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Test gs draoui

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Teste energie durable

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Projets d'énergies renouvelables au Maroc.

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CAHIER DE CHARGE POUR LE DÉFI ENERGIE DURABLE 2021 

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CAHIER DE CHARGE POUR LE DÉFI ENERGIE DURABLE 2021 

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- 1) Obligatoire : présenter une expérience et une maquette collective qui exploite l’énergie solaire pour chauffer l’eau :

a- le jour de la rencontre, un volume d’eau de 50 ml  sera donné à chaque groupe pour tester le fonctionnement du prototype proposé ;

b- l’expérience  sera présentée au jury et mise en fonctionnement si les résultats peuvent être obtenus en quelques minutes ;

c- Obligatoire : chaque groupe doit tenir  et présenter un cahier de bord /classeur ou cahier d’expérience  qui doit être diffusé sur un support numérique/mur virtuelle collaboratif …PADLET doit  retracer les étapes du projet scientifique.

d- Obligatoire : présenter des écogestes

- l’utilisation de matériaux de récupération devra être favorisée et fera partie des critères d’évaluation du jury ;

e- Communiquer par 1 Affiche / Poster (voir dimension 1mx1,40m  ) , pour retracer la démarche d’investigation et pour la recherche documentaire ;

f- Présentation orale de 10 à 15 mn des travaux par les élèves pour expliquer leur projet scientifique (durée qui sera ajustée selon le nombre des projets)

- 2) Facultatif (10 mn): partager un jeu , présentation artistique en relation avec le thème ((durée qui sera ajustée selon le nombre des projets) )

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Approche de situation-problèmes:
Une éducation au développement durable (EDD), ce n’est pas seulement un
ramassage des sacs plastiques au bord des ruisseaux ou un tri sélectif des déchets
une fois d’ans l’année. Une telle éducation demande à être permanente et orientée
en priorité vers la recherche de solutions viables. La difficulté principale pour
commencer est de poser les problèmes et de repérer où ils se situent vraiment. Il
s’agit également de les hiérarchiser. Très vite, on prend conscience que la question
du tri des déchets est en fait un problème de consommation débridée, que celui de
l’énergie passe initialement par des économies, d’où une autre façon de penser les
transports ou les constructions, voire les modes de vie…

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Qr Code du groupe défi scientifique sur IF profs

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Qr Code du groupe défi scientifique sur IF profs

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Pour rejoindre le groupe scanner avec le lecteur Qr code de votre smartphone.

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Qr code_groupe defi scientifique _IFprofs Maroc

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Le défi scientifique est un dispositif qui stimule : 

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Le défi scientifique est un dispositif qui stimule : 

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1)l’enseignement des sciences dans la classe, grâce à la motivation inhérente à la notion même de défi ;
2) La mise en œuvre d’une démarche pédagogique active - la démarche   d’investigation  - qui transforme l’élève en véritable chercheur, le rendant acteur investi dans ses apprentissages.
3) Pratiquer des compétences dans le domaine scientifique, technologique et environnementale  et aussi  dans le domaine de la maîtrise de la langue, à l’oral et à l’écrit, dans celui de l’éducation à la citoyenneté, et dans ceux transdisciplinaires et disciplinaires en lien avec le thème du défi :TICE, EDD, mathématiques, histoire, géographie, arts visuels... les STIM

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Concept de Cuisson et de Séchage Solaire

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Concept de Cuisson et de Séchage Solaire

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Si vous avez construit et testé ce cuiseur, n'hésitez pas à partager avec nous votre expérience. Merci d'avance: André Kotowski

Introduction

Four Solaire "Minimum" est le four solaire de type "boîte" qui se fabrique rapidement à partir de deux boites en carton. Il est dessiné par Tom Sponheim et Chao Tan. Des expérimentations à Seattle (latitude 47 °N) et en Arizona (latitude 33 °N) ont prouvé que des fours solaires pouvaient être fabriqués à partir d'une méthode très simple. Ces découvertes ont donné la direction à suivre, un procédé qui permet de construire un four en quelques heures pour un budget modeste.
Quand nous avons élaboré ce four, nous l'avons appelé "La boîte - Four solaire Minimum" parce qu'à ce moment-là, nous ne pouvions concevoir un appareil plus simple. Mais ce que n'exprimait pas ce nom, c'est qu'il s'agit d'un four puissant qui fonctionne très bien.

