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A través del tiempo la evaluación a sido un medio por el cual se ha evaluado al ser humano, desde que nace ya se esta evaluando sus capacidades motoras, cognitivas, sociales etc.
En el ámbito educativo a los niños y las niñas se les encasilla en una nota, en un numero más de la lista, y es así no solo en el ámbito educativo sino que a nivel gubernamental, institucional, toda la vida del ser humano esta sometido a la evaluación.
Pero en cierto sentido evaluarnos no esta mal, sino que la forma en que lo hacemos no es la correcta. Según mi punto de vista una buena evaluación es la que no interviene en el proceso que se quiere evaluar, es aquella que toma en consideración la mayor cantidad de aspectos como el ámbito social, cognitivo, motor, psicológico, entre otras, ya que es necesario que sea un aprendizaje integral en el (la) niño(a).

Una evaluación que no esta contextualizada en los estudiantes suele tener estándares muy marcados, los cuales determinan si el(la) niño(a) sabe o no sabe, si aprueba o no aprueba cierto conocimiento. esto produce en ellos frustración, desanimo, produciendo que se pierda el interés por aprender. Es por ello que una evaluación contextualizada, que potencie a los estudiantes, ayuda a que las experiencias educativas sean evaluadas con mayor precisión y así mejorar aquello que aun no se logra integrar completamente.

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Tatiana Pérez Tapia       Desde nuestro nacimiento somos clasificados y juzgados a raíz de los diversos instrumentos de medición a los cuales somos sometidos , evaluaciones físicas, motoras,emocionales y sociales. Todas estas prueban realizan para saber si cumplimos con los estándares establecidos por los diversos organismos, estándares que con el pasaran de los años se convierten en determinantes a lo largo de nuestro desarrollo puesto que si no cumplimos con lo establecido somos anormales o se nos cataloga con un déficit arrastrándonos a la discriminación y segregación. Situación que en educación se evidencia de manera constante puesto que las políticas publica obliga a encasillar a los alumnos según sus resultados , fomentando situaciones de rivalidad, competencia,angustia, decepción y sobre todo produce un constante cuestionamiento  de los estudiantes hacia ellos mismos , preguntándose si son capaces o ¿no?  lo puede llevar a crear una auto-concepto erróneo debido a estas etiquetas que centran su nivel de logro, en la nota y ignorando si el estudiante verdaderamente aprendió puesto que en la escuela por lo generar se emplea una modalidad única de evaluación y enseñanza ignorando los diferentes estilos de aprendizaje y la evaluación diversificada. 

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Tatiana Pérez Tapia       Desde nuestro nacimiento somos clasificados y juzgados a raíz de los diversos instrumentos de medición a los cuales somos sometidos , evaluaciones físicas, motoras,emocionales y sociales. Todas estas prueban realizan para saber si cumplimos con los estándares establecidos por los diversos organismos, estándares que con el pasaran de los años se convierten en determinantes a lo largo de nuestro desarrollo puesto que si no cumplimos con lo establecido somos anormales o se nos cataloga con un déficit arrastrándonos a la discriminación y segregación. Situación que en educación se evidencia de manera constante puesto que las políticas publica obliga a encasillar a los alumnos según sus resultados , fomentando situaciones de rivalidad, competencia,angustia, decepción y sobre todo produce un constante cuestionamiento  de los estudiantes hacia ellos mismos , preguntándose si son capaces o ¿no?  lo puede llevar a crear una auto-concepto erróneo debido a estas etiquetas que centran su nivel de logro, en la nota y ignorando si el estudiante verdaderamente aprendió puesto que en la escuela por lo generar se emplea una modalidad única de evaluación y enseñanza ignorando los diferentes estilos de aprendizaje y la evaluación diversificada. 

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Lo que pude inferir del texto es lo que hemos visto a lo largo de la carrera y lo que muchas y muchos pensamos acerca del modelo predominante de evaluación estandarizada que existe desde hace bastante tiempo alrededor del mundo, y que  aún perdura en las aulas y en los procesos educativos de hoy en día. Evaluaciones que  están enfocadas en parcelar, etiquetar, encasillar, y/o  denominar quien es "normal" o "anormal", "quien tiene las competencias para..." y quien no lo tiene, evaluaciones, pruebas o exámenes que desde pequeñas/os nos lo imponen al momento de entrar al sistema educativo formal. El texto es una crítica hacia este modelo de evaluación que es un tanto rígido y segregador, el cual genera una especie de rivalidad y competencia entre los y las estudiantes, es aquí donde se producen las etiquetas entre los y las alumnas. Si bien las evaluaciones en sí son una herramienta y estrategia del profesorado y de las instituciones educativas encargadas de realizar las evaluaciones a los establecimientos educacionales o a los mismos profesores y profesoras,  las cuales tienen como finalidad  saber si el alumnado adquirió un nuevo aprendizaje, es importante que esta herramienta de evaluación no sea tan estandarizada,  enfocándose solo en el resultado final, si no que principalmente debe estar enfocado en los procesos por los cuales paso el/la estudiante para adquirir este aprendizaje, tomando en cuenta las dificultades y los errores por los que paso previamente este para la adquisición de este nuevo conocimiento y por sobre todo como supo resolver y superar estos mismos.

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Desde pequeños y a lo largo de nuestra vida nos encontramos constantemente sometidos a diversos tipos de evaluaciones con el fin de comprobar o conocer nuestras capacidades. En el sistema educativo es sumamente común  la medición de conocimientos y capacidades  de los estudiantes a través de las famosas evaluaciones estandardizadas para comprobar si los alumnos cumplen con lo que "debieran saber o no". Al analizar lo que realmente es la evaluación, podemos comprender que es una  herramienta configurada hacia la constitución de sujetos, la cual nos encasilla dentro de normas definidas e impuestas para controlar una normalidad. Pero ¿Que es normal y que no lo es? Muchas veces se nos limita y rechaza por no cumplir con lo que implica esta normalidad. En educación, se evalúa a los estudiantes a través de una homogeneidad, convirtiendo a los estudiantes en objetos de evaluación. Lamentablemente el sistema educativo utiliza la herramienta de evaluación bajo un paradigma cuantitativo, donde se produce un gran interés en el resultado numérico, lo cual conlleva a que, no erradiquemos la educación bancaria. Con esto me refiero a  que, el hecho de que se valide más un resultado numérico, que el propio aprendizaje,  provoca que los estudiantes intenten memorizar los contenidos en vez de aprehenderlos.
En definitiva no se  realiza mayor énfasis en los aprendizajes y en la retroalimentación de estos.
Creo que el proceso evaluativo debe llevarse a cabo, bajo una evaluación cualitativa, en donde se considere al alumnado como alguien singular que posee diferentes actitudes, cualidades y habilidades. No se debe evaluar a los estudiantes a través de una homogeneidad, puesto que, cada estudiante tiene su tiempo de aprendizaje, el cual debemos respetar. Al realizar está reflexión, me doy cuenta que la evaluación puede tener un gran poder decisivo en nuestras vidas. Personalmente creo que la evaluación es una herramienta importante. sin embargo, debiese verse como  proceso  que puede llevarse a cabo de una manera distinta a la tradicional clasificadora, transformándolo en espacio de dialogo, comprensión y mejora.  Es necesario que como futuras profesionales de la educación, comprendamos que, cada evaluación debemos ejecutarla centrada en que cada niño y niña es único, poseedor de diversas cualidades. Es fundamental dejar de fomentar ese encasillamiento que se ha normalizado en nuestro diario vivir. Se nos  clasifica, regulariza según las normas impuestas en la sociedad.  Debemos educar a los párvulos como sujetos libres y no regularizados, ver la evaluación como  una oportunidad de mejora,  en donde se incentive en los educandos a aprender a aprehender,  y puedan desarrollar  sus diversas capacidades de manera óptima. Un proceso de mejora, dialogo y participación centrado en generar aprendizajes significativos en los niños y niñas.

