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Um pequeno vídeo que ilustra a experiência de Albert Bandura.

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O meu nome é João Pedro Saavedra Ribeiro, tenho 18 anos e sou jogador de andebol. Comecei a jogar andebol com 8 anos na Associação Atlética de Águas Santas e desde aí mantive-me até então no clube até ao escalão de Juniores/Seniores. Aos 14/15 anos fui chamado pela primeira vez para representar a seleção nacional portuguesa, sendo que neste último verão fui selecionado para representar o nosso país no Campeonato Europeu de Sub-18. Este ano também consegui realizar um dos meu sonhos que era estrear-me na 1ª Divisão de Seniores. Para o futuro, gostava de conseguir viver do andebol, jogar na Champions League e conseguir formar-me em treino de alto rendimento.

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https://m.youtube.com/watch?feature=share&v=-tgQE8lXdNshttps://m.youtube.com/watch?feature=share&v=-tgQE8lXdNs

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Benefícios do Exercício Físico para Idosos

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Benefícios do Exercício Físico para Idosos

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1-Luta contra depressão
2-Mantém o cérebro alerta
3-Menos doença, mais saúde
4-Sono melhor
5-Auto-estima elevada
6-Corpo em forma
7-Peso ideal
8-Maior independência

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Bom filme que representa a gravidez naadolescencia.

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Sou o Nuno Zitzer, nasci, no Porto, no 21/11/1995. Aos 7 anos mudei de Portugal as Ilhas Canarias, especificamente, Tenerife. Aos 13 anos comecei a praticar Surf, até agora. Graças a este desporto, tive a oportunidade de viajar por todo o mundo, como por exemplo a Indonesia o Nicaragua. No ano 2016 decidi começar os meus estudos na Faculdade de Desporto do Porto.

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A Experiência de Milgram foi um experimento científico desenvolvido pelo psicólogo Stanley Milgram. O experimento inquiria como os participantes observados tendem a obedecer às autoridades, mesmo que estas contradigam o bom-senso individual. A experiência pretendia inicialmente explicar os crimes bárbaros do tempo do Nazismo.

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Experimenter Official Trailer 1 (2015) - Peter Sarsgaard, Winona Ryder Movie HD

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Subscribe to INDIE & FILM FESTIVALS: http://bit.ly/1wbkfYg Subscribe to TRAILERS: http://bit.ly/sxaw6h Subscribe to COMING SOON: http://bit.ly/H2vZUn Like us on FACEBOOK: http://goo.gl/dHs73 Follow us on TWITTER: http://bit.ly/1ghOWmt Experimenter Official Trailer 1 (2015) - Peter Sarsgaard, Winona Ryder Movie HD Yale University, 1961.

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E se fosse consigo ? SIC

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E Se Fosse Consigo? Episodio 5 - Violência no Namoro (SIC)

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Uploaded by Bernardo Silva on 2016-05-18.

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Teste de QI , teste de qi online, Einstein QI=160, ET VOUS?

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Teste das Múltiplas Inteligências - Aplicações e Recursos - Pós-Graduação IDAAM Manaus - MBA Executivo e Especialização

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Teste das Múltiplas Inteligências - Aplicações e Recursos Teste das múltiplas inteligências Entenda porque você se destaca em determinadas áreas Descubra seus pontos fortes e pontos fracos Faça agora o teste das Inteligências Múltiplas, fundamentado na pr

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Você já deve suspeitar que ir bem na escola não é a única medida de inteligência do mundo. Isso porque a educação acadêmica ignora certos tipos de habilidade em detrimento de outros.

Se você não é bom em matemática ou línguas, você pode ainda ser talentoso em outras áreas, mesmo que não saiba que é um tipo de inteligência também.

São nove

Em 1983, o psicólogo do desenvolvimento americano Howard Gardner descreveu nove tipos de inteligência:

1. Naturalista (inteligência de natureza);

2. Musical (inteligência de som);

3. Lógico-matemática (inteligência de números e raciocínio);

4. Existencial (inteligência de vida);

5. Interpessoal (inteligência de pessoas);

6. Corporal-cinestésica (inteligência corporal);

7. Linguística (inteligência de palavras);

8. Intrapessoal (autointeligência);

9. Espacial (inteligência de imagens).

O que outros cientistas pensaram que eram apenas habilidades menores, Gardener percebeu eram na realidade formas de inteligência.
Assim como ser um gênio da matemática lhe dá a capacidade de compreender o mundo, saber ler pessoas lhe dá a mesma capacidade, só que a partir de uma perspectiva diferente.

Naturalista

A inteligência naturalista designa a capacidade humana de discriminar entre seres vivos (plantas, animais), bem como a sensibilidade para outras características do mundo natural (nuvens, formações rochosas). Esta capacidade foi claramente de valor no nosso passado evolutivo como caçadores, coletores e agricultores, e continua a ser central em profissões como botânica ou chef de cozinha. Também é especulado que grande parte da nossa sociedade de consumo explora as inteligências naturalistas, que podem ser mobilizadas na discriminação entre carros, tênis, tipos de maquiagem e afins.

Musical

A inteligência musical é a capacidade de discernir entre ritmo, timbre e tom. Permite que as pessoas reconheçam, criem, reproduzam e reflitam sobre música, como demonstrado por compositores, maestros, músicos, vocalistas e ouvintes sensíveis. Curiosamente, muitas vezes há uma ligação afetiva entre música e emoções. Além disso, inteligências matemáticas e musicais podem compartilhar processos de pensamento comuns. Adultos jovens com esse tipo de inteligência são geralmente muito conscientes de sons que outros podem não notar.

Lógico-matemática

A inteligência lógico-matemática é a capacidade de calcular, quantificar, considerar proposições e hipóteses e realizar operações matemáticas completas. Ela nos permite perceber relações e conexões e usar pensamento abstrato, simbólico; ter habilidades de raciocínio sequencial; e ter padrões de pensamento indutivos e dedutivos. A inteligência lógico-matemática é bem desenvolvida em matemáticos, cientistas e investigadores. Adultos jovens com muita inteligência lógica são interessados geralmente em padrões, categorias e relacionamentos. São atraídos por problemas de aritmética, jogos de estratégia e experimentos.

Existencial

A inteligência existencial é a sensibilidade e capacidade de abordar questões profundas sobre a existência humana, tais como o sentido da vida, por que morremos, e como chegamos aqui.

Interpessoal

A inteligência interpessoal é a capacidade de compreender e interagir eficazmente com os outros. Trata-se de uma comunicação eficaz verbal e não verbal, a capacidade de notar as distinções entre outros, a sensibilidade aos humores e temperamentos dos outros, e a capacidade de ter múltiplas perspectivas. Geralmente, professores, assistentes sociais, atores e políticos exibem inteligência interpessoal. Adultos jovens com esse tipo de inteligência são normalmente líderes, bons em se comunicar e parecem compreender sentimentos e motivações dos outros.

