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Proyecto en CTI

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Plan y Acuerdo Estratégico en Ciencia, Tecnología e Innovación

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Plan y Acuerdo Estratégico en Ciencia, Tecnología e Innovación

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Para Cali y el Valle del Cauca

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noticias ministerio de educacion nacional

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Prioridades en Ciencia, Tecnología e Innovación para el Valle - Centro Virtual de Noticias de Educación

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Las tecnologías de la información y de comunicaciones-TICs para mejorar la gestión pública y el desarrollo de la educación básica y media serán prioridades para el Valle del Cauca

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PLAN ESTRATÉGICO
REGIONAL DE CIENCIA,
TECNOLOGÍA E
INNOVACIÓN DEL VALLE
DEL CAUCA

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PLAN ESTRATÉGICO
REGIONAL DE CIENCIA,
TECNOLOGÍA E
INNOVACIÓN DEL VALLE
DEL CAUCA

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Instrumentos de impulso a la innovación; estadísticas y financiamiento.

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POLÍTICA NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
2016-2025

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POLÍTICA NACIONAL DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
2016-2025

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Sistema y Estructura Nacional de las Políticas en CTI

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Sistema y Estructura Nacional de las Políticas en CTI

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El Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación

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El Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación

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COLCIENCIAS Secretaría Técnica y Administrativa. Organización y Consejos de Programas.

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Estas dificultades denunciadas por la senadora no sólo se dan en el PAE, creo que afectan también los programas de CTI en el sistema escolar....

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América Latina y el Caribe territorio libre de miseria

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Problemas en el programa de Alimentación Escolar, Colombia, 2016. Denuncia senadora en debate...

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Políticas Públicas Colombianas sobre CTI en Básica Primaria

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Políticas Públicas Colombianas sobre CTI en Básica Primaria

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Breve reflexión sobre qué hay y cómo llegan estas políticas a nuestra I.E. AJC sede Olga Lucía Lloreda de Cali. 2016

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Políticas Públicas Colombianas de CTI en la Básica Primaria

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Breve reflexión sobre las Políticas Públicas de CTI en nuestro país: qué hay y cómo llegan a nuestra I. E. AJC sede Olga Lucía Lloreda de Cali. 2016

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"Todos por un mismo país" Políticas Públicas sobre CTI, ASCTI, MinTic, MEN...

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Capacitación docente Taller Sobre Educación y Ciencia en Colombia Parte 2

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Generación ConCiencia: Conferencia PhD. Humberto Quiceno Castrillón PARTE 2

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TALLER: EL MAESTRO, LA INVESTIGACIÓN Y LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA.

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Capacitación docente Taller Sobre Educación y Ciencia en Colombia Parte

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Generación Conciencia: Conferencia PhD. Humberto Quiceno Castrillón PARTE 1

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TALLER: EL MAESTRO, LA INVESTIGACIÓN Y LA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA

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Semilleros en las I. E.

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Video Clubes de Ciencia Bucaramanga-GEN Santander

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Estructuración de Proyectos de Investigación

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Generación ConCiencia – Investigación de Niños y Jóvenes

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Fortalecemos una cultura de CT+I en Niños, Niñas y Jóvenes de Santander y promovemos la Apropiación Social de la Ciencia.

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Circuitos de Ferias Escolares de ExpoCiencia

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UNAB-AMBIENTAL para Colegio Pedro Férmin de Vargas

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Video Clubes de Ciencia Bucaramanga-GEN Santander

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Comercial Convocatoria Generación Conciencia Gobernación de Santander

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Circuito de Ferias ExpoConciencia 2015 "Contágiate de la ciencia"

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Video circuito de Ferias ExpoConciencia 2015, "contágiate de la ciencia", evento organizado por el Programa Generación ConCiencia-Santander.

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Becas para educación Superior

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Generación ConCiencia – Ciencia desde el Colegio hasta la Universidad

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Nuestras estrategias están enfocadas a fortalecer la CT+I desde la educación básica hasta los jóvenes recién egresados de las universidades de Santander. En un periodo de tres años impactaremos a por lo menos 1.350 estudiantes de semilleros de investigación, 28 jóvenes investigadores de instituciones de educación superior, 33.750 niños y niñas de instituciones de educación básica y media, 950 maestros y tutores formados en prácticas pedagógicas basadas en la investigación.