Ce dont vous avez besoin:

1. Deux boites en carton. Nous vous suggérons d'utiliser une première boite d'au moins 38 cm x 38 cm, mais plus elle est grande, mieux c'est. La boite externe sera plus grande que la première d'au moins 3 cm dans les deux sens, de façon à laisser la place d'au moins 1,5 cm d'isolation sur chaque côté. La distance entre ces deux boites n'a pas besoin d'être égale sur tout le pourtour, donc c'est sans importance si la boite externe fait plus que 3 cm de plus que la première. Vous pouvez aussi ajuster très facilement la taille d'une boite en carton en la coupant et en la collant.

2. Un morceau de carton pour fabriquer le couvercle. Ce morceau devra dépasser de 4 à 8 cm sur tout le pourtour du four finalisé (boite externe).

3. Un petit rouleau de papier aluminium.

4. Une bombe de peinture noire (peinture non toxique une fois sèche) ou une petite boite de peinture noire spéciale haute température. On m'a dit que certaines personnes ont fabriqué leur propre peinture en mélangeant de la suie à de la colle de farine de blé.

5. Au moins 250 grammes de colle blanche ou de colle de farine.

6. Un sachet en plastique pour cuisson au four. Ces sachets se trouvent dans presque tous les supermarchés américains et ils peuvent vous être envoyés par Solar Cooker International. Ils sont testés pour résister à plus de 200°C, ils sont parfaits pour un four solaire. En revanche ils ne sont pas résistants aux UV, ils deviennent cassants et opaques au bout d'un certain temps et ils doivent être remplacés périodiquement. On peut également utiliser une plaque de verre, mais c'est plus cher et plus fragile, et ne cuit pas tellement mieux (sauf les jours venteux).

Pour construire la base

Pliez les 4 rabats du carton qui sert de boite externe en position fermée, posez la boite interne dessus et tracez son contour. Enlevez la boite interne et coupez le long du trait de manière à former un trou sur le dessus de la boite externe (Figure 1).
Décidez de la profondeur que vous donnerez à l'intérieur de votre four : entre 1 et 2,5 cm de plus que votre plus grande marmite, et 1 cm de moins que la hauteur de la boite externe (de façon à ce qu'il y ait un espace isolant entre les fonds des boites, une fois le four assemblé).

Puis, avec un couteau, fendez les angles de la boite interne jusqu'à la hauteur choisie. Repliez chaque coté fendu vers l'extérieur pour créer des rebords (Figure 2). Pour faciliter ce pliage, tracez d'abord fermement une ligne d'un bout à l'autre du pliage prévu.

Collez du papier aluminium à l'intérieur des deux boites ainsi qu'à l'intérieur de ce qui reste du dessus de la boite externe (collez ce qui reste des rabats de la boite externe en position fermée). Ne perdez pas votre temps à soigner le travail sur la boite externe, puisqu'on ne le verra plus une fois le four fini et qu'il sera à l'abri. L'intérieur de la boite interne, lui, restera visible même après l'assemblage, donc, si cela est importe pour vous, vous pouvez y consacrer plus de temps.
Disposez des papiers journaux froissés dans la boite externe (au fond et sur les côtés), de telle manière que lorsque vous glissez la boite interne dans le trou restant, les pliages de la boite interne soient à la hauteur du dessus de la boite externe (Figure 3). Collez ces pliages sur le dessus de la boite externe et ajustez leur longueur au périmètre de la boite externe.
Enfin, pour protéger le fond du four, découpez un morceau de carton de la même taille que le fond intérieur et collez du papier aluminium sur un de ses côtés. Peignez ce même côté en noir et laissez le sécher.Pigée Placez-le ensuite dans le four de telle manière qu'il repose sur le fond de la boite interne (côté noir sur le dessus) et posez vos marmites dessus lorsque vous voudrez faire cuire. La base du four est finie.