Corporal-cinestésica

A inteligência corporal-cinestésica é a capacidade de manipular objetos e usar uma variedade de habilidades físicas. Essa inteligência também envolve um senso de tempo certo e perfeição de habilidades através da união mente-corpo. Atletas, dançarinos, cirurgiões e artesãos exibem essa inteligência bem desenvolvida.

Linguística

A inteligência linguística é a capacidade de pensar em palavras e usar a linguagem para expressar e apreciar significados complexos. Nos permite compreender a ordem e significado das palavras e aplicar habilidades metalinguísticas para refletir sobre nosso uso da linguagem. Essa inteligência é a competência humana mais amplamente compartilhada e é evidente em poetas, romancistas, jornalistas e oradores públicos. Adultos jovens com esse tipo de inteligência gostam de escrever, ler, contar histórias ou fazer palavras cruzadas.

Intrapessoal

A inteligência intrapessoal é a capacidade de compreender a si mesmo e seus pensamentos e sentimentos, e usar esse conhecimento no planejamento e direcionamento da vida. Essa inteligência envolve não só a valorização do eu, mas também da condição humana. É evidente em psicólogos, líderes espirituais e filósofos. Estes jovens adultos podem ser tímidos. São muito conscientes de seus próprios sentimentos e são automotivados.

Espacial

A inteligência espacial é a capacidade de pensar em três dimensões. Habilidades básicas incluem raciocínio espacial, manipulação de imagem, habilidades gráficas e artísticas e imaginação ativa. Marinheiros, pilotos, escultores, pintores e arquitetos exibem inteligência espacial. Adultos jovens com esse tipo de inteligência podem ser fascinados com labirintos ou quebra-cabeças, ou gostar de desenhar e sonhar acordado. [ FundersAndFounders]

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Você já deve suspeitar que ir bem na escola não é a única medida de inteligência do mundo. Isso porque a educação acadêmica ignora certos tipos de habilidade em detrimento de outros. Se você não é bom em matemática ou línguas, você pode ainda ser talentoso em outras áreas, mesmo que não saiba que é um tipo de inteligência também.

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Estudo da Faculdade de Motricidade Humana (FMH) que revelam dados estatísticos preocupantes.

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Por SAPO Desporto c/ Lusa sapodesporto@sapo.pt

Um em cada dez jovens praticantes de desporto já foi vítima de bullying, enquanto dois por cento sofrem de agressões persistentes, principalmente no balneário, revela um estudo da Faculdade de Motricidade Humana (FMH) da Universidade de Lisboa.

A investigação pretendeu "identificar se existia estes comportamentos antissociais no contexto de formação desportiva em modalidade individuais, coletivas e de combate", disse à agência Lusa o orientador do estudo e professor catedrático na FMH, Carlos Neto.

O estudo envolveu 1.458 atletas (todos rapazes) dos escalões de formação (juvenis, juniores, cadetes) praticantes de nove modalidades: ginástica, atletismo, natação, futebol, rugby, andebol, voleibol, judo e luta.

Os atletas estão envolvidos em atividades de competição e filiados em clubes desportivos de todo o país,

Para o investigador, as conclusões do estudo "são preocupantes": "Constatámos que existe uma percentagem elevada de cerca de 10% de eventos de bullying em contexto desportivo e a existência de vítimas persistentes na ordem dos 2%".

Apesar da taxa de vitimização ser elevada (10,1%) é inferior aos valores encontrados em contexto escolar, o que é explicado pelo facto de, ao longo dos anos, ser feita uma seleção progressiva na formação desportiva, que afasta os menos aptos, da presença de um adulto (geralmente o treinador) e dos atletas, ao contrário da escola, poderem desistir de frequentar o clube.

A maioria dos episódios de bullying ocorre dentro do clube, especialmente no balneário, seguido do local de treino, sendo as agressões essencialmente verbais (ofensas e gozo) mas também social (exclusão do grupo).

Segundo o estudo, as vítimas tendem a manter o silêncio relativamente à vitimização e nos casos de agressões repetidas e de longa duração procuram apoio na família e nos colegas, mas os resultados são geralmente negativos em ambos os casos.

Isto porque os jovens não conseguem resolver a situação mesmo com o apoio de terceiros, "reforçando a crença, presente em muitas vítimas, de que os sistemas de apoio não são suficientes e contribuindo para a manutenção do fenómeno", explica, acrescentando que a resolução da situação parece depender das estratégias adotadas para lidar com ela (estratégias de 'coping').

Relativamente aos agressores, o estudo aponta que, "quando a frequência das agressões aumenta, os sujeitos tendem não só a gozar mas também a excluir a vítima do grupo, aumentando a gravidade do bullying e generalizando-se o fenómeno".

Revela ainda que a generalidade dos observadores condena o bullying, sentindo que este comportamento é reprovável e criticando o agressor.

O estudo sublinha que fenómeno do bullying na formação desportiva "é preocupante, tendo várias consequências para os seus intervenientes, sendo, um deles, o abandono desportivo".

"O bullying pode ter consequências devastadoras do ponto de vista físico e psicológico, afetando aspetos decisivos do desenvolvimento psicossocial dos jovens, quer das vítimas, quer dos próprios agressores e observadores, com implicações no seu rendimento desportivo e na sua carreira desportiva", adverte.

Os investigadores defendem que é necessário desenvolver modelos e estratégias de intervenção.

Nesse sentido, a FMH e o Instituto Português do Desporto e Juventude estão a desenvolver a ação "Cartão Vermelho ao Bullying", um programa de intervenção a nível nacional que decorrerá em três fases: divulgação do fenómeno, formação de treinadores, pais e dirigentes de clubes e implementação de programas anti-bullying em alguns clubes desportivos.

Conteúdo publicado por Sportinforma

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Um em cada 10 jovens atletas já foi vítima de 'bullying'

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Por SAPO Desporto c/ Lusa sapodesporto@sapo.pt Um em cada dez jovens praticantes de desporto já foi vítima de bullying, enquanto dois por cento sofrem de agressões persistentes, principalmente no balneário, revela um estudo da Faculdade de Motricidade Humana (FMH) da Universidade de Lisboa.

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Texto sobre as ocorrências nos adolescentes do sexo feminino.

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Nas raparigas a puberdade ocorre entre os 9 e os 16 anos, geralmente 2 anos antes dos rapazes, variando no entanto grandemente de rapariga para rapariga.

A puberdade é o momento em se produz a maturação sexual, sendo marcada por grandes mudanças e transformações físicas, umas mais repentinas, outras bastante progressivas, que representam a entrada na vida adulta e que acarretam posteriormente uma série de adaptações psicológicas e sociais muito importantes para o seu desenvolvimento.
O corpo da rapariga prepara-se desta forma para ser mulher. O momento mais marcante deste processo é seguramente o da primeira menstruação, também bastante variável e muitas vezes revestido de mitos, desconhecimentos e sentimentos de vergonha.

