# data[].attributes.body
- Filtro de datos.-  Los filtros en Excel nos permiten buscar una cierta cantidad de datos que cumpla con ciertos criterios.
- Se crean datos dinàmicos.
- Se configuran los campos de valor.
- Personalizaciòn de etiquetas.- Diseño de esquema completo.
- Diseño de informe.- formato de la tabular.

# data[].attributes.body
Con la información que se tiene se obtiene diferentes tipos de Datos.
Al momento de insertar tablas dinàmicas automaticamente se crea una tabla.
Las tablas dinàmicas sirven ya sea para poder obtener informaciòn necesaria a partir de los datos que se tienen en las hojas de cálculo en excel.
Las tablas dinàmicas analizan grandes cantidades de información ya sea arrastrando y soltando las distintas columnas que formarán el reporte que serà necesario.

# data[].attributes.headline
     ORDENACION Y FILTRACION DE DATOS EN EXCEL            ORDENAR DATOS EN EXCEL

# data[].attributes.subject
     ORDENACION Y FILTRACION DE DATOS EN EXCEL            ORDENAR DATOS EN EXCEL

# data[].attributes.body
12 DE AGOSTO DEL 2017

# data[].attributes.headline
   CREACION DE GRAFICOS ESTADISTICOS EN EXCEL

# data[].attributes.subject
   CREACION DE GRAFICOS ESTADISTICOS EN EXCEL

# data[].attributes.body
- Los graficos se generan.
- Representacion de los Datos de Excel.
- Las personas asimilamos mas rapido la informacion grafica que los numeros o texto.
- Se agregan niveles
- se ordenan y se filtran los Datos.
- El filtro permite filtrar cualquier tabla.

# data[].attributes.body
Revisa celdas dependientes y precedentes, errores, etc.
1.- RASTREAR PRECEDENTES
Cumple la funcion de mostrar  en una celda con formula de donde toma los datos.
2. RASTREAR DEPENDIENTES
Muestra en una celda si una formula depende de su valor.

# data[].attributes.headline
CRÉDITO # 4          5 DE AGOSTO DEL 2016

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CRÉDITO # 4          5 DE AGOSTO DEL 2016

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FUNCIONES DE BÚSQUEDA

Permiten encontrar dentro de un rango de Datos ciertos valores específicos.
BUSCAR H
La función BUSCARH en Excel busca un valor dentro de una fila y devuelve el valor que ha sido encontrado o un error #N/A en caso de no haberlo encontrado.
BUSCAR V
La función BUSCARV en Excel nos permite encontrar un valor dentro de un rango de datos, es decir, podemos buscar un valor dentro de una tabla y saber si dicho valor existe o no.

# data[].attributes.body
29 DE JULIO DEL 2016

- Permite operar de manera lògica haciendo condiciones.
=SI(PRUEBA LOGICA; TIENE 3 PARAMETROS; PRUEBA LOGICA( 1 PREGUNTA).
=SI(AÑO(HOY())-AÑO(A5)>18;"es mayor de edad";"no es mayor de edad")
> =mayor                           7 > 5
< =menor                          A1 < B5
≥=mayor o igual            Año(hoy() ) ≥ Año (B5)
≤ = menor o igual           y ≤ 3
= igual                                "texto" = A5
<> mayor o igual             A1*10% <> 100
=SI(PRUEBA LOGICA; RESP. VERDADERA; RESP. FALSA)
- Toda pregunta debe tener respuesta.
- Pueden ser verdades o mentiras.

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   FUNCIONES CONTAR, CONTARA, CONTAR.BLANCO Y CONTAR.SI

# data[].attributes.subject
   FUNCIONES CONTAR, CONTARA, CONTAR.BLANCO Y CONTAR.SI

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29 DE JULIO DEL 2016
F.CONTAR.- Se usa para obtener la cantidad de entradas en un campo de número de un rango o matriz de números. Por ejemplo, puede escribir la siguiente fórmula para contar los números en el rango  A1:A20:
=CONTAR(A1:A20)
En este ejemplo, si cinco de las celdas del rango contienen números, el resultado es 5.
F.CONTARA.- La función CONTARA cuenta la cantidad de celdas que no están vacías en un intervalo.
F. CONTAR.BLANCO.- Cuenta el número de celdas en blanco dentro de un rango.
F.CONTAR.SI.- La función CONTAR.SI en Excel nos da la oportunidad de contar el número de celdas de un rango que cumplan con un criterio establecido. Solamente cuando el valor de dichas celdas cumple la condición es considerada dentro de la cuenta.

# data[].attributes.attachment_link.title
EXCEL CONTAR CONTARA CONTAR SI CONTAR BLANCO

# data[].attributes.headline
       FUNCIONES DE TEXTOS IZQUIERDA, DERECHA Y EXTRAE  

# data[].attributes.subject
       FUNCIONES DE TEXTOS IZQUIERDA, DERECHA Y EXTRAE  

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22 DE JULIO DEL 2016
F. IZQUIERDA.-Extrae n caracteres empezando desde la izquierda del texto.
F. DERECHA.- Extrae n caracteres empezando desde la derecha del texto.
- Estas dos permiten trabajar con textos
F. EXTRAER.- Permite extraer textos, caracteres, etc. A partir de una posicion especìfica en un texto.
=IZQUIERDA(B6;3) - numero de caracteres
=DERECHA(B14;3
=EXTRAER(textos; nposicion; ncaracteres)
EXISTEN OTRO TIPO DE FUNCIONES
F. CONCATENAR.-  Nos permite unir dos o más cadenas de texto en una misma celda lo cual es muy útil cuando nos encontramos manipulando bases de datos y necesitamos hacer una concatenación.
F. ESPACIOS.-
F. LIMPIAR.- Permite borrar los datos que no sirven.

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EXCEL funciones izquierda, derecha y extrae

# data[].attributes.attachment_link.description
Excel.- videotutorial del uso de las funciones izquierda, derecha y extrae

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15 DE JULIO DEL 2016
=DIAS.LAB.- Calcular los dias laborables entre dos fechas.
=DIA.LAB .- Calcula una fecha final a partir de una fecha inicial y Nro. de dias.

# data[].attributes.attachment_link.title
Excel funciones fecha dias.lab & dia.lab

# data[].attributes.headline
Excel Funciones fecha: Hoy, ahora, año, mes, día  

# data[].attributes.subject
Excel Funciones fecha: Hoy, ahora, año, mes, día  

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15 DE JULIO DEL 2016
- Toda función debe comenzar con un =
=NOMBRE( ARGUMENTO1;[ARGUMENTO];...)
- Si la funciòn se llama SUMA no le puedo poner SUM SUMAR, etc.
- Existen funciones que no tienen argumentos.
- Hay funciones que necesitan varios argumentos.
- FUNCION FECHA
Devuelve la fecha actual con formato de fecha, su objetivo es mostrar la fecha del sistema, aunque tambièn la fecha se puede cambiar de formato.
- Excel muestra paràmetros que quiero escribir.
- Existen otras funciones muy importantes entre ellas està:
EXCEL FUNCIONES FECHA:
- =HOY()
- =AHORA()
- MES
- DIA

# data[].attributes.attachment_link.title
Excel.- Qué es una función, su formato y partes

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OPERADORES Y PARENTESIS 8 DE JULIO DEL 201

# data[].attributes.subject
OPERADORES Y PARENTESIS 8 DE JULIO DEL 201

# data[].attributes.body
Uso de los operadores matemáticos y los paréntesis

# data[].attributes.attachment_link.title
excel.- Operadores matemáticos y los parentesis

# data[].attributes.attachment_link.description
Excel.- Como utilizar correctamente los operadores matemáticos y el uso de los paréntesis en las operaciones

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Vídeo acerca de los tipos de datos con los que opera y reconoce excel y los formatos que se les aplica.

