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Räumliche Ausstattung der Schulen in London
Elternarbeit
Man braucht Freiheit um gut arbeiten zu können

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Cork, London: Learning Apps, Bedienungshilfen im Umgang mit dem Tablet, digitale Tools
Holland: Hauptsächlich Sonderschulen - SchülerInnen werden also schnell separiert -> wenig Inklusion. System ausbaubedürftig
London: sehr autonomes Schulsystem, hoher Stellenwert der Bildung
Zypern: Viele Bedienungshilfen, neue Apps, tolle Hilfen zum Differenzieren. Gute Integration, vor allem in Privatschulen

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Viele neue Apps kennengelernt.
Arbeit mit digitalen Tafen, i pads…
Der dahinterstehende Plan, der allen Playern bekannt und vertraut ist.

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Vermehrter Einsatz digitaler Tools:
- zur eigenständigen Wissenskonstruktion
-zum Üben und Trainieren eines definierten Lernstoffs, d.h. als Lernprogramme

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Konferenz an der Schule
Inklusion - andere Systeme verglichen (Finnland - Österreich)

sehr gute Organisation
Förderbedarf ist das Recht des KIndes, unbürokratischer Zugang

technische und personelle Ressourcen an den Zentralschulen mit außergewöhnlicher Ausstattung

Finanzierung durch Staat und Gemeinden. Eltern sind nicht vorrangig dafür zuständig

sehr flache Hierarchien (von Pflegehelfer zum Arzt)

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Holland ist in Sachen Digitalisierung sehr weit voraus.
Am eigenen Standort muss es ausgebaut werden
Mehr Einsatz von Computer, iPad und anderen technischen Hilfsmitteln

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Wir sind auf einem guten Weg. :-) Inklusion an unseren Schulen funktioniert bereits sehr gut.

Im digitalen Bereich haben wir jedoch in Österreich noch Aufholbedarf.

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Finnland: besonders gut gefallen hat Renate die Freiheit, die die Kinder gehabt haben.
Die Schulträger haben selbst bestimmt was sie brauchen. Sie hatten auch Freiheiten bei der Einsetzung des Budgets.
Dieser Satz hat sich besonders eingeprägt:
Alle haben das Recht auf Unterstützung.

London: Madeleine hat der Schulbesuch sehr gut gefallen, da sie hierbei sehen konnte, wie die Inklusion in London läuft. Der Einsatz von digitalen Medien im Bereich der Inklusion war enorm. Toll war, dass Unterstützung falls sie gebraucht wurde, sofort vorhanden war.

Finnland: Inge hat besonders gut gefallen, dass es ein ganzes Team gab, dass sich um das Kind kümmerte und gemeinsam einen Förderplan erstellt hat.

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Zypern: Unterstützungspersonal an der Schule - mehr wäre wünschenswert.
Es ist viel möglich, wenn der Wille vorhanden ist.

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* schlanke Schulbehörde
* ressourcenorientierter Zugang vs Defizitorientierung
* Multiprofessionelle Vernetzung
* Recht aus Nachteilsausgleich
* Vernetzung von Klassen - klassen- und schulstufenübergreifender Unterricht
* Inklusion fast nicht erkennbar - weil Inklusion so selbstverständlich
*Berufseinstieg

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Home visits durch SL Lehrer: die halten sehr guten Kontakt zu den Familien.

Eine klare Trennung zwischen der Welt draußen (oft schwierig...) und der Welt der Schule (sicher, schön, geborgen)

Aktive Pausengestaltung: Spiele, Springschnüre...

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Wie wichtig digitale Kompetenzen sind und die Benutzung der digitalen Möglichkeiten im Unterricht- war auch hilfreich in der Corona-Zeit!

Das jede Schule und auch Lehrpersonen verschieden damit umgeben, jeder gibt sein bestes und muss mit den Ressourcen umgehen die vorhanden sind- manchal ein große Herausforderung!

Erkenn von Lernschwierigkeiten und die Berücksichtigung im Unterricht.

