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Care famiglie, cari genitori, cari docenti e, soprattutto, cari bambini,
stiamo vivendo un periodo difficile, causato da una nuova minaccia che non ci permette di svolgere normalmente le attività che siamo abituati a fare. Questa minaccia è conosciuta come COVID-19 o Coronavirus e sta mettendo alla prova il modo di fare didattica.
In questo momento il rapporto scuola-famiglia diventa ancora più importante ed è fondamentale la collaborazione tra docenti e famiglie, al fine di consentire ai bambini di continuare ad apprendere e a sviluppare nuove competenze.
Per questo motivo ho deciso di mettermi in gioco anche io, presentando il progetto a cui ho pensato durante quest'anno di tirocinio. Spero che vi possa essere utile.
Vi ringrazio e vi porgo cordiali saluti.
Gloria Piazza

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Il progetto è pensato per una classe terza della scuola primaria.

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Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

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Riconosce e denomina i principali “oggetti” geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline, laghi, mari, oceani, ecc.).

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L’alunno individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.

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Sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.

Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.

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Queste sono le attività a cui ho pensato e che ho realizzato durante il mio percorso di tirocinio di quest'anno. Spero che possano esservi utili e che ne possiate trarre degli spunti interessanti per la realizzazione di ulteriori attività.

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Alla fine di tutte queste attività, è importante portare i bambini a riflettere su quanto hanno appreso, puntando l'attenzione sull'importanza dell'acqua.
Proprio partendo dalle loro riflessioni, infatti, è possibile apportare delle migliorie al progetto e svilupparlo ulteriormente.
Alcune domande stimolo da porre ai bambini potrebbero essere:

Cosa hai compreso dopo aver svolto tutte queste attività?

Perché l'acqua è così importante per la vita sulla Terra?

Quali altri argomenti collegati al tema dell'acqua avresti voluto affrontare?

Per quali attività è importante l'acqua?

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Il progetto si basa interamente sul tema dell'acqua, argomento che lega tutte le attività pensate.
Le materie coinvolte sono italiano, geografia, storia e scienze.
Tutte le attività possono essere svolte dai bambini a casa, con il supporto dei genitori. I genitori non devono sostituirsi ai bambini nello svolgere le attività, ma hanno il compito di portare i bambini a ragionare sulle conoscenze pregresse e sui nuovi apprendimenti e di fornire un supporto tecnologico.

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Comprende l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.

Legge testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni.

Legge semplici e brevi testi letterari, sia poetici che narrativi, mostrando di saperne cogliere il senso globale.

Scrive sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia.

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Individua e descrive gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi dell’ambiente di vita della propria regione.

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Rappresenta graficamente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati.

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Descrive semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai liquidi, al cibo, alle forze e al movimento, al calore, ecc.

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Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione (http://www.indicazioninazionali.it/wp-content/uploads/2018/08/Indicazioni_Annali_Definitivo.pdf)

Poesie di Gianni Rodari:

I mari della luna (https://www.filastrocche.it/contenuti/i-mari-della-luna/)

Primo gelo (https://www.filastrocche.it/contenuti/primo-gelo/)

Sulla neve (https://www.filastrocche.it/contenuti/sulla-neve/)

Per la realizzazione degli esercizi alla fine di ogni presentazione: https://learningapps.org/

Per quanto riguarda la bibliografia e la sitografia relative alla realizzazione delle presentazioni in PowerPoint, è possibile trovarle direttamente nell'ultima diapositiva di ciascuna presentazione.

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Tutte le attività pensate presentano tre momenti principali: momento dell'anticipare, momento del produrre e momento del riflettere.
Nelle fasi di anticipazione, di riflessione e a volte anche nelle fasi di produzione, sono proposte alcune domande stimolo che consentono ai bambini di esprimere quello che già conoscono, quello che hanno appreso e quello che hanno provato. Questi momenti sono quindi di fondamentale importanza. Per proporre queste domande stimolo ai bambini, gli insegnanti possono realizzare delle brevi videolezioni, in modo da raggiungere tutti gli alunni e da mantenere un rapporto con loro. Se questo non è possibile, il compito passa al genitore, che deve porre queste domande ai bambini, senza però sostituirsi a loro nelle risposte.

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Esprime opinioni personali con un lessico adeguato.

Partecipa all’attività.

Comprende l’argomento del testo poetico.

Scrive un testo sotto dettatura curando l’ortografia.

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Esprime le proprie conoscenze riguardanti i fiumi, i laghi e i mari.

Interagisce con l’insegnante/il genitore rispondendo alle domande poste.

Apporta il proprio contributo personale per la realizzazione della mappa concettuale.

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Esprime le proprie conoscenze riguardanti gli insediamenti dei primi uomini.

Interagisce con l’insegnante/il genitore rispondendo alle domande poste.

Rappresenta graficamente gli episodi narrati.

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Interviene esponendo esperienze personali riguardanti i passaggi di stato.

Interagisce con l’insegnante/il genitore rispondendo alle domande poste.