# data[].attributes.attachment_link.title
Excel.- Tipos de datos usados en excel y su formato

# data[].attributes.headline
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS  1 DE JULIO DEL 2016

# data[].attributes.subject
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS  1 DE JULIO DEL 2016

# data[].attributes.body
Paso 1. Recuerda las reglas principales de citado. Si tu cita sobrepasa los 4 renglones (en formato MLA) o 40 caracteres (en APA), con comillas no será suficiente; deberás sacar la cita del discurso principal y ponerla en una caja con distancia suficiente del margen izquierdo del texto. Recuerda que el texto en la caja deberá tener una letra un punto más chica a la del resto del texto y no llevará sangría.

Paso 2. Selecciona el formato de cita. Da clic en "Referencias” (Referencias) en el Menú principal y posteriormente selecciona "Estilo” (Style), en el grupo "Citas y Bibliografía” (Citations & Bibliography) para escoger el formato.

Paso 3. Ubica tu cursor en el lugar en donde deseas que aparezca tu cita dentro del texto. Recuerda que este lugar debe ser antes del signo de puntuación.

Paso 4. Regresa al Menú principal y da clic en "Referencias” (References). Después, selecciona la opción "Insertar cita” (Insert citation) y posteriormente "Agregar nueva fuente” (Insert new source).

Paso 5. Te aparecerá una nueva ventana con el nombre "Crear fuente” (Create source). En esta ventana deberás rellenar los datos que se te piden con la información del libro, revista, sitio web, periódico, etc. del que tomaste la cita que incluyes en tu texto.

Si lo deseas, podrás escoger el idioma de citado en este menú.

Selecciona la opción "Tipo de fuente” (Type of source) para especificar si tu cita es de un libro u otra fuente. De esta forma el programa acomodará los datos conforme al estilo de citado para cada fuente.

Importante. Para poder capturar al autor del libro deberás dar clic en "Editar” (Edit) al lado del campo de captura para el autor.

Rellena tantos campos como sean posibles con los datos exactos de tu fuente; el programa te guiará sólo en este proceso.

*En el nombre de autor, no olvides poner la primera letra de cada nombre y apellido en mayúscula.

Si tu fuente contiene más datos de los que el cuadro de "Tipo de fuente” te ofrece por default, da clic en "Mostrar todos los campos de la bibliografía” (Show all biography fields).

Paso 6. Administra todas tus citas. Selecciona la opción "Administrar referencias” (Manage sources) para poder ver todas las fuentes de citado que has incluido y poder administrarlas. Igualmente, si así lo deseas.

Tu cita está lista! Se verá as+i dentro del texto:

# data[].attributes.body
Para insertar un gráfico SmartArt:SmartArt le permite comunicar información con gráficos en lugar de usar texto. Hay una variedad de estilos para elegir, que se puede utilizar para ilustrar muchos tipos diferentes de ideas.
El texto junto a cada bala en el panel de tareas. El texto aparecerá en el gráfico y cambiará de tamaño para caber dentro de la forma.

# data[].attributes.headline
CITAS Y BIBLIOGRÁFICAS  1 DE JULIO DEL 2016

# data[].attributes.subject
CITAS Y BIBLIOGRÁFICAS  1 DE JULIO DEL 2016

# data[].attributes.body
la hora de redactar un trabajo académico, es imprescindible hacer referencias a las fuentes de información que hemos utilizado para
hay que hacer referencia desde las bibliográficas mas actualizada para evitar problemas

De esta forma

Posibilitamos al lector ampliar contenidos más allá de los límites de nuestro propio texto

Otorgamos credibilidad y fiabilidad a nuestra investigación

Evitamos el plagio

# data[].attributes.attachment_link.title
Word.- citas y referencias bibliográficas en APA 6ta edición

# data[].attributes.attachment_link.description
Word.- Como aplicar citas y referencias bibliográfica en un documento siguiendo la norma APA sexta edición

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  PRACTICA             Organizar el texto del documento en columnas

# data[].attributes.subject
  PRACTICA             Organizar el texto del documento en columnas

# data[].attributes.headline
 Organizar el texto del documento en columnas

# data[].attributes.subject
 Organizar el texto del documento en columnas

# data[].attributes.body
24 DE JUNIO DEL 2016

Paso 1:

Selecciona con el mouse el texto que quieras organizar en columnas y pulsa sobre la pestaña Diseño de página.

Paso 2:

Haz clic sobre el comando Columnas ubicado en el grupo Configurar página.Verás que se despliega un menú.

Paso 3:

Selecciona del menú el número de columnas que quieres crear en tu documento.

Si quieres que tu texto ya no esté organizado en columnas, solo debes hacer clic sobre el comando Columnas y luego seleccionar la opción Una del menú.

# data[].attributes.attachment_link.title
Word 2010: organizar el texto en columnas

# data[].attributes.headline
NUMERAR USANDO SECCIONES  24 DE JUNIO DEL 2016

# data[].attributes.subject
NUMERAR USANDO SECCIONES  24 DE JUNIO DEL 2016

# data[].attributes.body
En Word encontrarás una herramienta que se llama Número de página, que te permite insertar la numeración de las páginas fácilmente. Para usarla sigue estos pasos:

Paso 1:

En la pestaña Insertar, haz clic en el comando Numero de página.

Paso 2:

Verás un menú en el que podrás seleccionar en que parte de la página quieres que vaya el número. En nuestro ejemplo escogeremos la opción Principio de página.

Paso 3:

Se desplegará un menú de los diferentes estilos de numeración entre lo que puedes elegir. Selecciona aquel que quieras usar, y listo, tu documento estará numerado.

Paso 4:

Una vez que termines de trabajar con las numeración del documento, haz clic en el botónCerrar encabezado o pie de página o presiona la tecla Esc.

Si quieres cambiar el tipo de fuente, el tamaño o la alineación de los números, puedes hacerlo desde la pestaña Inicio, antes de presionar la tecla Esc.

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SALTOS DE SECCIONES  17 DE JUNIO DEL 2017

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SALTOS DE SECCIONES  17 DE JUNIO DEL 2017

# data[].attributes.body
Los Saltos de sección crean una división entre dos partes de un documento, lo que te permite editar o diseñar cada parte individualmente. Digamos que quieres que una parte del documento esté dividido en columnas, pero otra no. Para casos como este puedes añadir un salto de sección.

¿Cómo insertar un salto de sección

Paso 1

Ubica el punto de inserción donde quieras insertar el salto de sección.

Paso 2:

En la pestaña Diseño de página, haz clic en el comando Saltos.

Paso 3:

Se desplegará un menú en donde podrás seleccionar el tipo de salto que quieras usar. En nuestro ejemplo utilizaremos la opción Continua para que el párrafo permanezca en la misma página, pero sin el formato de a dos columnas.