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viel Digitalisierung, Einsatz des Smartphones, viele Möglichkeiten apps einzusetzen, Onlineunterricht - Umsetzung in heterogenen Gruppen, digitaler Unterricht von der Volksschule an, Kinder bekommen beim Schuleintritt ein Endgerät

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Hervorragende Teamarbeit
Vorbereitung auf inklusive Beschulung
Spezielle Tools ICF
Karaokebar😉
Neuer Blickwinkel auf Inklusion
Begabungsförderung
Struktur
"think out of the box"
Konzept der Familienklasse
Spezialschule-dadurch viele Möglichkeiten
Digitale Konzepte
Sofortiger Kontakt mit Eltern-gute Vernetzung

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Cork: Offenheit gegenüber Inklusion, sehr ähnlich wie in Österreich, Unterstützung durch neue Medien
Oulu: spezielle Integrationslehrer fahren an die Schulen, Familie wird in den Inklusionsunterricht miteinbezogen; einheitliche, fachliche Ausbildung für Assistenzpersonal, Förderplan wird mit einem Computerprogramm gemeinsam erstellt (Ärzte, Lehrer, Eltern...)
Gute Zusammenarbeit erleichtert die Inklusion!

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Gruppe 13:
Finnland: Nachteilausgleich für Kinder mit Behinderung gesetzlich abgesichert. RECHT und nicht Bittsteller
Cork: viele Apps kennengelernt, Bedienungshilfen, Schülerdemokratie
Holland: Mitarbeit und Beteiligung der Eltern der Eltern,

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NL: Interessant: Sprachschulung vor eigentlichem Schulbesuch (vgl: DFK)
IRL: Fördersysteme stehen u fallen mit Ressourcen
FIN: + Ausstattung mit Unterstützungsressourcen
+ Selbstbewusstsein der Lehrpersonen

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Weniger Bürokratie
Supportteam vor Ort
Mehrere Ressourcen vor Ort
interdisziplinäres Arbeteiten aller Beteiligten (Lehrperson, Eltern, Therapeuten, Ärzte, Sozialarbeiter...)

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Möglichkeit der Technologie als Hilfestellung der Inklusion;
Sprachförderung als Voraussetzung für Besuch einer Regelschule

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Könnte noch keinen Elternabend durchführen ( Corona)
Information bei Konferenzen weitergegeben
Ausbau Infrastruktur.. Besseres Internet

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Cork: Let's talk now -App, Finger zählen, Book Creator zum Präsentieren, iMovie
London: Quizlet, Actionbound
Holland: System der Familienklassen - sehr strenge Regeln für Eltern. Versuch, die Eltern besser in das Schulleben zu integrieren
Zypern: Anton, iPads, Book Creator, Kahoot

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Bericht bei Schulleiterdienstbesprechung.
Alle arbeiten mit digitalen Medien.
Web-Seminare mit den Kolleginnen.
Smartboards, i- pads wurden angeschafft
Der Beteiligungsprozess, der für alle Mitwirkenden transparent, nachvollziehbar und beeinflussbar ist.
Einsatz der i- pads beim homeschooling.

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- Weitergabe der Inputs im Rahmen einer Schulkonferenz
- Austausch von Lernergebnissen und Eindrücken mit Kolleg/inn/en
-Erweiterung der Kompetenz im Bereich Digitalisierung
- Beamer und Schullaptops wurden angeschafft
- Digitales Lernen mit Learning Apps: Quizlet, Teams, Kahoot,
- Verstärkte Sensibilisierung in Richtung Inklusion

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ipads wurden gekauft und sind vor einigen Tagen in der Schule zum ersten Mal verwendet

Fachkonferenzen zum Thema Inklusion fachspezifisch aufgearbeitet, Informationen gesammelt und neue Erkenntnisse einfließen lassen

Laptops wurden angeschafft

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iPads wurden angeschafft, neue PCs, zwei Auszeiträume für Kinder mit besonderen Bedürfnissen, Projekt mit der Diakonie (Apps für Kinder und Erwachsene die nicht der Sprache mächtig sind --> Symbole begleiten durch das Schulhaus)

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Neue Lern-Apps implementiert.

Anschaffung der Tablets durch Sponsoren.

Peer-Schulungen zum Umgang mit Tablets und neuen Medien.

Unterrichtsmaterialien hergestellt und digitalisiert.

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Konkret umgesetzt haben wir nichts. Die Ausgangssituation, die Ressourcen, die Politik ...alles ist bei uns anders.
Wir haben oft neidvoll zurückgeblickt, aber nicht die Möglichkeit gehabt etwas zu ändern.

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Versuch, die Tools, die wir kennengelernt haben, anzukaufen und umzusetzen.
Einsatz neuer Tools an der Schule.

