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GRUPO 2 – Edson de Souza - CE PROFª Mª HELENA AMARAL ALARCÃO 

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GRUPO 2 – Edson de Souza - CE PROFª Mª HELENA AMARAL ALARCÃO 

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Lecionando em uma turma de 1º ano do ensino Médio - LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS, percebi algumas dificuldades na questão do convívio escolar (notório após 2anos pandêmico) e o grande atraso de alguns no quesito educacional (2019 a turma estava no 7ºano) em operações matemáticas. Por isso as escolhas das ações:

I - Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua condição de estudante, e qualificar os processos de construção de sua(s) identidade(s) e de seu projeto de vida;

II - Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares;

Com dois tempos de aula semanais e atuando na disciplina (laboratório de matemática) como se fosse um “reforço”, para que pudessem resgatar conceitos e conteúdos do 8º e 9º ano. Ative-me em buscar a formar grupos para que através das interações eles pudessem se conhecer, dialogar e conversar sobre as atividades que eram propostas a cada aula.

Como não conhecia a turma, e não queria que os grupos fossem formados por alguma afinidade entre eles. Expliquei que faria um sorteio para compor dois grupos, e que esse grupo permaneceria até o final do 1º bimestre. E que no 2º bimestre, eles, poderiam manter o grupo ou refazer o sorteio. A finalidade era que o convívio social promovesse a capacidade de aos poucos se conhecerem, tornarem a dialogar com civilidade, respeitar e valorizar os pensamentos e idéias caso não houvesse convergências.

Relato da atividade: BATALHA NAVAL

Objetivo: Revisar o Sistema Cartesiano demonstrando através do Jogo Batalha Naval, as particularidades do plano: Retas perpendiculares, horizontalidade e verticalidade, Abscissas e ordenadas, pares ordenados, conceitos de quadrantes, reconhecer e ratificar os números inteiros nas retas;

Promover e desenvolver a capacidade de trabalharem em grupo;

Justificativa: Fazer com que a turma interaja e torne mais atrativo as revisões de conceitos presumidamente já ensinados no ensino fundamental.  Demonstrar a aplicabilidade direta do Sistema cartesiano através do lúdico, e que possam perceber em outras disciplinas, por exemplo, a serventia quando em geografia utilizar: Latitude e Longitude.

Por também ser um jogo de estratégias, requer colaboração coletiva para que o grupo saia vencedor naufragando as embarcações do adversário.

Desenvolvimento: Em aproximadamente 50 minutos (1 tempo) de aula relembrei o Sistema Cartesiano; reta Horizontal e vertical, conceito de retas perpendiculares; pares ordenados; nomenclatura dos eixos horizontal e vertical e a interseção dos eixos; interpretação dos números inteiros numa reta numérica (eixos).

Foi dividida a turma em dois grupos através de sorteio. Explicado o jogo batalha Naval, onde muitos não conheciam, após distribuí folhas quadriculadas aos grupos com as orientações do jogo e qual o objetivo do jogo em si; afundar todas as embarcações.

-Na primeira parte da atividade, o grupo deveria eleger um integrante para esboçar no quadro o sistema cartesiano, com as informações que o grupo opositor tinha passado através da verbalização. EX: “localiza o par ordenado onde está a -5 da origem na ordenada e está a 4 da origem na abscissa”;

-Na segunda parte da atividade, o grupo deveria marcar na folha quadriculada recebida as embarcações (de acordo com o formato de cada uma) e distribuídas aleatoriamente a fim de dificultar o naufrágio. Na mesma folha havia outro quadriculado vazio, para fazerem anotações em caso de acerto ou erro de uma embarcação.

Obs.: Para cada tiro certeiro o grupo falava o tipo de embarcação que foi alvo (atingida), e em caso de não haver embarcação naquela localização, mencionava-se água. Caso acertasse a embarcação o grupo continuava atirando, caso errassem passava-se a vez ao outro grupo. Cada grupo dava apenas um tiro por vez.

- O grupo vencedor seria o que obtivessem mais vitorias nas três partidas jogadas.
Obs 2: O assunto sistema cartesiano perdurou por uma  semana de aula.

Enfim, procuro utilizar sempre que possivel da ludicidade. Esse ano ainda mais, devido a grande falta que fez o longo período sem contatos entre eles e aulas presenciais para interagirem.