Pour fabriquer le couvercle amovible

&nbsp Posez le grand morceau de carton sur la base du four et tracez le contour de cette dernière. Coupez et pliez ce qui dépasse afin de former les côtés d'environ 7 ou 8 cm du couvercle. Pliez les languettes dans les angles et collez-les sur les cotés du couvercle (Figure 4). Placez le carton de telle manière que ses cannelures (ondulations) aillent de gauche à droite lorsque vous faites face au four, ainsi, plus tard, le bâtonnet de soutien pourra être inséré dans l'une d'elles (Figure 6). Un truc que vous pouvez faire pour que le couvercle soit ajusté : positionnez le crayon ou le stylo contre le côté de la boîte et tracez. Ne collez pas ce couvercle sur la boite, il doit rester amovible pour poser les marmites dans le four ou les en sortir.

Pour fabriquer le volet du réflecteur, tracez au milieu du couvercle un rectangle de la même taille que la boite interne. Découpez les cotés gauche, avant, et droit, et pliez vers le haut le long du côté arrière (Figure 5). Collez du papier aluminium à l'intérieur de ce volet.

Pour fabriquer un appui vertical, tordez un fil de fer de 30 cm (prenez par exemple un cintre), comme indiqué à la figure 6. Il peut alors être inséré dans les cannelures comme montré.
Ensuite, retournez le couvercle à l'envers et collez-y le sachet en plastique pour cuisson au four (ou un autre matériau comme du verre).
Nous avons eu de bons résultats avec le modèle de sac de cuisson au four destiné à la cuisson d'une dinde (47,5 cm x 58,5 cm), en l'appliquant sans l'ouvrir. Cela fait deux couches de plastique au milieu desquelles se forme une couche d'air pendant que le four cuit. Pour utiliser cette méthode, il est important de coller également en position fermée l'ouverture du sac. Ceci empêche la vapeur d'eau d'entrer dans le sac et de créer de la condensation. Vous pouvez également couper n'importe quel sac pour cuisson au four et l'ouvrir en deux pour obtenir une feuille assez grande pour couvrir entièrement l'ouverture de four.

Pour améliorer son efficacité

Le four que vous avez fabriqué devrait cuire correctement pendant l'essentiel de la saison chaude. Si vous voulez en améliorer l'efficacité pour pouvoir cuisiner en limite de saison, vous pouvez modifier votre four de la manière ou des manières suivantes :

1. Collez du papier aluminium sur des morceaux de carton de la même taille que les côtés du four et placez les au-dessus.

2. Fabriquez un nouveau réflecteur de la taille du couvercle entier (voir photo en haut).

3. Fabriquez le fond du four avec une feuille de métal, par exemple un miroir en aluminium. Peignez-le en noir et surélevez-le légèrement du fond du four à l'aide de petites bandes de carton.

Source: Solar Cooking Archive et Atlas de la cuisine solaire

Page disponible dans d'autres langues

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1 Introduction 2 Ce dont vous avez besoin: 3 Pour construire la base 4 Pour fabriquer le couvercle amovible 5 Pour améliorer son efficacité 6 Page disponible dans d'autres langues Four Solaire "Minimum" est le four solaire de type "boîte" qui se fabrique rapidement à partir de deux boites en carton.

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Les allumés

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Responsabilité et liberté du maire

Les maires ont la responsabilité du service public d'éclairage extérieur dans leur commune. Ils peuvent cependant décider d'éteindre tout ou partie des éclairages publics la nuit.

En cas d'extinction nocturne, l'entrée dans la " zone noire " doit être signalée par un panneau d'information et les voies de circulation, obstacles ou " points dangereux " sécurisés, par des bandes réfléchissantes par exemple.

Éclairer le sol plutôt que le ciel...

... en remplaçant les vieux lampadaires-boules par des réverbères qui éclairent vers le bas. Ces derniers sont en effet bien plus efficaces car ils concentrent la lumière vers ce qu'il est vraiment nécessaire d'illuminer.

Mais attention toutefois de choisir des modèles qui limitent vraiment l'éclairage latéral, car beaucoup de modèles à l'allure high tech gaspillent en fait une partie de la lumière.

