"

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El alumnado trabajará en grupos la búsqueda de información sobre otras personas y culturas que proceden de otros países y su influencia en nuestra ciudad.

Buscarán la información mediante internet y podrán completarla con entrevistas.

Se realizará una exposición, con apoyo de diapositivas, en la que explicarán las diferencias y similitudes de las culturas estudiadas con respecto a la cultura “dominante” de nuestra ciudad.

Herramientas utilizadas: buscadores web, grabaciones digitales de las entrevistas (audio y vídeo), programa elaboración diapositivas.

Este proyecto sería utilizado para empezar el trabajo al inicio de curso y hacer las presentaciones con motivo del Día de la Paz.

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Descripción: Consistirá en que los alumnos recopilen  información  de mujeres que han destacado o destacan en cualquier profesión a nivel mundial. Se elegirán 3 por continente y se crearán presentaciones y audiciones  que expondrán el día de la celebración “El Día de la Mujer”

Producto TIC: Poster  digital

Herramientas utilizadas:  textos, imágenes, enlaces a secuencias de audio  y video

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:

Esta actividad se llevaría a cabo  para celebrar el día de la mujer  el 8 de marzo. Se pretende  que tomen conciencia de la situación de la mujer frente al hombre en nuestra sociedad y motivarlos a seguir investigando y reflexionando sobre al tema que tratamos.

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Para conocer las diferentes culturas y sus manifestaciones que conviven dentro del aula, los alumnos por grupos culturales redactarán aspectos cómo creencias, bamderas, gastronomía, manifestaciones culturales, formas de vida...es decir de todo aquello que consideren suyo e importante. Cuando terminen el trabajo se lo expondrán a sus compañeros que podrán hacer preguntas. Cuando todo esto acabe, cada grupo c reará en Kahoot al menos 10 preguntas con sus respuestas falsas y verdaderas y cada grupo tendrá que contestar las del resto. Una vez esto, se abre un diálogo donde los alumnos expliquen lo que más les ha llamado la atención y otras curiosidades que surjan. La tarea estará finalizada cuando entre todos hagamos una conclusión en un ppw

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MI CLASSROOM

Descripción
Se creará una classroom con ejercicios, textos y aportaciones propias del alumnado en la que se realizaaráun curso de Lengua y cultura española.

Producto TIC generado
CLASSROOM

Herramienta utilizada
CLASSROOM, YOUTUBE, WIKIPEDIA, BLOGS, PAGINAS WEB ESPECIFICAS DE EJERCICIO

Momento de uso
Desde el principio de curso

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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
Creación de un producto digital para celebrar el 8 de marzo, investigando en internet sobre la poesía creada por mujeres dentro y fuera de nuestras fronteras (España, Africa, Latinoamerica, India, Países Árabes, etc).
Este será un primer paso para posteriormente, recoger por escrito y leer en clase algunos poemas de las autoras elegidas, haciendo hincapié en que muchas de ellas -por distintos motivos- han quedado un tanto relegadas inmerecidamente, si comparamos su creación con la de los hombres.Este proceso nos servirá para abrir en clase un doble debate: el eurocentrismo y la cuestión de género.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS
Por un lado PHOTOPEACH (https://photopeach.com/), PADLET (https://es.padlet.com/) y, por último el portafolio creado por el departamento para el seguimiento de las materias (http://portafolioculturaclasica.blogspot.com.es/) en donde se insertará el producto realizado por el alumnado.

PRODUCTO TIC GENERADO
Una presentación elaborada colectivamente por el alumnado de 1º de bachillerato en photopeach, una antologí a de poemas que se realizará en PADLETy su inserción en el blog http://portafolioculturaclasica.blogspot.com.es/.

Como segunda fase, este producto servirá para implementar la información (obra y pequeña antología) en clase mediante lectura escogida de poemas, intentando que esta antología aparezca en PADLET

ESPECIFICAN QUÉ MOMENTO DE DESARROLLO DEL PROYECTO LO UTILIZARÍAS Y CÓMO
Este producto nace para un momento puntual (8 de marzo), pero, al elaborarse una antología poética, estos poemas se seguirán leyendo a lo largo de este segundo trimestre, anotando asimismo la biografía y los avatares que algunas de estas mujeres atravesaron.

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Descripción de la tarea.
Creación de un blog con recursos

Producto TIC generado.
BLOG

Herramienta/s utilizada/s
blogger y enlace es este.

Especifica en qué momento
Durante todo el curso

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Título: viajando por el mundo. Descripción de la tarea: los alumnos se dividirán en distintos grupos y tendrán investigar sobre el país que les toque. Los puntos a investigar sobre el país en cuestión serán:•	Ubicar el país en el mapamundi, mencionar idioma(s) hablado(s), bandera, capital. •	Timeline de las culturas que han pasado por dicho país. •	Algunas comidas típicas. •	Monumentos relevantes para ver. Producto TIC generado: un mural con Logster con la información recopilada y una presentación con Prezi para exponerlo antes los compañeros. Herramienta/s utilizada/s: •	http://edu.glogster.com/•	https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES•	https://prezi.com/•	https://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page•	https://www.google.es/?gfe_rd=cr&ei=5Ou7WNzqNIXY8ge6mrS4Dg&gws_rd=sslEn qué momento: normalmente en todos los libros de texto de inglés se incluye algún tema relacionado con los viajes así que ese sería el momento más adecuado. Si no fuera así el mejor momento para realizar esta actividad sería el segundo o tercer trimestre. 