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Metas para este periodo actual de gobierno (esquema)

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La Apropiación Social de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación -ASCTI, es un proceso intencionado de comprensión e intervención de las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad, construido a partir de la participación activa de los diversos grupos sociales que generan conocimiento.

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La Apropiación Social de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación -ASCTI, es un proceso intencionado de comprensión e intervención de las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad, construido a partir de la participación activa de los diversos grupos sociales que generan conocimiento. Este proceso tiene las siguientes características:

Es organizado e intencionado

Está constituido por una red en la que participan grupos sociales, personas que trabajan en ciencia y tecnología y ciudadanos.

Se realizan mediaciones para establecer articulaciones entre los distintos actores.

Posibilita el empoderamiento de la sociedad civil a partir del conocimiento.

Implica trabajo colaborativo y acuerdos a partir de los contextos e intereses de los involucrados.

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¿Qué es la Apropiación Social de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación?

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La Apropiación Social de la Ciencia, la Tecnología y la Innovación -ASCTI, es un proceso intencionado de comprensión e intervención de las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad, construido a partir de la participación activa de los diversos grupos sociales que generan conocimiento. Este proceso tiene las siguientes características:

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estrategia de Colciencias para el desarrollo de una cultura ciudadana en ciencia, tecnología e innovación en niños, niñas y jóvenes de Colombia a través de las I. E.

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Lleva 15 años generando fascinación por la ciencia y la investigación de tal manera que se ha constituido, hoy por hoy en la principal estrategia de Colciencias para el desarrollo de una cultura ciudadana en ciencia, tecnología e innovación en niños, niñas y jóvenes de Colombia.

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Política Educativa de Ciencia y Enseñanza en el aula

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Política Educativa de Ciencia y Enseñanza en el aula

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La ciencia, enseñada en forma divertida, es el mejor camino para que los niños alimenten su curiosidad por descubrir el mundo.

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No hay creatividad sin curiosidad.

Los niños llegan al mundo con una inmensa capacidad de asombro y los adultos nos encargamos de suprimirla a través del tedioso recorrido por el sistema educativo. Y, pecado capital, el desinterés general en aprovechar la disposición de la primera infancia hacia las preguntas, por una parte, y la omisión del uso divertido de las ciencias, naturales y sociales, como poderoso medio para alimentar la curiosidad y el asombro, por otra.

En El mundo de Sofía (1991), la obra del sueco Gaarder, se habla del predistigitador que, de un sombrero vacío, saca un conejo. Nosotros somos ese conejo. ¿Podremos atrevernos a mirar al mago en los ojos, a mirar fuera de la copa del sombrero, a explorar el misterio? ¿O nos hundimos en la piel y el cuerpo del conejo, sin preguntarnos nada? El destino de la mayoría es el del recorrido por la vida sin curiosidad.

El sistema educativo vigente, sustentado en una estructura jerarquizada en la que, de un lado, está el que sabe, el profesor, y del otro, los que no, tiende a ser profundamente aburrido. Estudiar para la nota suele ser el hilo conductor del esfuerzo de los alumnos. Colaboración y trabajo en equipo, iniciativa, creatividad, formas atractivas de abordar los temas, no son promovidos en las instituciones educativas en cualquiera de los tramos de la educación formal.

Sin embargo, el mundo cambia, particularmente alrededor de las nuevas formas de comunicación que, pareciera, los sistemas educativos no han comprendido. Jane McGonigal* afirma que un joven norteamericano promedio de 21 años ha pasado, al menos, 10.000 horas jugando en línea, en interacción con otros. Esa cifra es igual al numero de horas entre el 5º y el 11º grado, o el equivalente aproximado a las horas dedicadas a una licenciatura y un magister juntos.