Inicia-se também o desenvolvimento dos mamilos, o aumento das ancas e o gradual crescimento das mamas, que decorrerá aproximadamente até aos 18 anos de idade. Estas mudanças são ainda acompanhadas pelo aparecimento dos pelos púbicos e axilares, pelo grande crescimento em altura e pelo desenvolvimento dos genitais.

A partir deste momento, a rapariga está biologicamente apta a ser mãe, aptidão essa, poucas vezes acompanhada pela maturidade psicológica necessária ao seu novo papel de mulher.
O desequilíbrio que daí resulta é, muitas vezes responsável pelas múltiplas vulnerabilidades vivenciadas no que diz respeito à ocorrência de gravidezes indesejadas, ao início precoce das relações sexuais, e às Infecções Sexualmente Transmissíveis, como é o caso do VIH/sida.

Trata-se por isso de uma fase que pode ser algo conturbada mas também muito bonita, e rica em experiencias e sensações e que deve realmente ser encarada deste modo, pelas raparigas e pelas famílias, que devem estar atentas e disponíveis para apoiar, esclarecer e acompanhar as suas raparigas nesta jornada.
É importante que elas conheçam o próprio corpo e que compreendam o que se está a passar com ele (é este o primeiro passo para se poderem aceitar de forma positiva), que usufruam das descobertas que estão agora a encetar e que se divirtam com estas mudanças, que não acontecem em todas as raparigas ao mesmo tempo nem da mesma forma.
É também fundamental esclarecer questões práticas, muitas vezes geradoras de constrangimentos vários, relacionadas com a utilização e escolha do sutiã mais adequado, ou da selecção e correcta colocação de pensos higiénicos ou tampões, mas também, das necessárias medidas de higiene, ou até mesmo do inicio das relações sexuais, do que representam, das condições necessárias e das medidas que devem ser adoptadas.

Crescer é uma aventura fascinante e arrebatadora, é um processo marcante para quem o vive e para quem, como nós, pais e mães, a ele assiste impacientemente.
Apoiar neste processo é o nosso papel, escutando todos os sinais, aceitando escolhas e opções com responsabilidade, respeitando os tempos e a individualidade e deixando viver, desfrutando também nós de todos os momentos que nos são proporcionados.

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Nas raparigas a puberdade ocorre entre os 9 e os 16 anos, geralmente 2 anos antes dos rapazes, variando no entanto grandemente de rapariga para rapariga.

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Texto sobre as ocorrências nos adolescentes do sexo masculino.

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A puberdade ocorre nos rapazes entre os 10 e os 14 anos, sendo marcada por variações entre uns e outros. Este processo é caracterizado, tal como acontece com as raparigas, pela maturação sexual, sendo marcado por grandes mudanças e transformações físicas, mais ou menos repentinas, que acarretam inevitavelmente uma série de adaptações psicológicas e sociais, muito importantes para a entrada na vida adulta, mas que se traduzem frequentemente em grandes preocupações, dúvidas ou sentimentos negativos (que podem passar pela vergonha, culpa ou sentimentos de inferioridade). O crescimento dos testículos e do pénis, o aparecimento dos pelos púbicos, assim como no resto do corpo, o novo odor corporal e as alterações vocais que variam entre o grosso e o estridente, ou ainda, gerador de muitos sentimentos de vergonha, o aparecimento de pequenos caroços junto aos mamilos (que regridem na maior parte das vezes) aproximam progressivamente o corpo do rapaz ao do homem que passará a ser. Todas elas normais, necessárias e inerentes à natureza humana, mas igualmente geradoras de desconforto por parte de quem as vivencia. Alguns rapazes sentem-se ainda diminuídos e complexados por se sentirem ficar para trás na "corrida" do desenvolvimento quando, no seu grupo de amigos, se comparam com rapazes mais crescidos, que ostentam já uma barba cerrada, ou um pénis que a eles lhes parece muito maior e viril do que o seu, ainda em crescimento. É também a partir deste momento que começa a ter lugar a produção de esperma, assim como as primeiras ejaculações, que ocorrem muitas vezes durante o sono, popularmente conhecidas como "sonhos molhados", também elas muitas vezes geradoras de desconforto e mal-estar sentido pelo jovem que desconhece o que lhe está a acontecer. Tal como no caso das raparigas, também os rapazes começam aqui a desenvolver a sua capacidade reprodutiva. O desconhecimento acerca de todos estes processos juntamente com o medo e a vergonha sentidos, são os grandes responsáveis pelo mal-estar que muitos jovens sentem no decorrer do seu crescimento.
Muito embora todo o turbilhão de emoções que a envolve, a puberdade é uma fase bonita e desafiante, devendo ser sentida como um mundo de oportunidades para crescer, amadurecer e se transformar. Cabe aos pais criarem espaços de comunicação, demonstrando disponibilidade e abertura para ouvir, informar, esclarecer e apoiar os seus rapazes. É importante que eles tomem consciência do seu corpo e aceitem de forma tranquila e serena todas as transformações pubertárias, com a segurança de que, a seu tempo, encontrarão a estabilidade que os irá acompanhar ao longo da sua vida. É também elementar que se sintam normais, na sua individualidade, nas suas interações, e nas suas comparações com o grupo de amigos.

Joana Sousa (Coordenadora da APF Algarve)

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A puberdade ocorre nos rapazes entre os 10 e os 14 anos, sendo marcada por variações entre uns e outros.

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Menino de 13 anos escreve uma carta chocante para a família – e depois se enforca

“Nenhum pai deveria ter que enterrar o próprio filho. Nenhuma criança deveria passar pelo que o meu filho passou”.

A nossa atenção ao outro pode marcar a diferença entre a vida e a morte da próxima vítima!!!

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Aleteia Brasil | Set 01, 2016

A nossa atenção ao outro pode marcar a diferença entre a vida e a morte da próxima vítima

Daniel Fitzpatrick, um adolescente norte-americano de 13 anos de idade, sofreu " bullying " diário na escola e relatou à diretoria da instituição as agressões físicas e psíquicas que sofria. No entanto, a escola se recusou a intervir - mesmo com o reforço da professora ao apelo.
Diante disso, Daniel se enforcou com um cinto no sótão de sua casa.
Pouco tempo antes dessa tragédia, o jovem estudante havia escrito uma carta para contar como se sentia e, principalmente, para explicar o quanto a falta de ajuda o machucava.

Quem revelou o chocante caso de Daniel foi o seu pai, que divulgou ainda a carta e até a foto do filho com o propósito de evitar que aconteçam mais tragédias parecidas. Ele afirma: " Nenhum pai deveria ter que enterrar o próprio filho. Nenhuma criança deveria passar pelo que o meu filho passou ".

A mãe acrescenta: " As crianças xingavam o Daniel na sala de aula e jogavam coisas nele. Isso o deixava triste e frustrado ".

