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Education aux Médias et à l' Information Mathilde BERNOS http://lebateaulivre.over-blog.fr Mathilde BERNOS http://lebateaulivre.over-blog.fr Etre Auteur : consulter, s'approprier, publier - Savoir identifier les auteurs d'un livre, d'un article de périodique, d'un site web... (Ancien parcours de 6e). - Propriété intellectuelle, droits d'auteur. - Savoir mesurer la pertinence d'une information .

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Parcours EMI 5e, 4e,3e, co-animé avec le C.D.I.

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Parcours EMI 5e, 4e,3e, co-animé avec le C.D.I.

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-Les grandes étapes de la recherche d'information (carte heuristique).
-Je recherche des documents avec e.sidoc.
- Travail d'application en co-animation ( professeur de discipline - documentaliste).
- Travaux sur les types de documents  et leur identification : sites internet, article de presse, image de presse etc....
- Le réseau Internet : j'ai compris le fonctionnement du réseau Internet, je sais utiliser les fonctions principales d'un moteur de recherche, sélectionner l'information etc...
- Le droit, l'identité numérique, la rumeur, Google etc ...
- Travailler sur la presse.

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Proposition d'un parcours EMI en 6ème, avec le C.D.I.

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Proposition d'un parcours EMI en 6ème, avec le C.D.I.

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- Le C.D.I. : se repérer, identifier les fictions, les documentaires, connaître les différents classements (les espaces informationnels).
- Savoir rechercher avec le logiciel documentaire e.sidoc.
-Connaître Internet : Une présentation des principales notions (système d'exploitation, navigateur, moteur de recherche, adresse URL)..
- Faire une recherche sur Internet, fonctionnement d'un moteur de recherche (mots-clés...), évaluer un site.
- Passeport pour l'Internet : L'identité numérique.
- Travaux sur la presse et les médias (semaine de la presse...).

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Un exemple de référentiel Info-documentaires détaillé par domaines et par niveau

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Un exemple de référentiel Info-documentaires détaillé par domaines et par niveau

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Les contraintes pour la mise en place d' un cursus d'EMI sont fortes. Elles sont liées à l'emploi du temps des élèves, des professeurs, à celui du professeur documentaliste. Une formation en EMI nécessite la mise en place de nombreux cours, qui nécessairement supprimeront des heures soit d'ouverture libres, soit de recherches pour les collègues.
Il faut également trouver un temps pour la mise en place de ces séances : l'AP, les EPI, pendant l' heure de cours d'un collègue professeur ? Cela nécessite des moments de concertation afin de réaliser cette formation (conseil pédagogique) et mettre en place une progression de la 6ème à la 3ème pour ne pas être redondant.
Il s'agit aussi de mettre en place des projets de recherche ou de travail en EMI en co-animation (comme cela se pratique déjà avec certains collègues et dans certaines disciplines).

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6) Qu'est-ce que cela apporte aux élèves ?

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6) Qu'est-ce que cela apporte aux élèves ?

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La possibilité de gérer le flux permanent d'informations.
La capacité à produire eux-mêmes de l'information de manière responsable.
Leur faire comprendre les médias numériques dans leur fonctionnement global pour acquérir la distance critique suffisante.

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Les professeurs documentalistes apportent les aides nécessaires aux élèves et aux professeurs, notamment pour que les apprentissages et l'enseignement prennent en compte l'éducation aux médias et à l'information. Ils interviennent directement auprès des élèves dans les formations et les activités pédagogiques de leur propre initiative ou selon les besoins exprimés par les professeurs de discipline.

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Plusieurs rapports et projets de loi ont été rédigés par d'éminents chercheurs.
Trois rapports de l'UNESCO, le projet du nouveau socle des compétences et de connaissances d'octobre 2014 et le rapport Jules Ferry. Ils font de la maîtrise de l'information ( information literacy), un enjeu essentiel du XXIème siècle, un nouveau droit fondamental, une condition indispensable à l'insertion professionnelle, un enjeu de lutte contre la fracture numérique.
Tout le monde est concerné : élèves, professeurs, chefs d'établissements, encadrement et gestionnaires, familles, la classe, les collectivités locales etc...

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Nos élèves qui arrivent en 6e appartiennent de fait à la génération des "Digital Native". Ils sont nés avec les écrans. Mais le fait de savoir s'en servir n'est pas inné. Il nécessite une éducation numérique, ce que rappelle le site Eduscol en ces termes : "Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, former des "cyber citoyens"actifs, responsables et éclairés de demain, tel est l'objectif de la relance d'une éducation aux médias et à l'information. Lecture critique et distanciée, capacité à publier, produire de l'information, s'informer, mettre en place une culture du doute, cela relève d'une pratique citoyenne des médias qui nécessite le développement de compétences info-documentaires et une initiation aux langages et formes médiatiques".

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Une constatation s'impose. La société dans laquelle nous avons grandi change sous nos yeux. Les repères et les pratiques en matière de recherche d'information évoluent de plus en plus rapidement au gré des techniques et des innovations. Les élèves ont pour la plupart accès à Internet dès la 6e  et près de 43% ont cet accès depuis leur chambre. Cela  pose la question d'une éducation à Internet. Est-elle systématiquement faite à la maison, un contrôle parental est-il mis en place ? Cette évolution nous questionne aussi sur le comportement, la responsabilité, les droits et devoirs des enfants, des parents et des professeurs face à ce nouvel environnement.

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1) L' Éducation aux Médias et à l'Information (EMI)

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1) L' Éducation aux Médias et à l'Information (EMI)

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Cet acronyme, EMI, se réfère à deux disciplines connexes que sont l'Éducation aux médias (EAM) et les sciences de l'information et communication.  L'EMI n'est pas une science en soi, mais peut être enseignée de manière transdisciplinaire.