Surgen varias preguntas: ¿No podrían nuevas formas de enseñanza en la educación básica y la preescolar capturar una parte de esas horas? ¿O, mejor, convertir la enseñanza en algo parecido a los juegos en línea, interesantes y colaborativos? ¿Por qué son tan aburridas las asignaturas en las escuelas?

La ciencia, enseñada en forma divertida, es el mejor camino para que niños pequeños (y, por supuesto, los mayores) alimenten su curiosidad por descubrir el mundo. Para los maestros, el tema no radica en saber mucho de física, sino en la forma en que promuevan que los niños quieran aprender física y se esfuercen para ello. O historia.

Por supuesto que la ciencia responde a muchos para qué (tecnología). Sin ello, careceríamos del avión y los dispositivos digitales. Sin embargo, la enseñanza debería hacer énfasis en mantener viva la pregunta de por qué (ciencia). Preguntas que deben llevar a más preguntas, manteniendo viva la necesidad de descubrir el mundo.

Niños y jóvenes que preguntan leen más y escriben mejor.

* Diseñadora de juegos, EE. UU. (http://bit.ly/1WTqHAZ)

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La capacidad de asombro: ¿Irrecuperable?

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No hay creatividad sin curiosidad. Los niños llegan al mundo con una inmensa capacidad de asombro y los adultos nos encargamos de suprimirla a través del tedioso recorrido por el sistema educativo.

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Establece un marco de actuación con lineamientos institucionales para que en Colombia se apoye, fortalezca y potencie la producción y gestión de Recursos Educativos Digitales Abiertos en las IES.

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para fortalecer el diálogo y empoderar a los docentes en su rol como garantes del derecho a la educación con calidad, aprovechando las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en su concepto de Web 2.0 o web colaborativa.

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Conozca más de este servicio que les brinda a los docentes un canal de comunicación de doble vía permanente con el Ministerio de Educación.
Con esta red se busca brindar al maestro un canal de comunicación de doble vía permanente con el Ministerio de Educación, que nos permita construir con participación activa de los maestros una Colombia más Educada.

Red Maestros nace a inicios de junio de 2015 como iniciativa del Ministerio de Educación Nacional para fortalecer el diálogo y empoderar a los docentes en su rol como garantes del derecho a la educación con calidad, aprovechando las nuevas Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en su concepto de Web 2.0 o web colaborativa.
El Ministerio de Educacion Nacional, espera que este espacio se convierta en el punto de encuentro de los docentes de Colombia, donde puedan compartir experiencias de aula, materiales educativos digitales; además de abrir espacios de acercamiento como el Chat "Hable con GINA", foros y Urna de Opinión, entre otros.
En ella se visualizan y hace reconocimiento a las buenas prácticas docentes y experiencias significativas de los docentes que trabajan día a día por hacer de Colombia la más Educada formando a los líderes y emprendedores del mañana.

Al ser parte integral del Portal Colombia Aprende, y de los procesos de la Oficina de Innovación Educativa con uso de nuevas tecnologías, a través de Red Maestros se ofrecen herramientas digitales, como la plataforma de Contenidos para Aprender, la cual es una colección de unidades didácticas curricularizadas, que pueden ser usadas por los docentes como apoyo en el aula para los grados 1 a 11 para las áreas de Lenguaje, Matemáticas y Ciencias. Cada unidad contiene guías para el docente, ejercicios interactivos y actividades que pueden imprimir y trabajar con los estudiantes.

Los objetivos de la Red Maestros son:

Servir de ambiente para la investigación, el análisis, la colaboración, la innovación y el desarrollo de la labor docente en el país.

Brindar al maestro un canal de comunicación de doble vía permanente.

Ser el punto de encuentro más importante de los docentes, de tal forma que se consolide como un espacio de construcción colectiva; donde los docentes pueden crear su propio espacio, generar contenidos, compartir experiencias, y establecer redes de interés con su comunidad de docentes.