Os pais do menino formalizaram uma reclamação na escola, que fica em Nova Iorque e se apresenta como católica (Holy Angels Catholic Academy). Em resposta, ouviram que "tudo vai ficar bem. É só uma fase e ela vai passar".

Mas não ficou tudo bem. A fase não passou. E o pai desabafa: " Eu espero que você nunca, nunca tenha que sentir o que a minha família está sentindo. Você cuida dos seus filhos todas as noites e todos os dias... Eu não consigo entender isso ".
Em sua carta de despedida, Daniel escreveu:
" Estou escrevendo para contar a minha experiência na Holy Angels Catholic Academy. No começo foi tudo bem. Muitos amigos, notas boas, vida ótima. Só que eu mudei e, quando voltei para a escola, foi tudo diferente. Os meus velhos amigos mudaram. Eles não falavam mais comigo nem gostavam de mim. Cheguei à 6ª série. O meu amigo Anthony não se deu muito bem, nem eu. Mas o Anthony resolveu descontar em mim. Ele fazia bullying contra mim junto com o John, o Marco, o José e o Jack. Eles faziam isso o tempo todo, até que eu briguei com o Anthony. Todos eles pararam, menos o John. Ele estava com raiva. Eu acabei tendo que tirar um Raio-X do meu dedo por causa do John. Acabei brigando com ele e fraturei o meu dedo mindinho. Ele ficou encrencado. Eu não tive nenhum problema.

Mas eles continuaram. Eu desisti de esperar ajuda dos professores também. Eles não faziam NADA. Não os mandavam parar e, ainda por cima, quando eles causavam problemas, eu é que levava a culpa. O Anthony ficou bravo comigo porque achava que fui eu que o prejudiquei. A Sra. McGoldrick não fazia nada. Contei para todos os professores e eles não fizeram nada. Só a professora D'Alora. Ela era a professora mais legal de todas. Ela entendia e tentou fazer alguma coisa, mas não durou muito. Eu queria sair, pedi, implorei. Eu não conseguia mais, mas não me importava. Eu só queria cair fora ".

O termo "bullying" pode ser relativamente novo em nosso vocabulário - mas a prática é muito antiga, muito comum e de potencial muito destruidor. Assim como a depressão, o "bullying" tende a ser relativizado ou desconsiderado como mera "frescura": gravíssimo erro de quem assim pensa. Não conhecemos a intensidade do sofrimento do próximo. É nosso dever moral exercitar o cuidado e o respeito pelo próximo - e isto se transforma em dever de amor se somos cristãos de verdade. Fiquemos atentos ao nosso próximo. Esta pode ser a diferença entre a vida e a morte da próxima vítima.

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A partir de matéria do Best of Web

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Menino de 13 anos escreve uma carta chocante para a família - e depois se enforca

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Aleteia Brasil | Set 01, 2016 Daniel Fitzpatrick, um adolescente norte-americano de 13 anos de idade, sofreu " bullying " diário na escola e relatou à diretoria da instituição as agressões físicas e psíquicas que sofria. No entanto, a escola se recusou a intervir - mesmo com o reforço da professora ao apelo.

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Engraçado mas totalmente credível. Um vídeo de 5 factos sobre a Puberdade.

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5 Fatos sobre a Puberdade (que nunca te contaram)

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Seu corpo muda drasticamente, seus heróis da infância já não são mais o seus preferidos e as pessoas passam a te tratar totalmente diferente. Todo mundo fala que essa é a melhor fase da vida. Mas lidar com essas novidades não é nada fácil. Surgem dúvidas, curiosidades e descobertas que ninguém avisou que você passaria.

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O número está a descer, mas, em 2015, ainda houve 2295 nascimentos de mães entre os 11 e os 19 anos. Em 1980, eram quase 18 mil.

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Belany tem 16 anos e um filho de um ano. Vive na casa da Associação de Humanidades, em Lisboa, mas diz que sempre teve o apoio da família

| Pedro Rocha / Global Imagens

O número está a descer, mas, em 2015, ainda houve 2295 nascimentos de mães entre os 11 e os 19 anos. Em 1980, eram quase 18 mil
"Quando descobri que estava grávida de dois meses tinha 16 anos. Falaram-me no aborto, mas isso nunca foi uma hipótese. Tive medo, claro, porque não sabia o que era ser mãe. Mas, por outro lado, também fiquei contente." Susana, de 18 anos, vive desde novembro de 2015 numa instituição que apoia mães adolescentes, na Maia. Depois do choque inicial, a mãe "acabou por aceitar a gravidez", mas "não tinha condições" para a criar, nem à neta. "Não havia outra hipótese a não ser uma instituição." Belany tem hoje 16 anos, um filho de 1 ano e uma história idêntica. Vive na casa de acolhimento para adolescentes da Associação Humanidades, em Lisboa. Chegou ali aos 15 anos, no início da gravidez, mas já vinha de uma outra instituição para jovens, onde viveu durante algum tempo. A família, apesar de não ter meios para a receber, sempre a apoiou, "não é uma família ausente". Tanto que agora já vai a casa passar alguns fins de semana. O bebé de Belany nasceu prematuramente, não foi fácil. Agora, está ótimo, a crescer normalmente, e ela voltou à escola, para completar a escolaridade obrigatória, que tinha interrompido.

Em Portugal, uma média de seis adolescentes dão à luz todos os dias. Segundo dados de 2015, os últimos disponíveis, nasceram 2295 bebés de mães entre os 11 e os 19 anos. De acordo com o Instituto Nacional de Estatística (INE), este número foi o mais baixo de sempre, desde o final da década dos anos de 1970. No início desta década, a média de adolescentes que davam à luz atingia as dez por dia. Em 2011, por exemplo, nasceram 3663 bebés na faixa etária mais jovem. Para Duarte Vilar, diretor executivo da Associação para o Planeamento da Família, a diminuição da maternidade na adolescência não pode ser analisada sem se ter em conta que "Portugal tem hoje menos adolescentes do que tinha". Mas essa não é a única explicação: "O acesso à informação é mais fácil e existe uma generalização da educação para a saúde nas escolas", afirma, destacando que tivemos "anos de crise, e há mais preocupação em não engravidar. Os adolescentes acabam por se informar mais".