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Título: viajando por el mundo. Descripción de la tarea: los alumnos se dividirán en distintos grupos y tendrán investigar sobre el país que les toque. Los puntos a investigar sobre el país en cuestión serán:•	Ubicar el país en el mapamundi, mencionar idioma(s) hablado(s), bandera, capital. •	Timeline de las culturas que han pasado por dicho país. •	Algunas comidas típicas. •	Monumentos relevantes para ver. Producto TIC generado: un mural con Logster con la información recopilada y una presentación con Prezi para exponerlo antes los compañeros. Herramienta/s utilizada/s: •	http://edu.glogster.com/•	https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES•	https://prezi.com/•	https://en.wikipedia.org/wiki/Main_Page•	https://www.google.es/?gfe_rd=cr&ei=5Ou7WNzqNIXY8ge6mrS4Dg&gws_rd=sslEn qué momento: normalmente en todos los libros de texto de inglés se incluye algún tema relacionado con los viajes así que ese sería el momento más adecuado. Si no fuera así el mejor momento para realizar esta actividad sería el segundo o tercer trimestre. 

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ESTRENO DE UN COMPOSITOR
ACTUAL

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Descripción de la tarea:

Elaborar murales, en pequeños grupos, sobre distintos aspectos que consideramos interesantes, los cuales hemos seleccionado entre toda la clase: orígenes del pueblo gitano, el papel de la mujer, la organización económica, sistema de valores, Religión, estética y arte, e  Idioma. La información la ordenarán en el blog de clase y posteriormente diseñarán un mural con la información más relevante.
Producto TIC generado:

Murales digitales sobre El Pueblo Gitano
Herramienta/s utilizada/s:

Youtube Google drive

Google maps

Wordpress

Glogster

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:

Aprovecharía las clases de tutoría  y geografía para poder llevarlo a cabo.

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Conocemos el mundo Hispano                                                                                                                              Descripción de la tarea. Búsqueda de información en Internet sobre los países en los que se habla español y personajes ilustres del mundo hispano. A partir de la información recogida, el alumnado debe elaborar una serie de folletos turísticos y exponerlos en la clase.Producto TIC generado. La búsqueda realizada y la creación de folletos turísticos.Herramientas utilizadas: Buscadores web, diccionarios online para traducir la información que van a recopilar.Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo. El proyecto se llevaría a cabo al final de la unidad didáctica de los adjetivos, y las nacionalidades. La idea es conocer distintos países donde se habla español mediante una investigación llevada a cabo por ellos mismos.

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Conocemos el mundo Hispano                                                                                                                              Descripción de la tarea. Búsqueda de información en Internet sobre los países en los que se habla español y personajes ilustres del mundo hispano. A partir de la información recogida, el alumnado debe elaborar una serie de folletos turísticos y exponerlos en la clase.Producto TIC generado. La búsqueda realizada y la creación de folletos turísticos.Herramientas utilizadas: Buscadores web, diccionarios online para traducir la información que van a recopilar.Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo. El proyecto se llevaría a cabo al final de la unidad didáctica de los adjetivos, y las nacionalidades. La idea es conocer distintos países donde se habla español mediante una investigación llevada a cabo por ellos mismos.

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Título: Videoconferencia con un instituto de Marruecos

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Título: Videoconferencia con un instituto de Marruecos

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Descripción de la tarea. Búsqueda de información a internet sobre una festividad religiosa propia de Marruecos. Tratamiento, clasificación, organización y selección de la información encontrada para a continuación exponerla frente la clase.

A partir de la información recogida, el alumnado debe elaborar una serie de preguntas en inglés para efectuar al grupo clase con el que se realizará la videoconferencia.

Producto TIC generado. La búsqueda realizada y la sesión de videoconferencia.

Herramientas utilizadas: Buscadores web, diccionarios online para traducir las preguntas que se van a realizar a la otra comunidad y el google para realizar la videoconferencia.

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo. La actividad se llevaría a cabo al final de la unidad didáctica de ciudadanía en la que se trata el tema de la diversidad para introducir los contenidos estudidados en dicha unidad en la videoconferencia. La idea es conocer de primera mano la diversidad religiosa a partir de una fiesta popular.

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Título: El jazz como medio de expresión de los afroamericanos.

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Título: El jazz como medio de expresión de los afroamericanos.

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Descripción de la tarea.

En nuestras aulas predomina la enseñanza de la música clásica, o culta desde el Barroco hasta nuestros días y la evolución de un territorio claramente definido: Europa. Con este ejercicio pretendemos que abran su mente y escuchen música de otras culturas y otra evolución histórica no centrada en Europa. Ejercicios:
- Búsqueda en Internet del origen del jazz.
- Interpretación de partituras "standar" de jazz de distintos estilos.
- Audición de diferentes estilos, explicación de sus características básicas y su posterior reconocimiento ante ejemplos dados
- Creación de una línea del tiempo donde aparezcan los estilos de jazz más importantes

Producto TIC generado.

Crear una línea de tiempo con la evolución e historia del jazz, escuchando sus músicas

Herramienta/s utilizada/s (con su enlace).

http://www.timerime.com/

https://www.youtube.com/watch?v=yvyIGyF-0qM

http://www.rtve.es/alacarta/videos/jazz-entre-amigos/jazz-entre-amigos-corrientes-estilisticas-del-jazz/3739043/

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo.

