# data[].attributes.headline
الرياضياتُ: النهضةُ التعليميةُ خلالَ المئويةِ الأولى للدولةِ الأردنيةِ

# data[].attributes.subject
الرياضياتُ: النهضةُ التعليميةُ خلالَ المئويةِ الأولى للدولةِ الأردنيةِ

# data[].attributes.body
أوّلًا : قراءاتٌ إحصائيةٌ تربويةٌ خلالَ المئويةِ الأولى
إذا كانَ عددُ المدارسِ في العامِ 1921 ( 25 ) مدرسةً، (منها 23 مدرسةً ابتدائيةً غيرَ مكتملةٍ). أكتبُ نسبةَ المدارسِ الابتدائيةِ المكتملةِ إلى المدارسِ الكلّيةِ وقتَها على صورةِ كسرٍ عشريٍّ، ثمَّ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•في السنةِ الدراسيةِ التاليةِ ( 1922 / 1923 )، ارتفعَ عددُ المدارسِ إلى 44 مدرسةً، (منها 6 مدارسَ للإناثِ). أكتبُ نسبةَ مدارسِ الإناثِ إلى المدارسِ الكليةِ على صورةِ كسرٍ عشريٍّ، ثمَّ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•سنةَ 1923 / 1924 ، كانَ عددُ المدارسِ الكليةِ شرقيَّ الأردنِّ 50 مدرسةً (منها 5 مدارسَ للإناثِ)، أكتبُ نسبةَ مدارسِ الإناثِ إلى المدارسِ الكلّيةِ على صورةِ كسرٍ عشريٍّ، ثمَّ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•واجهَ النظامُ التربويُّ في الأردنِّ في العقودِ الأخيرةِ إقبالً متزايدًا على التعليمِ في المجتمعِ الأردنيِّ، فقدْ بلغَتْ نسبةُ الالتحاقِ بالتعليمِ الأساسيِّ الإلزاميِّ % 97 ممنْ همْ في هذِهِ المرحلةِ التعليميةِ، أكتبُ هذِهِ النسبةَ المئويةَ على صورةِ كسرٍ عشريٍّ.
•بلغَتْ نسبةُ الالتحاقِ بالتعليمِ الثانويِّ ( 0.75 ) ممنْ همْ في سِنِّ المرحلةِ الثانويةِ في العقودِ الأخيرةِ، أكتبُ هذِهِ النسبةَ على صورةِ نسبةٍ مئويةٍ.
•وفقًا لإحصاءاتِ عامِ 2021 في مجالِ التعليمِ وعددِ المدارسِ والطلبةِ، وردَتِ النسبُ الآتيةُ في نشاطِ اللغةِ العربيةِ، أكتبُ كلًّ منها على صورةِ كسرٍ عشريٍّ:
1) 93% = .......................
2) 96% = .......................
3) 71% = .......................

# data[].attributes.body
أميزَ المخاليطَ المتجانسةَ منْ غيرِ المتجانسةِ، مُوضِّحًا بعضَ طرائقِ فصلِ المخاليطِ المتجانسةِ.

أقرأَ النصَّ مُتعرِّفًا كانَ وأخواتِها، وتراكيبَ لغويّةً سابقةً، مُعِدًّا قصةً قصيرةً مستوحاةً منْ مجموعةِ صورٍ أوْ رسومٍ معطاةٍ.

أقرأَ النصَّ قراءةً استكشافيةً، مُجيبًا أسئلةَ الفهمِ والاستيعابِ إجابةً صحيحةً، مُستخدِمًا ما تعلمتُهُ في تصميمِ بطاقةٍ دعائيةٍ للترشحِ للبرلمانِ الطلابيّ.

أحوِّلَ النسبةَ المئويةَ إلى كسرٍ عشريٍّ، والعكسُ، مستخدمًا ذلك في إيجادِ النسبةِ المئويةِ من عددٍ ومن كميةٍ.

# data[].attributes.headline
أملاحُ البحرِ الميتِ

# data[].attributes.subject
أملاحُ البحرِ الميتِ

# data[].attributes.body
"هلْ تعلمُ أنَّ الملحَ كانَ يومًا ما يستخدمُ عُملةً للبيعِ والشراءِ في الصينِ؟ يتكونُ ماءُ البحرِ الميتِ منْ %30 منْ أملاحٍ متنوعةٍ - هذِهِ النسبةُ هيَ عشرةُ أضعافِ النسبةِ الموجودةِ في البحارِ الأخرى - حيثُ يشكلُ ملحُ كلوريد المغنيسيوم % 53 منها، ويشكلُ ملحُ كلوريد البوتاسيوم % 37 منها، ويشكلُ ملحُ كلوريد الصوديوم % 8. ونحصلُ على الملحِ المذابِ في مياهِ البحرِ عنْ طريقِ أعمالِ التبخيرِ الشمسيِّ، وذلكَ بتحريكِ الملحِ خلالَ مجموعةٍ منْ بِركِ التبخيرِ، فتترسبُ الأملاحُ المختلفةُ الموجودةُ في ماءِ البحرِ منفصلةً عنِ الماءِ بمعدلاتٍ مختلفةٍ".