Elsa Mota, psicóloga da Divisão de Saúde Sexual Reprodutiva, Infantil e Juvenil da Direção-Geral da Saúde, confirma que esta diminuição está relacionada "com estratégias múltiplas da saúde e educação, como a disponibilização de métodos contracetivos no Serviço Nacional de Saúde, contraceção de emergência e com o acesso a consultas de planeamento familiar". Os números de gravidezes precoces, que coincidem quase sempre com o número de nascimentos, a não ser que haja um caso raro de gravidez gemelar, baixaram. Isto sem que tivesse aumentado o número de interrupções voluntárias da gravidez (IVG). Ainda de acordo com os dados do INE, em 2011 houve 2274 IVG em jovens entre os 15 e os 19 anos (11,1% do total em todas as mulheres). Em 2015, as IVG baixaram para os 1708 (10,38%).
Na década de 1980, Portugal era dos países da Europa com uma das taxas mais elevadas de mães adolescentes (ver texto ao lado ). Os números provam: em 1980, houve 17 973 mães adolescentes que deram à luz. Duarte Vilar reconhece que os números "são hoje menos preocupantes", mas "uma mãe adolescente deve ser sempre um motivo de preocupação". Ainda há muitas situações em que "a maternidade na adolescência gera pobreza e abandono, até porque muitas jovens já são originárias de famílias carenciadas e vulneráveis". A psicóloga Elsa Mota diz: "Só em determinados meios é que uma gravidez aos 16 anos é bem enquadrada, a maioria dos pais não aceita. É mais um bebé para eles."
Escolas e pais alinhados
Filinto Lima, presidente da Associação Nacional de Diretores de Agrupamentos de Escolas Públicas, diz que "as escolas estão muito sensibilizadas para fazer que a gravidez na adolescência diminua", tanto pela ação de "psicólogos como nas aulas de educação para a cidadania, onde professores, médicos e enfermeiros fazem um trabalho notável". Na opinião deste dirigente de escolas, "os pais também têm hoje um diálogo mais aberto e franco sobre esta temática com os filhos". Mas seria importante, sugere, que "os professores das diferentes disciplinas tivessem formação" para abordar os mesmos assuntos nas aulas. Dados do estudo Health Behaviour in School-Aged Children revelam que, na generalidade, os adolescentes de 15 anos que já tiveram relações sexuais são cada vez menos - passaram de 18,2% para 16,1% entre 2006 e 2014 -, mas os que são sexualmente ativos usam menos o preservativo (25% não usaram, em 2014), quando, em 2010, só 10% diziam não o fazer.

A socióloga Margarida Gaspar de Matos, coordenadora nacional do estudo, diz que "o uso do preservativo baixou, o que é um risco para as infeções sexualmente transmissíveis". No entanto, sublinha, houve alterações que têm resultado na diminuição da gravidez na adolescência, como o uso de outros meios de contraceção, a pílula, disponibilizada nas consultas de planeamento nos centros de saúde.

Uma gravidez precoce tem riscos biológicos, mas um impacto social mais alargado. "Os jovens "saltam passos" numa trajetória de desenvolvimento pessoal e social, com prejuízo da sua escolarização, do seu convívio entre pares e da vivência da sua própria adolescência", alerta a socióloga. Carla, 19 anos, entrou na Associação Humanidades, em Lisboa, aos 15 e recorda que quando ficou grávida achou que "nunca mais acabaria os estudos". Estava sozinha, sem o apoio do pai do bebé ou da família. "Ouvi comentários negativos, olhavam para mim de lado." Enquanto viveu na instituição conseguiu acabar o 12.º ano. Renata Cortiço, responsável pela residência que acolhe estas mães, não nota diminuição na maternidade entre as jovens, porque os seis quartos da unidade estão sempre cheios. Ali vão parar casos referenciados pelo tribunal ou pelas comissões de Proteção de Crianças e Jovens em Risco. "Muitas vezes, as coisas já não estavam a correr bem na vida destas jovens antes da gravidez. Normalmente, já havia o abandono escolar." E, em algumas situações, "há quem já esteja a viver em instituições, devido a casos de abuso sexual, violência ou de maus--tratos dentro da família".

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Gravidez - Mães antes do tempo. Seis adolescentes dão à luz todos os dias em Portugal

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O número está a descer, mas, em 2015, ainda houve 2295 nascimentos de mães entre os 11 e os 19 anos. Em 1980, eram quase 18 mil "Quando descobri que estava grávida de dois meses tinha 16 anos. Falaram-me no aborto, mas isso nunca foi uma hipótese.

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Pedro Ferreira
DN: 13/7/1996 - 10:00
Peso: 2,150 kg
Altura: 48 cm
Perímetro Cefálico: 33 cm
7 Meses - Andar c/ apoio
9 Meses - Sento-me sozinho
14 Meses - Ando Sozinho
18 Meses - Comecei a Falar

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Sou o Tiago Tavares, tenho 18 anos e sou de Oliveira de Azeméis, uma cidade no distrito de Aveiro! Durante toda a minha vida a minha família foi me incutindo valores para ser uma pessoa melhor e tudo o que sou hoje é graças a eles, os meus exemplos.
Escolhi seguir a área do Desporto para o meu futuro profissional pois sou um apaixonado por esta área mas é o futebol a modalidade que me fascina totalmente.
Sonho um dia vir a ser treinador de futebol a nível profissional.

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O problema da altura:
Nunca fui um rapaz muito grande, nem na minha família encontro muitos familiares grandes, aliás sou um dos maiores de família... Aos 9 anos comecei a jogar futebol no FC Vizela, a guarda-redes, ao princípio tinha muitas dificuldades, mas ao longo do tempo, com muito trabalho e com a ajuda de vários treinadores consegui evoluir e tornar-me um dos melhores do clube, diziam-me vários treinadores, jogadores e também dirigentes. Posso dizer que até jogadores que jogaram comigo, mas que antes tinham passado noutros clubes, me disseram muitas vezes que fui dos melhores com quem tinham jogado, no entanto, a partir de uma de uma certa idade, essas qualidades começaram a não ser suficientes, um guarda-redes hoje em dia quer-se alto, e alto, era coisa que eu não era, aliás muito pelo contrário. A partir desse momento, comecei a ouvir muitas vezes uma frase diferente, que era "se fosses mais alto...", algo que no início me deixou muito abalado, mas que agora já lido bem. No entanto, essa acabou por ser a principal razão para abandonar o futebol, e começar a pensar noutros assuntos... Pode-se dizer que neste caso, a genética ganhou ao ambiente.

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A minha primeira equipa:
Esta foi uma experiência fantástica que chega ao fim nas próximas semanas. Ao longo destes dois anos de trabalho, aprendi imenso com estes miúdos que se tornarão grandes homens no futuro. Para além de todas as vitórias e troféus, e de algumas derrotas que nos ajudaram a crescer dia após dia, esta foi uma experiência que me permite analisar alguns dos temas abordados nas aulas de Psicologia do Desenvolvimento. Alguns miúdos já no primeiro treino demonstravam um potencial enorme, outros foram melhorando as suas capacidades com muito trabalho e superação apesar de no início estarem num nível mais baixo. Com este grupo apresentei diversas progressões de exercícios que potenciaram o seu crescimento na modalidade em questão. E por último mas não menos importante, alguns dos miúdos revelavam muita facilidade ao nível interpessoal, outros diferenciavam-se pelas suas capacidades motoras, outros pela sua capacidade intrapessoal, entre outros aspetos.
Foi um prazer trabalhar convosco e levo-vos na minha vida com orgulho.