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El texto me hace replantear que la evaluación es un instrumento que tiene un gran poder, ya que nos categoriza, nos somete a las etiquetas, señalan nuestros erros y avances, y nos monitorea, pero no debería categorizarnos y etiquetarnos por nuestros resultados, ya que la evaluación esta hecha para medir nuestros aprendizajes, pero personalmente creo que no es la mejor herramienta para saber si vamos avanzando o no, ya que no mide a los alumnos por la forma de aprender que tienen y/o no se demuestra realmente el avance, ya que a la hora de evaluar tampoco se sabe en qué condiciones se encuentra el alumno, entonces es importante no dejarnos llevar por los resultados de una evaluación, ya que no muestra el real avance y aprendizaje que han desarrollado los niños y niñas a lo largo de su formación. Además tenemos que saber que cada niño/a va a su ritmo, y muchas veces esto influye a la hora de evaluar y en los resultados que tendrá.

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Me quedo con que la evaluación finalmente está basada en acuerdos  que se han tomado a nivel social,cultural y de época para definir categorías  de quien es “normal" y “anormal” las cuales a lo largo del proceso educativo se encargan de segregar a dichos niños y niñas, creando así un ambiente confuso entre ellos donde existe competencia, decepción, estrés, resignación y muchas otras emociones y sentimientos que no debieran ser parte del proceso educativo.

Creo que la evaluación debe ampliar y apoyar la mirada del Educador/a acerca del contexto del aprendizaje de los niños/as, no deberia ser un instrumento el cual encasille y/o califique a éstos como normales o anormales , si no que debiera ser  un apoyo de logros, dificultades y posibilidades que tiene cada niño/a a lo largo del proceso y contexto educativo.

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Estamos dentro de una cultura sometida a evaluarnos, a monitorearnos. ¿Dónde queda la voz de ese niñx, dónde quedan sus sentimientos, donde quedan su personalidad, su forma de ser, su esencia?

Las instituciones educativas someten a los niños y niñas a la constante evaluación desde que son párvulos, evaluaciones estandarizadas y colectivas, que en la mayoría de los colegios se tienden a generar etiquetas y no se busca maneras que potencien las capacidades individuales. Se me es recurrente pensar que en mi futuro laboral quiero poseer métodos y formas en las que la evolución no sea un proceso agobiante, y más bien me de señales de cómo debería actuar con cada párvulo, para lograr su desarrollo integro, pues no quiero ser una sometida más al sistema, no quiero etiquetar a mis niñxs. Mientras estaba leyendo el texto, le ayudaba a mi hermano de 8 años a escribir una palabra que le costaba, él avergonzado me dijo que no se acordaba como se escribía si era con B o con V, yo le dije que no habia problema y le expliqué ejemplos de palabras que empiecen con ambas letras, después de ello me dijo: “Si la tía Camila estuviera aquí no me habría dado la medalla de los que escriben rápido, porque me demore mucho en escribir esta oración”, y le pregunte más acerca de las medallas, y me contó que siempre lo dejaba triste no conseguir una, pues estas eran entregadas a los que eran muy muy rápidos, y que también les ponía timbres en las manitos a los que eran más “habilosos”, esta situación es un claro ejemplo de lo que pasa hoy en día, de lo mucho que el sistema educativo nos intenta moldear siendo sujetos manipulados, rápidos sin darnos el tiempo de detenernos a pensar, a poseer un pensamiento crítico, esto genera que millones de niños o niñas se sientan ellos mismos ineptos, lentos, sin habilidades, y excluidos, por el simple hecho de no cumplir con las expectativas de sus mismos profesores.

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El texto nos hace cuestionarnos sobre la evaluación, se ve por ejemplo como una necesidad, eficaz para el ejercicio del control y auto-control permitiendo la construcción de individuos con esta práctica de control-sanción del sujeto individual o colectivo, nos plantea que la evaluación etiqueta, determina, señala los avances y/o retrocesos para moldearlos, manipularlos, seleccionarlos, fabricarlos, como actualmente lo hace la evaluación educativa, que produce determinados tipos de sujetos, para transformarse en una sociedad determinada con diversas tácticas de poder, gestión y control, objetivando a lxs sujetxs para convertirlos en sujetos dóciles, útiles, conducidos por otros, vigilados, individualizados, jerarquizados, premiados o castigados, controlados, registrados, documentalizados, sometidos al poder y al saber.

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El texto nos relata como la evaluación nos va etiquetando como personas de manera individual o colectiva, siempre nos van entregando de manera determinada ciertas aptitudes, objetivos, ideales que debemos de cumplir todos de una misma manera sin mirar mas aya de nuestras diferencias, nos van catalogando según como vamos cumpliendo los puntos  que nos están evaluando, todo bajo un mirada que nos va juzgando y segregando según cumplamos con lo que se esta evaluando, nos van catalogando como buenos o malos. La mayoría de las veces en el sistema educativo se toman en cuenta a los niños/as que son catalogados ´´buenos´´ y se les deja de lado a los que les cuesta mas, por ejemplo a los que le va mal o se portan mal siempre los ,mandan al final de la sala con esto los segregan de los demás haciéndole daño a el y a los demás, porque de alguna forma los incentivan a ser individualistas a pensar solo en ellos y a siempre desechar lo malo. La evaluación también nos sirve de alguna manera, pero bajo una mirada capaz de ver las diferencias de los educandos no verlos a todos según una pauta la cual deben de cumplir sino ver sus logros, sus falencias para así poder buscar maneras de ayudarlos en los que les cueste mas. Pero esto no todos los docentes son capaces de ver o de hacer, ahí algunos que solo quieren completar su evaluación y listo, no les importa profundizar mas aya de la situación.
Después de la lectura me surgen las siguientes preguntas.
¿Nos sirve en realidad la evaluación?
¿Quien nos da el derecho de decir que es lo normal y lo anormal, lo bueno o lo malo?
¿Cual seria una buena forma de evaluar?
En todo momento nos evalúan, nos evalúan para encontrar un trabajo, para estudiar con pruebas o entrevistas, en los controles de salud con los niños, como docentes, para sacar licencia de conducir etc, siempre nos están evaluando y categorizando.