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Grupo1 - Marcio Reis da Silva - Colégio Estadual São João

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Grupo1 - Marcio Reis da Silva - Colégio Estadual São João

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Atividade de Reposição

Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares;

Sempre que posso faço atividades em grupo, atividades essas que normalmente trabalham algum tema que esteja sendo discutido no bimestre. A divisão em grupos é feita para que os alunos explorem suas características, como liderança, trabalho em equipe, e a capacidade do grupo de apresentar a contextualização do assunto abordado. Normalmente eu direciono, no que diz respeito ao desenvolvimento do trabalho para que os alunos não se percam e fujam do assunto, mas as intervenções são feitas sempre de maneira pontual, no mais procuro observar a postura e participação dos integrantes, promovendo um debate para que os alunos percebam e decidam o que entendem, no momento, ser a melhor direção para a ação.

Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;

O modelo dito “tradicional”, frente as mudanças repentinas e abruptas da sociedade, não consegue resistir frente aos anseios dos alunos, isto posto, garantir o protagonismo dos educandos é fundamental. Há uma geração inundada por informações, mas ainda assim, com desejo de conhecimento, quando digo conhecimento, falo das ciências que são ensinadas/aprendidas na escola, pois em muitas vezes, falta direcionamento, percepção de mundo, reconhecimento do seu papel, e potencial frente ao mundo que o aguarda. O educando precisa perceber, se perceber, na integração dos conceitos, longe de ser mero espectador.

Todos são estimulados a ter voz, ainda que de maneira individual, falando só comigo, nem todos tem a coragem de se expor, mas já trabalhando para que o aluno perca a timidez, faço questão que este perceba que ele é ator na sala de aula, e sua voz, sua opinião, é importante para o desenvolvimento dos saberes na escola.

Procuro utilizar e desenvolver as habilidades dos alunos nas atividades propostas, seja ao escrever um parágrafo, fazer um desenho, nas relações interpessoais em atividades em grupo.

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Grupo 3 - Marcos Cruz de Azevedo - Ciep 399 Jean Baptiste Debret

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Grupo 3 - Marcos Cruz de Azevedo - Ciep 399 Jean Baptiste Debret

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É importante ressaltar que não atuo como docente pois, até o momento, ocupo o cargo de coordenador pedagógico da unidade escolar desde setembro de 2019.

Apesar disso, procuro dialogar com os professores sobre o Novo Ensino Médio/BNCC, assim como, propor projetos junto aos alunos, que trabalhem algumas demandas da política pública em questão e documento curricular.

Vou relatar uma atividade que tem como proposta trabalhar as seguintes ações propostas pelos documentos:

a) Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;

b) Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.

Trata-se da Empresa Júnior Debret. O que seria isso? É um jogo educativo destinado a simular ações de uma empresa profissional com o intuito de produzir produtos socioambientais e realizar discussões sobre o meio ambiente.

Os objetivos deste projeto pedagógico são:

•Desenvolver habilidades diversas, tais como: trabalho em equipe, cooperação, solidariedade, responsabilidade, respeito, liderança, entre outros.

•Contextualizar o ensino de biologia, física, matemática e química.

•Discutir sobre temas ligados ao meio ambiente e promover ações contundentes à sua preservação.

•Elaborar produtos socioambientais provenientes da coleta de produtos descartáveis.

•Financiar as demandas estudantis da unidade escolar.

A coordenação pedagógica e os professores de biologia, física, química e matemática atuam como "conselheiros" da empresa e os alunos são alocados nos diversos "cargos" existentes na companhia.

Incialmente, nós conselheiros, definimos os "produtos" a serem ofertados pela empresa, a saber: sabão em barra e sabão em pasta a partir do óleo de cozinha usado. A partir daí elaboramos os processos de construção desses produtos, assim como, os cargos associados à sua produção.

A empresa é formada por Divisão Administrativa e Divisão Operacional e possuía cargos de diretoria, entre outros. Os alunos (voluntários e pertencentes ao 9º ano do Ensino Fundamental e Ensino Médio, de turmas e turnos diferentes) são alocados de acordo com suas características e escolhas.

O processo de construção dos produtos conta com as seguintes etapas: (a) cadastro de clientes/parceiros (pessoas que doavam o óleo de cozinha usado), (b) coleta de matéria prima, (c) separação de óleo, (d) produção do sabão em barras e (e) distribuição gratuita dos produtos aos clientes cadastrados. Também, há a venda de produtos a outras pessoas com o intuito de financiar a compra dos materiais necessários para confeccionar os sabões em barra, como ácidos, entre outros. A escola também financia esses produtos.