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Sou o Henrique Martins, tenho 18 anos e sou natural de Aveiro.
Neste momento a minha vida é repartida entre Aveiro e Porto devido à faculdade. Sou apaixonado  pelo desporto em geral, mas em especial pelo futebol. Jogo futebol desde os meus 6 anos, no  Sport Clube Beira-Mar e tenho perspectivas de continuar a jogar por muitos mais anos. Depois de concluída a minha carreira, gostaria de continuar ligado ao futebol como treinador.
Sou uma pessoa muito ligada à família e aos amigos.

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Sou o Pedro Ferreira, tenho 20 anos e sou natural do concelho de Santa Maria da Feira.
Desde muito cedo que me foram incutidos princípios como a disciplina, o respeito, honestidade e a humildade e assim encaro todas as experiências da vida. Gosto de viver dia após dia e aproveitar ao máximo todos os momentos. Desde muito cedo apaixonado pelo desporto em geral e pelo futebol, joguei futebol desde os 8 até aos 19 anos e atualmente sou treinador credenciado de futebol de formação.

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Howard Gardner - Os 9 Tipos de Inteligência Humana

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Howard Gardner - Os 9 Tipos de Inteligência Humana

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Albert Einstein, Obama, Bruce Springsteen, Usain Bolt. Realidades extremamente diferentes, cada um deles inteligente "à sua maneira".

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A teoria das inteligências múltiplas foi desenvolvida pelo psicólogo americano Howard Gardner. Segundo ele, o cérebro dos homens e mulheres possui oito tipos diferentes de inteligência.

No entanto, segundo a mesma teoria, a maioria das pessoas possui um ou dois tipos de inteligências mais desenvolvidas que as outras. Isso explica porque uma pessoa pode ser muito boa com cálculos matemáticos e ter dificuldade com atividades artísticas.

A teoria ainda afirma que é praticamente impossível dizer que uma pessoa é "mais inteligente" que a outra. Uma criança que aprende a multiplicar números facilmente não é necessariamente mais inteligente do que outra que tenha habilidades mais forte em outro tipo de inteligência.

Depois de mais alguns anos de pesquisa, Gardner ponderou que existe uma 9ª inteligência que talvez seja importante incluir na lista: a inteligência existencial.

Os tipos de inteligência:

(Extraídas da wikipedia)

Lógico-matemática

A capacidade de confrontar e avaliar objetos e abstrações, discernindo as suas relações e princípios subjacentes. Habilidade para raciocínio dedutivo e para solucionar problemas matemáticos. Cientistas possuem esta característica.

Linguística

Caracteriza-se por um domínio e gosto especial pelos idiomas e pelas palavras e por um desejo em os explorar. É predominante em poetas, escritores, e linguistas.

Musical

Identificável pela habilidade para compor e executar padrões musicais, executando pedaços de ouvido, em termos de ritmo e timbre, mas também escutando-os e discernindo-os. Pode estar associada a outras inteligências, como a linguística, espacial ou corporal-cinestésica. É predominante em compositores, maestros, músicos e críticos de música.

Espacial

Expressa-se pela capacidade de compreender o mundo visual com precisão, permitindo transformar, modificar percepções e recriar experiências visuais até mesmo sem estímulos físicos. É predominante em arquitetos, artistas, escultores, cartógrafos, geógrafos, navegadores e jogadores de xadrez, por exemplo.

Corporal-cinestésica

Traduz-se na maior capacidade de controlar e orquestrar movimentos do corpo. É predominante entre atores e aqueles que praticam a dança ou os esportes.

Intrapessoal

Expressa na capacidade de se conhecer, é a mais rara inteligência sob domínio do ser humano pois está ligada a capacidade de neutralização dos vícios, entendimento de crenças, limites, preocupações, estilo de vida profissional, autocontrole e domínio dos causadores de estresse.

Interpessoal

Expressa pela habilidade de entender as intenções, motivações e desejos dos outros. Encontra-se mais desenvolvida em políticos, religiosos e professores.

Naturalista

Traduz-se na sensibilidade para compreender e organizar os objetos, fenômenos e padrões da natureza, como reconhecer e classificar plantas, animais, minerais. É característica de biólogos e geólogos, por exemplo.

Existencial

Investigada no terreno ainda do "possível", carece de maiores evidências. Abrange a capacidade de refletir e ponderar sobre questões fundamentais da existência. Seria característica de líderes espirituais e de pensadores filosóficos.

IMG: N Azlin Sha / Shutterstock.com

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Os 9 tipos de inteligência humana: quais as suas?

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A teoria das inteligências múltiplas foi desenvolvida pelo psicólogo americano Howard Gardner. Segundo ele, o cérebro dos homens e mulheres possui oito tipos diferentes de inteligência. No entanto, segundo a mesma teoria, a maioria das pessoas possui um ou dois tipos de inteligências mais desenvolvidas que as outras.

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O Sr. Heinz, dirigiu-se à farmácia na tarde de 13/03/2017. Entrou pouco passava das 14:30. Apresentava um ar doente, com olheiras, pupilas dilatadas e tremores pelo corpo. foi atendido de imediato, pois não se encontrava lá ninguém. procurava o medicamento de nome Ciclosporina, alegando que era para a sua esposa que tinha cancro. No entanto, por ser um medicamento compartecipado, o farmacêutico não pode vender, pois o Sr. Heinz não apresentou consigo a receita. A partir daqui, o Sr. Heinz ficou alterado e visivelmente nervoso. Tratando-se de um medicamento que contém opióides (substâncias usadas por toxicodependentes) surgia a eventualidade de estarmos na presença de um toxicodependente e por uma questão de ética o farmacêutico recusou a venda do medicamento sem a devida receita. Não agradado com a resposta, o Sr. Heinz procurou de tudo, até negociar o valor do medicamento e arranjar outras formas de pagamento. Por muito boa vontade que o farmacêutico tenha, a venda de medicamentos não se desenrola por mercado livre. A partir daí, o ambiente tornou-se tenso com o Sr. Heinz a lançar uma série de ameaças e a ser necessário a intervenção do segurança para retirá-lo. Pela noite desse mesmo dia, por volta das 23:50, o Sr. Heinz regressou à farmácia desta vez com uma arma, com ela atacou o segurança com um golpe na cabeça e posteriormente apontou-a ao farmacêutico que fazia o turno da noite, para que este lhe entregasse o Ciclosporina. Com o receio, o farmacêutico assim o fez e o Sr. Heinz fugiu.

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Temática: Crenças morais, empatia e justiça percebida.