Paso 4:

El salto de sección se insertará en tu domento. Ahora puedes modificar el texto que está antes y después del salto de sección por serparado. En nuestro ejemplo, aplicaremos el formato de una sola columna al párrafo que está después del salto de sección.

# data[].attributes.attachment_link.description
Video sobre como crear salto de sección de página siguiente, agregando números de pagina y encabezado a un documento.

# data[].attributes.headline
Encabezado y pie de paginas   10  DE Junio del 2016

# data[].attributes.subject
Encabezado y pie de paginas   10  DE Junio del 2016

# data[].attributes.body
Crear un encabezado o un pie de página

Paso 1:

Haz doble clic en la margen superior o inferior, dependiendo de si quieres crear un encabezado o un pie de página

Paso 2:

Se abrirá una sección donde podrás escribir. En nuestro ejemplo vamos a escribir el apellido del autor y el número de la página.

Paso 3:

Cuando termines de escribir, haz clic en el botón Cerrar encabezado y pie de página. . También puedes precionar la tecla Esc.

# data[].attributes.body
10  DE Junio del 2016
Se utiliza para organizar un esquema y un documento que permite organizar una información para señalar el final de un salto de pagina de Word para realizar cualquier trabajo hasta que llegue hasta el final de la pagina.

# data[].attributes.attachment_link.description
Hola este es un video que te enseñara los pasos que debes seguir para poder hacer saltos de pagina y para que nos ayudan estos!

# data[].attributes.body
10  DE Junio del 2016
Es una combinación predefinida de un tipo de fuente, un color y un tamaño de letra que puedes aplicar en cualquier texto del documento. Aplicar un estilo puede ayudarnos a mejorar el diseño y la presentación  de tu documento.

# data[].attributes.headline
Encabezado, pie de página y numeración  

# data[].attributes.subject
Encabezado, pie de página y numeración  

# data[].attributes.body
10  DE Junio del 2016
Haga doble clic en el área del encabezado o en el área del pie de página (cerca de la parte superior de la página o cerca de la parte inferior de la página). De este modo, se abrirá la pestaña Diseño en Herramientas de encabezado y pie de página..

# data[].attributes.headline
CRÉDITO 2           10  DE Junio del 2016

# data[].attributes.subject
CRÉDITO 2           10  DE Junio del 2016

# data[].attributes.headline
PREZI               2 3  DE Junio del 2016

# data[].attributes.subject
PREZI               2 3  DE Junio del 2016

# data[].attributes.body
Para acceder es necesario darse de alta en alguna de las licencias disponibles: libre o de pago. La licencia gratuita es la PUBLIC y ofrece:
• Crear presentaciones en línea y editarlas en cualquier momento.
• Mostrar y compartir las presentaciones en la plataforma.
• Descargar nuestro trabajo final y guardarlo en cualquier unidad de nuestro equipo.
• 100 MB de espacio disponible.

# data[].attributes.headline
EMAZE                      2 3  DE Junio del 2016

# data[].attributes.subject
EMAZE                      2 3  DE Junio del 2016

# data[].attributes.body
Sirve para crear presentaciones atractivas sin muchos conocimientos y totalmente desde el navegador, sin tener que instalar ningún software a nuestra PC, te presentamos el link: www.emaze.com

# data[].attributes.headline
CRÉDITO # 2                        2 3  DE Junio del 2016

# data[].attributes.subject
CRÉDITO # 2                        2 3  DE Junio del 2016

# data[].attributes.body
SLIDESHARE
Es un sitio web 2.0 de alojamiento de diapositivas que ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado o nos permite subir trabajos tambien permite publicarlo de una rapida y facil.

# data[].attributes.body
Es una herramienta muy importante que nos permite compartir es una excelente opción para guardar y compartir diferentes contenido multitudinaria sin complicarnos con demasiadas opciones. Podemos utilizarlo como un archivo personal. Ademas que es como un cuadernos virtual en donde podemos tomar apuntes de temas importantes para nosotros y iros guardando dándole diferentes efectos ya sea como aumentarle imagenes y videos es muy buena y muy fácil de usar.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
I am fortunate to be working with an amazing group of educators this summer for the ThingLink Teacher Challenge. This week's challenge to design an activity to help students Dig Deeper Into Vocabulary, a topic I am very passionate about.

I also love Word Walls and have been using them for as long as I can remember. While I was once frustrated by trying to keep taped images up on a physical wall, I now find the process to be streamlined and slick with the help of one of my favorite tools, Padlet

Benefits of Padlet at a Glance

Padlet is a free, flexible and user friendly tool that is available online, 24/7

Users can create account and design Padlets for a variety of purposes for teaching and learning.

Students can contribute to Padlets without an email address, just tap to add an image.

Padlet works well on a computer and also from the web browser on an iPad.

There's no tape or physical space limitations with these types of word walls.

Padlet is capable is displaying text, images and video.

Padlet can be embedded into a blog, wiki or website.

Padlet supports ThingLink interactive images!

Using Padlet to Create The Ultimate Word Wall of Interactive Images

As the interactive images for the challenge started rolling in, I had the idea to build a Word Wall of vocabulary activities. The word wall is embedded below, but to get a better view you might want to visit the full wall on the Padlet site.

Click on any image to preview and explore any interactive vocabulary image created by teachers from all over the world. If you want to explore the full version of an image, click the Share icon on the ThingLink image to grab the link. If you want to embed the image into your own space, grab the embed code.

Be sure to check back as many more images are submitted. This wall will grow throughout the summer.

For a better viewing experience go to Padlet to view this wall.

Join Us for the ThingLink Teacher Challenge

# data[].attributes.attachment_link.title
The Ultimate Word Wall with ThingLink & Padlet

# data[].attributes.attachment_link.description
I am fortunate to be working with an amazing group of educators this summer for the ThingLink Teacher Challenge. This week's challenge to design an activity to help students Dig Deeper Into Vocabulary, a topic I am very passionate about. I also love Word Walls and have been using them for as long as I can remember.

# data[].attributes.body
También podemos compartir el webmix, hacerlo público en la galería de Symbaloo, acceder al enlace e incluso insertarlo en nuestra web o blog.

# data[].attributes.body
Symbaloo es una herramienta que permite crear escritorios virtuales, a los que podremos acceder desde cualquier PC y ademas que podemos compartir con otros usuarios y nos permite guardaros.

# data[].attributes.body
Todos estos buscadores tienen en si un determinado fin, que es ayudarnos a nosotros los usuarios a que nos facilite la perdida de tiempo, en pocas palabras ya que como hemos podido ver contamos con diferentes tipos de búsqueda para realizar nuestras tareas y que nos ayudan y facilitan en toda nuestra vida.

# data[].attributes.attachment_link.title
Cómo buscar en Google como un profesional: 8 trucos que tienes que saber

# data[].attributes.body
Un buscador para encontrar una imagen, una canción o un artículo para reutilizar sin infringir los derechos de autor este es de gran ayuda para nosotros.