Lo utilizaría en el tercer trimestre, cuando nos adentramos en la música del siglo XX, y lo haríamos entre todos, aportando ideas y conocimientos. Todos manejarán el programa timerime, colocando cada uno un estilo diferente, tocandolo, definiendolo y proyectándolo en la línea temporal con el ordenador de clase.

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TÍTULO: TODOS CONTAMOS.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los alumnos deberán buscar información en  Internet acerca de la violencia de género y generar un pequeño documento en el que expliquen algunas características de este problema social (qué es, cuál es su repercusión, principales víctimas, consecuencias familiares, datos y cifras, evolución, etc.). Posteriormente cada alumno deberá elaborar un pequeño vídeo (de unos 30 segundos) explicando la información encontrada. Todos estos pequeños vídeos se unirán para producir un vídeo que se proyectará el día contra la violencia de género.PRODUCTO TIC: Un vídeo.HERRAMIENTAS: Entre otras páginas:- www.violenciagenero.msssi- estadisticasviolenciagenero.msssi.- observatorioviolencia.org- www.inmujer.gob- www.inmujer.gobLa idea es tener el vídeo preparado para presentarlo el día contra la violencia de género.

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TÍTULO: TODOS CONTAMOS.DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Los alumnos deberán buscar información en  Internet acerca de la violencia de género y generar un pequeño documento en el que expliquen algunas características de este problema social (qué es, cuál es su repercusión, principales víctimas, consecuencias familiares, datos y cifras, evolución, etc.). Posteriormente cada alumno deberá elaborar un pequeño vídeo (de unos 30 segundos) explicando la información encontrada. Todos estos pequeños vídeos se unirán para producir un vídeo que se proyectará el día contra la violencia de género.PRODUCTO TIC: Un vídeo.HERRAMIENTAS: Entre otras páginas:- www.violenciagenero.msssi- estadisticasviolenciagenero.msssi.- observatorioviolencia.org- www.inmujer.gob- www.inmujer.gobLa idea es tener el vídeo preparado para presentarlo el día contra la violencia de género.

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•   Descripción de la tarea. Nuestro proyecto se inicia a partir del silbido de un alumno. Le encanta la música rap y es raro el momento en el que no se encuentre tarareando una canción. Para la mayoría de los alumnos, e incluso para mí, es un estilo de música "desconocido", por lo que considero oportuno investigar y trabajar para hacerles llegar a todos, ese estilo de música tan llamativo para nuestro compañero. Me pongo manos a la obra (junto con el alumno) para elaborar lo que va a ser nuestro nuevo proyecto, el cual se inicia con una lluvia de ideas para conocer los conocimientos previos y ver hasta dónde vamos a llegar, visionado de vídeo y presentación de la temática por parte del alumno. Partiendo de una serie de preguntas, escuchando cantantes planteados por nuestro compañero, y trabajando el ritmo y la letra de algunas canciones, los niños se meten en el mundo del rap interesados, animados y entusiasmados. Cada grupo, tendrá una serie de preguntas para investigar, así como diferentes direcciones para visitar y consultar. Además, en el último tramo del tiempo estimado para el trabajo en grupo, presentamos información obtenida, sacamos conclusiones y se recogen propuestas para seguir trabajando. Una vez recabada la información, elaboramos esquema resumen, mural, presentación y exposición oral. Todo ello, camina de la mano del trabajo del ritmo corporal e instrumental, de ritmos vocales, creación de letras, interpretación de partituras, etc. Además de lo señalado, los niños elaboran su tarea final, que consistirá en la creación de un rap.

•   Producto TIC generado. Elaboración de la presentación en Prezi y la grabación de vídeo.

•   Herramienta/s utilizada/s (con su enlace).

https://prezi.com/jbhsomuguisn/rap/

https://www.youtube.com/watch?v=zSBCRO3Ho7M

https://www.youtube.com/watch?v=1HVA1p94gi8

https://www.youtube.com/watch?v=-t29AMIUHtQ

https://www.youtube.com/watch?v=97xuM9pTREI

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo. La actividad presentada se encuentra recogida en una de mis unidades didácticas.

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Descripción de la tarea.

Cada alumno/a, con ayuda de su familia, escoge una receta tradicional y la redacta siguiendo un modelo.

Realiza en casa la receta con ayuda de su familia y lo graba.

Posteriormente, lo traslada a la aplicación genially siguiendo una plantilla elaborada por el docente.

Finalmente, se visualiza en clase y se cuelga en el blog de clase.

Producto TIC generado.

Presentación con vídeo incluído.

Herramienta/s utilizada/s (con su enlace).

https://www.genial.ly/es

https://www.youtube.com/?gl=ES&hl=es

Especifica en qué momento

Se podría trabajar cuando estemos trabajando la unidad de la comida o, bien, con motivo de alguna fiesta cultural.

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Descripción.
Se crean dos equipos. Cada uno de ellos tiene que intentar escribir y cantar una canción en el idioma predominante el otro equipo. Así, intentamos que la empatía haga comunicarse al alumnado, mediante una manifestación artística, en la lengua materna de otros/as compañeros/as.
Momento.
Durante la hora de Música/Artes Plástica, Lengua y Literatura o idiomas.
Producto Generado.
Dos canciones grabadas en un soporte de audio.
Herramientas.
www.youtube.com
www.garageband.com
www.rtve.es<radio3<musicasmundo

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La población en Andalucía en el último siglo                     Descripción de la tarea:                Los alumnos de 2º ESO durante el tercer trimestre consultarán la página web del INE para extraer datos históricos de población en Andalucía, desglosado por provincias y especificando el origen del crecimiento o decrecimiento de la población (crecimiento natural o emigración/inmigración)                               Producto TIC generado:       Gráfico de barras visualmente muy ilustrativo que muestra la evolución de la población y sus características en Andalucía.  Herramienta/s utilizada/s: Herramientas de openoffice como la hoja de cálculo, página web del INE.                    Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:             Durante el tercer trimestre en el desarrollo de la Unidad Didáctica que desarrolla la población mundial, su evolución y características. El alumnado podrá comprobar como la población en Andalucía ha seguido una transición demográfica clásica y cuál es la tendencia actual, que coincide con la del resto de regiones desarrolladas del planeta.