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El texto nos muestra como la evaluación se instala en el sistema educativo, utilizándola para manejar el progreso de cada alumnx e institución, la evaluación actual del sistema educativo no se adapta respecto a la diversidad de capacidades que existen diariamente entre los estudiantes y como la metodología empleada por el docente para evaluarlos no es acorde a ellas. También podemos observar claramente que este tipo de evaluación no es válida, ni confiable, debido a que no nos garantiza que todos los estudiantes tengan las mismas condiciones de aprender, debido a que el instrumento aplicado por el docente no es acorde a las habilidades de ciertos estudiantes.

No puedo dejar de mencionar a Paulo Freire, cuando nos habla de la educación bancaria, donde la se toma la educación como un proceso en el que el educador deposita contenidos en la mente del estudiante, algo que se ve día a día en las aulas y la forma en que muchos profesores a lo largo del mundo evalúan a los alumnos, ¿De qué forma? de una manera fija, en la cual solo favorece a algunos, dejando atrás y de lado a aquellos que les cuesta esa manera aprendizaje, intentando enseñarles contenido y más contenido, donde muchas veces solo se enfocan en los “habilosos” y dejan atrás a aquellos que le cuesta, un sistema que  se centra solo en la calificación final y no en el aprendizaje de cada uno.

Muchas veces me pregunto ¿Que necesitamos para el cambio?, si todos tenemos claro que este método de evaluación no funciona realmente, donde muchas veces hablamos de la igualdad, pero dejamos de lado la equidad, debido a que muchos niños/as necesitan más ayuda que otros para aprender, justicia no es tratar a todos por igual, sino a cada según su necesidad. Como futuras educadoras tenemos que buscar y lograr ese cambio, donde a través de una mirada más crítica y actuando como buenas mediadoras podemos observar el proceso en que desarrolla el niñx, entregándole así las herramientas necesarias para su desarrollo integral.

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La evaluación es hoy quizá la única forma de verificar si los educandos aprendieron el contenido o no, pero ¿esta es la mejor forma de verificar si el niñx aprendió o no?
El texto permite reflexionar sobre esta pregunta, la evaluación se debe enfocar en los aprendizajes significativos del educando, esto se puede llevar a cabo en el proceso enseñanza- aprendizaje. El Proceso evaluativo en una concepción centrada en el logro de aprendizajes significativos enfatiza los roles diagnostico y formativo, dándole una menor importancia a lo sumativo, entendido este ultimo solo como una certificación de evidencias de logros o resultados con sentido para el alumno.
La evaluación no necesariamente se tenga que denominar así también se le puede llamar medición donde el docente o mediador guía al educando a aprender, la evaluación ofrece lineamientos para que la persona responsable de la docencia oriente su quehacer académico, sus características personales y para mejorar sus resultados. Poco a poco la persona se torna capaz de auto evaluar crítica y permanentemente su desempeño, no teme a sus errores, sino que aprende de ellos y es más consciente de su papel como responsable de diseñar y ejecutar el currículum. Desarrolla habilidad en cuanto a lo que sabe y lo que no sabe y necesita conocer; de manera que desarrolla la necesidad de auto formación tanto en el plano profesional como en el desarrollo personal.

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La evaluación es considerada una necesidad para comprender las interpretación de las conductas,  dentro de los primeros aspectos podríamos decir que está en lo correcto, ya que estas son utilizadas tanto para medir un ser humano tanto para llegar a plato de cocina.

Dentro de ambos conceptos se quiere llegar a un objetivo distinto, dentro de la persona se busca que cumpla con las éticas sociales, mientras que la meta del plato de cocina es que sea sabroso y tenga una buena cocción, es por ello que nos dedicamos a obsérvalos y  medirlos dentro de los parámetro de normalidad que presentan cada uno de ellos.

Si queremos guiar al ser humano por un camino específico, lo evaluaremos en diversos periodos de tiempo, para lograr evaluarlo y llevándolo así a una  modificación que nos haga sentir satisfechos. De igual forma con nuestro plato de comida, evaluamos los procesos para llegar a la meta final, teniendo así en consideración sus ingredientes y cantidad de ellos.

La evaluación utiliza una gran red que llega a visualizar  todo lo que compete al sujeto y/o objeto, visualizando si cumple sus límites, dependiendo estos de cada objetivo

La evaluación estable, ya sea dentro o fuera de la educación, realidades que poseen línea que limitan lo verdadero o lo falso respectiva me del objetivo que quiere llegar a evaluar, de manera crítica, nunca sabemos lo que es verdaderamente verdadero y lo que es falso, superado así los limites ya impuestos.

Llegando también hablar así acerca de los parámetros de la normalidad,  ya que, no existe un límite permanente que nos haga comprender en su totalidad lo que se entiende por normalidad o anormalidad dentro de la sociedad, comprendiendo que no se establece un límite exacto de lo que  ambos significan.

Bueno llegando así la conclusión, se da entender la evaluación como una herramienta para la para la homogeneización, comprendiendo así que propone limites exactos para llegar  a esta.

Cada herramienta de evaluación debería ser distinta, las personas son total metes singulares, y las evaluaciones buscan uniformar la sociedad.

La evaluación educativa es un dispositivo de construcción del sujeto quizás por su idea errona de llegar a una uniformidad social.

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El texto permite replantearse lo que llamamos evaluación y como esta se considera en lo social, dando a pensar que los profesores e instituciones lo toman como una forma de clasificar y separar a los niños en categorías de inteligentes y los que no lo son, sin ver que estos pueden tener áreas que no llegan a ser mediadas, sin considerar las características de los niños y la forma en la que estos reciben y procesan la información, siendo la evaluación  una forma de limitar las habilidades y capacidades, que a final en el futuro sienten las desconfianza de probar cosas nuevas que se le presentan, ya que esto no seria algo que sigan los parámetros establecidos.
como educadoras debemos replantearnos las evaluaciones y observarlas de una forma mas critica para poder cambiar los paradigmas .