# data[].attributes.attachment_link.title
Creating a video remix or mashup | The Info-Activism How-To Guide

# data[].attributes.attachment_link.description
A mashup or video remix is created by taking multiple sources of video, audio or stills and mixing them up.'Found footage' (footage got from the internet) placed strategically with other images can create a new message through their juxtaposition. Mashups are usually short and simple - prerequisites for viral media.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Centro De Información Educativo De los Recursos - 100.000 documentos no periodísticos.Además ofrece un apartado muy útil con las preguntas más frecuentes del mundo educativo. (En inglés)

# data[].attributes.attachment_link.title
ERIC (Centro De Información Educativo De los Recursos)

# data[].attributes.attachment_link.description
Centro De Información Educativo De los Recursos - 100.000 documentos no periodísticos.Además ofrece un apartado muy útil con las preguntas más frecuentes del mundo educativo. (En inglés)

# data[].attributes.body
Bueno esta es diferente a Google en cuanto a que no proporciona una lista de páginas web que contienen la información que necesitas, sino que te responde a la pregunta de forma concreta pero en si todas estas nos son de mucha importancia para nosotros.

# data[].attributes.attachment_link.title
Incluir logos y enlaces a dialnet en su web - Páginas de Ayuda - Dialnet

# data[].attributes.attachment_link.description
Para añadir un enlace en su web hacia Dialnet siga las siguientes indicaciones:

# data[].attributes.body
Nos permite buscar bibliografía especializada en un gran número de disciplinas y fuentes como por ejemplo, estudios revisados por especialistas, tesis, libros hasta el año y el país.

# data[].attributes.body
Esto nos ofrece la posibilidad de filtrar los resultados de búsqueda rápidamente y acceder a recursos educativos online, más allá de la primera página de resultados.

# data[].attributes.attachment_link.title
Eduteka - MITICA - Modelo para Integrar las TIC al Currículo Escolar > Recursos Digitales > Recursos Web

# data[].attributes.attachment_link.description
Seccion Docentes de Área - EDUTEKA es el Portal gratuito para docentes y directivos escolares interesados en mejorar la educación con el apoyo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones y en formar a sus estudiantes en el manejo de esas Tecnologías.

# data[].attributes.headline
 ¿Qué buscamos? Planificación de la búsqueda

# data[].attributes.subject
 ¿Qué buscamos? Planificación de la búsqueda

# data[].attributes.body
• Buscador más usado es google, más del 85% se realizan con él
• Muchas veces se pierde tiempo buscando y no lo encontramos
• Si buscamos información de un tema, se puede buscar, leer y guardar para su posterior revisión.
• Tratar de buscar en otro idioma, usar el traductor.

# data[].attributes.body
Aquí aprendimos a utilizar bien una pagina web por decirlo así como realizar una buena busqueda y principalmente en que parte buscar y siempre tenemos que tener en cuenta que vamos nosotros a buscar .
Esto nosotros debemos de saber que existen claves y saberlas colocar dependiendo de la búsqueda.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
OneWindows - Windows 10, Mobile y WP, noticias y aplicaciones

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Nueva actualización para Vine, una de las redes sociales mas de moda, en este caso llega solamente para Pc la cual trae un par de novedades interesantes, como ya comentábamos hace unas semanas esta App se convirtió en Universal y por ello no descartamos que en las próximas horas también llegue una actualización a la versión móvil de esta Red Social.

Vine para Windows 10 ofrece todas las experiencias que ya teníamos en nuestro móvil, pero ahora de forma más rápida y bien diseñada. Ésta tiene un diseño muy cuidado, incluye todas las principales características de la red social de vídeos cortos y además incluye características únicas de Windows 10 como los Live Tiles y la interfaz de usuario adaptativa para cualquier tamaño de pantalla.

Ahora como veis en las imágenes, nos muestra quien nos ha revineado y por otro lado podemos ordenar los Vine tanto en la pantalla principal de nuestro canal como en la pestaña de actividad.

# data[].attributes.attachment_link.title
Vine para Windows 10 PC se actualiza con función de ordenar los vines

# data[].attributes.attachment_link.description
Nueva actualización para Vine, una de las redes sociales mas de moda, en este caso llega solamente para Pc la cual trae un par de novedades interesantes, como ya comentábamos hace unas semanas esta App se convirtió en Universal y por ello no descartamos que en las próximas horas también llegue una actualización a la versión móvil de esta Red Social.

# data[].attributes.body
Bueno aquí lo que nosotros nos enseñaros es que estos son paguéis para crear nuestro curricular en vídeo es lo único que camba y son otros procesos.

# data[].attributes.body
Es un servicio que nos permite a nosotros los usuarios crear una página de perfil personal, y que podemos conectar todas nuestras cuentas en redes sociales, blogs y sitios web personales de cada uno que queramos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Herramienta para crear un Curriculum Vitae

# data[].attributes.attachment_link.description
Esta herramienta tiene un parecido a About. me, tiene sus diferencia entre ella es que es más elegante y rápida para crear páginas personales. Tiene soporte para las redes sociales más populares. Lo que más destaca es que es rápido y sencillo de usar.

# data[].attributes.body
Bueno primeramente CV esto quiere decir CURRÍCULO VITAE y que a continuación nos da algunas paginas y programas en donde podemos poner nuestra información.

Redes Sociales

• Las redes sociales fundamentales orientadas al ámbito profesional son: Linkedin, Xing y Viadeo.

Cuvitt

• Con esta herramienta, te podrás construir gratis su perfil profesional de manera multidimensional.

Easy-CV

• Es una aplicación en varios idiomas que facilita, la creación de un currículo online para posterior divulgación en blogs y redes sociales. El resultado se mostrará en un subdominio.

# data[].attributes.attachment_link.title
MyPermissions Privacy Cleaner - Android Apps on Google Play

# data[].attributes.attachment_link.description
Scan & revoke third party social apps permissions, including Facebook & Twitter

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
● Comparada con Facebook o Twitter, es una herramienta un 277% más efectiva a la hora de generar cupones o leads, según un estudio realizado por Hubspot.

● El 53% de las empresas businesstobusiness (B2B) ha obtenido uno o más clientes a través de LinkedIn, y un 22% en el caso de las empresas businesstocustomer (B2C), de acuerdo con este mismo informe.

● El 43% de los US marketers ha encontrado al menos un cliente utilizando LinkedIn.

● 8 de cada 10 usuarios de LinkedIn tienen 35 años o más, lo que los sitúa en la franja
de edad más interesante desde el punto de vista comercial.

● El 55% de quienes buscan trabajo lo hace a través de LinkedIn, Facebook o Twitter, lo que puede ayudar a reducir costes en los procesos de selección de personal de la empresa.

● Del mismo modo, es importante resaltar que el 83% de los marketers de B2B es usuario habitual de LinkedIn, porcentaje que se sitúa en el 51% cuando se trata de compañías B2C.

● Asimismo, LinkedIn también puede dar buenos resultados a la hora de conseguir presencia en los medios de comunicación, ya que el 65% de los periodistas lo ha utilizado alguna vez como fuente de información.

# data[].attributes.attachment_link.title
Ventajas de utilizar Linkedin en tu Empresa

# data[].attributes.attachment_link.description
● Comparada con Facebook o Twitter, es una herramienta un 277% más efectiva a la hora de generar cupones o leads, según un estudio realizado por Hubspot. ● El 53% de las empresas business­to­business (B2B) ha obtenido uno o más clientes a través de LinkedIn, y un 22% en el caso de las empresas business­to­customer (B2C), de acuerdo con este mismo informe.