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La población en Andalucía en el último siglo                     Descripción de la tarea:                Los alumnos de 2º ESO durante el tercer trimestre consultarán la página web del INE para extraer datos históricos de población en Andalucía, desglosado por provincias y especificando el origen del crecimiento o decrecimiento de la población (crecimiento natural o emigración/inmigración)                               Producto TIC generado:       Gráfico de barras visualmente muy ilustrativo que muestra la evolución de la población y sus características en Andalucía.  Herramienta/s utilizada/s: Herramientas de openoffice como la hoja de cálculo, página web del INE.                    Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:             Durante el tercer trimestre en el desarrollo de la Unidad Didáctica que desarrolla la población mundial, su evolución y características. El alumnado podrá comprobar como la población en Andalucía ha seguido una transición demográfica clásica y cuál es la tendencia actual, que coincide con la del resto de regiones desarrolladas del planeta.

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Descripción: Dirigida a grupos de adultos que están aprendiendo español. La tarea consistirá en visualizar los materiales  adudiovisuales de la Consejería de Educación sobre una entrevista de trabajo. La clase se dividirá en varios grupos, unos serán los empresarios y otros los entrevistados, el grupo de empresarios preparará la entrevista, mientras que los entrevistados preaprararán las posibles preguntas y respuestas.
finalmente grabarán un vídeo realizando las entrevistas, una vez realizada se volverá a visualizar para ver los posible fallos en cuanto a idioma, expresiones, actitud etc...
Momento: Esta tarea se realizará una vez terminado el módulo sobre el trabajo y búsqueda de empleo.
Producto generado un vídeo de las entrevistas.
Herramientas: material audiovisual de la Consejería de Educación
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/index.php?espanol#space

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Descripción: Elaboramos un pequeño libro sobre el Parque Natural de Cabo de Gata. A través de Padlet, ser les facilitará información sobre el parque, vídeos, enlaces de páginas web, etc. Destinado para primero de primaria
Momento: En el tercer trimestre.
Producto generado: un muro con padlet
https://padlet.com/jjttapuleyo/h058w4k5f7la

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DESCRIPCION DE LA TAREA formaremos parejas y cada una tiene que montar una pequeña coreografia donde utilicen una musica tipica de otro pais  y pasos tipicos .ejemplo una polka de hungria o una tarantella de italia .
PRODUCTO TIC GENERADO:un video de la coreografia
HERRAMIENTAS UTILIZADAS :
https://youtube.com
para buscar musicas
MOMENTO:
se propondria al principio de curso para que estuviera terminado y exponerlo en abril el dia Internaciona de la Danza

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El título: “Nuestra web” Descripción de la tarea: Elaboración de una página web con recursos gramaticales y funcionales para aprender español. Además de este apartado para aprender español (que será muy útil para el alumnado), también habrá diferentes apartados en la web con información de los países de procedencia de cada uno de los alumnos que están en ATAL. Toda esta información deberá realizarla el alumnado de ATAL en Español, con la ayuda de la profesora. Producto TIC generado:
Página web
Herramienta/s utilizada/s (con su enlace): https://es.jimdo.com/c%C3%B3mo-hacer-una-p%C3%A1gina-web/ Enlace web para elaborar páginas web de forma gratuita. Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:
Este proyecto se llevará a cabo a lo largo de cinco sesiones (aproximadamente una semana) durante las clases de ATAL.

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Las divisiones de los libros del Antiguo Testamento.

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Las divisiones de los libros del Antiguo Testamento.

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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:
Cada alumno va a elaborar un póster digital con las tres divisiones de los libros del Antiguo Testamento (Libros Históricos, Libros Poéticos y Libros Proféticos) con el nombre de los libros incluidos en cada una de ellas.

PRODUCTO TIC GENERADO:

Póster digital o glogs.

HERRAMIENTA/S UTILIZADA/A :

https://mural.ly/

ESPECIFICA EN QUÉ MOMENTO DE DESARROLLO DEL PROYECTO LA UTILIZARÍAS Y CÓMO:

Se trabajaría en el aula para celebrar el día del libro.

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PROPUESTA PARA ALUMNOS/AS DE 1º ESO DE LA REALIZACIÓN DE UN MURAL DIGITAL

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PROPUESTA PARA ALUMNOS/AS DE 1º ESO DE LA REALIZACIÓN DE UN MURAL DIGITAL

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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

Se propone a los alumnos de primero de ESO realizar un mural digital o Glogster (glog abreviado) que es una aplicación web destinada a la creación y publicación digital de murales multimedia. Esta aplicación permite insertar contenidos de texto, imagen, audio, animaciones y vídeo y enlaces a otras páginas web de interés.

Además, facilita la grabación de audio y vídeo desde la propia aplicación con ayuda de un micrófono y una webcam. Esta aplicación es gratuita en su versión beta y no necesita ser instalada en el ordenador, por lo que resulta muy accesible desde cualquier soporte que tenga conexión a internet.