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A lo largo de la lectura se presenta el concepto de evaluación de otra forma, con una comprensión más amplia,  una mucho más general a la que conocemos, una versátil que se puede observar y evidenciar y cada aspecto de nuestra vida. Esta que en mayor o menor escala significa lo mismo.
La evaluación como prueba buscar sistematizar al individuo, le otorga márgenes de aprobación o error para clasificarlos de manera punitiva en una normalidad y anormalidad relativa. Para luego trabajar en su "mejora" según lo que dicha evaluación nos entregue como respuesta.
Todo esto se encuentra funcionando bajo la estrategia terrible de un porcentaje muy pequeño de personas que busca dominar a la gran población a través del silencio, la obediencia. Usando técnicas para felicitar y renombrar a quien sigue sus normas impuestas y se mantiene obediente y segregar, excluir y castigar a quien no. Bajo esta falsa realidad impuesta por ellos mismos que dominan a todos bajo su conveniencia.
Es nuestro deber como educadora modificar y tener una visión crítica en cuanto a la evaluación con el fin de cambiar el paradigma mundial, la exclusión, la segregación y los renombres y felicitaciones a lo que nos dicen y nos hacen creer que esta correcto.

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El texto me permitió reflexionar respecto a la evaluación, como es considerada socialmente, como un dispositivo regulador de las personas en la sociedad, visibilizando los objetivos, criterios y estándares ya asignados en esta. Entiendo que la evaluación y los medios por las cuales se realiza son determinantes en la clasificación y gestión de la información que se obtiene, ya que a través de la evaluación se valora el individuo. Sin embargo, esto refleja un problema que se presenta, aun en la actualidad, en los centros educativos asociados al “cómo” realizan la evaluación y que valor le atribuyen a sus resultados, pues se comprende, esencialmente, durante su formación como estudiante que es difícil saber si la evaluación y los métodos de análisis de los docentes permite abarcar la pluralidad en el espacio y la adquisición de los diversos aprendizajes presentes en los individuos, si bien la evaluación permite obtener información para verificar el proceso que están realizando, esta tendría que visibilizar las necesidades y/o problemas que presentan los/as alumnos/as que deben ser realmente considerados, esto implica la elaboración de decisiones que tienen que estar dirigidas a solucionar y entregar lo que se necesita, pero depende de como esta se gestionen y sea orientada por el/la docente. La evaluación no debe ser asociada como una "verdad absoluta/terminante" sobre una persona sus habilidades y capacidades, no tiene que promover la comparación y estigmatizar a las personas.

La evaluación termina por ser la base para determinar y presentar la diferenciación entre lo aceptable y aquello que no es aceptable, según lo impone la sociedad, es decir, se crean etiquetas entre los sujetos, forma una realidad, organiza y establece a los sujetos, sus capacidades, su formación educativa, profesional y social.

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El texto me hace pensar que la evaluación para algunos docentes o instituciones sigue siendo una forma o manera de clasificar a los niñes en inteligentes y no inteligentes, marcando así diferencias y logrando etiquetar a los estudiantes, en donde quizás sus fuertes se encuentran en áreas fuera de lo que se evalúa, ya que, desde mi punto de vista, las evaluaciones que se realizan no consideran las características individuales o los ritmos de aprender de cada sujeto. Las personas se acostumbran a aquellas clasificaciones y viven pensando toda su vida que pertenecen a ciertos grupos cuando la verdad no es así. La evaluación de cierta manera te pone trabas e inseguridades desde pequeños sobre tus habilidades y capacidades que al final en el futuro puedes no sentirte en confianza con lo que sabes o lo que eres capaz de lograr.
Al final caemos y nos insertamos en el sistema, siendo repetitivo generación tras generación y no somos capaces de enfrentarnos a él para poder cambiar la situación.

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Esto te hace replantearte el significado de la evaluación, te hace recordar el concepto de una educación bancaria propuesto por Paulo Freire, como todo esto influye en  los procesos de una sociedad y en uno/a mismo/a como individuo/a, como todo el proceso educativo se ha vuelto una máquina para crear personas para cierta sociedad, siguiendo la enseñanza de ciertos contenidos, saberes, actitudes, disciplinas, reglas, etc; siendo esto seleccionado por las personas que tienen el poder, buscando que sigan la “normalidad”, parámetros que son creados dentro de las mismas sociedades, incluso cada persona tiene un concepto de normalidad ya que cada persona tiene una cultura, una historia de vida, prejuicios, etc; aun peor es el hecho de ser etiquetados/as, segregados/as en base a los “resultados” que entregamos en una  evaluación, ello no nos permite mostrar todo lo que sabemos, se hace todo bajo un concepto de competencia, donde se gratifica a quien entrega buenos resultados y se reprime a quien no cumple con lo esperado.

Por ello desde nuestra formación y luego en nuestra labor profesional debemos buscar romper con todo esto, buscar otras herramientas para evidenciar un aprendizaje o avance, creando espacios donde cada párvulo pueda  aprender, explorar, desarrollarse de la mejor manera posible, en un ambiente seguro que le brinde un bienestar, respetando sus tiempos, momentos, sus características, donde pueda crear una identidad propia, evitar caer en segregaciones, estereotipos, ni distinciones con los párvulos, ya que existe una heterogeneidad muy amplia en la  educación parvularia, debemos analizar bien cada situación y no tomar decisiones a la ligera sino que darnos el tiempo de reflexionar, analizar, buscar  ayuda, información, recomendaciones, opiniones para así poder tomar las mejores decisión ya que cada decisión que tomemos pude influir mucho en el desarrollo y trayectoria de vida de un niño o niña.

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La evaluación podríamos catalogarla como una herramienta de medición para cambiar o mejorar el proceso de aprendizaje, pero… ¿Será esta una herramienta útil para medir a un estudiante?

Con el pasar de los años podríamos concluir que SÍ la evaluación etiqueta y encasilla al estudiante de manera positiva o negativa, que esta va ligada al proceso de enseñanza aprendizaje. La evaluación no es un suceso, sino que un proceso del aprendizaje, que este proceso sea para tomar decisiones con respecto al alumno, cambiar la metodología, etc.