Bien choisir ses ampoules

Plus une ampoule vieillit, moins son rendement est bon. Les plus efficaces aujourd'hui sont les ampoules à vapeur de sodium et les LED. Quelques éléments de comparaison :
Sources : Topten, http://eclairagepublic.free.fr, Association nationale pour la protection du ciel et de l'environnement nocturne
Moduler l'éclairage nocturne

Entre éclairage permanent (4 100 heures annuelles) et extinction totale, il existe des solutions intermédiaires afin d'adapter l'éclairage aux caractéristiques de chaque quartier de la commune :

- réduction de la puissance (-30 %) une partie de la nuit grâce à une horloge et un variateur,

- allumage seulement en cas de passage, au moyen de détecteurs,

- extinction de 23h à 5h30, pilotée par une horloge astronomique ou un détecteur de luminosité.

Un mât en bois pour moins d'énergie grise !

À l'occasion du remplacement de l'équipement d'éclairage public, préférez les mâts en bois, de mélèze ou de châtaignier par exemple (naturellement résistants aux intempéries), pour des économies d'énergie grise en plus des économies d'électricité !

Crédits : flickr - Xerones / flickr - gelinh / flickr - zigazou76 / flickr - zigazou76 / flickr - Ohbadia

Voir la lumière

Petit rappel : à moins de regarder une source lumineuse dans son axe, on ne perçoit la lumière que si celle-ci nous est renvoyée par une surface suffisamment claire pour la réfléchir.

D'où l'intérêt de ne pas éclairer le ciel. Et d'équiper de bandes réfléchissantes les objets sombres.

Par ailleurs, la lumière diffuse par nature dans toutes les directions (sauf les rayons lasers). Dans un réverbère " moderne ", elle est non seulement orientée vers le bas, mais focalisée vers la zone utile (le trottoir, la route, etc.) au moyen de réflecteurs dont la surface polie renvoie la lumière qu'elle reçoit, avec le même angle d'incidence. Par rebonds successifs, la lumière est ainsi concentrée vers le bas.

La perturbation de la faune nocturne

Comme ce hibou moyen-duc, de nombreux animaux nocturnes sont gênés par l'éclairage de nuit :

- Cycles physiologiques perturbés (alimentation, reproduction et ponte) chez les papillons de nuit,

- Les rayons ultraviolets des lampes à vapeur de mercure attirent les papillons qui s'épuisent autour des lampadaires,

- Les amphibiens (grenouilles...) ont la vue brouillée et confondent parfois congénères, proies et prédateurs,

- Les oiseaux migrateurs se trouvent parfois désorientés en voyant moins les cieux nocturnes,

- Les chiroptères (chauves-souris) désertent clochers et cavités habituellement sombres.

Les ampoules émettant des UV et/ou de la lumière blanche (ex. LED) se révèlent les plus néfastes à la faune nocturne.
Source : ROC
Crédits images : flickr - y caradec / flickr - Jean-Jacques Boujot

Ils sont 9 millions

C'est le nombre de lampadaires estimés sur la voie publique en France (Ademe, 2009). Leur fonctionnement absorbe en puissance 1 260 mégawatts, soit l'équivalent d'un réacteur nucléaire, et consomme 6 TWh par an. Les collectivités y consacrent en moyenne 48 % de leur budget électricité.

N'étant pas permanent, l'éclairage public contribue aux pointes de consommation d'énergie de début et fin de journée en hiver. On ajoute donc à son coût le rejet de 670 000 tonnes de CO2 par an, du fait de la mise en route des centrales thermiques qui répondent à ces pics.

Un équipement trop vieux

À l'image de ce vieux lampadaire à boule, plus de la moitié du parc actuel d'éclairage public est composée de matériels obsolètes et énergivores :

- 40 % des luminaires en service ont plus de vingt-cinq ans,

- 30 % sont des lampes à vapeur de mercure, la moins efficace des sources d'éclairage public,

- Le potentiel de réduction de la consommation d'énergie est estimé entre 50 et 75 % !
Source : Ademe
42 % d'économie en 9 ans

Depuis 2004, la Ville de Lille a engagé un " plan lumière " afin d'améliorer l'éclairage public tout en réduisant son coût : résultat, la consommation électrique de l'éclairage a baissé de 42 %. L'usage de récepteurs infrarouges pour commander l'éclairage dans certaines zones a ainsi fait passer la durée d'éclairage annuelle de 4300 h à 4150 h, sans réduire le service.