# data[].attributes.attachment_link.title
Tenant Check | Credit Check | Criminal Conviction History

# data[].attributes.attachment_link.description
Namecheck, your one stop shop for tenant history checks, credit checks, criminal conviction history and licence checks. Simply enter a name for instant results!

# data[].attributes.headline
Herramientas
esenciales: Gestión de la
identidad digital

# data[].attributes.subject
Herramientas
esenciales: Gestión de la
identidad digital

# data[].attributes.body
20de Mayo
Bueno aquí nosotros hablamos de la identidad de cada uno de nosotros como poder buscar a otras persona saber sobre ellos y donde ubicaros y demás cosas. Aquí están diferentes paginas para realizar esto con diferente poseso y resultados únicos:

Namecheck:

https://www.namecheckr.com/
Una herramienta que permite desde una sola interfaz, buscar y averiguar un mismo nombre de usuario

Linkedin:

https://www.linkedin.com/
Este es estrictamente profesional, ideal para gestionar la reputación en Internet.

Mypermissions Cleaner:

http://mypermissions.org/
Este es el que nos permite al usuario desde una única interfaz conocer rápidamente qué aplicaciones tienen acceso a los perfiles sociales y revocar permisos fácilmente, si se desea este es uo de los mas interesantes para mi.

# data[].attributes.headline
Identidad y Reputación Digital  13 de Mayo

# data[].attributes.subject
Identidad y Reputación Digital  13 de Mayo

# data[].attributes.body
Identidad Digital, como bien ya lo dice sería el conjunto de la información de una persona que se encuentra en la red esto pueden ser (datos, información, imágenes, etc.).Y esta información conforma la descripción de una persona en el plano digita para nosotros identificar en cualquier parte que nos encontremos.

# data[].attributes.headline
PLE & PNL                                 20 de Mayo del 2016

# data[].attributes.subject
PLE & PNL                                 20 de Mayo del 2016

# data[].attributes.body
Entorno Personal de Aprendizaje (PLE)  Personal Learning Network (PNL):
Bueno esto es muy importante para nosotros porque como lo dice esto es un entorno para nosotros aprender, compartir información, dialogar. Esto nos ayuda a nosotros a expresarnos y principalmente aprender sobre nueva cosa e innovaciones dentro y fuera, y esto es para toda nuestra vida

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PLE y PLN (Ambientes personales de aprendizaje y Redes personales de aprendizaje)

Los entornos personales de aprendizaje (ple por las siglas en inglés de Personal Learning Environment) se han convertido en una fórmula de aplicación de las TIC a los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje, desde los académicos hasta los más informales. La forma en que estos entornos se conjugan e interrelacionan, definen tanto las potencialidades pedagógicas que presentan como las teorías de aprendizaje subyacentes. Herramientas, recursos y aplicaciones 2.0 en forma de plataformas virtuales son desplegados siguiendo diferentes lógicas de unión, las cuales determinarán su aprovechamiento didáctico.

Los modelos comunicativos que se asumen también son piezas importantes en estos puzles de generación de conocimientos. La participación activa y constructiva de aquellos que están inmersos en esos entornos es un aspecto a estudiar, dada la importancia que los roles de emisor y receptor adquieren en todo proceso de generación e interiorización de conocimientos.

Para entender la noción de "entorno personal de aprendizaje" es imprescindible acudir al concepto en inglés: personal learning environment, desarrollado y con presencia en artículos y espacios académicos. Cada ple se construye como un espacio de aprendizaje individual y propio, un esquema mental y estructural de donde beber y apropiarse de recursos con los que trabajar para crear conocimiento útil y significativo.

Graham Attwell (2007), uno de los creadores del concepto ple, lo concibe como:

Parte de una idea que integra "las presiones y los movimientos", como el aprendizaje permanente, el aprendizaje informal, estilos de aprendizaje, nuevos enfoques de evaluación y herramientas cognitivas. Por otra parte, el ple se inspira en el éxito "de unión" de las nuevas tecnologías en el software de computación "contextual" y social.

Siguiendo las palabras de Atwell, y por dar una visión práctica de lo que implican los ple en los diferentes contextos de enseñanza-aprendizaje, podemos referirnos a ellos como un desarrollo educativo-tecnológico que responde a la forma en que los miembros de un colectivo, con un objetivo común y muchos objetivos subjetivos, aprenden unos de otros a partir de comunidades en las que se crean, consumen, modifican y comparten recursos, materiales e ideas. Estas comunidades pueden estar organizadas formalmente (por ejemplo, un sistema de gestión de cursos [cms por las siglas en inglés de course management system] preconfigurado como espacio de intercambio docente) o informalmente (un hilo de un foro en el que surge de manera espontánea un objetivo de trabajo asumido y entendido en conjunto por un grupo de profesionales).

Los entornos de aprendizaje parten de una concepción constructivista del conocimiento y se asientan en que todo aquello que una persona vive, experimenta, absorbe, interioriza, cuestiona..., acaba formando parte, de una forma u otra, de su bagaje e ideario personal y/o profesional. Por tanto:

[...] el conocimiento es elaborado individual y socialmente por los aprendices fundado en las propias experiencias y representaciones del mundo y sobre la base de los conocimientos declarativos ya conocidos (Esteban, 2002, p. 1).

A su vez, y por definición, los PLE desdibujan la idea del maestro/educador/formador como estandarte y personalización del saber. El conocimiento se crea en la interacción entre los usuarios y los medios; no hay un saber objetivo pues existen PLE múltiples y diversos, tantos como personas estén activas en el entorno. Alumnas y profesores (o cualesquiera que sean los actores de un ple) se situarán en una enseñanza de carácter horizontal para llevar a cabo un proceso de aprendizaje colaborativo (Osuna, 2007, p. 68).

Y el aprendizaje colaborativo tiene una importancia significativa dentro de los entornos, pues si, como ya hemos destacado, se busca un remix de conceptos y aportaciones, la colaboración se vuelve generadora de nuevas expresiones de la realidad y de la teoría. Importa la diferencia entre aprendizaje colaborativo y cooperativo, o lo que es lo mismo, entre "unión en el proceso" y "especialización para el proceso". Esta colaboración se posibilita gracias a las comunidades de aprendizaje que, como he apuntado en anteriores líneas, pueden ser formales o informales.

Recurriendo a Greca y González (2002):

La "comunidad de aprendizaje" [...] puede caracterizarse como una red sincrónica en la que diferentes actores se encuentran en diferentes locales geográficos pero que participan de una misma actividad e interactúan unos con otros a través del diálogo, de la construcción de un enfoque y una solución a problemas comunes, a través de compartir datos cuantitativos o cualitativos en relación a determinado asunto y a través de la discusión y el debate. Las herramientas de comunicación asociadas a la internet (e-mails, chats, foros de discusión) posibilitan este intercambio.

Sin embargo, la peculiaridad de los entornos es que se difumina la sincronía / asincronía en las relaciones se difumina, pues más que intercambio entre personas lo que se genera es la interacción abstracta entre la persona y el medio.