En Chile al alumno se le etiqueta en base a una prueba, en donde se les considera anormal cuando fallan a está incluso los excluyen de ciertas cosas, tanto profesores, padres y los mismos niños y niñas tendemos a juzgar por cierta nota que se sacó el estudiante, catalogamos de ‘’tonto’’ al que obtuvo una calificación roja y de ‘’inteligente’’ al que obtuvo la mayor calificación, pero quizá ese niño que obtuvo una calificación baja, ese día estaba pasando por algún mal momento o no se había preparado porque debía cumplir con tareas del hogar, el ámbito social influye mucho hoy en día. No todos los niños tienen el espacio para estudiar, ni dedican el tiempo, porque deben cuidar a sus hermanos, hacer almuerzo y ordenar la casa, a la hora de evaluar debemos considerar muchos factores, más allá de evaluar debemos conocer a las personas, ser empáticos, saber porque actúan de cierta manera. La prueba está hecha por una persona que para ella los criterios a evaluar eran correctos, pero que sucede con el alumno que aprende de otra forma, o que tiene otros lenguajes de inteligencia. La Evaluación y planificación a los estudiantes como un todo y no como seres únicos. Es po lo que creo que se debería evaluar de forma personalizada a cada uno de los estudiantes, incluso deberían evaluar a los docentes e impartir cursos en donde creen maneras creativas de evaluación.

A lo largo de la carrera he leído ya varios textos sobre evaluación y cada vez me convenzo más en que el sistema que yo vivo y viví en el colegio está mal, todas las personas aprendemos e interpretamos de manera diferente. Como futuras educadoras debemos proporcionarles a los estudiantes las herramientas necesarias acorde a su persona e incentivar el aprender a aprehender, ya que debemos ser mediadores y no repetir quizá la materia que sale en un libro o en un ppt.

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Si buscamos sobre la definición de evaluación tanto en libros, como en Internet logramos encontrar definiciones tales como: "Proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han logrado los objetivos previamente establecidos" "Valoración de conocimientos, actitud y rendimiento de una persona o de un servicio", "Estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos" entre otros muy similares. Entonces tenemos mal planteada la definición o simplemente se esta tan acostumbrado a un sistema que para mi parecer esta un poco fuera de contexto a los tiempos que estamos viviendo, ya que en ninguna de las definiciones, dice que se debe evaluar de la misma forma a todxs, no especifica que este debe ir con alguna calificación y que mas encima encasillar a los alumnxs que esta bueno y que esta malo, ¿que es bueno y que es malo?
Lo peor de todo esto que estamos consientes de todo esto pero aun lo seguimos aceptando, cada una de nosotrxs tenemos hijxs, hermanxs, primxs u otro familiar que se encuentra en el colegio y nos damos cuenta del daño que le están haciendo con este sistema, pero estamos tan acostumbrados a este sistema opresor que terminamos acatando y hasta muchas veces cayendo al mismo sistema y esto se vuelve una ruleta en la cual se es complicado salir.

El texto muestra la crueldad que día a día viven cada uno de estos niñxs y la poca empatia de quienes les obligan a permanecer en esta terrible escolarización que segrega y discrimina y que no sabe valorar otro tipos de conocimientos.

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El texto me hizo reflexionar sobre como a lo largo del tiempo la evaluación educativa ha tendido a moldear, manipular, controlar y comparar a los niños(as), en una prueba estandarizada que realiza la misma pregunta, al mismo tiempo y con las mismas condiciones para todos(as), centrándose solo en una calificación final que señala, etiqueta y califica al niño(a) en “bueno” o “malo” con nota “7” o “1”, y no en lo verdaderamente importante: el aprendizaje de cada uno(a) de ellos(as).

De esta manera, considero fundamental cuestionarnos sobre la evaluación en el sistema educativo actual y desafiarnos a generar un cambio a una evaluación educativa que se centre principalmente en el niño(a), y que considere y respete sus diferencias, necesidades e intereses en todo momento, logrando así responder a las necesidades educativas de cada uno(a) de una mejor manera.

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La evaluación no es una simple herramienta para medir el conocimiento y las habilidades, sino que tienen una repercusión a lo largo de la vida de las personas, puesto que a través de los encasillamientos que la evaluación en si posee, define las personas con conceptos positivos y negativos, podemos concebir a la evaluación como una técnica para manipular a las personas, desde los alumnos a los directores de escuela, yo me imagino este proceso como un efecto domino, donde cada persona es evaluada por otra con un rango mayor en su área, suena jerárquico y efectivamente lo es, las personas que se encuentran arriba se sienten con el derecho de intervenir en la vida de los otros sin tomar consideración lo que pueden a suceder con una mala evaluación, ya sea el quedarte repitiendo, el quedarte sin trabajo, etc.

Pero esta es una manera de ver la evaluación, ya que mi parecer nuestros profesores quieren acabar con este encasillamiento, motivándonos a encontrar nuevos métodos de evaluación, unos menos invasivos, donde el contexto de las personas se toma en cuenta, evitando que se sientan menos por no lograr una evaluación sobresaliente, demostrarles que se pueden superar y llegar a sus objetivos.

Con esta lectura puedo comprender la importancia de una evaluación autentica, él porque se nos guía por este camino, la relevancia de la evaluación en la vida de las personas. Espero que junto a mis compañeras logremos evitar etiquetar a los niños y niñas con esos conceptos tan negativos. Para hacer un cambio en la educación debemos comenzar por nosotros mismos, es porque ello nos debemos comprometer con esta.

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El texto abre los ojos a lo que muchas ya pensamos, nos invita a replantearnos la idea de evaluar a los párvulos, está bien considerarla como un monitoreo, pero no como un método para etiquetarlos, muchas instituciones educativas ven a los niños y niñas como números que les proporcionan muchas veces algún tipo de subvención o de sello de calidad, para los ojos de un cuerpo educativo que solo le importan  dichos números y estos niños que aprenden a su ritmo, frente a  una evaluación clásica escrita que no les acomoda, su ‘’desempeño’’ es reflejado en una calificación deficiente, que muchas veces no tienen una retroalimentación. Soy partidaria de ‘‘evaluar’’ el proceso de aprendizaje, de observar a los niños mientras trabajan en un ambiente cómodo, con métodos con los que se sientan motivados y capaces de realizar, mi meta es que, como Educadoras, seamos capaces de evaluar a los niños y niñas sin que se ellos se den cuenta, sin imponerles la presión y el estrés de una evaluación estandarizada.