Dans les prochains appels d'offres pour la maintenance, les candidats devront proposer une réduction des consommations de 10 % minimum entre 2013 et 2019.

42 kWh par habitant

Voilà la consommation électrique moyenne et annuelle, due à l'éclairage public, dans les 216 communes labellisées " Villes et villages étoilées " par l'Association nationale pour la protection du ciel et de l'environnement nocturnes. À comparer à la moyenne nationale de 92 kWh/habitant en France et 43 kWh/habitant en Allemagne, pionnière dans ce domaine.

Rappel législatif

Depuis le 1er juillet 2012, les enseignes lumineuses doivent être éteintes entre 1h et 6h dans les villes de moins de 800 000 habitants.

À partir du 1 er juillet 2013, l'éclairage des locaux à usage professionnel devra être éteint une heure après la fin de leur occupation. Les illuminations des façades seront éteintes au plus tard à 1 heure, de même que les vitrines de magasins ( arrêté du 25 janvier 2013).

Pour éteindre les vitrines récalcitrantes, des collectifs militants pour les économies d'énergie vous donnent leurs tuyaux pour accéder aux interrupteurs des panneaux publicitaires : voir par exemple le site de Zéro watt !

Crédits images : flickr - JthomasCourtemanche / flickr - Sebastien Brodeur / flickr - sabel / flickr - zigazou76 / flickr - Ma Gali

Séquence de travail avec des élèves de cycle 3

Compétences travaillées

Sciences et technologie

L'énergie : consommation et besoins en énergie / Les objets techniques : circuits électriques

Géographie

Étude de cartes, répartition de la population, lecture de paysages,notion de pollution

Français

Enrichissement du lexique / Maîtrise de la langue orale / Justifier son point de vue / Communiquer

Compétence IV du socle commun

Développer le sens critique face à l'information et à son traitement

NOTIONS À TRAVAILLER EN AMONT
Représentations initiales des élèves quant à l'éclairage extérieur des villes et villages
Quelle utilité ? Quelle utilisation ? Où ? Quand ?

ANALYSE DU FILM

- Visionner le film.

- Relever les détails (images ou dialogues) qui posent question. En débattre, exposer, défendre son point de vue.

- Quelles sont les arguments évoqués dans le film pour réduire l'éclairage nocturne ? Qu'en pensez-vous ?

Lexique
Intensité, luminosité, mercure, open-bar, pollution lumineuse, réflecteur, surconsommation, veilleuse

PROPOSITIONS D'ACTIVITÉS

Comprendre les enjeux économiques et écologiques liés à l'éclairage public

(cf Quelques chiffres : Ils sont 9 millions / 42% d'économie en 9 ans)

- Se poser les bonnes questions : quel intérêt à laisser les vitrines allumées pendant la nuit ? (cf Quelques chiffres : Rappel législatif) Pensez-vous que l'on puisse supprimer l'éclairage nocturne ? Pourquoi ? (question de la sécurité)

- Rencontrer les élus et leur poser des questions sur le comment et le pourquoi de l'éclairage public. Aborder la question du coût. (cf Les bons gestes : Responsabilité et liberté du maire / Bien choisir ses ampoules)

- La pollution lumineuse et ses répercussions sur la faune nocturne (cf Sciences et techniques : La perturbation de la faune nocturne)

- Comparer des photos de différents sites, différemment éclairés (ville / village ; différentes périodes de l'année comme Noël, éclairage des monuments...)

Le monde la nuit

- Mettre en relation une photo satellite du monde avec une carte : se poser la question de ce que sont les taches et les points blancs.

- Comprendre à quelles régions du monde correspondent les zones éclairées en les mettant en relation avec les zones à forte densité de population.