Ofrecer a los docentes del país contenidos relacionados con formación, capacitación, bienestar y oportunidades para dar a conocer sus experiencias en los procesos de gestión educativa y de enseñanza-aprendizaje

¿Cómo vamos?
En estos seis (6) meses de actividad, el espacio web de Red Maestros cuenta con 9.451 docentes activos, con más de 119.724 visitas únicas a los diferentes espacios, entre los que están Reconocimientos a la Excelencia, Pioneros, Chat "Hable con GINA", Foros y Muro.
Se han llevado a cabo 17 sesiones del Chat "Hable con Gina" con una participación de 449 docentes, en el Muro se han compartido 839 mensajes por docentes con contenidos y cometarios; lo más importante la convocatoria de reconocimientos la excelencia en las 5 Categorías propuestas han participado más de 1.900 docentes y esperamos cada vez se vinculen más docentes mostrando sus iniciativas de aula que se convierten en iniciativas innovadoras que usando TIC o nuevas metodologías de enseñanzas motivan a los niños a aprender y crecer cada día con nuevos conocimientos.
Para terminar, la Red Nacional de Maestros, sigue creciendo día a día con el apoyo de las Secretarías de Educación y los aliados Centros de Innovación Educativa Regional - CIER-, Fundación Compartir al Maestro, Computadores para Educar y la Red Interamericana de Educación Docente - RIED, Microsoft; que permitirán además que los docentes interactúen con otros de la región que puedan dar a conocer sus propuestas educativas en toda Latinoamérica.

*Las opiniones expresadas en esta columna son responsabilidad estricta del autor.

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Red Maestros, la red nacional de docentes en Colombia

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Conozca más de este servicio que les brinda a los docentes un canal de comunicación de doble vía permanente con el Ministerio de Educación. Con esta red se busca brindar al maestro un canal de comunicación de doble vía permanente con el Ministerio de Educación, que nos permita construir con participación activa de los maestros una Colombia más Educada.

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Recursos Educativos Abiertos como política pública

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Recursos Educativos Abiertos como política pública

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En el marco de la construcción del Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2025 (http://www.plandecenal.edu.co/cms) el MEN abrió una consulta para que opinemos en 300 palabras sobre "la educación que sueñas en 2025", todo un reto de síntesis.

Mi sueño empezaría hablando de la política de Recursos Educativos Digitales Abiertos ( REDA) del propio Ministerio (2012), estaría inspirado con iniciativas mundiales como la Declaración de la Unesco de Recursos Educativos Abiertos de París (2012), o con los lineamientos OCDE que se encuentran en el documento Giving Knowledge for Free: The Emergence of Open Educational Resources (2007) y en la investigación en educación e innovación, titulada Open Educational Resources, A Catalyst for Innovation (2015).

Pero 300 palabras -o post its inspiradores- no alcanzan, eso seguro; hay que trabajar en procesos participativos más complejos. Por ejemplo, para exponer mi sueño solo puedo contar lo positivo de que el proyecto Contenidos para educar del Ministerio de Educación haya adoptado licencias abiertas, pero no alcanzo a contarles el aprendizaje que supuso el proceso de adopción y que debería inspirar su implementación, el uso de este material por los profesores.

Este proyecto ofrece unidades didácticas curricularizadas para los grados 1 a 11 en áreas de lenguaje, matemáticas y ciencias. Hasta ahora, según cifras del MEN, la primera etapa del proyecto ha generado 33.000 contenidos y ha formado 16.000 docentes. Todos estos contenidos se publican con una licencia que va más allá del acceso público. Es decir, la licencia que usaron ( CCBYNCSA) permite copiar, distribuir e incluso modificar el contenido, siempre que el nuevo material use la misma licencia y en todo caso sus usos no pueden ser comerciales.

Inicialmente, el Ministerio había incluido una serie de condiciones adicionales para quienes querían usar los recursos, pero una vez explicamos la incompatibilidad de imponer condiciones de tiempo y lugar (por ejemplo), comprendieron el error y lo arreglaron. Ahora bien, el gran reto -el más interesante para la educación en Colombia- es que los docentes entiendan también que pueden ir más allá del texto de la licencia y verdaderamente adoptar prácticas abiertas, pero ya gasté mis 300 palabras y no alcanzo a desarrollar la idea.