El modelo comunicativo es un elemento esencial de análisis de plataformas y, en lo que a bidireccionalidad se refiere, da sentido al PLE. Sin embargo, no podemos dejar de lado una peculiaridad de este último: al ser el entorno un concepto cambiante por evolución, variable según aplicación y sin una representación que se pueda llevar al plano de forma inequívoca, nos encontramos con que cada realidad está formada por un número indefinido de plataformas, documentos, recursos, etc. Y, por tanto, cada elemento despliega un modelo comunicativo diferente. Si bien hemos encuadrado el genérico de ple en un marco bidireccional, esto no tiene porqué implicar que todos los elementos que forman parte del ple se consideren ejes de comunicación bidireccional. Sin embargo, sí que forman parte del conglomerado que integra al usuario como parte activa del entorno, por lo que favorecen y posibilitan directa o indirectamente que cada participante sea, a la vez, emisor y receptor.

¿Y cómo es esto posible? Al desgranar un entorno personal de aprendizaje debemos tener en cuenta que los elementos que lo van a configurar pueden ser muy diversos: desde documentos estáticos en formato texto hasta avanzados CMS creados por un grupo de trabajo. Se desvanece la separación entre contenidos y continentes; el papel que cada uno desempeña nunca es estanco.

En un PLE, y para ejemplificar la flexibilidad de roles, un CMS no puede utilizarse únicamente para almacenar contenidos, pues, en un momento concreto del proceso, el repositorio de información podrá ser analizado y trabajado como dato a asimilar y sobre el que investigar para obtener conclusiones. Lo mismo puede ocurrir con una imagen que se utiliza para ilustrar una presentación y que, poco después, se convierte en la protagonista de una lectura profunda de la representación de la realidad en los medios. El ple acompaña a la persona a lo largo de su vida y atiende a las circunstancias cambiantes derivadas de la evolución. La tradicional compartimentación estanco de recursos, que separaba fuentes de información, herramientas de trabajo, utilidades asistenciales, etc., deja de tener sentido en un momento en que todo puede, a la vez, generar conocimiento y feedback y utilizarse como recurso de apoyo.

Así como no se asientan en formato indefinido, los elementos (y los usuarios) pueden entrar y salir del entorno según necesidades, intereses y momentos. El cambio y la transformación se entienden como posibilitadores de nuevos aprendizajes a los que no se puede llegar a partir de contenidos con aprovechamientos limitados y limitantes. De todas formas, es más frecuente añadir elementos al entorno personal de aprendizaje que descartarlos, por una razón clara: una vez que un elemento se añade al ple pasa a formar parte del cuerpo teórico del mismo, es editado y trabajado (más o menos activamente, como hemos visto en líneas anteriores) y, lo más importante, acaba por integrarse en el ideario o esquema mental de la persona que lo manipula.

Asimismo, al no entenderse como un compartimento cerrado y aislado del entorno, elementos (y usuarios) que no conforman el ple pueden tener influencia en el centro del mismo, gestionando modelos comunicativos ajenos al del entorno pero que pueden ser definitorios en lo que a resultados se refiere.

Por tanto, y según el papel que desempeña cada elemento del entorno, diferentes agentes comunicativos conviven de forma relacionada y en un marco amplio.

Modelos de entornos personales de aprendizaje.

Si bien cada entorno es único (por algo se incluye la palabra "personal"), existen elementos que dan forma al concepto y que, por tanto, son considerados como "estructurales" de los ple. Por otra parte, y aunque hablemos de entornos personales, estos son compartidos y generados en comunidades (más o menos formales), y la interacción entre usuarios posibilita que los mismos elementos sean considerados significativos por más de una persona.

Para ilustrar estas posibilidades nos serviremos de ejemplos de entornos personales que han sido representados en formato de imagen, usando las mismas plataformas en todos ellos. A partir de sencillos esquemas podemos ver diferentes tipos de entornos y analizar la forma en que las personas incluyen en su proceso de aprendizaje unos u otros elementos, así como la importancia que se les da a los mismos y los modelos de comunicación puestos en marcha.

Entorno personal de aprendizaje por objetivos y tareas

Este entorno está basado en el uso de plataformas y espacios virtuales organizado por "tareas que se pueden llevar a cabo". Por ejemplo, para "compartir contenido multimedia" la dirección a seguir (única, pues no hay más caminos) es acceder a Flickr para trabajar con fotos, Slideshare para manipular presentaciones, YouTube en el caso de que mi interés sean los videos, etcétera.

Este tipo de entorno sigue, en su estructura, la corriente del aprendizaje por objetivos. A priori puede parecer contradictorio que, dentro de un modelo constructivista como es el que otorga base a los ple, podamos enfocar (y en la práctica así se evidencia) una pedagogía conductista como la que supone este tipo de proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por su relación con el sistema de especialización, si contextualizáramos un ple de este tipo de un sistema formal (como por ejemplo la escuela) podríamos favorecer un

[...] entrenamiento que facilita la formación de hábitos de forma eficiente para el desarrollo de las actividades humanas que los hombres desempeñan en una sociedad industrial (Gimeno Sacristán, 1982, p. 18).

A pesar de que para cada tarea hay diferentes opciones o ejemplos, las instrucciones están inequívocamente dispuestas: no hay posibilidad de elección y la orientación es clara hacia un destino concreto.

El centro del entorno es la persona, el individuo. Y se ramifica hacia los objetivos mediante flechas sin retorno, o lo que es lo mismo, siguiendo un modelo comunicativo unidireccional(Osuna y González, 2007, p. 81). El usuario (que hace suyo el ple) se dirige hacia el elemento conformador, pero el elemento no proyecta en el individuo una transformación. Se representa un uso pero no una repercusión de ese uso en el usuario. Nos habla de conductas operativas y no de aprendizaje significativo. Además, el hecho de mostrar al individuo como único agente humano de manera directa (entendemos que tras las plataformas hay personas, aunque no se las considera en el esquema del entorno) recalca y refuerza el centralismo del modelo.

También se representa una distribución estanco de los elementos. Entre ellos no hay relación, cada cual tiene su cometido dentro del ple pero no interactúa con el resto del mismo. Es relevante destacar que el entorno no está englobado en conjunto, no forma una unidad pues cada tarea es individual (y se reafirma su individualidad).

Entorno personal de aprendizaje por herramientas y productos

Este modelo de entorno, sea cual fuere su representación, se caracteriza por una codificación de los elementos en base a sus potencialidades técnicas. El usuario dispone de un esquema más o menos categorizable de posibilidades a las que acudir, directa o indirectamente vinculadas con el producto que se puede obtener de ellas. No están relacionadas con tareas propiamente dichas, pues la relación entre el usuario y la herramienta no se establece en términos de actividad sino en base al resultado ofertado. Sin embargo, la decisión de elegir acudir a uno u otro elemento no está orientada más que por la naturaleza del mismo. Es decir, sabemos que Skype nos permite trabajar en grupo, pero si queremos crear un espacio de trabajo colaborativo no nos dirigimos de forma inequívoca a este recurso, sino que tenemos más opciones que valorar antes de decidir qué elemento vamos a poner en marcha (por ejemplo, si deseamos abrir un aula virtual, si necesitas un blog para compartir ideas, etcétera).

El esquema que analizamos responde a la concepción de base de los PLE de aprendizaje constructivo. "El individuo es un constructor activo de conocimiento" (Osuna y González, 2007, p. 85) que utiliza mecanismos para obtener productos que ayudan a plasmar ideas y a generar nuevos conocimientos. Por otra parte, existe la posibilidad de elegir tanto el camino a seguir como la apariencia final del resultado, pues se dispone de un repositorio "no-orientado" y más o menos amplio de elementos con los que interactuar.