Dinâmica: tribunal (em formato americano)

Situação: Uma mulher estava a morrer com um tipo especial de cancro. Havia um medicamento que, segundo pensavam os médicos, podia salvá-la. Era uma forma de radium que um farmacêutico, na mesma cidade, descobrira recentemente. A manipulação do medicamento era cara, mas o farmacêutico cobrava dez vezes mais do que o preço do custo. Pagava 200 euros pelo radium e cobrava 2000 euros por uma pequena dose de medicamento. O marido da senhora doente, Heinz, recorreu a toda a gente que conhecia para pedir o dinheiro emprestado, mas só reuniu 1000 euros, que era apenas metade do custo. Disse ao farmacêutico que a sua mulher estava a morrer e pediu-lhe para o vender mais barato ou se podia pagá-lo mais tarde. Mas o farmacêutico disse “não, descobri o medicamento e vou fazer dinheiro com ele”. Então, Heinz fica desesperado e assalta a loja do homem e rouba o medicamento para a sua mulher. Mais Tarde é apanhado pela polícia e levado a tribunal.

(Problema adaptado a partir do dilema do psicólogo Lawrence Kohlberg).

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Turma C (Destacadas em negrito os nomes dos participantes neste grupo e as suas funções)

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Turma C (Destacadas em negrito os nomes dos participantes neste grupo e as suas funções)

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Farmacêutico -  João Ribeiro
Heinz -  Pedro Costa
Testemunhas -  Sofia Ribeiro (Heinz) ; João Teixeira (Heinz) ; Nelson Azevedo (Heinz) ; Henrique Martins (Farm.) ; Filipe Ferão (Farm.)
Advogado Farmacêutico - Leonardo Tavares
Advogado Heinz -  Tiago Rodrigues
Juízes (3) - Guillaume Soares ; Gonçalo Pereira ; Armindo Soares
Secretário - Pedro Ferreira
Júri (7) -  Pedro Silva ; João Gomes ; Gabriel Barros ; Henrique Lopes ; Tiago Tavares ; Pedro Leite ; Pedro Rocha ; Diogo Silva   ; Nuno Zitzer ; Sandro Santos ;
Observadores (3) - Nuno Duarte ; Daniel Pinto ;
Restantes alunos - reflexão/posicionamento com argumentos -
Camaraman - Miguel Neto
Jornalísta -  Alexandre Marques

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"O bebê recém-nascido é muito mais esperto e sensível do que muitos pais acreditam. "

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O que um bebê recém-nascido consegue fazer?

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O bebê recém-nascido é muito esperto e sensível.

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"pesquisadores da Noruega estimaram que bebês de 2 a 3 dias de vida são, sim, capazes de identificar os rostos e as expressões dos pais, a uma distância de 30 cm"

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Finalmente o pequeno chega ao mundo, e nós ficamos ansiosos por acompanhar cada etapa do seu desenvolvimento, não é mesmo? A dúvida se o filhote consegue enxergar as coisas ao seu redor e, principalmente, se nós, pais, somos visíveis a ele, aparece. Há quem diga que os recém-nascidos não consigam ver quase nada - mas quem tem filhos jura que eles acompanham visualmente o que está por perto, mesmo nos primeiros dias de vida.

Até hoje, poucas pesquisas científicas foram conclusivas a respeito desse assunto, mas, recentemente, um estudo muito bacana da Universidade de Psicologia de Oslo veio ajudar a elucidar essa questão. Aliando tecnologia, matemática, psicologia e conhecimentos sobre a visão das crianças, pesquisadores da Noruega estimaram que bebês de 2 a 3 dias de vida são, sim, capazes de identificar os rostos e as expressões dos pais, a uma distância de 30 cm.

A foto acima é um esquema produzido por esse trabalho e procura mostrar como o recém-nascido enxerga. Repare que quanto mais longe a pessoa está, menos nítida se torna sua imagem para o pequenino. A partir de 60 cm, o bebê já não consegue identificar os rostos dos pais - por isso, se você deseja que seu filho o veja, aproxime-se dele (a distância em que a mãe fica do pequeno durante a amamentação está dentro da faixa que permite uma boa visualização, e também por isso essa interação é maravilhosa!).

Outro ponto interessante sobre esta pesquisa é que ela ajuda a explicar o fato de que alguns bebês, nas primeiras semanas de vida, já conseguem imitar expressões faciais que veem (ou seja, muito antes de sua capacidade de visão estar totalmente desenvolvida). E algo que me chamou a atenção: a expressão mais facilmente detectada pelos filhotes seria o sorriso dos pais (muito mais do que o ar de surpresa, ou de irritação).

Portanto, vamos encher os dias de nossos pequenos com sorrisos, desde o dia em que os pegamos nos braços pela primeira vez? Sim, eles conseguem ver (e talvez aquela risadinha que você vislumbrou de volta não seja apenas um reflexo)!

Arquivado em: Tags: Desenvolvimento bebê * featured * recém-nascido * visão * visão recém-nascido

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Estudo recente mostra como o recém-nascido enxerga os pais (muito bacana!)

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Finalmente o pequeno chega ao mundo, e nós ficamos ansiosos por acompanhar cada etapa do seu desenvolvimento, não é mesmo? A dúvida se o filhote consegue enxergar as coisas ao seu redor e, principalmente, se nós, pais, somos visíveis a ele, aparece.

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Genética vs Ambiente: Qual o mais crucial?

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"Um estudo analisou quase todas as pesquisas feitas com gêmeos nos últimos 50 anos e descobriu que 49% da variação média dos traços humanos e doenças devem-se à genética, e os outros 51% a fatores ambientais."

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Comportamento, Jéssica Maes, em 28.05.2015 Principal
Quando se trata do debate entre genética versus ambiente, de qual lado você fica? Bem, se você está em cima do muro, está certo, porque é um empate. Um estudo analisou quase todas as pesquisas feitas com gêmeos nos últimos 50 anos e descobriu que 49% da variação média dos traços humanos e doenças devem-se à genética, e os outros 51% a fatores ambientais.

"Há provas contundentes de que ambos os fatores genéticos e ambientais podem influenciar traços e doenças", afirma o pesquisador Beben Benyamin, do Instituto Queensland Brain (QBI), na Austrália. "Os resultados mostram que, ao invés de olharmos para nós mesmos com uma visão de genética versus ambiente, temos que nos enxergar como o produto da natureza e da criação", aponta.

Pesquisa abrangente

Trabalhando com pesquisadores da Universidade Livre de Amsterdã, Benyamin e sua equipe analisaram 2.748 estudos clássicos envolvendo gêmeos - 14,5 milhões de pares - publicados entre 1958 e 2012. O estudo analisou comparações entre gêmeos idênticos, que têm a mesma composição genética, e gêmeos não idênticos, que dividem apenas metade de seus genes. Uma grande variedade de traços foi analisada - 17.804, exatamente, incluindo depressão e uso de tabaco. Imagina-se que traços ligados a gêmeos não idênticos tenham mais influência do meio ambiente, e vice-versa.

Enquanto em média a genética e o meio ambiente contribuíram igualmente para os traços de cada um, o estudo constatou grandes variações nas características individuais. Quando os investigadores analisaram o risco para a bipolaridade, por exemplo, 70% foi devido à genética e os outros 30% tinham a ver com fatores ambientais. No entanto, o risco para o desenvolvimento de desordens alimentares verificou-se ser 60% ligado ao ambiente e 40% genético.