Por otra parte, su interfaz, aunque se encuentra en inglés, es muy intuitiva, lo que hace que su manejo sea sencillo y ágil. Su versatilidad, accesibilidad, la infinidad de materiales digitales que permite insertar junto con un componente altamente creativo y motivador, convierte al Glogster en una herramienta ideal para utilizar con fines educativos.

PRODUCTO TIC GENERADO:

Mural digital o Glogster.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

La tarea que proponemos pretende contribuir al desarrollo de la competencia intercultural de alumnos de primero de la ESO, a través de la consecución de una serie de tareas que se realizarán de forma colaborativa y que conducirán a completar una tarea final. Dicha tarea final consistirá en la creación y posterior presentación de un mural digital o glogster que muestre información extraída de diversas fuentes sobre un aspecto concreto de la cultura marroquí a elegir entre: la geografía, los monumentos, la religión, los idiomas, la música y la gastronomía.

ESPECIFICA EN QUÉ MOMENTO DE DESARROLLO DEL PROYECTO UTILIZARÍAS Y CÓMO:

Se realizaría en la hora de tutoría semanal a lo largo del curso académico.

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Elaboramos una línea del tiempo de la Edad Media en España

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Elaboramos una línea del tiempo de la Edad Media en España

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Esta tarea la vamos a realizan en Ciencias Sociales de 2º ESO.
Entre toda la clase vamos a elaborar una línea del tiempo a lo largo del trimestre, incluyendo varias unidades. En ella vamos a ubicar los hechos históricos más destacados (batallas, reinados, descubrimientos, etc) del periodo medieval en España, incluyendo infomación tanto de los reinos cristianos como Al Andalus. La información relativa a cada civilización tendrá colores diferentes para distinguir cada uno de ellos, al mismo tiempo que lo integramos en el mismo periodo histórico.
Cada vez que incluyamos un acontecimiento, buscamos una imagen que traerán los alumnos en soporte usb a clase y entre todos votaremos la que consideremos más adecuada.
Estas imágenes las extraerán de internet de las páginas que le indiquemos o siguiendo las instrucciones de búsqueda en google imágenes.
Producto TIC generado
Línea del tiempo online

Herramientas utilizadas:
http://www.timerime.com/es/
https://images.google.es/?gws_rd=ssl

Especifica en qué momento y cómo la utilizarías
Desde el principio del trimestre, elaboramos la línea y la vamos construyendo a lo largo de las siguientes unidades.  La sesión final de cada unidad la dedicamos a votar e incluir las imágenes que hayan ido recopilando a lo largo del tema. Esto servirá de repaso de la visto durante toda la unidad

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Aprendemos Español a través de la música.

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Aprendemos Español a través de la música.

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Descripción de la tarea:
Usando como recurso principal canciones actuales en español que escuche habitualmente el alumnado, se trata de hacer un blog donde se irán subiendo las canciones y se generarán actividades en torno a ellas. Con estas actividades se trabajará los diferentes aspectos del lenguaje, a través de cuestionarios, autorellenables, nubes de palabras y un largo etcétera de actividades que pueden surgir a partir de una canción. También se pueden trabajar valores y potenciar un buen desarrollo de la interculturalidad a través de esta tarea. Es una actividad motivadora porque parte directamente de los intereses del alumnado, de la música que les gusta, además se puede proponer al alumnado que ellos sean los que elijan las canciones sobre las que quieren trabajar.
Producto Tic generado:

Un blog wordpress.

Herramientas utlizadas:

Wordpress https://es.wordpress.com/

Youtube https://www.youtube.com/

Audacity     http://audacity.es/

Nube de palabras http://www.nubedepalabras.es/

Quiz Builder    http://www.quiz-builder.com/

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:

Esta tarea la desarrollaría con mi alumnado como complemento a la enseñanza del español como lengua extranjera. Si la utilizara dentro de un proyecto se puede incluir canciones o videos relacionados con el proyecto en sí, durante la fase de desarrollo del proyecto.

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Mestizaje en Escuela de Arte de Granada. 

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Mestizaje en Escuela de Arte de Granada. 

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REALIZAR REPORTAJES FOTOGRÁFICOS CONSENTIDOS DE COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS DE OTRAS CULTURAS QUE CONVIVEN CON NOSOTROS EN  NUESTRA ESCUELA Y  EN NUESTRA CIUDAD Y POSTERIORMENTE COLGARLOS EN INSTAGRAM. Para realizar el reportaje fotográfico hay que planificar la historia, establecer un límite de fotos, tomar muchas fotos y elegir exclusivamente  las mejores, editar las fotos, organizar las imágenes que tengan una continuidad visual, con escenarios y colores similares o bien que sigan un orden cronológico para que la narración tenga secuencia lógica y por último editar el reportaje y compartirlo en las redes sociales.
ES TAMBIÉN POSIBLE REALIZAR UN BLOGSPOT INTERCULTURAL DE CLASE CON TODOS LOS REPORTAJES REALIZADOS.

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Exposición oral sobre un tema elegido por el alumnado apoyado con un presentación. Los ejercicios y actividades estuvieron dirigidos por 2 docentes con alumnado de 4 de primaria y la actividad se centró en 2 grandes bloques:

1. Desarrollo del tema escogido: investigación, indagación, determinación de las claves del tema para concretar en una presentación pequeña, claves para realizar una presentación. Texto expositivo.