Este modelo permite su implantación en procesos formales y no formales de aprendizaje. Según el contexto en el que nos situemos, variarán los agrupamientos de elementos y sus componentes. Si enfocamos el entorno en un marco académico superior o profesional, los elementos tendrán un nivel técnico más alto y estarán más especializados (según sector, por ejemplo). Si, por el contrario, nos situamos en un marco escolar, los elementos se organizarán en base a aspectos más generales e inespecíficos, y trabajaremos con recursos con un nivel técnico más básico. Sin embargo, la estructura es extrapolable.

El centro del entorno es el individuo que interacciona con los elementos que lo conforman adoptando dos roles: el de receptor y el de emisor. La flecha que los une es de doble sentido. Algunos elementos también interaccionan (emiten-reciben) entre sí. Por tanto, nos encontramos ante un modelo bidireccional (Osuna y González, 2007, p. 81).

Es importante destacar que entre los elementos del entorno se encuentran más personas, un contexto social que participa en el proceso, capaz de generar opiniones y trabajar en grupo de manera activa. Estas personas están relacionadas de manera directa con los elementos "red social" y "microblogging"; sin embargo, y al existir doble conexión con el usuario central del ple, el resto de los elementos se proyecta en ellas.

Entorno personal de aprendizaje conectivista

El conectivismo es una teoría que responde a las limitaciones que presentan las corrientes clásicas del aprendizaje (conductismo, constructivismo y cognitivismo, principalmente) en su interpretación de un contexto digital y tecnológico avanzado.

Estas corrientes clásicas sitúan al individuo (en solitario) en el centro del proceso de aprendizaje y estudian la forma en que ese individuo se enfrenta a la adquisición de conocimientos, habilidades, ideas, etc. Sin embargo, en un contexto tecnológico, la adquisición del aprendizaje es diferente: se basa en conexiones más que en aproximaciones; en la movilización y el caos en los contenidos más que en su organización y asimilación. Según Siemens (2004, p. 6):

El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.

Así, el centro del proceso no es el individuo sino la forma en que los elementos que integran un ple se relacionan entre sí.

Este modelo de entorno refleja algunos de los principios básicos del conectivismo, tales como "el aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados" o "el aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos" (Siemens, 2004, p. 7). Su aplicación debe atender a otros principios que dan sentido a la corriente y que se emplazan hacia el papel del individuo como agente de decisión, crítico y flexible.

A simple vista no encontramos una organización ni por tarea ni por objetivo, ni siquiera por espacio ocupado en el plano. Los elementos se organizan por colores, pero cada tipo está entremezclado con otros, dibujando un puzle heterogéneo cuya interpretación está vinculada al sujeto (y a su simbolismo).

La aplicación del modelo no depende del carácter formal o no formal del contexto, sino de la capacidad del usuario contextualizado para descodificar e interpretar los nexos entre los elementos. En el ejemplo se explicita una serie de recursos, que bien podrían ser otros diferentes, pues la importancia de la estructura no radica tanto en la naturaleza de los elementos como en las relaciones que se establecen entre ellos.

El entorno no tiene centro. Y el individuo (o lo que es lo mismo, el elemento "my brain (start)" ) se establece como punto de partida (Siemens, 2004, p. 7). Si nos fijamos en las uniones, podemos relatar dos tipos de nexos:

Flechas: con doble sentido que representan una comunicación bidireccional

Contorno de celdas: cada elemento está delimitado por bordes que conforman una figura que recuerda una colmena, y que se tocan con los de otros elementos.

Estos nexos evidencian una relación más profunda entre elementos que la que puede generarse con simples flechas. Si bien se trata solamente de una representación gráfica, la idea que subyace tras ella es que los elementos son pluriconectivos y pueden desarrollar características cambiantes. Si analizamos con detenimiento el modelo vemos cómo no existe ningún elemento sin relacionar, es decir, todas y cada una de las partes del entorno se unen, como mínimo, con otra, ya sea por flechas o por su contorno. No todos los elementos son retroalimentados a la vez: hay recursos que dan, otros que reciben, otros que cumplen ambos papeles... Por esta razón es un entorno que supera la dualidad unidireccional / bidireccional.

Por último, el esquema no está cerrado. No hay una delimitación clara más allá de la demarcación (relativa, por su conectividad constante) de cada elemento.

El conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual (Osuna y González, 2007, p. 9).

Así, carece de sentido establecer un marco concreto de movimiento si el entorno, a pesar de entenderse como personal, no funciona en términos de individualidad sino de actividad y contexto.

Entorno personal de aprendizaje lifelong learning

Este modelo de entorno responde, más bien, a una distribución de cualquiera de los ejemplos mostrados anteriormente a lo largo de la vida profesional de una persona, en un proceso de formación continuo.

Apoyado en una horizontalidad temporal, el modelo centra un número limitado de elementos (en este caso todos son plataformas virtuales) que dan respuestas y productos diferentes. Esos elementos se solapan en el tiempo, están presentes de forma constante para poder acudir a ellos y son elegidos y descartados según las necesidades. Por otra parte, la flecha de consecución que se articula como esqueleto del entorno va dando cuenta de hitos vivenciales que marcan el aprovechamiento de los elementos. Parte de la secundaria y llega hasta el final de la carrera profesional, y en coincidencia con los mismos despliega nuevos engranajes en forma de contextos ("workplace", "professional organization"), relaciones ("open learning", "informal social learning" , etc.) y productos ("portfolio artefact", etcétera).

La diversidad de formas, en lo que a presentación esquemática del modelo se refiere, complica en cierto modo su lectura analítica, pues el mismo está cargado de simbolismo y representatividad propios de la persona que ha diseñado y configurado el entorno. Sin embargo, es un buen ejemplo de estructuración temporal de un ple pensado para un desarrollo profesional.

Despliegue de nuestro entorno.

Dificultades y reflexiones

Al hablar de entornos personales de aprendizaje nos referimos a espacios creados asumiendo intereses personales y profesionales, intenciones, gustos, orientaciones:

[...] en el uso educativo de espacios virtuales tanto alumnado como profesorado desarrollan una identidad digital y desempeñan un papel propio, exclusivo y diferencial que va a desempeñar un papel clave en los procesos de enseñanza-aprendizaje virtuales (Linares y Calvo, 2012, p. 2).

Hablamos de un aprendizaje significativo, con toda la potencialidad que ello conlleva, y del aprovechamiento que se puede obtener tanto en el entorno educativo formal como en el no formal e informal. Sin embargo, a la hora de poner en marcha este tipo de modelos existen dificultades que debemos advertir con el fin de adquirir una capacidad de gestión global de los conflictos, para solventar problemas y ofrecer soluciones reflexivas y argumentadas. En las siguientes líneas planteo una visión personal crítica a partir de las dificultades percibidas.

Tras destacar varios ejemplos en los que el uso de entornos virtuales más o menos orientados al aprendizaje de forma directa (aunque con usos indirectos con fuertes implicaciones educativas) se torna imprescindible, no debemos obviar un error común ligado a esta realidad: las arquitecturas técnicas de las plataformas y el problema de la dualidad continente / contenido.