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Recursos Educativos Abiertos como política pública

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En el marco de la construcción del Plan Nacional Decenal de Educación 2016-2025 (http://www.plandecenal.edu.co/cms) el MEN abrió una consulta para que opinemos en 300 palabras sobre "la educación que sueñas en 2025", todo un reto de síntesis.

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Alcaldes y gobernadores podrán presentar proyectos que promuevan el ecosistema digital en Colombia.

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MinTIC y Colciencias abren convocatoria Vive Digital Regional 2015

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Alcaldes y gobernadores podrán presentar proyectos que promuevan el ecosistema digital en Colombia. | Archivo | ElTiempo.com

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Preocupación por disminución del presupuesto a Colciencias.

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Aunque hay consenso sobre la importancia de actualizar la política científica del país, el borrador de la propuesta que ha dado a conocer el gobierno nacional para los próximos diez años ha sido cuestionada duramente: "Creemos que no es conveniente tratar de sugerir cambios porque consideramos necesario estructurar un nuevo documento que aborde el tema teniendo en cuenta la realidad nacional y los principios fundamentales que debe contener una Política de Ciencia, Tecnología e Innovación", dice la carta firmada por Enrique Forero, presidente del Colegio Máximo de las Academias Colombianas, al que pertenecen diez Academias, y dirigida tanto a Jaime Bueno, asesor presidencial para el Sistema Nacional de Competitividad, Ciencia, Tecnología e Innovación, SNCCTI, como a Simón Gaviria, director del Departamento Nacional de Planeación.

Esta misiva es la continuación de dos comunicaciones enviadas al Presidente de la República Juan Manuel Santos en septiembre y en diciembre de 2015. En la primera, liderada por la Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia (ACAC) le manifiestan su preocupación por el recorte presupuestal a Colciencias, que finalmente quedó en 319 mil millones para el 2016, cuatro mil millones por encima del asignado en 2015. La segunda, liderada por la Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales (ACCEFYN) le proponen cinco acciones para desarrollar y mejorar al sector.
La propuesta del documento borrador
La respuesta del gobierno fue un documento de 161 páginas, Política Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2015 - 2025, que parte de una realidad: ni el país, ni sus regiones "han logrado impulsar el desarrollo económico y social a través de la ciencia, la tecnología y la innovación". Plantea seis objetivos que priorizan la innovación y la competitividad empresarial, en un intento por lograr la participación del sector productivo público y privado en la generación de nuevo conocimiento y responder a la tan ansiada trilogía que se busca desde mediados del siglo XX: academia - gobierno - empresa. La idea, de acuerdo con el asesor presidencial, es que estas instancias 'conversen'. Y esto se logra, dice, a través de dos instancias que serían la Comisión Nacional del SNCCTI, máximo órgano que se reuniría anualmente, y el Comité Ejecutivo, con carácter mensual, al que asisten los empresarios "para concertar políticas generales donde está jugando tanto el sistema de ciencia como el de competitividad".

Con base en iniciativas regionales de innovación y emprendimiento exitosas como Ruta N o Manizales+ proponen "dinamizar los Sistemas Regionales de Innovación", e implementar el Programa Nacional de Escalamiento de la Productividad que se enfoca en mejorar las capacidades gerenciales, analizar la tecnología en las empresas y acompañar "la adaptación y absorción de conocimiento y tecnología". "La lógica", explicó Bueno a El Espectador, "es integrar la cadena de valor de lo que es el conocimiento para convertirlo en uso eficiente de recursos para el país".

El documento identifica a las energías renovables, la salud y los alimentos como áreas de conocimiento prioritarias, y como tecnologías transversales a la biotecnología, las tecnologías de la información y las comunicaciones, materiales y nanotecnología. Además, propone establecer "cinco Centros Nacionales de Investigación de alta calidad como mecanismo para alcanzar posiciones de liderazgo internacional en investigación y desarrollo" en dichas áreas.

También insiste en la formación de doctores, "como una inversión de importancia estratégica para el país a través de un mecanismo de financiación no menor a 10 años", fortalecer los programas para generar una cultura científica "que contemplen la solución de problemas sociales a partir del conocimiento científico tecnológico y experiencias locales" e incrementar la inversión en actividades de ciencia, tecnología e innovación al 1% del PIB en el 2018, y al 1,5% en el 2025.