2. Trabajo con el manejo de la herramienta de presentaciones de software libre: potencialidades y herramientas.

3. Esta vía fue que por parejas elaboraban una rúbrica de evaluación, cosa que ya sabían hacer para valorar las actuaciones de sus compis con el consiguiente feed back.

Asistí y participé en la puesta en práctica de esta actividad y fue muy interesante

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Descripción de la tarea:
Elaborar murales turísticos, informativos, sobre la gastronomía, cultura, deporte,...de las distintas ciudades de procedencia de los alumnos. Los alumnos realizarán el trabajo en pequeños grupos y se elegirán como ciudades las suyas de procedencia. La información se puede ordenar en un blog y posteriormente diseñar un mural con la información más relevante.

Producto TIC generado:
Murales digitales turísticos y blogs sobre información de distintas ciudades
Herramienta/s utilizada/s:
Google drive
Google maps
Wordpress
Glogster
Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:
Nivel: ESO
Se podrían aprovechar las clases de tutoría para planificar, diseñar, orientar todo el proceso y exponer los resultados

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Descripción de la tarea:
Esta tarea está dirigida a alumnos de 3º de la ESO. Realizaremos un blog con audio y vídeos musicales de canciones del mundo, especialmente de los países de origen del alumnado. Cada alumno y alumna investigará sobre un tema musical típico de un país determinado, hará una presentación de la cultura de dicho país y buscará la traducción de la letra. Se puede ir explicando con enlaces los instrumentos musicales utilizados o la biografía de los autores. Al final de la tarea cada uno de ellos tendrá que elaborar un comentario de la canción elegida por otro compañero, explicando por qué la ha gustado.

Producto TIC generado:
Blog con textos, audios, vídeos y enlaces.

Herramienta/s utilizada/s:
http://www.rtve.es/radio/radio3/musicasmundo/

http://www.ivoox.com/
http://musicasdelmundo.com/
https://www.youtube.com/

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:
En la segunda fase de la tarea, cuando tuviéramos los textos básicos, la investigación de los países de origen de las canciones y las letras de las canciones, entonces se abrirá un blog y se irá introduciendo los contenidos en el aula TIC. Durante la duración de la tarea se completará dicho blog con los comentarios que se harán entre ellos sobre las canciones elegidas.

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Descripción de la tarea:

La actividad va destinada a alumnos de 3º curso de enseñanza básica musical.

Consiste en la recopilación de canciones populares folclóricas  junto con imágenes de los trajes  típicos utilizados en el baile de las distintas nacionalidades  de los alumnos que se encuentran en clase. Concretamente son tres países: España, Marruecos e Rumania. Esta recopilación musical irá acompañada de imágenes de vestidos y trajes típicos estos países.

Producto TIC generado:

Álbum musical acompañado de imágenes relacionadas.

Herramienta/s utilizada/s (con su enlace):

Principalmente el ordenador para buscar y bajar audio e imágenes.

http://www.glogster.com/

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:

La actividad esta enfoca para ser llevada a cabo en  mitad del proyecto, después de que los alumnos hayan trabajado previamente  diferentes  tipos de escalas y acompañamientos. Posteriormente una vez hecha la recopilación los alumnos interpretarán estas canciones en clase acompañadas con sus diferentes instrumentos, realizando posteriormente  audiciones para todo el centro.

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Propuesta para alumnos/as de 1º ESO de una grabación radiofónica de Juan Ramón Jiménez.

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Propuesta para alumnos/as de 1º ESO de una grabación radiofónica de Juan Ramón Jiménez.

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DESCRIPCIÓN DE LA TAREA:

Propuesta por los alumnos de 1º ESO, una entrevista radiofónica a Juan Ramón Jiménez.

PRODUCTO TIC GENERADO:

Entrevista radiofónica.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS:

Dramatización de Juan Ramón Jiménez, emitida por los alumnos/as por la radio local. Los alumnos buscan información a través de internet, visitan su casa de Moguer . Preparan el guión de la entrevista y con un locutor profesional graban la entrevista.

ESPECIFICA EN QUÉ MOMENTO DE DESARROLLO DEL PROYECTO UTILIZARÍAS Y CÓMO:

Se trabajaría en el aula de Lengua. Luego pueden comprobar lo grabado.

Se  puede trabajar aprovechando el día del Libro. Por medio de la web del instituto, se daría a conocer esta actividad a toda la comunidad educativa.

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Descripción de la tarea:

La actividad va destinada a alumnos/as de 3º curso de Educación Infantil (5 años). Consiste en crear varios puzles, partiendo de los dibujos realizados por los niños/as, de escenas de cuentos trabajados. Cada dibujo va asociado al título del cuento.

Producto TIC generado:

Puzles interactivos.

Herramienta/s utilizada/s:

escaneado de los dibujos, www.jigsawplantet.com, web del colegio.

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo:

Se utilizaría cuando se haya trabajado la expresión y comprensión del cuento, utilizando el lenguaje  verbal y no verbal. Sería muy motivador para los niños/as, comprobar que los dibujos que han realizado en papel, los pueden visualizar a través de internet y convertidos en un puzle interactivo y tienen que volver a componer la imagen completa. Por medio de la web del colegio, se daría a conocer esta actividad a toda la comunidad educativa.

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Descripción de la tarea.

