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Il mio piano di domande progressive

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Lezione 4 Unit 3 Assignment I "miei nativi digitali"

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Lezione 4 Unit 3 Assignment I "miei nativi digitali"

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Le TIC valgono davvero a motivare gli studenti?

Io lavoro nella primaria e penso che sia abbastanza facile motivare i bambini da 6 a 11 anni. A quella età i bambini sono attratti moltissimo dalle TIC, ma si entusiasmano anche per un laboratorio di pittura o un laboratorio di cucina, o una qualsiasi attività di "hands on".

Quali resistenze hai incontrato da parte sia dei ragazzi sia delle famiglie?

Io utilizzo la LIM in classe, un laboratorio di informatica e una piattaforma Moodle. Non ho mai incontrato resistenze: la LIM fa parte della nostra quotidianità; l'appuntamento settimanale nel laboratorio di informatica, dove si lavora con LibreOffice, TuxPaint, Scratch, è sempre atteso con entusiasmo dai miei alunni; la piattaforma Moodle ci serve per fare esercizi a casa, per rivedere video e canzoni, e viene usata con molta naturalezza da tutti.

Quali esperienze gratificanti sei riuscita/o a realizzare grazie alle TIC?

Ai miei alunni di seconda piace molto usare TuxPaint, con il quale hanno lavorato in laboratorio fin dalla prima. Lo stesso programma si può utilizzare con la LIM della nostra classe, alla quale i bambini hanno libero accesso durante la ricreazione, ad esempio. Mi ha fatto molto piacere vederli lavorare con TuxPaint nei loro momenti di gioco, riuscendo a scoprire ed utilizzare funzionalità del programma (ad esempio le simmetrie), che io non sapevo nemmeno esistessero e che abbiamo poi utilizzato per attività di geometria.

Il gioco (le TIC) vale davvero la candela (gli apprendimenti)?

Cambierei la domanda in: pensiamo davvero di poter escludere le TIC dall'insegnamento? E perchè poi dovremmo farlo?
Insegniamo utilizzando tutto quello che abbiamo a disposizione. La realtà che ci circonda è sempre più complessa, ma non è possibile lasciare fuori dalle scuole questa complessità, incluse le TIC.

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Insegno matematica alla scuola primaria da 26 anni.
Non ne posso più dei programmi ministeriali e dei libri di testo.
Faccio un esempio che mi angustia da sempre.
Si dà troppa importanza al calcolo in colonna, che raggiunge l'apoteosi nelle divisioni con il divisore di 2/3 cifre.
Ma a cosa serve???
Nessuno, ripeto NESSUNO, prenderebbe un pezzo di carta e si metterebbe a risolvere 1238:42!!!
TUTTI prenderebbero lo smartphone e userebbero la calcolatrice.
Non è meglio utilizzare il (poco) tempo a disposizione per il calcolo mentale (che richiede numerose e complesse strategie) e la stima (che in Italia non si insegna mentre nella vita di tutti i giorni serve tantissimo)?
Quest'anno insegno in una seconda primaria e già dallo scorso anno ho deciso arbitrariamente di lavorare il meno possibile sul calcolo in colonna e puntare fortemente sulle strategie di calcolo mentale.
Non ho chiesto il permesso alla mia dirigente, ma progetto con i colleghi delle classi paralelle e dialogo con i genitori dei miei alunni.
Sento sempre di più il bisogno di confrontarmi con i prof della secondaria di 1° grado della mia istituzione... speriamo bene...

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Lezione 2/7 - Scheda 4.1

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Otto competenze chiave per l’apprendimento permanente
secondo la Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006

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RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO E DEL CONSIGLIO del 18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente
http://eur-lex.europa.eu/legal-content/IT/TXT/?uri=celex%3A32006H0962

Otto competenze chiave per l'apprendimento permanente
https://drive.google.com/file/d/0B9Y3b7rnX8e3NmttdFFpeFExRWs/view

Apps per la didattica
https://www.mindomo.com/it/mindmap/8a38fd5116174b26a3cb20aa62779c28

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Rifletti su quali sono i tuoi princìpi-guida, ovvero i valori educativi che ritieni per te stessa/o fondanti.

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Rifletti su quali sono i tuoi princìpi-guida, ovvero i valori educativi che ritieni per te stessa/o fondanti.

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La mia buona domanda è:

"Come posso trasmettere ai miei alunni l'amore per la matematica e le scienze?"

Questo è il mio principio-guida e mi spinge ad un impegno costante nel motivare i miei alunni e nel collaborare con le mie colleghe per studiare, sperimentare e documentare il nostro lavoro.

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Il Piano Nazionale della Formazione Docenti è cosa buona e giusta?

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Il Piano Nazionale della Formazione Docenti è cosa buona e giusta?

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Alla luce della presentazione del Prof. Chiarle ho riletto il PNFD, comprendendone meglio il senso e le intenzioni.

In effetti è un documento innovativo e ambizioso. Bisognerà vedere come si muoveranno le varie istituzioni coinvolte, le reti, i dirigenti e i docenti stessi.

Immagino che il primo triennio sarà molto impegnativo per tutti, ma finalmente si ricomincerà a parlare di formazione a livelli alti, come non si faceva da almeno vent'anni.

Soprattutto spero che questo nuovo approccio alla formazione dei docenti, rappresenti una spinta verso la sperimentazione e l'innovazione, di cui c'è molto bisogno in tutti gli ordini di scuola.

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Mi chiamo Roberta Lombardi e vivo a Rimini da sempre.
Sono un'insegnante di scuola primaria da 26 anni.
Le mie materie preferite sono: matematica, scienze e inglese.

La mia passione è viaggiare e ho girato tutto il mondo.