Existe diversidad de plataformas, con extensiones diferentes y un sinfín de características que varían de un caso a otro. Ciertos usuarios de estos entornos desconocen tales desarrollos por varias causas: desde una alfabetización digital muy básica hasta una falta de formación específica, pasando por un entrenamiento personal escaso con el gestor. Esto deriva en un uso estándar de la plataforma, sin atender a su casuística particular y, por tanto, sacando un partido escaso de la herramienta. En ocasiones se desvirtúa totalmente la inmersión de determinadas plataformas en un contexto de formación específico, tornándose irrelevante (en la práctica y por un mal empleo) el proceso de elección, pues el uso dado a cualquier tipo de desarrollo es homogéneo. Chats, foros, mensajes privados y demás aplicaciones incluidas "por defecto" en ciertas plataformas pasan a convertirse en un adorno que aprovechar para defender el uso de la misma. Un caso recurrente es el de las plataformas de sistemas de gestión de aprendizajes (lms por las siglas en inglés de learning management system ): por sus usos prioritarios acaban como meros repositorios de pdf y presentaciones PowerPoint, pierden su "l" (de learning ) y pasan a convertirse, funcionalmente, en cms (o plataformas de contenidos, sin carga didáctica intencional o intencionada).

No se trata de ser capaces de usar de forma avanzada las plataformas existentes; ni siquiera es importante conocer el abanico de entornos virtuales de aprendizaje: una de las claves para manejar de forma eficiente estas plataformas es aprender a hacer búsquedas avanzadas en internet y gestionar la información obtenida primando criterios de calidad. La autonomía personal en la red es una competencia básica para desplegar entornos personales y grupales de aprendizaje.

¿Hasta qué punto las posibilidades de la tecnología acaban siendo dibujadas en función del uso que de ella se hace? Las personas gestionamos una tecnología apoyándonos en ideas, conocimientos y habilidades que obtenemos y que interiorizamos, por lo que nuestra forma de trabajar acaba empapando los recursos que usamos, sean estos tradicionales o de última generación.

¿Por qué usar PLE?

El aprendizaje auto-organizado proporciona una base para el establecimiento de un modelo de aprendizaje que va más allá del currículo y los modelos centralizados, prevé un nuevo modelo de aprendizaje caracterizado por la convergencia de un aprendizaje para toda la vida, y el aprendizaje ecológico en un espacio dirigido por el alumno. (Knowles, M.S. 1975).

Para buscar y acceder a la información

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Relaciones con otras personas:

A través de los recursos, experiencias y actividades que difundimos: Del.icio.us, Diigo, Twitter, WordPress,...

A través de las relaciones personales y el diálogo con gente interesante: Twitter, Linkedin, Facebook,...

A través de producciones personales y objetos que compartimos utilizando la estructura de herramientas y servicios que tenemos a nuestra disposición: YouTube, WordPress, Flickr, SlideShare, Slide, Vimeo, Picasa.

Casi ilimitada variedad y la funcionalidad de las herramientas, personalizable y adaptable a múltiples de configuraciones y variaciones.

Barato a menudo compuesta de herramientas de código libre y abierto.

No hay límites de tiempo artificiales: sigue siendo "el" antes, durante y después de la primera matriculación.

Abiertos a la interacción, el intercambio y la conexión sin tener en cuenta el registro oficial en los programas o cursos particulares o instituciones.

Centrado en el estudiante (cada estudiante selecciona y utiliza las herramientas que tienen sentido para sus necesidades y circunstancias particulares).

Contenido de aprendizaje y las conversaciones son compilar a través de tecnologías simples como RSS.

Complejo y difícil de crear para los estudiantes sin experiencia y miembros de la facultad.

Posibles problemas de seguridad y exposición de datos.

Limitado control institucional sobre los datos.

Ausencia de servicio o inaplicable a nivel de acuerdos, sin capacidad para prever o resolver problemas de aplicación web de rendimiento, cortes, o incluso la desaparición.

Carece de gestión centralizada y agregados a las listas de grupo (como los rollos de clase).

Difíciles y potencialmente costoso para prestar apoyo a varias herramientas y su integración con los sistemas entre sí y con instituciones.

-- PLE y PLN ( Ambientes personales de aprendizaje y Redes personales de aprendizaje
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¿QUE ES UN PLN?

Red Personal de Aprendizaje (o PLN, de Personal Learning Network ), en algunas ocasiones identificados (como hace Sue Waters ) y en otras, considerando uno como subconjunto del otro (este orden de inclusión también varía según los autores). Por ejemplo, para Joyce Seitzinger el PLE sería solo una parte del PLN, la que hace referencia a las herramientas tecnológicas

Una definición de Red Personal de Aprendizaje es: Un conjunto de personas, páginas web, recursos, herramientas con las cuales te "enganchas" para desarrollar tu propio aprendizaje. Es creada por ti y está personalizada a tus intereses, gustos, preguntas y necesidades. Tener tu PNL no reemplaza el trabajo colaborativo académico que haces con tus colegas (o viceversa), más bien tener una PNL mejora y amplía las fronteras de colaboración y aprendizaje con una comunidad de educadores que van más allá de tu escuela, país o continente.

Las PNL´s tienen 3 características fundamentales: Son PERSONALIZADAS (a la medida), Tienen la finalidad de que su creador APRENDA más sobre lo que quiere seguir aprendiendo y se basan en CONEXIONES que le permiten al creador ir más y más a fondo e interactuar con otras personas.

Es requisito indispensable que el profesor quiera seguir aprendiendo y que sepa qué quiere seguir aprendiendo. Lo demás es muy sencillo de lograr.

La Red Personal de Aprendizaje (PNL) le ayuda al profesor a hacerse el tiempo para aprender justamente sólo lo que a él le interesa y motiva.

Si pensamos que cuando necesitamos saber algo lo que hacemos es acudir a Google y buscar entre los primeros resultados, entonces ya podemos entender lo que es una Red Personal de Aprendizaje. Escoger lo que quiero aprender, de las personas que quiero aprender, utilizando las redes sociales y una selección de páginas de las que sé que la información e s confiable es parte de tu PNL.

Acceso a las comunidades globales de aprendizaje* Un lugar para discutir y explorar con los demás* Muchas otras fuentes de información y conocimiento* Aprendizaje colaborativo* Aprendizajes auto-dirigidos e informales.

La experiencia del aprendizaje en espacios virtuales ha demostrado poseer un enorme potencial para lograr beneficios educativos significativos, tanto para el alumno como para el profesor y para el mismo proceso educativo.

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PLE y PLN (Ambientes personales de aprendizaje y Redes personales de aprendizaje) Los entornos personales de aprendizaje (ple por las siglas en inglés de Personal Learning Environment) se han convertido en una fórmula de aplicación de las TIC a los diferentes procesos de enseñanza-aprendizaje, desde los académicos hasta los más informales.

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HERRAMIENTAS WEB 2.0               6 de Mayo del 2016

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HERRAMIENTAS WEB 2.0               6 de Mayo del 2016

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En este crédito nosotros conocimos sobre como hacer una buena búsqueda lo realmente nosotros necesitamos, clasificar y compartir información, para lo cual aprender un buen aprendizaje con la herramienta necesarias para cada uno.

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L a Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología.

La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio.

Haz clic para descargar el formato de Web 2.0

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L a Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología. La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final.

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Autor: Danilson Guarnizo
Docente: Ing. Fenando Juca
Aula: 501