Cada grupo de 4 alumnos presentará al resto de la clase un mural digital (glogster), realizado por ellos mismos en inglés, sobre un aspecto de la cultura de la India. El mural debe contener un título, textos y al menos un vídeo y tres imágenes relacionadas con el tema. Durante cada presentación los alumnos tomarán notas sobre la información que reciben. Esta información puede ser utilizada posteriormente de distintas formas sugeridas tanto por el profesor como por los alumnos. Al terminar, contestarán las preguntas en inglés que sus compañeros o el profesor quieran hacerles.

Producto TIC generado. Glogster con un título, textos y al menos un vídeo y tres imágenes relacionadas con el tema.

Herramienta/s utilizada/s (con su enlace).Ordenador para recopilar imágenes, grabar vídeo o incluirlo de youtube y realizar un buen póster.
http://www.glogster.com

Especifica en qué momento de desarrollo del proyecto la utilizarías y cómo.

SESIONES 3 Y 4: Lectura de respuestas, planteamiento de cuestiones y utilización de Glogster.  Expliqué brevemente el uso de esta herramienta, proyectando un ejemplo para que pudieran ir siguiendo mis explicaciones. Después, di a conocer los usuarios y contraseñas de los representantes de cada grupo, de manera que solo creamos 6 cuentas de alumno, lo cual no impidió que todos participaran de la creación del glogster. El contenido de los glogsters de prueba estaba basado en la información que los alumnos de la India les habían enviado. Así, por grupos, presentaron a los alumnos de DPS con glogster, a través de los objetos de inserción de texto e insertando como imágenes las fotografías que habían recibido.

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▪ Descripción de la tarea: La tarea propuesta se dirige para los alumnos/as de tercer ciclo de Primaria, concretamente, para sexto curso de Primaria. La tarea consistirá en realizar un periódico o revista a través de la herramienta “Magazine Factory”, que permitirá a nuestro alumnado editar su contenido y su diseño.

Los alumnos/as estarán divididos en cuatro grupos de unos 4 o 5 niños/as cada grupo, dependiendo de la totalidad del aula. Cada uno de estos grupos se encargará de una sección específica del periódico, quedando divididos de la siguiente forma:

Grupo 1: Sucesos de actualidad de la localidad.

Grupo 2: Entrevistas a otros compañeros/as y profesores.

Grupo 3: Recolección de noticias del colegio.

Grupo 4: Sección de pasatiempos: refranes, adivinanzas y frases hechas típicas de cada cultura.

Como tutora, simplemente se actuará de guía y facilitador a lo largo de la realización del proyecto.
El periódico se irá enriqueciendo con las aportaciones de todas las actividades a desarrollar para el marco del mismo proyecto. Y, para la realización del mismo, se tendrán en cuenta los siguientes pasos:

1º. Elegir el nombre del periódico: Para ello, utilizaremos la técnica del “torbellino de ideas” y se elegirá el que más guste entre los compañeros/as. Se intentará que el nombre sea llamativo, serio y original.

2º. Confeccionar la cabecera: Una vez elegido el nombre, se confeccionará la cabecera. En este apartado se pueden insertar datos como la fecha, el número del ejemplar, quién lo edita y algún logotipo.

3º. Planificar el periódico: Para ello, hemos organizado previamente los grupos con las secciones adjudicadas a cada uno de ellos. Además, dejaremos a nuestro alumnado libertad e iniciativa personal para que puedan aportar ideas y sugerencias.

4º. Búsqueda de datos: Se procederá a la búsqueda de datos que se puedan aportar sobre la actualidad de lo que está ocurriendo en nuestra localidad. Estos datos tienen la finalidad de poder ser publicados y, por tanto, debe de motivar hacia la lectura con una escritura y una investigación lo más relacionado posible con sus intereses más cercanos.

5º. La entrevista: Se decidirá en primer lugar a quién se va a realizar la entrevista (tanto del profesorado como del resto de compañeros/as), así como redactar las preguntas con la mayor claridad posible para poder realizarlas al entrevistado. En esta sección se utilizará la herramienta TIC “Audacity” que nos va a permitir tanto grabar como editar archivos de audio para después poder subirlo a nuestra sección del periódico digital

6º. Noticias del colegio: Es necesario que los alumnos/as busquen la noticia interesante del centro. Esta noticia debe ser motivadora y, por tanto, es bueno que esté relacionada con algún evento o actividad que se haya realizado en el centro recientemente. Para la realización de esta sección, contaremos con la herramienta TIC “Vyclone” que nos permite cubrir un evento relacionado con el tema del curso.

7º. Pasatiempos: Se realizará una recogida por las aulas de refranes, frases o palabras típicas de cada cultura con su significado. Además, también se realizará una pequeña investigación sobre adivinanzas de diferentes culturas, para ello, utilizaremos la herramienta web “Scoop.it” que permite a nuestro alumnado tanto buscar como compartir recursos sobre temáticas específicas. Con el fin de crear listas de reproducción sobre el vocabulario organización y para que el resto de compañeros/as puedan comprobar cómo se pronuncian algunas palabras específicas en su cultura, se utilizará la herramienta TIC “Ivoox” que también permite a nuestro alumnado poder almacenar estos archivos de audio.