A partir daí, realizam-se discussões sobre meio ambiente e, durante a confecção dos produtos, os conteúdos são explicados e contextualizados.

Em matemática, por exemplo, os professores trabalham o conceito de volume, área, regra de três na elaboração e embalagem dos produtos.

É uma atividade muito dinâmica e interessante e que estimula o aluno a participar ativamente do processo, assim como, criar consciência. As discussões são amplas e tratam de diversas temáticas. O projeto é contínuo e flexível, ou seja, os alunos entram e saem de acordo com seus interesses. Não há notas envolvidas e os estímulos de participação são outros.

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Grupo 2- Georgia Martha Lobato -Colégio Estadual Pedro Álvares Cabral

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Grupo 2- Georgia Martha Lobato -Colégio Estadual Pedro Álvares Cabral

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As ações escolhidas foram:
-  Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;
Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.
Trabalho com sala de aula invertida através do Google Classroom onde meus alunos precisam copiar a matéria e ler  na semana anterior a aula para otimizar o tempo de aula. E os coloco em grupos para que um auxilie o outro pois ambos aprendem dessa maneira.
Percebo um grande amadurecimento, crescimento e automia deles ao longo do ano.

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Grupo 2 - Elizabeth Gama  - CIEP 435 Helio Pellegrino

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Grupo 2 - Elizabeth Gama  - CIEP 435 Helio Pellegrino

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As ações escolhidas foram:
-  Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;
- Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua condição de estudante, e qualificar os processos de construção de sua(s) identidade(s) e de seu projeto de vida;
Procuro fazer de minhas aulas um espaço democrático, onde, além de aprender matemática, pode-se trocar experiências de vida no intuito de promover o debate sobre a sociedade que aguarda nossos alunos ao terminarem o ensino médio.
Percebo que os alunos muito me ensinam, pois vivem em um meio muito diferente do meu e por isso considero essa troca importante.
Nas aulas procuro trabalhar questões de concurso e a partir desse link, abro sempre debates sobre os mais variados tipos de concursos, tento desmistificar a "impossibilidade" que é passar em um e o mais importante, mostrar que cada ser dentro de uma escola é capaz de ser aprovado no concurso que desejar.
Já fui uma professora muito mais preocupada em administrar o conteúdo matemático seguindo o currículo mínimo, mas hoje compreendo que se faz necessário trabalhar no jovem sua auto estima, sua capacidade de sonhar e almejar uma vida social melhor do que hoje.
É preciso resgatar no jovem que frequenta a escola pública a ideia de uma educação como algo libertador, como um caminho para seu crescimento perante sociedade. Para mim, atualmente, esse é o maior desafio.

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Grupo 3 - Marcela de Andrade Rodrigues - CIEP 295 Professora Glória Roussim

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Grupo 3 - Marcela de Andrade Rodrigues - CIEP 295 Professora Glória Roussim

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Dentre as ações indicadas pela BNCC, escolhi as duas abaixo:
1) Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares

2) Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política

Como educadora tenho a preocupação de que meus alunos aprendam o conteúdo partindo sempre do cotidiano e da realidade vivenciada por eles. Uma experiência muito bacana foi quando pude realizar uma atividade de monitoria entre os alunos, selecionei os que haviam assimilado o conteúdo e com autorização dos responsáveis e sob minha supervisão, iam em turno contrário para ajudarem os colegas com dificuldade. Foi uma ação que teve uma grande repercussão positiva em toda a escola, eles sempre pediam para realizar a monitoria. Muitos dos alunos passaram a se interessar pela matéria, pelo simples fato de poderem ajudar os colegas na monitoria. Este trabalho foi realizado em outro CIEP que estava alocada na época.
Outra ação que busco sempre é levar situações problemas para a aula, desenvolvendo o protagonismo entre eles, seja em dupla ou grupo para debates e soluções para os problemas propostos.

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Grupo 2 - Thiago Rodrigues Pereira Pinto - C.E. Candeia

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Grupo 2 - Thiago Rodrigues Pereira Pinto - C.E. Candeia

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- Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares;

- Estimular atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação.