أسمي طريقةَ فصلِ المحاليلِ التي ذُكِرَتْ في النصِّ. أفكرُ في طرائقَ أخرى لفصلِ المحاليلِ، ثمَّ أدونُها في دفتري.

هلْ تعلمُ أنَّ النفطَ خليطٌ منَ الموادِّ الهيدروكربونيةِ السائلةِ؟ أفكرُ في الطريقةِ المناسبةِ لفصلِ هذِهِ الموادِّ عنْ بعضِها، ثمَّ أناقشُ معلمي وزملائي في ما توصلْتُ إليهِ.

# data[].attributes.body
I will read the description of the School Parliament Elections in the sixth grade. Four girls were nominated for the position .I will find out who won, then I will answer the questions that follow.
Grade : 6 - Total Number of the students is (39)

# data[].attributes.headline
اللغةُ العربيةُ: حبُّ الأردنِّ تجاوزَ النسبةَ

# data[].attributes.subject
اللغةُ العربيةُ: حبُّ الأردنِّ تجاوزَ النسبةَ

# data[].attributes.body
- أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أجيبُ الأسئلةَ:
في محرابِ مئويةِ المملكةِ، نرتلُ أناشيدَ (ولاءٍ) و(انتماءٍ)، ونذاكرُ قصةَ وطنٍ؛ وطنٍ باتَ أحدَ أعمدةِ الاستقرارِ، وظلَّ صامدًا على الرغمِ منْ قساوةِ الإعصارِ، وعلَّمَنا عِبَرًا ودروسًا في المضيِّ والاستمرارِ.
نستلهمُ ماضيَهُ التليدَ؛ حيثُ كانَ الأجدادُ (مشاعلَ) التأسيسِ والبناءِ، وأمسى الأحفادُ منارةً بإنجازاتِها يستضاءُ، هيَ إنجازاتٌ تردفُها (طاقةُ) الإصلاحِ والعطاءِ.
ففي مجالِ التعليمِ ووفقًا لإحصاءاتِ عامِ 2021 ، صارَتْ نسبةُ المدارسِ الحكوميةِ المملوكةِ لوزارةِ التربيةِ والتعليمِ ثلاثًا وتسعينَ بالمئةِ (% 93 ) *منْ عددِ المدارسِ الحكوميةِ البالغِ أربعةَ آلافٍ ومئتي مدرسةٍ ( 4200 ) *مدرسةٍ. وأضحى عددُ المدارسِ المخدومةِ بالإنترنت أربعةَ آلافٍ وأربعينَ مدرسةً ( 4040 )* وبنسبةٍ بلغَتْ ستًّا وتسعينَ بالمئةِ (% 96 ) * وأصبحَ عددُ الطلبةِ المنتسبينَ إلى رياضِ الأطفالِ اثنينِ وتسعينَ ألفًا ومئتينِ وثلاثةً وثلاثينَ ( 92233 )*طالبًا، وبنسبةٍ بلغَتْ واحدًا وسبعينَ بالمئةِ (% 71 ) *.
إنها إنجازاتٌ تعاهدَتْ فيها النفوسُ والهممُ ليظلَّ اسمُ الأردنِّ خفّاقًا بينَ الأممِ.
أليسَ الأردنُّ مكانهُ القممُ؟
*https://emis.moe.gov.jo

# data[].attributes.body
كميةٍ منَ العصيرِ، ووعاءِ طبخٍ بغطاءٍ، وكوبٍ منَ الخزفِ، وصحنٍ عميقٍ منَ السيراميكِ، وثلجٍ، وقُماشٍ عازلٍ للإمساكِ بالأشياءِ الساخنةِ.

# data[].attributes.headline
ثانيًا: مدارسُ خاصةٌ

# data[].attributes.subject
ثانيًا: مدارسُ خاصةٌ

# data[].attributes.body
نهايةَ عامِ 2019 ، بلغَ عددُ المدارسِ الخاصةِ المنتشرةِ في الأردنِّ 3865 مدرسةً خاصةً تتبعُ وزارةَ التربيةِ. حَسَنٌ طالبٌ في الصفِّ السادسِ يدرسُ في مدرسةٍ خاصةٍ، أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ:
•تبلغُ رسومُ حسنٍ 1500 دينارٍ، إذا حصلَ حسنٌ على خصمٍ مقدارُهُ % 10 ، أكتبُ قيمةَ الرسومِ المستحقةِ عليهِ بعدَ الخصمِ.
•يدفعُ حسنٌ للمدرسةِ شهريًّا بدلًا للمواصلاتِ قيمتُهُ % 5 منْ قيمةِ الرسومِ قبلَ الخصمِ ( 5% منْ 1500 ). أجدُ قيمةَ مبلغِ المواصلاتِ المترتبِ على حسنٍ شهريًّا.
•مسألةٌ مفتوحةٌ: مدرستانِ خاصتانِ، المدرسةُ (أ) تمنحُ خصًما على رسومِ طالبٍ في الصفِّ السادسِ قيمتُهُ (% 5 منْ 2000 )، أما المدرسةُ (ب)، فتمنحُ الطالبَ نفسَهُ خصمًا بقيمةِ (% x من 2400 ). أقترحُ قيمةً على نسبةِ الخصمِ( %x )، ليصبحَ عرضُ المدرسةِ (ب) أفضلَ منْ عرضِ المدرسةِ (أ). أبررُ إجابتي لزملائي أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي.