Benyamin sugere que o estudo tem "implicações importantes" para o tratamento de doenças. Ele diz que, embora traços psiquiátricos, oftalmológicos e esqueléticos tenham uma maior influência genética, fatores ambientais desempenham um grande papel em valores sociais. Fatores genéticos, no entanto, têm uma influência, embora por vezes pequena, em todos os nossos traços. [ IFLS]

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Genética versus ambiente: finalmente uma resposta

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Comportamento, Jéssica Maes, em 28.05.2015 Principal Quando se trata do debate entre genética versus ambiente, de qual lado você fica? Bem, se você está em cima do muro, está certo, porque é um empate.

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Exercícios de aprendizagem (3-4 anos de idade)

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Exercícios de aprendizagem (3-4 anos de idade)

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Nestas idades temos de ter em conta que os bebés já conseguem andar. Desta forma achamos importante que o bebé comece a melhorar a sua coordenação motora. Assim sendo, podemos ensinar o bebé a andar de triciclo. Este objeto vai ajudar o bebé a melhorar a coordenação das pernas, que é necessária para que o triciclo se mova.
É igualmente importante que o bebé se comece a adaptar a novos ambientes, contudo, achamos importante que o bebé "saia da sua zona de conforto" e comece a brincar noutro tipo de pisos, como por exemplo o tapete de relva.
Achamos também que o manuseamento de um balão é importante para que o bebé comece a conhecer o funcionamento de outro tipo de materiais e também numa perspectiva em que o bebé vai querer alcançar o balão no ponto mais alto, fazendo com que este salte cada vez mais para tentar chegar ao balão.
Por fim, propusemos que o bebé brincasse numa piscina de bolas com várias cores, para que este sentisse o terreno irregular e também para que começasse a distinguir algumas cores.

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Agora que chegou aos 2 meses, o seu bebé é, cada vez mais, uma companhia agradável quando está bem-disposto.

Os seus reflexos de recém-nascido já não controlam os seus movimentos: o bebé está a aprender a controlar o seu corpo e mente. Está atento a novos e diferentes sons. Olha em redor do quarto à procura de pontos de interesse. Centra-se intensamente - embora por pouco tempo - naquilo que capta a sua atenção. Mas principalmente, adora olhar para as suas próprias mãozitas, juntando-as e levando-as à boca.

Os balbucios são a sua forma de expressar prazer, para além de servirem para exercitar as cordas vocais. Agora já pode "conversar" com o seu bebé. Quando ele balbucia, responda-lhe com breves palavras ou balbucie para ele. Depois, espere que ele "responda". Este tipo de conversação alternada poderá não lhe parecer grande coisa mas é, na verdade, o princípio da aprendizagem da fala!

Actividade da Semana

O seu bebé irá divertir-se imenso a agarrar e abanar objectos pendurados ao seu alcance

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O seu bebé tem 2 meses, Primeira semana! - SAPO Lifestyle

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Agora que chegou aos 2 meses, o seu bebé é, cada vez mais, uma companhia agradável quando está bem-disposto. Os seus reflexos de recém-nascido já não controlam os seus movimentos: o bebé está a aprender a controlar o seu corpo e mente. Está atento a novos e diferentes sons.

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Genética importante - Ambiente fundamental

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Genética importante - Ambiente fundamental

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Treino

Não se nasce. Não que a genética não possa ter um qualquer papel. Mas chegar lá é o resultado de um sem número de vivências e experiências. Motoras, sociais, cognitivas, psicológicas.

De uma forma sucinta, um pequeno exemplo do que se pretende afirmar. Há não muito, numa discussão enquanto se elogiava a capacidade de trabalho de Ronaldo, e a forma como se tornou uma lenda sobretudo pela capacidade incrível de superação, criticava-se também um pouco o seu egocentrismo. Mas, será que se não fosse pelo seu egocentrismo Ronaldo teria chegado onde chegou? Não é este prazer desmedido pelo "eu", pela sua própria afirmação enquanto individualidade que o tornou numa máquina de trabalho?

Nunca se pode separar aquilo que se é enquanto pessoa, enquanto criança, enquanto jovem, enquanto uma personalidade, daquilo que se é enquanto jogador de futebol. Qualquer diferença aqui ou ali trará sempre coisas diferentes para o campo de jogo.

Ninguém nasce jogador. Mesmo que desde bem cedo se percebam crianças com mais aptidão motora que outras.

Thiago e Rafinha, não são jogadores de topo por serem filhos de Mazinho, antigo campeão do Mundo. São as experiências adquiridas. O número de horas com bola no pé. Todas as suas vivências. Tudo contribuiu para chegarem onde estão. Inclusive e quem sabe tão determinante, crescerem juntos. Cada pontapé que o mais velho Thiago deu no irmão para mais facilmente ficar com a bola em criança, contou para a formação do seu carácter, do seu "eu". Sem um tempo de prática (não formal!) exacerbado e sem vivências como catalizador, não há jogadores de futebol. Ninguém o nasce!

Nada como citar Laureano Ruiz. Antigo formador de jogadores de La Masia, e cuja entrevista ao "Olé" deixa a antever que poderia perfeitamente ser ele o criador do "Lateral Esquerdo" tantos são os pontos comuns que deixou bem patentes em cada ideia.

- Hay un mito: futbolista se nace. Sin embargo, en el Barcelona sostienen que "futbolistas, se hacen".
-El futbolista "se hace". Esta idea la llevé al Barsa y el lío que se armó.

-¿Por qué?
-Ellos creían que futbolista se nace. Casi toda la gente del fútbol sigue hoy pensando lo mismo. Mire, he preguntado a futbolistas: ¿cuántas horas en tu niñez, cada día, dedicabas al fútbol? Las respuestas de los antiguos iban de 6 a 8 y los actuales nunca menos de 4. Y Maradona y Messi me dieron la misma respuesta: "¿Cuántas horas? ¡¡Todas!!". Creer que el futbolista nace enseñado es un gran error, ni siquiera ocurre con los grandes ases.

-Díganos un buen ejemplo, entonces.
-Cruyff es un buen ejemplo; los que lo vieron jugar con aquella pasmosa facilidad para hacer fácil lo más difícil, pensaron que había nacido jugador. No lo crean, Johan tuvo la suerte de nacer junto al campo del Ajax y que su madre fuera empleada del club. Si hubiera nacido en un hogar eminentemente musical, con unos padres profesionales y enamorados de este arte, Cruyff, dada su gran inteligencia natural, hubiera sido un gran músico, pero no futbolista.

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Treino Não se nasce. Não que a genética não possa ter um qualquer papel. Mas chegar lá é o resultado de um sem número de vivências e experiências. Motoras, sociais, cognitivas, psicológicas. De uma forma sucinta, um pequeno exemplo do que se pretende afirmar.