Utilizza in maniera autonoma i materiali predisposti per le attività

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Anticipare
Per introdurre l’argomento relativo all’acqua, si propongono agli alunni alcune poesie di Gianni Rodari. Se possibile, saranno i genitori a leggere queste poesie ai bambini. In caso contrario, saranno i bambini a leggere le poesie in maniera autonoma. In particolare, le filastrocche scelte sono:

I mari della luna (https://www.filastrocche.it/contenuti/i-mari-della-luna/)

Primo gelo (https://www.filastrocche.it/contenuti/primo-gelo/)

Sulla neve (https://www.filastrocche.it/contenuti/sulla-neve/)

Produrre
Dopo che gli alunni hanno ascoltato o letto le tre filastrocche, si propongono loro alcune domande stimolo, per esempio:

Di cosa parla ciascuna filastrocca?

Quali emozioni hai provato ascoltando queste tre filastrocche?

Quali sono le parole chiave che ci fanno capire di cosa parlano?

I bambini hanno il compito di segnare tutte le risposte e di raccoglierle in una mappa mentale (al centro ci sono i titoli delle poesie e intorno, come le zampe di un ragno o i raggi del Sole, ci sono le risposte date). La mappa mentale deve essere condivisa con l'insegnante, tramite foto.
Come seconda attività, invece, i bambini devono scegliere la loro poesia preferita tra le tre ascoltate. Se i genitori ne hanno la possibilità, dettano ai bambini la poesia prescelta e i bambini la scrivono sul quaderno. In caso contrario, i bambini ricopiano la poesia da soli. Anche in questo caso, il testo scritto dai bambini va condiviso con l'insegnante, tramite foto.
Riflettere
Dopo aver realizzato la mappa e aver scritto la poesia preferita, l'alunno è invitato a riflettere su quanto letto e realizzato, al fine di mettere in evidenza il fatto che queste tre poesie siano accomunate da un argomento in comune, ossia quello relativo all’acqua. I genitori possono proporre ai bambini alcune domande stimolo, come per esempio:

Cosa accomuna queste tre filastrocche?

Quale tema si può ritrovare in tutte e tre le filastrocche?

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Anticipare
L'alunno è invitato a esporre le sue conoscenze pregresse sull'argomento "Il fiume". Alcune domande stimolo potrebbero essere:

Cos'è un fiume?

Cosa sai del fiume?

Hai mai visto un fiume?

Produrre

Successivamente, i genitori aiutano i bambini ad aprire e a leggere la presentazione in PowerPoint preparata dall'insegnante (link presentazione "Il fiume"). Alla fine della presentazione, sono presenti degli esercizi realizzati con l'applicazione "LearningApps.org". I bambini devono mettersi alla prova svolgendo autonomamente gli esercizi.
Dopo aver acquisito nuove conoscenze, i bambini hanno il compito di realizzare una mappa concettuale sull'argomento "Il fiume". Una mappa concettuale è una mappa che al centro ha il titolo dell'argomento e intorno, come le zampe di un ragno o i raggi del Sole, ci sono le caratteristiche dell'argomento (es. Il fiume --> è --> un corso d'acqua dolce). La mappa deve essere poi condivisa con l'insegnante, tramite foto.
Riflettere
Dopo aver realizzato la mappa concettuale, gli alunni sono invitati a riflettere su quanto appreso, mediante alcune domande stimolo:

Cosa hai imparato di nuovo sui fiumi?

Cosa ti ricordi di questo argomento?

Cosa ti ha interessato particolarmente?

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Anticipare
L'alunno è invitato a esporre le sue conoscenze pregresse sull'argomento "I primi insediamenti umani". Alcune domande stimolo potrebbero essere:

Cosa sai dei primi uomini?

Cosa sai dei primi insediamenti umani?

Secondo te, dove potevano vivere i primi uomini?

Secondo te, che posti sceglievano per vivere i primi uomini?

Produrre

Successivamente, i genitori aiutano i bambini ad aprire e a leggere la presentazione in PowerPoint preparata dall'insegnante (link presentazione "I primi insediamenti"). La presentazione riguarda i primi insediamenti umani ed è importante far notare ai bambini che essi sorsero proprio lungo i corsi d'acqua. Alla fine della presentazione, sono presenti degli esercizi realizzati con l'applicazione "LearningApps.org". I bambini devono mettersi alla prova svolgendo autonomamente gli esercizi.
Dopo aver acquisito nuove conoscenze, i bambini hanno il compito di scrivere sul quaderno le informazioni principali che hanno acquisito sui primi insediamenti umani. Inoltre, i bambini hanno il compito di rappresentare graficamente le informazioni che scrivono, al fine di fissare ulteriormente i concetti. Quanto prodotto dai bambini deve essere condiviso con l'insegnante, tramite foto.
Riflettere
Dopo aver rappresentato graficamente i contenuti, gli alunni sono invitati a riflettere su quanto appreso, mediante alcune domande stimolo:

Cosa hai imparato di nuovo sui primi insediamenti umani?