Eu trabalho em uma escola dentro de uma unidade socioeducativa, onde, anualmente, realizamos um torneio de robótica educacional utilizando metodologia LEGO. Esse torneio faz parte de um projeto, que tem como objetivo solucionar problemas da comunidade. Para a realização do projeto, os alunos são divididos em grupos. As atividades do projeto são divididas em 3 partes:

1) Discussão, planejamento e elaboração de propostas para solução do problema apresentado. Cabe ressaltar que as propostas devem apresentar viabilidade de execução na prática;

Nessa primeira etapa, os alunos apresentam ideias, que são debatidas entre si e entre os professores orientadores, para chegar a um consenso. A partir daí, são realizadas pesquisas para avaliação da viabilidade técnica e financeira da solução proposta. Para exemplificar, no último ano, realizamos um projeto para solucionar problemas de abastecimento de água da comunidade.

2) Apresentação da proposta elaborada por meio da construção de uma maquete feita com peças de LEGO;

Na segunda etapa, primeiramente, os alunos propõe um desenho do esboço da maquete a ser construída. Em seguida, realizam a separação dos materiais e das peças necessárias e, por fim, constroem a maquete.

3) Montagem, planejamento de estratégias e programação dos robôs para a realização de tarefas, que têm relação com o problema proposto.

Na terceira etapa, primeiramente, os alunos avaliam as atividades que os robôs deverão realizar e, assim, definem qual tipo de robô é o mais adequado. Em seguida, separam as peças e realizam a montagem do robô. Quando o robô está pronto, efetuam a programação.

O projeto proposto para a solução do problema da comunidade, bem como a maquete construída, e a montagem e programação do robô são apresentados em um torneio entre unidades socioeducativas.

Através da realização dessas atividades, os alunos são estimulados a trabalharem em equipe, debatendo e planejando soluções práticas e viáveis para o enfrentamento de problemas da sociedade. Ao longo do processo, diversas áreas da matemática são trabalhadas, como os conceitos de matemática financeira para avaliação da viabilidade financeira do projeto proposto; geometria plana e espacial para a construção da maquete; ângulos e rotações para a programação dos robôs; dentre outros.

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Grupo 3 - Diogo Vasconcelos Nascimento - CE Mato Grosso

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Grupo 3 - Diogo Vasconcelos Nascimento - CE Mato Grosso

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Minha aula de Matemática sempre virava uma sala de debates, haviam momentos que os alunos podiam falar o que pensavam de Mundo e futuro, e com todo cuidado tentava mostrar uma forma de tornar o que eles pensavam sobre diversos assuntos, seja ele produtivo ou não, uma maneira melhor de conduzir cada caso para uma melhor resolução. Algumas vezes era ouvido e outras não, mas isso acontece com adultos, imagina com crianças. Que não são mais crianças como eu fui, o mundo das crianças está totalmente diferente.

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Grupo 3 - Diogo Vasconcelos Nascimento - CE Mato Grosso

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Grupo 3 - Diogo Vasconcelos Nascimento - CE Mato Grosso

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Eu já trabalho desde de sempre com a interação entre os alunos, a partir do momento que minha avaliações não são retiradas de fontes conhecidas, eu sempre fiz as minhas questões, e nesse momento eu deixo que eles conversem e entre em um consenso de como chegar a resposta da questão, podendo também usar a pesquisa tecnológica.

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Grupo 5 - CE Mato Grosso - Diogo Vasconcelos Nascimento

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Grupo 5 - CE Mato Grosso - Diogo Vasconcelos Nascimento

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Trago pra escola o espírito de trabalho em conjunto, a maioria das minhas avaliações acabam virando alvo de debate entre os alunos, pois costumo confeccionar minhas questões, ligando sempre a fatos atuais. Nesse momento eu posso deixar que usem todo tipo de consulta, inserindo assim o processo tecnológico como fonte de pesquisa, tendo em vista que são questões contextualizadas e não copiadas de lugar algum.

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Grupo 3- Angela Saida Alvarez Jacob. Ciep 244- Oswaldo Aranha e C. E. Madre Teresa de Calcutá.

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Grupo 3- Angela Saida Alvarez Jacob. Ciep 244- Oswaldo Aranha e C. E. Madre Teresa de Calcutá.