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A lo largo de la historia de la humanidad, siempre ha existido el opresor y el oprimido, siempre las grandes potencias han querido dominar a las más pequeñas, una de las razones de la primera guerra mundial fue el IMPERIALISMO. Y no solo se trata de grandes potencias, sino, que hasta en las pequeñas comunidades, siempre existirá alguien que quiera poner sus ideales sobre el otro.
Al leer el texto, relaciono la evaluación educativa con el imperialismo, intentando operar sobre los individuos para moldearlos, manipularlos, controlarlos, excluirlos, entre otros, quizás no usando el poder militar, pero el objetivo final es dominar.
Siendo este un punto bastante negativo de la evaluación educativa, pues, dominan sobre nuestras vidas, creando personas iguales de cierta forma, y sumisas, etiquetándonos a veces para toda la vida. No dejando expandir nuestros sueños, que de manera innata o por diversos sucesos hemos elegido para nosotros, pues la sociedad así la dictamina. Es allí el punto al cual quiero llegar, pues el hecho de que nos moldeen casi como robots, pues la mayoría de los adultos dejan de lados sus emociones, sueños, por una economía estable para ellos y/o sus familias. El hecho de que la evaluación educativa sea aplicada de esa manera, es para que una vez siendo adultos no nos encontremos en la “nada”, al darnos cuenta o deprimirnos por encontrarnos con una sociedad que está hecha para obedecer. Aunque no en todos los casos, generalmente este ideal de vida es para los pobres.
Pues, allí es donde recae nuestra responsabilidad como educadoras/es, llevando a cabo el ideal de todo educador (por lo menos sí el mío), hacer ver a los sujetos que si podemos ser libres si lo proponemos, que no tenemos que obedecer, que si todos no unimos podemos soltarnos de nuestras cadenas históricas, podemos continuar con nuestros sueños, ¿existe algo más bonito que hacer lo que realmente nos enamora? ¡Unidos y unidas podemos hacerlo realidad!

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Es increíble lo cruel que puede llegar a ser la evaluación si llegan a las ojos equivocados... al menos eso viene a mi mente al recordar los primeraos párrafos del texto. No sé si condenar tajantemente a la evaluación en sí o a la interpretación sobre un modelo evaluativo que te presentan. O cuestionar a quienes siguen evaluando e interpretando de manera errónea... En la universidad me ha tocado cuestionar a todxs quienes me han evaluado a lo largo de la vida, ya sea con una calificación buena o mala, siento que no es el modo correcto para dimensionar cuánto aprendemos o sabemos. En el fondo, sí es un filtro donde, los más grandes quedan en la cima del colador y los más pequeños, en el suelo. Creo que la evaluación aquí en Chile se utiliza para castigar a quienes no han logrado lo esperado y posicionarte entre lo BUENO y lo MALO. Y eso me recuerda a mi experiencia en enseñanza básica, de primero a octavo, recibí siempre el primer lugar por tener la distinción máxima respecto a notas. Si bien, yo nunca estudié ni me sacrifiqué en hacerlo, todxs tenían esa perspectiva de mí sobre una persona matea, buena para estudiar y que quizás me exigían demasiado. Nunca me propuse tener esos diplomas (aún los tengo guardados) pero siento que eso está muy mal, pues, los segundo y tercer lugar, se sentían mal quizás, por no lograr el primero y yo me acostumbré a tener esa cantidad de atención por parte de profesorxs y todo el equipo educativo. Además que, entre padres también cuestionan mi desempeño. Y cuando cursé primero medio, también esperaban que tuviera diplomas. Afortunadamente, no me frustré por no tenerlos porque comprendí que yo encajaba bien en el sistema educativo de mi colegio, no así, el de mi liceo. Todo esto me lleva a sentir culpa porque, con mis notas, posicionaban a los demás como buenos o malos y eso construye su autoestima respecto a la escuela/colegio. Y todxs tenían sus propias habilidades, yo no era inteligente, solo encajé bien con ese modelo. No entiendo para qué hacen eso, es una burla para quienes no han podido lograr eso, el diploma no es la meta ni tener promedio excelente, porque al final, yo aprendí lo básico, de hecho recuerdo más a la calidad humana de mis profesorxs que el contenido que me enseñaban. Como educadoras, siento que es necesario cuestionar esto y todo, porque no podemos seguir reproduciendo "lo mismo" o "de la misma manera, intención" sólo porque mi profesor/a guía lo explicó así. ¿Por qué me enseñan a no evaluar, pero me evalúan y califican? ¿Acaso no soy distinta a las demás, al igual como pasa con les niñes? Deberíamos aprender a evaluar y mejorar, no evaluar y criticar. Hay que tener cuidado como utilizamos las herramientas.

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La evaluación es un arma de doble filo. Puede categorizar a un o una estudiante limitándolo/a a si sirve o no, como también puede dilucidar el trabajo de un profesor, mostrar algún problema que esté viviendo el/la niño/a, modificar el proceso de enseñanza aprendizaje si es que este no se lleva a cabo de la mejor forma.
Pienso que la evaluación es buena, el problema surge en como la utilizamos, y la educación en si hoy en día la usa como una forma de encasillar, ya sea por clases sociales, notas, conductas, diagnósticos, etc.
Es por esto que como futuras profesionales no debemos caer en la naturalidad que se toma socialmente la palabra evaluación, no debemos aceptar lo normal como algo verdadero y real.

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Respecto al texto nacieron muchas preguntas que quizás, yo misma tengo la respuesta en base a todo aquellos aprendizajes que he generado en estos años que he estado en la universidad. Lo primero que resalto del texto que ve la evolución con un carácter de auto-control ¿Realmente la evolución genera en nosotros el auto-control? ¿Cómo vemos nosotros el auto-control? También llama mucho mi atención como es que a través de la evaluación se pueden generar tantas categorización, que son totalmente polos opuestos, que es esto o lo otro, que lo que realmente hacen que exista una brecha entre todos los sujetos. Continuando dice que la instancia en la que la evaluación se vuelve subjetiva es cuando se analiza el modo en el que opera sobre el sujeto, mi pregunta es ¿La evaluación sobre le sujeto o el sujeto sobre la evaluación, o ambas? Hay en una parte del texto que dice que a través de la evaluación se nos puede describir ¿puede suceder eso, como a través de ella se puede describir el cómo es una persona?

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El texto explica el concepto que tenemos de evaluación y como esta influye en el niño/a, como la evaluación de alguna forma busca moldear, manipular, controlar la enseñanza del niño.

La evaluación se ve como lo mas importante por tanto se toma como lo ideal para el aprendizaje, de esta manera encasillan al niño entre un niño "normal" y "anormal", entre "incluirlo " o "no incluirlo", entre un niño que les sirve o que no les sirve.
Ademas la evaluación objetiviza, lo vuelve presa de ella pero también lo hace trabajar sobre si mismo.
La evaluación nos va revelando lo que realmente expone el individuo, lo exhibe juzgando, midiendo y comparando con otros, ella nos permite ver la constitución de un individuo.
Algunos son sometido a las mismas practicas de evaluación desconociendo el interés, las circunstancias, las necesidades y expectativas de los niños/as.