La surconsommation

- Besoins réels des habitants de la ville ou du village en éclairage nocturne

- Relever des exemples de gaspillage : à l'école, à la maison, dans la ville

- Faire des propositions d'économie d'énergie qui pourront être soumises aux élus de la commune

QUELQUES PISTES POUR ALLER PLUS LOIN

Expérimentation : r éaliser des circuits électriques alimentés par des piles (on peut travailler sur l'intensité, sur l'orientation de la lumière ...).

Mettre en lien avec le tri des déchets (à l'école et à la maison) : piles, ampoules, DEEE (Déchets d'Equipements Electriques et Electroniques).

Identifier les logos de la vie quotidienne concernant les différents appareils électriques et électroniques.

Le gaspillage d'énergie au quotidien, à l'école, à la maison : établir un éco-code visant à réduire la consommation d'énergie (éteindre les lumières quand on quitte une pièce, ne pas allumer systématiquement les appareils électriques, attention aux appareils en veille...)

L'unité et la diversité du vivant : présentation dela faune nocturne.

Auteur : Françoise Henriet © CRDP de l'académie de Besançon - septembre 2013

La série est utilisée par un conseiller info énergie à Reims, pour des actions de sensibilisation et d'information auprès du grand public.

Vous avez utilisé cet épisode ou la série des énergivOres à l'école, en formation, en projection, dans un festival... ? Nous sommes très intéressés par votre témoignage...

Prenez quelques instants pour répondre à un rapide questionnaire en cliquant ici !

Crédits image : DaffyDuke

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Les allumés - Éclairage public : changement d'ère !

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Les maires ont la responsabilité du service public d'éclairage extérieur dans leur commune. Ils peuvent cependant décider d'éteindre tout ou partie des éclairages publics la nuit. En cas d'extinction nocturne, l'entrée dans la " zone noire " doit être signalée par un panneau d'information et les voies de circulation, obstacles ou " points dangereux " sécurisés, par des bandes réfléchissantes par exemple.

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Le défi scientifique et son forum ou exposcience est une occasion de mettre les " sciences en scène " Un flash back sur le défi 2014 et son forum :  

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Le défi scientifique et son forum ou exposcience est une occasion de mettre les " sciences en scène " Un flash back sur le défi 2014 et son forum :  

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Chaque année ,les Instituts Français de Fès & de Meknès proposent dans le cadre de leurs partenariats respectifs avec l'AREF de Fés- Boulmane et l'AREF de Méknes-Tafilalt ,aux enseignants de participer à un défi scientifique.

Pour les enseignants qui souhaitent relancer, dynamiser l'enseignement des sciences et de la technologie dans leur classe par le moyen du défi, du challenge, du pari... Ils motivent par ce projet leurs élèves qui deviennent de véritables investigateurs, animés par une émulation efficace, et dont les travaux seront fortement valorisés par leur communication et leur confrontation.
Le défi se clôture par un forum des sciences qui est l'occasion pour les classes participantes de présenter et défendre leur projet scientifique réalisé dans le cadre du thème du défi scientifique

l'enseignement des sciences dans sa classe, grâce à la motivation inhérente à la notion même de défi.

la mise en œuvre d'une démarche pédagogique qui est celle de la main à la pâte- la démarche d'investigation scientifique - qui transforme l'élève en véritable chercheur, le rendant acteur investi dans ses apprentissages.

l'exercice des compétences dans le domaine scientifique et technologique, mais au même titre dans le domaine de la maîtrise de la langue, à l'oral et à l'écrit, et dans ceux transdisciplinaires et disciplinaires en lien avec le thème du défi tel l'éducation au développement durable (EDD) et à l'écocitoyenneté ,ainsi que TICE, , mathématiques, histoire, géographie, arts visuels et plastiques.

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Chaque année ,les Instituts Français de Fès & de Meknès proposent dans le cadre de leurs partenariats respectifs avec l'AREF de Fés- Boulmane et l'AREF de Méknes-Tafilalt ,aux enseignants de participer à un défi scientifique. Pour les enseignants qui souhaitent relancer, dynamiser l'enseignement des sciences et de la technologie dans leur classe par le moyen du défi, du challenge, du pari...

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La page facebook du défi scientifique FES_MEKNES

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La page facebook du défi scientifique FES_MEKNES

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