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Tenho como prática a contextualização dos conteúdos, de forma a estabelecer um link entre o que os alunos estão aprendendo e a sua importância no cotidiano, dando sentido às aprendizagens, como o indicado na primeira ação.
Procuro assegurar o tempo e o espaço para que os alunos reflitam e construam seu conhecimento a partir da sua própria busca, conforme o indicado na quarta ação. Através de atividades diversas, como pesquisas, divisão em grupos e autonomia na busca por respostas.

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Grupo 2 - Sidney Pessanha dos Santos - CIEP 351 - Ministro Salgado Filho.

Sempre busco com meus alunos do 3º ano do ensino médio um estímulo e um sentido para aprendizagem. Trabalho com eles uma feira chamado "Feira das profissões". Onde os alunos são divididos em grupos, e cada grupos tem o objetivo de mostrar a importância e o que é feito na profissão apresentada.
Isso dá a chance ao aluno de ser o protagonista de uma apresentação, mostrando a ele, que ele pode ser o protagonista na vida fora da escola.
Trabalho muito também com eles a aprendizagem colaborativa, onde durante minhas aulas de exercícios do ENEM, coloco sempre três alunos como monitores.
Esses alunos auxiliam os outros alunos, na resolução de exercícios durante as aulas.

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Confecção de jogos de xadrez com material reciclável

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Grupo 3 - Fábio Matos dos Santos - E.E Santo Inácio  Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política; Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.

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Grupo 3 - Fábio Matos dos Santos - E.E Santo Inácio  Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política; Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.

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Essa foi uma das atividades propostas na turma com objetivos trabalhar nos alunos a elaboração das peças de xadrez com material reciclável estimulando neles uma conscientização ambiental, com uma proposta educativa que visa o trabalho em equipe, a aprendizagem sobre o uso das peças no tabuleiro, entre outros. Sem contar que o xadrez é por si só um jogo de muito raciocínio, o que estimula a concentração, melhorando o desempenho dos alunos de uma maneira geral em diversos aspectos dentro e fora de sala de aula. Gosto de trabalhar com temas que vão além do ambiente matemático, pois assim posso despertar no meu aluno o interesse por caminhos inimagináveis.

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Grupo 3 - Roberta Sales - CE Rachel Reid Pereira de Souza

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Grupo 3 - Roberta Sales - CE Rachel Reid Pereira de Souza

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Busco sempre articular os conteúdos matemáticos com situações cotidianas, assim como refletir sobre a utilização dos saberes matemáticos. Ao realizar o estudo dos conceitos básicos de estatística criamos uma pesquisa em formulário virtual e mapeamos alguns aspectos sociais de todos os alunos da escola. O que nos proporcionou dados reais para realização de atividades e reflexões valiosas sobre o nosso cenário escolar. A divulgação da pesquisa também oportunizou a interação e diálogo a cerca de temas característicos importantes para os estudantes.

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Grupo 2 - Leandro da Silva Barbosa - Colégio Estadual Monteiro Lobato

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Grupo 2 - Leandro da Silva Barbosa - Colégio Estadual Monteiro Lobato

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1) Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;

2)Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares;

Em uma aula com uma turma de 1º ano, promovi uma atividade com questões de Matemática de provas do ENEM envolvendo conteúdos do ensino fundamental. Solicitei à turma que formassem grupos e propus que respondessem as questões com o conhecimento que tinham e registrassem o desenvolvimento do raciocínio para chegar a solução de cada questão. Observei que muitos se empenharam em fazer a atividade como previsto e pude perceber formas de resoluções fantásticas. Diante dessa experiência foi notável a ocorrência das duas ações escolhidas acima.

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GRUPO 2. WAGNER DE OLIVEIRA ARAUJO - CIEP 337 BERTA LUTZ

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GRUPO 2. WAGNER DE OLIVEIRA ARAUJO - CIEP 337 BERTA LUTZ

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Gosto de trabalhar com meus alunos, tópicos que vão além dos assuntos matemáticos. Nesta semana trabalhamos temas sobre sustentabilidade e produzimos uma maquete idealizando uma vila autossustentável.

Estes tipos de ações traz um espirito muito mais colaborativo por parte dos alunos. Torna-se muito mais atrativa e utiliza-se o espaço de forma ampla, fazendo com que os alunos alcancem muito mais conhecimento formando suas próprias conjecturas

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Elaboração de um empreendimento sustentável.