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* iPad Einsatz im Unterricht
* Verstärkter Einsatz von iPads in Klassen mit Inklusion
* Tools

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Ich habe die Kollegen und Kolleginnen informiert und dabei motiviert.

Verstärkte Einsatz von digitalen Medien z:B. Anton, WebEx, Schoolfox, Seasaw, Microsoft Teams, Skooly etc.

Einkauf von Apps.

Informationen bei Leitertagungen weitergegeben!

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Aktive Pausengestaltung wurde übernommen. Wir haben Springseile und andere Dinge gekauft und die Kinder nehmen diese sehr gut an.

Die klare Trennung zwischen Elternhaus und Schulwelt habe ich bei ein paar Kindern aus schwierigen Verhältnissen gut ansprechen können.

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Digitales Lernen: Quizlet,, Anton, Antolin, Teams, Kahoot, Helbling e-Zone umgesetzt

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ICF-Tool ausprobiert
Digitales Lernen
Tagestransparenz

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Stiege durch Mittelstreifen geteilt (wie Straße),
vermehrter Einsatz von iPads, interaktiver Tafel,...
Fortbildungen zu neuen Medien

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- vermehrter Einsatz von digitalen Medien zB Padlet, Beamer, i pads
- Digitale Medien wurden in jedem Bereich vermehrt eingesetzt
- Hemmschwelle für das Einsetzen digitaler Medien ist gesunken
- Neue Apps wurden ausprobiert mit den Kindern

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NL: Learning Apps eingeführt; Anregungen zum Learning Environment mitgenommen
IRL: digitale Medien schon etabliert, nun Verstärkung
FIN: diverse learning apps vorgestellt als Multiplikatorin

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Verwendung von Lern-Apps im Unterricht;
Diskussion im Lehrerkollegium, Erfahrungsaustausch

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Inklusion braucht Freiräume sowie
Spezialisten
Begabungsförderung forcieren

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Bessere Kooperation mit Eltern
Änderung der Haltung
Mehr Unterstützung von außen (Logopäden, etc.)
Barrierefreie(re) Gebäude - Schade, wenn die Integration schon am Haupteingang endet

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Haltung.
Mehr autonomen Mut.
Mehr Vernetzung.
Anschaffung weiterer digitaler Tafeln und i- pads.
Haltung und Mut, Widerstände zu überwinden.

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-räumliche Ausweichmöglichkeiten für verschiedene Bedürfnisse
- bessere Digitalisierung und Laptops/I-Pads für jedes Kind
- Verstärkte Teamarbeit
-digitale Aufrüstung der Schulen bzw. Klassen

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Platz, Räumlichkeiten, Teilungsmöglichkeiten, technische Ausstattung, Digitalisierung, gr0ßer Schulhof, barrierefreie Bewegungsmöglichkeiten, Forscherecken, Kreativräume

personelle Ressourcen vor Ort, zumindest anforderbar

langfristiges Konzept erstellen

selbstbestimmtes Lernen, unterschiedliche Sozialformen

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Zusammenarbeit der verschiedenen Fachbereiche (Eltern, LehrerInnen, therapeutisches & pädagogisches Personal usw.)
räumliche Begebenheiten für jedes Bedürfnis
Aufgeschlossenheit für Inklusion muss im Kollegium gegeben sein
Finanzierung von technischen Hilfsmitteln

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Finazielle Ressourcen um technische Hilfsmittel anzuschaffen.

Dementsprechend geschultes Personal.

Effizienter und effektiver Einsatz der Medien.

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Mehr Autonomie. Mehr Freiheit. Mehr Budget.

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Gute Zusammenarbeit mit Eltern;
Wertschätzende Grundhaltung gegenüber Diversität;
Ziel muss auch gelebt werden;
gutes Team in der Schule;

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* Wertehaltung
* Werte - Ressourcen
* Wertschätzung
* gute Vernetzung innerhalb von Organisationen (Schulpsychologie, FIDS etc.)
* Orientierung an ICF vs ICD-10 (Recht auf adäquate Bildung)
* Teilhabe am Unterricht muss für alle gewährleistet sein

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Adaptiertes Schulgebäude- Ressourcen!!!!

Lehrpersonen müssen dafür offen und motiviert sein.

Geeignete Ausbildung.

Mut zum Scheitern.