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¿Cuál es el rol de la evaluación en la educación, en un país en la sociedad en sí? El texto me dejo algo sorprendida por la cantidad de categorización que realizaba con el ser humano, no logro comprender cual es el fin, el propósito de éste. Me parece horrible la manera en como los diferentes tipos de evaluación nos han ido encasillando y separándonos unos de otros, por ser diferentes (lo cual no tiene nada de malo en ser diferentes). Quizás la evaluación nos sirva para obtener información sobre los estudiantes, docentes y la sociedad en general, pero de qué nos sirve tanta información si lo único que se hace es destacar a los mejores y menospreciar aquellos que nos les va tan bien como la sociedad quisiera, ¿cómo podríamos utilizar la evaluación sin encasillar al ser humano?... me quedo una sensación amarga tras leer este texto, porque en realidad el concepto evaluación, para mi en lo personal es complejo de entender, ya que, podemos obtener cosas positivas y negativas de éste. Tengo diferentes significados para el concepto evaluación y ninguno me convence, desde que comenzamos a verlo en profundidad en Teoría Evaluativa no he podido obtener un significado que abarque todo lo que es o podría ser la evaluación. Siento que, en vez de tener beneficios, se tiene todo lo contrario, estrés, nervios, incertidumbre, etc.

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El texto principalmente trata de plantear diversos puntos de vista de el proceso  que viven los niños, niñas y niñes al ingresar al sistema escolar formal, generalmente desde este punto, su ingreso formal comienzan a ser evaluados, clasificados y etiquetados según diversas normas que rodeen a su comunidad tanto como escolar como en la cual vive, dadas estas diversas clasificaciones que se nos presenta en  la evaluación existen dos opciones en la cual si al niño, niña o niñe le va bien y aprueba bajo las condiciones que se le dieron es incluido y  sometido bajo el sistema en el que se encuentra pero si este reprueba es excluido ya que no sirve si no pueden ser moldeados bajo los estándares que se les pide.
Es importante destacar que generalmente este tipo de "adoctrinamiento" por parte del sistema educativo formal siempre va entrelazado con la poca intención de potenciar los diversos tipos de aprendizaje que puedan existir entre los niños, niñas y niñes, la mayoría de las veces se toma como conocimiento aprobado algo que solo es un aprendizaje gracias al memorismo y no por haber sido algo significativo o algo realmente inculcado, en conclusión en este tipo de sistema educacional se acepta al que aprueba y se rechaza y excluye al que necesita más apoyo y no logra aprobar al primer intento.
Por otro lado siempre debemos estar conscientes que sobre todo para los niños, niñas y niñes una evaluación puede ser algo que los marque para siempre, algo que termine influyendo completamente en su futuro o tal vez no, pero es esto lo que siempre debemos recordar que con una evaluación mal planteada podemos llegar a afectar profundamente el futuro de los niños, niñas y niñes.

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¿La evaluación podemos considerarla positiva o negativa?
Creo que al leer el texto ocurrieron en mi muchas criticas con respecto al actual sistema evaluativo que tenemos en nuestra educación. Si bien no debemos negar que evaluar es importante, creo que es igual de importante cuestionarse si la forma que hoy en día usan los docentes para evaluar es la correcta. Personalmente al leer el texto vinieron a mi los recuerdos del colegio y lo mal que muchas veces lo pasaba con la evaluación, ya que siempre se toma mas importancia a la evaluación calificativa, muchas veces me pasaba que mi mamá comparo mis calificaciones con las calificaciones de mis amigas y hoy en día puedo decir con seguridad que eso esta sumamente mal. Todas las personas somos distintas y por lo mismo no todos vamos a comprender de la misma manera el contenido que nos han entregado.
La verdad es que tengo fe en los nuevos profesores, docentes y educadores de esta nueva generación, creo que nosotros podemos hacer realmente un cambio en el actual sistema educativo, más que nada poder cercionarnos que el niño/a a aprehendido y no enfocarnos en la calificación.

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Siento que concuerdo con muchas partes del texto leído, ya que creo que nos moldean nuestra conducta, forma de pensar, entre otras, durante toda nuestra vida. Todo esto estandarizado por una persona "x" que tiene más poder o es escuchado por una mayor cantidad de personas, y va clasificando lo que es “correcto” o “incorrecto”.

Nos evalúan bajo este mismo concepto y nos transforman en personas que quizás no somos y nos obligan a serlo, ya que de lo contrario la sociedad nos critica, porque esta solo valida un cierto tipo de conducta.

Para mi formación como educadora de párvulos, todo esto me hace pensar con más claridad en que no tengo que evaluar lo que yo encuentro correcto y cometer el error de moldearlos/as a mí forma, sino que debo orientarme en lo que realmente necesitan los/as infantes, y creo que para esto se necesita observar a cada párvulo, para así poder saber lo que necesita realmente cada uno/a de ellos/as, y no cometer la equivocación de pensar que todos/as los/as niños/as requieren los mismos aprendizajes.

Y sobre todo me hizo tomar conciencia de que realmente no existe respuesta “correcta” o incorrecta”, sino que existe una respuesta que es aceptada por la sociedad y otra que no es aceptada. Lo que me hace tener como desafío quitarme el paradigma de lo correcto e incorrecto en el jardín infantil, y sobre todo con los/as futuros/as párvulos que tendré.

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¿Encarcelando niños/as?

Nadie nos explicó en el jardín infantil lo que es evaluar sin embargo fuimos cómplices de ello sin saberlo, ni siquiera pensábamos en esto cuando hacíamos pasteles de barro o disfrutábamos del más simple juguete a la sombra de la soledad. Sin darnos cuenta estábamos en constante observación y es que desde la más dulce infancia ya estábamos siendo evaluados y evaluadas constantemente, sin embargo, en algún punto de nuestra vida esto dio un giro trascendental por parte de estos “otros” y aquella inocente e innata evaluación se convirtió en una herramienta de clasificación, etiqueta, regulación de sujetos, instrumento político etc. Convirtiendo el aprendizaje por placer en un “aprender” bancario y casi solo por el hecho de “cumplir”, acercándonos así cada vez más a la homogenización desde los saberes, pensamientos, ideas, identidad etc. Puesto que si no calificamos dentro de los márgenes correctos o respuestas estandarizadas caemos en la exclusión, segregación, en lo malo, en el rojo o en el “1”. La insaciable búsqueda de regularización, control y jerarquización con la evaluación no surge de la nada, no es arbitraria ni es una noción aislada puesto que la evaluación como tal, con todo el poder que esta tiene se  aferra a una forma de pensar, a un conjunto de intenciones e intereses sociales, políticos y económicos en un determinado contexto sociohistórico, y se expresa  con total naturalidad  y aceptación de forma descarada e incluso impulsada, en donde debiese potenciarse todo lo contrario, la diversidad de ideas, el pensamiento crítico, los participantes como seres activos e indispensables y necesarios, lo cual debiese ser visible en  el sistema educativo, el currículo y la escuela.