Cosa ti ricordi di questo argomento?

Cosa ti ha interessato particolarmente?

Perché i primi insediamenti sono sorti lungo i corsi d'acqua?

Anche oggi è importante l'acqua? Perché?

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Anticipare
Come attività introduttiva, gli alunni devono svolgere alcuni piccoli esperimenti a casa:
1. Riempire a metà una bottiglietta da mezzo litro con dell’acqua e segnare con un pennarello il livello dell’acqua. Mettere la bottiglietta in freezer per tutta la notte. A seconda che la bottiglietta venga messa in freezer in orizzontale o in verticale, segnare adeguatamente il livello dell'acqua. Al mattino, osservare cosa è successo.
2. Riempire a metà un bicchiere di acqua e segnare con un pennarello il livello dell’acqua. Lasciare il bicchiere tutta la notte sul calorifero o vicino al fuoco del camino e al mattino controllare se il livello dell’acqua è lo stesso della sera precedente.
Produrre
Una volta che gli esperimenti sono stati svolti, si propongono ai bambini alcune domande stimolo:

Cosa è successo alla bottiglietta in freezer?

Cosa è successo alla bottiglietta sul calorifero/vicina al camino acceso?

Secondo te, come mai ci sono stati dei cambiamenti?

I bambini hanno il compito di segnare tutte le risposte e di raccoglierle in una mappa mentale (al centro c'è il titolo "I passaggi di stato dell'acqua" e intorno, come le zampe di un ragno o i raggi del Sole, ci sono le risposte). La mappa mentale deve essere condivisa con l'insegnante, tramite foto.
Successivamente, i genitori aiutano i bambini ad aprire e a leggere la presentazione in PowerPoint preparata dall'insegnante (link presentazione "I passaggi di stato dell'acqua"). Alla fine della presentazione, sono presenti degli esercizi realizzati con l'applicazione "LearningApps.org". I bambini devono mettersi alla prova svolgendo autonomamente gli esercizi.
Riflettere
Infine, i bambini sono invitati a riflettere su quanto appreso, mediante alcune domande stimolo:

Cosa determina i passaggi di stato?

Avevi mai pensato che la neve e il vapore che esce dalla pentola fossero dovuti al cambiamento di stato dell'acqua?

Ti vengono in mente altri esempi di passaggi di stato dell'acqua?

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Anticipare
L'alunno è invitato a esporre le sue conoscenze pregresse sull'argomento "Il lago". Alcune domande stimolo potrebbero essere:

Cos'è un lago?

Cosa sai del lago?

Hai mai visto un lago?

Produrre

Successivamente, i genitori aiutano i bambini ad aprire e a leggere la presentazione in PowerPoint preparata dall'insegnante (link presentazione "Il lago"). Alla fine della presentazione, sono presenti degli esercizi realizzati con l'applicazione "LearningApps.org". I bambini devono mettersi alla prova svolgendo autonomamente gli esercizi.
Dopo aver acquisito nuove conoscenze, i bambini hanno il compito di realizzare una mappa concettuale sull'argomento "Il lago". Una mappa concettuale è una mappa che al centro ha il titolo dell'argomento e intorno, come le zampe di un ragno o i raggi del Sole, ci sono le caratteristiche dell'argomento (es. Il lago --> è --> uno specchio d'acqua dolce). La mappa deve essere poi condivisa con l'insegnante, tramite foto.
Riflettere
Dopo aver realizzato la mappa concettuale, gli alunni sono invitati a riflettere su quanto appreso, mediante alcune domande stimolo:

Cosa hai imparato di nuovo sui laghi?

Cosa ti ricordi di questo argomento?

Cosa ti ha interessato particolarmente?

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Anticipare
L'alunno è invitato a esporre le sue conoscenze pregresse sull'argomento "Il mare". Alcune domande stimolo potrebbero essere:

Cos'è il mare?

Cosa sai del mare?

Sei mai stato al mare?

Produrre

Successivamente, i genitori aiutano i bambini ad aprire e a leggere la presentazione in PowerPoint preparata dall'insegnante (link presentazione "Il mare"). Alla fine della presentazione, sono presenti degli esercizi realizzati con l'applicazione "LearningApps.org". I bambini devono mettersi alla prova svolgendo autonomamente gli esercizi.
Dopo aver acquisito nuove conoscenze, i bambini hanno il compito di realizzare una mappa concettuale sull'argomento "Il mare". Una mappa concettuale è una mappa che al centro ha il titolo dell'argomento e intorno, come le zampe di un ragno o i raggi del Sole, ci sono le caratteristiche dell'argomento (es. Il mare --> è --> una distesa d'acqua salata). La mappa deve essere poi condivisa con l'insegnante, tramite foto.
Riflettere
Dopo aver realizzato la mappa concettuale, gli alunni sono invitati a riflettere su quanto appreso, mediante alcune domande stimolo:

Cosa hai imparato di nuovo sui mari?

Cosa ti ricordi di questo argomento?

Cosa ti ha interessato particolarmente?