Eltern müssen mit ins Boot holen- Aufklärung und starke Zusammenarbeit (Schule und Eltern- externe Orte).

SPF-Abwicklungen leichter , transparenter und pädagogischer machen- Kind steht im Vordergrund und nicht die Paragraphen bzw. die Abwicklung selbst.

Heterogenität muss geschätzt, anerkannt und gelebt werden.

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Kleine Gruppen helfen sehr dabei allen Kindern gerecht zu werden.

Lösungen für distance learning/ e -learning

Autonomie im Schulbetrieb

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Politischen Willen . Derzeit nicht vorhanden

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Unterricht in der Muttersprache, digitale Möglichkeiten, Budget, räumliche Voraussetzungen, Arbeit in Kleingruppen, eine Schule für alle, Gleichberechtigung für alle Schulen

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kleine Gruppen
Interdisziplinäres Arbeiten
Kontakt mit außerschulischen Personen

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gute, persönliche Wertehaltung aller Beteiligten;
inklusive Schule statt nur Integration;
weniger Bürokratie und mehr Ressourcen (personell, räumlich, finanziell,...),
Flexibilität, Schulautonomie, Vertrauen aller Beteiligten

# data[].attributes.body
Ressourcen
Motivation
Selbstreflexion
Haltung zu Heterogenität
Jede/r kann von jede/r/m lernen
Raum

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- Offene Einstellung und Haltung aller Beteiligten
- Motivation
- Multiprofessionelles Team
- vermehrte finanzielle, personelle und zeitlicher Ressourcen
- Rückzugsorte, Therapieräume... im Schulhaus
- geschultes Fachpersonal

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Ressourcen (Material, Personal, Räumlichkeiten, Budget, Aufgabenteilung-Verantwortung, Gruppengröße, Ausbildung);
Grundhaltung / Zugang / Bereitschaft der Beteiligten;
Stellenwert der Bildung im Land

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Es gab eine ganz spezielle Vernetzung zwischen verschiedenen Personen mit verschiedenen Rollen. Ein gemeinsames Ziel wird verfolgt - keine Einzelkämpfer.
Allgemein gibt es mehr Ressourcen die zur Verfügung stehen.

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- Die digitale Bildung ist nun mehr im Fokus (Einsatz von Ipads und digitalen Lernplattformen)
- Schaffen von Lernkojen mit dem Ziel der besseren Aufmerksamkeitsspanne und Fokussierung.

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- Den Fokus auf die Stärken und nicht auf die Schwächen legen und beim Positiven die Förderung ansetzen
- Umgestaltung der SPF- Anträge
- Wertschätzende Zusammenarbeiter aller Schulpartner und Behörden

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Gruppe 21:
Es gab eine ganz spezielle Vernetzung zwischen verschiedensten Personen mit verschiedenen Rollen. Ein gemeinsames Ziel wieder verfolgt - keine Einzelkämpfer.
Allgemein gibt es mehr Ressourcen die zur Verfügung stehen.

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● Neue Ideen und Impulse für die tägliche, schulische Arbeit
● Übernahme der organisatorischen Arbeit einer zusätzlichen Lehrperson
● Rechtsanspruch auf Hilfsmittel (z.B. technische Geräte - Lesegeräte)
● Intensive Kommunikation mit den Personen, die mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen arbeiten (Erziehungsberechtigte, Therapeuten, Motopädagogen, etc.)

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● Kontinuierlicher und regelmäßiger Austausch mit den Therapeuten am Standort - Entwicklung und Evaluierung gemeinsamer Förderziele
● Erweiterung und bewusster Einsatz digitaler Medien (z.B. Beamer)
● "Protest"

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● Adäquate Ressourcen
● Hinterfragen vorhandener Schulstrukturen
● Gesellschaftliche Einstellung und auch Diskussion
● Wertschätzung
● Gute Vernetzung
● GELEBTE INKLUSION

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Gruppe 13: mehr Arbeit mit neuen Medien, mehr Präsentationen, mehr Apps, andere Nutzung des Raumes für mehr Bewegung
Teambesprechungen an der Schule, Lehrerfortbildung in Bezug auf neue Medien, Atellierunterricht, Stärken der Lehrer hervorheben
Inklusion und Weiterentwicklung der Inklusion leider derzeit kein Thema in der Bildungsdirektion.

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Gruppe 13:
Politischen Willen