# data[].attributes.headline
                  هيا نلعبْ معَ المخاليطِ

# data[].attributes.subject
                  هيا نلعبْ معَ المخاليطِ

# data[].attributes.body
أعلمُ أنَّ العصيرَ هوَ مخلوطٌ متجانسٌ، ولكن هل يمكنُ فصلُ المخاليطِ المتجانسةِ؟ كيفَ سأفصلُ الماءَ عن باقي محتوياتِ العصيرِ؟
أحتاجُ إلى كميةٍ منَ العصيرِ، ووعاءِ طبخٍ بغطاءٍ، وكوبٍ منَ البورسلانِ، وصحنٍ عميقٍ منَ السيراميكِ، وثلجٍ، وقُماشٍ عازلٍ للإمساكِ بالأشياءِ الساخنةِ، وأطلبُ المساعدةَ منْ أسرتي في التعاملِ معَ مصدرِ الحرارةِ والأشياءِ الساخنةِ.
- أضعُ الكوبَ داخلَ وعاءِ الطبخِ، ثمَّ أضعُ فوقَهُ الصحنَ العميقَ، ثمَّ أضيفُ العصيرَ إلى أسفلِ وعاءِ الطبخِ، ثمَّ أضعُ وعاءَ الطبخِ على النارِ، وعندَما يسخنُ العصيرُ، أضعُ غطاءَ وعاءِ الطبخِ مقلوبًا وأملؤُهُ بالثلجِ كما في الشكلِ.

# data[].attributes.body
أوّلًا: أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ زملائي أوْ أحدَ أفرادِ أسرتي في إجابتي:
1 - أستخرجُ منَ النصِّ السابقِ ما يتوافقُ ومعانيَ الكلماتِ والتراكيبَ الآتيةَ:
أ - الأوجُ. ب- أصيلٌ، قديمٌ. ج- مرفرفٌ كثيرُ الحركةِ. د - بناءٌ مُرْتَفِعٌ ينطلقُ منهُ نورٌ قويٌّ تهتدي بهِ السُّفنُ والطائراتُ.
2 - أعددُ بعضَ الإنجازاتِ التي تحققَتْ في حقلِ التربيةِ والتعليمِ في مئويةِ المملكةِ.
3 - أوضحُ جمالَ التعبيرِ في العبارةِ الآتيةِ: "إنها إنجازاتٌ تعاهدَتْ فيها النفوسُ والهممُ".
ثانيًا: أرجعُ إلى النصِّ السابقِ وأنفذُ المهماتِ أدناهُ، ثمَّ أعرضُ ما كتبتُهُ على زملائي لتبادلِ الآراءِ:
1 - أستخرجُ منَ النصِّ كانَ وأخواتِها.
2 - أضبطُ أواخرَ الكلماتِ المكتوبةِ بخطٍّ غامقٍ في الجملِ الآتيةِ:
أ - كانَ الأجدادُ مشاعل التأسيسِ. ب- أليسَ الأردن مكانُهُ القممُ؟
3 - أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا سليمًا وتامًّا.
ثالثًا: أكتبُ قصةً قصيرةً مستوحاةً منَ الصورِ أدناهُ، مُستعينًا بالأفكارِ الآتيةِ:
- الاعتزازُ والافتخارُ بالإنجازاتِ الوطنيةِ.
- المشاركةُ في إعدادِ الحلوى ابتهاجًا بالمناسبةِ.
- المشاركةُ بالمعارضِ الفنيةِ تجسيدًا لقيمِ الولاءِ والانتماءِ.
- المشاركةُ في أعمالٍ تطوعيةٍ لتعميقِ قيمِ المواطنةِ الصالحةِ.
- استثمارُ الاحتفالاتِ الوطنيةِ تكريمًا للمتميزينَ

# data[].attributes.body
Now I will work with a friend or a family member to decide whether the following statements are (T) or (F)
1- Sojoud got the lowest percentage of votes. (    )
2- Sawsan got the highest percentage of votes. (    )
3- The student whose goal is to increase the time of the break is Soujoud. (    )
4- Fatima and Jana have the same number of votes. (    )
- I will now plan for my election campaign. I need to think of two goals and design my election campaign badge.

# data[].attributes.body
أكتبُ ما حدثَ للعصيرِ في دفتري، واصفًا لونَ السائلِ الذي سيتجمعُ في الصحنِ العميقِ، وطعمَهُ، ومُدوِّنًا اسمَهُ.

أفسرُ ما حدثَ، ذاكرًا اسمَ طريقةِ فصلِ المخاليطِ التي أجريتُها لأسرتي ومعلمي وزملائي في الصفِّ.