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1-2-3 VOILA',
LES JEUX SONT FAITS

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Modello Unità di Apprendimento UbD Fasi 1-2-3 HAMLET

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1-2-3
VOILA'

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Modello Unità di Apprendimento UbD Fasi 1-2-3 HAMLET

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ADEMPIMENTI FINALI LESSON 6
UdA FASI 1-2-3

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A COLD CASE
SCHEDA DI PROGETTAZIONE SOMMATIVA E CONCLUSIVA

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 3 HAMLET

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... hold your breath and count down to ten

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MODELLO DI UdA
Hamlet

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Modello Unità di Apprendimento UbD- SCHEDA DI PROGETTAZIONE Fase 2

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RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL COMPITO DI REALTA'

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RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL COMPITO DI REALTA'

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'HAMLET: HOW TO GET AWAY WITH MURDER'
5.3

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Rubriche valutazione compito autentico Hamlet

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HAMLET: HOW TO GET AWAY WITH MURDER

'It takes a world to make a family'

CLASSE IV LICEO- LETTERATURA
UNITA' 5.2

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COMPITI AUTENTICI

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LESSON 4.4

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Modello Unità di Apprendimento UbD-Fase 1 (2)

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DIGITAL NATIVES AT WOK

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Silvia ColettoTIC valgono davvero a motivare gli studenti?Quali resistenze hai incontrato da parte sia dei ragazzi sia delle famiglie?Quali esperienze gratificanti sei riuscita/o a realizzare grazie alle TIC?Il gioco (le TIC) vale davvero la candela (gli apprendimenti)?Le TIC sono uno strumento, non una ricetta miracolosa che risolve tutti i problemi della didattica: servono a motivare gli studenti nella misura in cui, attraverso le risorse delle TIC, vengono proposte delle attività che sono il prodotto di un lavoro di preparazione 'pensato' e 'sagomato' sugli studenti con cui devo lavorare. Se 'le macchine' che devono sostenere le TIC non ci tradiscono e vanno in crash,  le risorse tecnologiche permettono ai docenti di presentare le solite attività 'noiose' in una veste nuova, sorprendente (se aggiungiamo qualche effetto speciale), che ci aiuta a sostenere un po' più a lungo l'attenzione così fluida ed evanescente degli studenti. In un secondo momento, ci consentono di attivare collegamenti e attualizzazioni dei soliti vecchi contenuti, mostrando a studenti combattuti tra abitudine scolastica e scetticismo, il motivo per cui lo Shakespeare di turno  non può riposare tranquillamente dopo 400 anni di tormenti, ma è una continua fonte di ispirazione per film (ed ecco la videoclip da Youtube), pubblicità (e voilà il link con il gingle del momento), drinks popolari ma di cui non si conosce l'origine (un altro click e la foto e' in arrivo).I libri di testo che utilizzo ormai da anni sono corredati di risorse digitali che fanno parte integrante della strumentazione didattica ordinaria: la versione digitale e interattiva del libro cartaceo, le risorse online, le versioni dyslexic-friendly delle attività proposte: tutto questo rende accessibili  e condivisibili i materiali didattici. Last but not least, le piattaforme didattiche di condivisione dei materiali e di comunicazione veloce con gli studenti   sono uno strumento importante di coinvolgimento di studenti e, volendo attivare l'opzione preposta, anche delle loro famiglie. Le famiglie: 'it takes a world to make a family' dicono gli inglesi. Le posizioni delle famiglie sono variegate: alcune famiglie sostengono e approvano il pullulare di novità tecnologiche applicate a questioni scolastiche, alcune sono scettiche perche' i figli 'smanettano' anche quando studiano invece di usare il buon vecchio manuale cartaceo, altre assistono tra l'indifferente e l'astenuto a questo teatrino 'digital-scolastico'. Utilizzo le TIC quotidianamente nel mio lavoro in classe e l'esito è mediamente positivo, con gratificanti punte di apprezzamento da parte degli studenti  più avvezzi all'uso delle tecnologie e che capiscono il lavoro di preparazione richiesto e l'investimento di tempo che si nasconde dietro alla preparazione di un padlet, di un powerpoint 'teacher-made' o di una lezione che integra diverse risorse e che va a buon fine perché la rete non ha tradito. Non si può fare tutti i giorno il pieno di  'audience', ma aiuta a sostenere la motivazione di studenti e docente e a non lasciarsi andare alla routine.In conclusione, la mia posizione è di compromesso salomonico: le TIC sono un potente strumento di coinvolgimento e di arricchimento dell'offerta formativa, ma devono essere usate opportunamente e integrarsi con una gamma di strategie didattiche che prevedono l'utilizzo di strumenti  'tradizionali'. Anche le novità più strabilianti dopo qualche tempo diventano abitudine, quindi la formula vincente è nella varietà delle proposte e nel loro uso integrato.  