▪ Producto TIC generado: periódico digital

▪ Herramientas utilizadas: Se utilizarán las siguientes herramientas TIC para la elaboración de esta tarea:

“Magazine Factory”, para la elaboración del periódico digital así como el diseño del mismo. El enlace para el mismo es el siguiente: http://magazinefactory.edu.fi/index.php

“Vyclone”, que permite cubrir un evento relacionado con el tema del curso. El enlace es el siguiente: https://www.microsoft.com/es-es/store/p/vyclone/9wzdncrfj48v

“Scoop.it”, para buscar y compartir recursos sobre temáticas específicas. El enlace es el siguiente: http://www.scoop.it

“Ivoox”, para crear listas de reproducción y almacenar archivos de audio. El enlace es el siguiente: http://www.ivoox.com

▪ Momento del desarrollo del proyecto en que se utilizará y cómo: La recogida de la información se llevará a cabo en la fase inicial del proyecto para posteriormente poder incluirla en nuestro periódico digital.

La principal fuente de información          que se va a utilizar serán los propios alumnos/as, utilizando tanto sus anécdotas como sus costumbres y tradiciones familiares para utilizarlos como principal fuente de recogida de datos del periódico. Además, también se utilizará como fuente de recogida de información a las familias del alumnado, trabajadores educativos, personal docente (para las entrevistas), equipo directivo y demás personal que pueda aportar cualquier tipo de información al mismo.

Esta tarea se podrá utilizar como proyecto integrador en todas las áreas, ya que la comunicación es el principal objetivo a tratar en el mismo y éste es uno de los elementos transversales a tratar desde el currículo.

Con la realización de la misma se pretende despertar la curiosidad y la motivación de nuestro alumnado no solo hacia el resto de culturas y sus costumbres sino también hacia la utilización de las nuevas tecnología

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Descripción: La actividad, propuesta para ser desarrollada en el tercer ciclo de Primaria, consiste en la recopilación de información breve de todos los países representados en nuestro centro y aulas, pero relevante, que se estructurará en seis ámbitos: costumbres y folclore, percepciones del mundo, hábitos sociales, realidad económica, derechos sociales y situación medioambiental. Estos datos irán acompañados de imágenes y grabaciones de vídeo caseras que ilustrarán gráficamente la información expresada. La iniciativa pretende contribuir a avanzar hacia escuelas/aulas cada vez más inclusivas desde el conocimiento amplio de las singularidades  y diferencias, adoptando hacia ellas una actitud reflexiva y respetuosa.

Producto TIC generado: Vídeo-álbum digital.

Herramienta utilizada (con su enlace): Blurb BookSmart (http://www.blurb.es/booksmart).

Momento del desarrollo del proyecto en que se utilizará y cómo: La recogida de información se llevará a cabo en la fase inicial del proyecto (investigación), una vez consensuadas y definidas las líneas generales de su desarrollo (objetivos, contenidos y procedimiento de evaluación). El producto, que se irá enriqueciendo con las aportaciones de otras actividades a desarrollar en el marco del mismo proyecto, se elaborará en la fase final, a modo de síntesis del trabajo realizado. La primera fuente de información a utilizar, tanto en lo que se refiere a los datos como a las imágenes y vídeos y serán los propios alumn@s y sus familias (se trata de que aporten fotos familiares, objetos personales, tradiciones orales, relatos de experiencias en primera persona, …). Para ello, se realizarán reuniones específicas sobre el tema que se complementarán con un taller práctico orientado a la producción y organización de dichos materiales. La información no disponible por esta vía se buscará en otras fuentes alternativas (bibliotecas públicas, asociaciones y ONGs, exposiciones y museos, internet, …).

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http://martoscruz587a077177a59.edu.glogster.com/bienvenidos

Descripción de la tarea: Esta tarea está pensada para alumnos de ATAL que acaban de llegar a España como resumen del primer tema que se da en clase que es "Presentaciones y saludos".

Producto TIC integrado: Glogster con enlace a YouTube, imágenes y grabación de audio.

Herramientas utilizadas: Ordenador, ipad y móvil para descargar imágenes, grabar audio y realizar el póster.
http://www.glogster.com

Momento de utilización: Como estamos recibiendo alumnos continuamente, el momento sería como actividad final y de repaso al primer tema.

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Descripción de la tarea: Esta tarea está pensada para alumnos de 2º de Educación Infantil y está basada en un proyecto de interculturalidad. En la clase tenemos dos familias de diferentes procedencias (Asia y África) y queremos hacerle una entrevista a cada una de ellas. Las familias nos visitarán dos días diferentes y nos contarán cómo vivían ellos allí, qué cosas hacían, si tienen o no familia que siguen viviendo allí, nos podrán enseñar fotos de ellos mismo en su país…Posteriormente habrá una ronda de preguntas en la que los alumnos preguntarán sus inquietudes. Nuestro producto final era realizar un festival multicultural en el pabellón de infantil para celebrar y mostrar al resto de cursos lo aprendido, por lo que habría un taller de visualización de dichas entrevistas.

Producto TIC generado: Vídeo-entrevistas de dos familias de nacionalidades diferentes.

Herramientas utilizadas:
- Ordenador-Ipad-móvil para grabar las entrevistas
- https://flowvella.com/ Lo utilizaremos para editar los vídeos de las entrevistas (poner imágenes, sonidos…) y recopilar los momentos más destacados.

- Web del colegio, donde se colgará la actividad y canal youtube. https://www.youtube.com/

- Proyector para poder visualizar posteriormente dichas entrevistas.

Momento de utilización: Esta actividad está diseñada para la mitad del proyecto, ya que el fin de realizar dicha entrevista es que los alumnos puedan reforzar algunos de los contenidos estudiados y tengan unos conocimientos básicos para poder realizar preguntas. También se pretende despertar su curiosidad para que sigan motivados a investigar cosas nuevas.