La comunidad científica reacciona

El documento, publicado en las páginas web de Colciencias y del DNP para conocimiento de la opinión pública, generó grupos de análisis. Entre ellos, el de la Academia de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, que formuló 18 comentarios, en los que destaca que "la que rige las reglas del juego es la competitividad y no la ciencia, la tecnología y la innovación, lo que conceptual y técnicamente es equívoco".

Al respecto, el investigador Hernán Jaramillo indica que la política "demuestra una gran confusión conceptual", porque "no logra capturar las relaciones complejas entre ciencia, tecnología e innovación con la competitividad". Si el Plan Nacional de Desarrollo 2015-2018 unificó el Sistema de CTI con el de competitividad, el grupo de trabajo liderado por la Academia de Ciencias insiste en que "el Sistema de CTI es mucho más complejo que lo que menciona el documento y tal como se observa, aquél terminará por desaparecer".

De hecho el gobierno propone formular dos Planes Nacionales: el de Innovación y Emprendimiento 2016-2020 a cargo del Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, y el de Investigación 2016-2020 a cargo de Colciencias, que deberán estar listos a finales de 2016. "Lo que se busca", argumenta el asesor presidencial, "es que cada uno tenga su espacio de aplicación con la vocación de juntarlos en una estrategia".

Así mismo los académicos controvierten la creación de los cinco centros de investigación, teniendo en cuenta que, según cifras de Colciencias en 2015, el país ya cuenta con 50 centros de investigación y 26 centros de desarrollo tecnológico que más bien deberían ser fortalecidos. "Es fundamental consolidar y evaluar lo que existe antes de crear nuevas estructuras, para no 'refundar la ciencia' permanentemente", dicen.

Y frente a la formación de capital humano, preocupa a la academia que cada año aumenta el porcentaje del presupuesto de Colciencias al apoyo doctoral (en 2014 fue el 60%) dejando sin financiación a la investigación científica. Sin dejar de considerar importante la formación académica, dice que "la pequeña oferta que el país ofrece mediante las becas para maestrías y doctorados no encuentra la demanda esperada y las empresas transnacionales y nacionales prefieren importar y trasplantar su propia tecnología, en el primer caso, e importarla e implantarla directamente, como lo demuestran las bien conocidas frustraciones de los 'doctores' formados en el exterior que lo son también de muchos de los graduados en el país".

Otro tema de discordia son las ciencias sociales. De acuerdo con el doctor Bueno, "caben en la vida productiva y en la vida de los servicios sociales". Pero los académicos no están tan convencidos del reconocimiento de su importancia en el borrador del documento. "El desarrollo científico y tecnológico de un país, el aumento de productividad y de transformación productiva de una sociedad está incorporado en las ciencias sociales", dice Jaramillo. El pensamiento es clave para comprender las relaciones complejas entre ciencia, tecnología, innovación y productividad, dice.
La Universidad Nacional y otras instituciones sugieren que las humanidades desempeñen un papel destacado, para lo cual proponen la inclusión de un Centro Nacional de Investigación en Humanización y Cultura.
Jaramillo y la Academia de Ciencias proponen un Ministerio de ciencia y tecnología para pensar la política científica y tecnológica, como una nueva estructura, diferente a Colciencias, que continuaría y sería la encargada de ejecutar la política.
Otras voces
La actual directora del Observatorio de Ciencia y Tecnología, Clara Pardo, opina que "es importante continuar con la estrategia [de formación de capital humano] siempre y cuando se tenga en cuenta la calidad". Agrega que "le hace más daño al país tener muchos doctores que no cumplen con los criterios mínimos a nivel internacional para ser investigador... ya que el doctor que no cumple estos criterios replicará esta situación con sus estudiantes y esto no permitirá el posicionamiento de la CTI en el país".

Además, informó que como recomendación del documento, el Observatorio trabaja en mejorar sus estadísticas porque "es fundamental seguir produciendo más indicadores y con mayor comparabilidad internacional y lograr consolidar un sistema de información que permita un mayor seguimiento y fuente de investigación para los diferentes actores del sistema".