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Silvia ColettoTIC valgono davvero a motivare gli studenti?Quali resistenze hai incontrato da parte sia dei ragazzi sia delle famiglie?Quali esperienze gratificanti sei riuscita/o a realizzare grazie alle TIC?Il gioco (le TIC) vale davvero la candela (gli apprendimenti)?Le TIC sono uno strumento, non una ricetta miracolosa che risolve tutti i problemi della didattica: servono a motivare gli studenti nella misura in cui, attraverso le risorse delle TIC, vengono proposte delle attività che sono il prodotto di un lavoro di preparazione 'pensato' e 'sagomato' sugli studenti con cui devo lavorare. Se 'le macchine' che devono sostenere le TIC non ci tradiscono e vanno in crash,  le risorse tecnologiche permettono ai docenti di presentare le solite attività 'noiose' in una veste nuova, sorprendente (se aggiungiamo qualche effetto speciale), che ci aiuta a sostenere un po' più a lungo l'attenzione così fluida ed evanescente degli studenti. In un secondo momento, ci consentono di attivare collegamenti e attualizzazioni dei soliti vecchi contenuti, mostrando a studenti combattuti tra abitudine scolastica e scetticismo, il motivo per cui lo Shakespeare di turno  non può riposare tranquillamente dopo 400 anni di tormenti, ma è una continua fonte di ispirazione per film (ed ecco la videoclip da Youtube), pubblicità (e voilà il link con il gingle del momento), drinks popolari ma di cui non si conosce l'origine (un altro click e la foto e' in arrivo).I libri di testo che utilizzo ormai da anni sono corredati di risorse digitali che fanno parte integrante della strumentazione didattica ordinaria: la versione digitale e interattiva del libro cartaceo, le risorse online, le versioni dyslexic-friendly delle attività proposte: tutto questo rende accessibili  e condivisibili i materiali didattici. Last but not least, le piattaforme didattiche di condivisione dei materiali e di comunicazione veloce con gli studenti   sono uno strumento importante di coinvolgimento di studenti e, volendo attivare l'opzione preposta, anche delle loro famiglie. Le famiglie: 'it takes a world to make a family' dicono gli inglesi. Le posizioni delle famiglie sono variegate: alcune famiglie sostengono e approvano il pullulare di novità tecnologiche applicate a questioni scolastiche, alcune sono scettiche perche' i figli 'smanettano' anche quando studiano invece di usare il buon vecchio manuale cartaceo, altre assistono tra l'indifferente e l'astenuto a questo teatrino 'digital-scolastico'. Utilizzo le TIC quotidianamente nel mio lavoro in classe e l'esito è mediamente positivo, con gratificanti punte di apprezzamento da parte degli studenti  più avvezzi all'uso delle tecnologie e che capiscono il lavoro di preparazione richiesto e l'investimento di tempo che si nasconde dietro alla preparazione di un padlet, di un powerpoint 'teacher-made' o di una lezione che integra diverse risorse e che va a buon fine perché la rete non ha tradito. Non si può fare tutti i giorno il pieno di  'audience', ma aiuta a sostenere la motivazione di studenti e docente e a non lasciarsi andare alla routine.In conclusione, la mia posizione è di compromesso salomonico: le TIC sono un potente strumento di coinvolgimento e di arricchimento dell'offerta formativa, ma devono essere usate opportunamente e integrarsi con una gamma di strategie didattiche che prevedono l'utilizzo di strumenti  'tradizionali'. Anche le novità più strabilianti dopo qualche tempo diventano abitudine, quindi la formula vincente è nella varietà delle proposte e nel loro uso integrato.  

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Students: young flyers to outer space and beyon

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Students: young flyers to outer space and beyon

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Please enjoy!
https://www.youtube.com/watch?v=0OJ0ANieMS0

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WIGGiNS AND MCTIGHE'S
FORERUNNER

(HARD TIMES  for school

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Too many questions spoil the students...

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Too many questions spoil the students...

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Scheda di lavoro 6.1

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Piano di domande progressive sui 6 aspetti della comprensione di Amleto

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LET'S GET STARTED_...LESSON 1

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FIRST THINGS FIRST

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Find the right key, you'll break through the world

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Find the right key, you'll break through the world

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Il testo non è mio, ma mi piaceva ricordarlo.
Inspiring

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If I had known school is so consuming, I'd have dated Ophelia more often

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If I had known school is so consuming, I'd have dated Ophelia more often

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Scheda di lavoro 4.1

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don't know much...

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Sam Cooke - What A Wonderful World (Official Lyric Video)

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singing in the rain...

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http://vevo.ly/waMjXG

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and sing along!

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Let's  have fun...

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Next destination...

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Ready, set, go!

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Insegno inglese, o almeno ci provo, da parecchi anni ormai. In alcune situazioni di classi particolarmente complesse, mi sono trovata a pensare che apprendere una lingua straniera era per quegli studenti l'ultimo dei loro bisogni. Dopo un primo, inevitabile e comprensibile, momento di scoramento, ho cercato di capire cosa potesse alleviare in quegli studenti il senso di oppressione e insofferenza verso la scuola e i suoi tormentosi rituali. Agli studenti delle superiori che arrivano nelle mie classi manca spesso la curiosità e l'aspettativa di trovare a scuola qualcosa che li diverta come quando, solo pochi anni prima, correvano impazienti verso la loro classe della scuola primaria: lì andavano a scoprire qualcosa di nuovo, si divertivano, e divertendosi, imparavano. Un meraviglioso circolo virtuoso. Il mio piccolo contributo alla scuola dei miei studenti vorrebbe essere quella che i latini chiamavano la 'curiositas', senza la quale nessun processo di apprendimento può avviarsi. Perchè prima della nostra voglia di insegnare, dovremmo seminare la voglia di scoprire, di aprirsi a orizzonti più ampi di quelli della solita classe con banchi, sedie e lim. E allora acquista un senso apprendere una lingua in più che mi consente di esplorare questi nuovi orizzonti senza fare tanta fatica. Mi piacerebbe che nel loro futuro ricordassero il tempo delle ore di inglese come un momento in cui, oltre ai compiti e le verifiche, c'erano anche momenti di ilarità, di gioco, di musica e canto e di scoperta di nuove prospettive. Sempre più spesso ripeto ai miei studenti: 'Non abbiate paura di fare la valigia e partire, viaggiare, muovervi da situazioni statiche che vi imprigionano. Keep moving on!'