Como nos plantea el texto... “La evaluación, a la manera de un nuevo panóptico, opera como herramienta para la homogeneización; para la vigilancia de los individuos, de las instituciones, de las poblaciones; para su regulación, su gestión, su normalización, su objetivación, su control, su dominio.”
Según esto la torre de vigilancia ubicada en penitenciarios llamado panóptico puede albergar, vigilar y controlar desde reclusos condenados , hasta y según esta concepción de evaluación a niños y niñas tomando clases, jugando en el recreo o simplemente siendo niños/as. Si leer esto y su incidencia en las personas no nos moviliza como educadores, como seres humanos y compañeres nada lo hará.

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En general el texto nos plantea el concepto de una cultura generalizada de la evaluación la cual está constantemente monitoreando la acción educativa, intentando entrar en esto de crear o constituir al sujeto mismo, el cómo tiene que ser y responder regularizándolo, estandarizándolo, en otras palabras de controlar el cómo se constituyen y tiene  que ver también desde que punto estamos viendo la educación pues termina desarrollándose en todas las aristas desde un mirada de un sistema jerárquico pero no netamente del aprendizaje libre y propio del estudiante e incluso se intenta incentivar con reconocimientos a los puntajes más altos y la evaluación se termina transformando en un tipo de medio o herramienta para hacerlo, objetivando a los sujetos y haciendo que este mismo se auto-evalue confrontándolo con el mismo y sus capacidades que intentan generalizarlas para todos y confrontarlo además con el que está al lado.

El tema es hasta qué punto permitimos que la evaluación interfiera en nuestra forma constituirnos, como es capaz de determinarnos con un numero cuando todo lo que nos intentan enseñar o nos habla de la educación supuestamente busca todo lo contrario, entonces al final conflictúa la practica y/o realidad con lo que la evaluación nos está pidiendo que respondamos, estamos llenos de evaluación en muchos aspectos tanto de los agentes educativos, como de los entes que dirigen a estos y más que para acrecentar el proceso de la acción educativa a lo único que siempre llega es a este mismo control y poder sobre él.
Al final estamos respondiendo a qué, a nuestro aprendizaje o a lo que el poder y sociedad necesita que respondamos
¿Con que verdad se establece que debamos constituirnos de esa forma y no de otra?

Como señala el texto “un objeto para el conocimiento y una presa para el poder”

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Siempre el ser humano nada a favor de la corriente, son pocos aquellos que han logrado revelarse y descubrir que hay más allá y que existe un mundo más grande que el que nos presentan y nos obligan a habitar. La evaluación posee ese carácter de poder sobre nosotros, es quien dicta nuestra manera de vivir y pensar la educación, convirtiéndonos en seres pasivos ante nuestros propios procesos de aprendizajes. Y lo que busca es determinar, a nivel social, lo que somos y lo que seremos encasillándonos en etiquetas en donde lo normal es algo bueno y socialmente aceptable, y lo anormal es algo que debemos mirar con malos ojos, tratar de cambiarlo hasta que sea aceptable ante la rígida mirada de la evaluación y de la sociedad en sí. Se necesitan romper esos esquemas y nadar contra la corriente para comenzar a aceptarnos a nosotros y al otro como sujetos de sí; individuos libres, luchadores y únicos. Comencemos a tener una real noción de lo que de verdad queremos ser, de cómo queremos aprender y de cuándo lo queremos vivir.

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Desde la infancia estamos condicionadxs al momento de ingresar al sistema educacional formal, en donde nos seleccionan, nos admiten y realizan un "registro" que sólo genera segregación.
Las pruebas estandarizadas incluyen a aquellas personas que aprueban, pero excluyen a quienes consideran "inaptxs", rechazándoles por un sistema normalizado y normalizador, en donde, quienes son admitidxs, condicionan su permanencia en el sistema mediante una exigencia que solo se enfoca en el área cuantitativa más que en la cualitativa. Se convierten, al final, en personas monitoreadas, reguladas y sentenciadas a seguir normas y estándares que impone la sociedad.
Todo depende de cómo el sistema educativo te seleccione y te juzgue, encasillándonos en un sistema jerárquico que se interesa simplemente en incrementar el rendimiento de alguna institución, en donde, a partir de los resultados académicos que se obtengan, nos aprueban o nos censuran.

Dentro de este contexto, es importante que conozcamos el trasfondo del concepto de evaluación, ya que se normaliza como un proceso en el que se acude a la memorización de las materias, por lo que se podría ver afectada la práctica y la forma en la que los y las estudiantes se desempeñan en el ámbito social, profesional, etc. Desconstruirse es un proceso que, tal vez, no es sencillo para muchas personas, sin embargo, es necesario para tener una percepción de la realidad de lo que es y no de lo que nos obligan a ver.

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A lo largo del tiempo hemos sido personas que constantemente   normalizamos las evaluaciones   y   erróneamente pensamos que estas traen beneficios para nosotros, lamentablemente estas solo nos encasillan,  etiquetan, clasifican  según las normas sociales que están establecidas, si algo es bueno, malo, regular etc.   . Pero al final este tipo de evaluaciones estandarizadas solo hace que nos excluyan , también moldearnos a la manera que ellos quieran, son una manera de demostrar el poder que ejercen sobre nosotros.
Una evaluación en vez de mostrar las cosas positivas de las personas la mayoría  de las veces muestra lo negativo para juzgarlo, medir y compararlo con otros.
No nos damos cuenta  que en muchas ocasiones las evaluaciones que se hacen a nivel educacional afecta  y les pone mucha presión a los niños/as. No comprendemos que no todos adquieren de la misma forma los aprendizajes que cada uno va a su ritmo, tendemos a encasillarlos. No podemos establecer evaluaciones a todos por igual ya que cada uno tiene su singularidad.
Tenemos que ser capaces de salir de esta  normalidad con la que vemos las evaluaciones y  ser seres libres  y autónomos con capacidad de crítica y capaces de avanzar a nuestro propio ritmo sin ser catalogados o clasificados según las normas o etiquetas que impone la sociedad.
- Encontré un poco repetitivo el texto, pero interesante ya que es lo que actualmente podemos observar en nuestro país en todos los ámbitos.