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Investigadores, preocupados por nueva política de ciencia | ELESPECTADOR.COM

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Aunque hay consenso sobre la importancia de actualizar la política científica del país, el borrador de la propuesta que ha dado a conocer el gobierno nacional para los próximos diez años ha sido cuestionada duramente: "Creemos que no es conveniente tratar de sugerir cambios porque consideramos necesario estructurar un nuevo

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Hoy en día la palabra clave que determina la competitividad de una empresa es innovación: desarrollar productos con valor agregado. En otras palabras, que tengan nuevas funcionalidades, nuevos atributos, aspectos, composiciones.

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Alejandro Olaya Dávila, subdirector general de Colciencias, explica cómo los empresarios colombianos pueden apostar por la innovación, con ayuda de esta entidad.

"Hoy en día la palabra clave que determina la competitividad de una empresa es innovación: desarrollar productos con valor agregado. En otras palabras, que tengan nuevas funcionalidades, nuevos atributos, aspectos, composiciones.

Es una apuesta a internacional. Así que si usted no innova, alguien más lo hará y usted perderá ese mercado. Ese es el desafío.

Por eso no se concibe una empresa exitosa, competitiva y dinámica que no tenga en su eje central la innovación. Las empresas líderes de Colombia han hecho esa apuesta y están permanentemente modificando sus productos y buscando una nueva oferta de servicios.

Lo que pasa es que hoy la innovación tiene un complemento: el conocimiento. Una empresa es altamente competitiva si tiene para ofrecer algo que sea difícilmente imitable para los competidores y eso significa conocimiento propio, hacer ciencia. La innovación moderna tiene, pues, una íntima relación con lo que es la estructura de la ciencia, la investigación y el desarrollo tecnológico.

Desde 2009 Colciencias comenzó a pensar en ciencia, tecnología e innovación para empresas. Al comienzo, lo que hacíamos era cofinanciar proyectos: Colciencias ponía una parte, el empresario otra. Pero luego los estimulamos con beneficios tributarios. Hoy tenemos un cupo de $500.000 millones al año para que las empresas que inviertan en ciencia, tecnología e innovación puedan luego descontar esas inversiones hasta en un 175 % de sus impuestos.

Existe además un programa, Pactos por la Innovación, que busca corregir, a través de una alianza entre empresas y el Gobierno, el monto que las compañías invierten en actividades de innovación.

Es que actualmente las empresas realizan una muy baja inversión en sus actividades de investigación de desarrollo. Es algo cultural. Pero apostar por la innovación es más fácil de lo que se cree.

Digamos que un empresario tiene una compañía de zapatos y su mercado son las mujeres. Ese empresario sabe que sus clientas sufren porque los tacones las agotan. Entonces él quiere innovar y desarrollar un calzado que elimine el cansancio. En otras palabras, va a desarrollar un nuevo tacón.

Su reto entonces es comenzar a investigar sobre aspectos como la ergonomía del pie, la postura del zapato, el material, en fin. Investigar para entender todo eso.

También hay otras opciones. Como hacer una alianza con un grupo de investigación de la Universidad 'X', con su facultad de salud, para que lo apoyen en esa investigación. O que se vaya a EE.UU. y encuentre una patente y la licencie para poder llevarla a su empresa.

Colciencias da entrenamiento, a través de consultores especializados, para que ajuste el sistema de innovación de su empresa para que eso sea constante y le funcione. Para que entrenen a su personal. Luego se le certifica su sistema de innovación. Una vez certificado, el empresario se presenta a beneficios tributarios".

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"Innovar es más fácil de lo que se cree": Subdirector general de Colciencias

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Alejandro Olaya Dávila, subdirector general de Colciencias, explica cómo los empresarios colombianos pueden apostar por la innovación, con ayuda de esta entidad. "Hoy en día la palabra clave que determina la competitividad de una empresa es innovación: desarrollar productos con valor agregado. En otras palabras, que tengan nuevas funcionalidades, nuevos atributos, aspectos, composiciones.