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GRUPO 2 - Joelson Conceição da Silva - Escola SESI Macaé - RJ

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GRUPO 2 - Joelson Conceição da Silva - Escola SESI Macaé - RJ

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Nesse eixo temático, a matemática, economia e finanças, foram ligadas ao empreendedorismo com uma atividade onde foi proposta a criação de um empreendimento sustentável cujo modelo de negócios foi detalhado utilizando o Modelo CANVAS e a Matriz SWOT para alinhar as ideias dos alunos à realidade do Brasil e, especialmente, da cidade de Macaé-RJ. Além do planejamento financeiro, outros aspectos matemáticos da economia foram desenvolvidos, como a educação financeira e a inovação no empreendedorismo. No final da atividade, foram apresentadas as ideias de cada grupo e os respectivos modelos de negócio para uma possível implementação do empreendimento.

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Grupo 2- Mirna de Jesus Pereira- Colégio Estadual Antonieta Palmeira.

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Grupo 2- Mirna de Jesus Pereira- Colégio Estadual Antonieta Palmeira.

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Eu gosto de promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares e de estimular atitudes cooperativas. Acho que o trabalho em grupo pode auxiliar os alunos mais tímidos, pois muita das vezes eles não falam quais as dúvidas para o professor, mas na hora de uma atividade em dupla, eles perguntam ao amigo como é feito. Se ficarmos atentos a essas atividades em sala, percebemos que muitas dúvidas são sanadas pelo próprio amigo e o interesse aumenta.
Estimular os estudantes a cooperar com sua equipe o prepara para a vida, para que ele possa ter uma boa integração no trabalho.

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GRUPO 2 - Herivelto Nunes Paiva - Colégio Estadual Pandiá Calógeras.

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GRUPO 2 - Herivelto Nunes Paiva - Colégio Estadual Pandiá Calógeras.

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Minhas propostas frente as ações do BNCC

Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares; e

Estimular atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação. (BRASIL, 2018, p.465)

Com base nessas duas ações, procuro estimular os discentes a serem os principais protagonistas das ações educacionais, buscando maior interação entre todos os atores envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.

Dentro desta proposta, busco aplicações cotidianas através da utilização de situações-problemas que possam ser relacionados com outras disciplinas, tais como: língua portuguesa, sociologia, biologia, física e geografia.

Observo que no ensino de matemática, que a disciplina que leciono, é possível estabelecer paralelos em que os alunos consigam produzir de forma ativa e participativa buscando novos saberes que relacionam a disciplina em questão com as demais.

Sob essa ótica observo que seja possível trabalhar de forma prazerosa e estimulante as habilidades cognitivas e afetivas dos alunos.

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GRUPO: 2 - Valdeci da Costa Nascimento - Colégio Estadual Paulo Freire

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GRUPO: 2 - Valdeci da Costa Nascimento - Colégio Estadual Paulo Freire

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Pensando nos problemas de falta de compromisso dos alunos com seu aprendizado, desinteresse e grande apatia em sala de aula perante o conteúdo ensinado, resolvi apresentar um jogo como uma maneira de integrá-los e despertar uma consciência lúdica do conteúdo ensinado.  O jogo é uma maneira bastante prazerosa de aprendizagem e desperta no aluno um sentimento de pertencimento ao grupo escolar que faz parte.

Considero o jogo como um instrumento eficaz para promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.  Uma das propostas dessa atividade foi estimular atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação.

Trabalhando o conteúdo de funções na primeira série procurei um jogo que contemplasse o conteúdo e estimulasse os alunos no aprendizado do conteúdo ensinado.  Encontrei na internet um jogo chamado TRILHA DAS FUNÇÕES.  Trilha da Função é um jogo aplicado para o conteúdo de funções de 1º e 2º grau, produto cartesiano e função inversa. O jogo é composto por uma trilha, um dado, cartinhas de perguntas e quatro peões. As regras são as seguintes:

- Joga-se o dado, na casa onde cair retira-se uma cartinha e a partir da resposta segue a jogada, vence quem chegar à última casa.

As cartas foram elaboradas com perguntas relativas ao conteúdo de funções. Num primeiro momento os alunos estranharam um pouco o jogo, mas à medida que jogavam viram que se tratava de um recurso de aprendizagem muito interessante e ótimo para memorizar o conteúdo ensinado.  Depois de algum tempo percebi que estavam se divertindo e interagindo com o grupo.

Considerei a experiência válida, pois mesmo vindo de um longo período sem interação com os colegas, os alunos se organizaram no jogo e mostraram um bom entrosamento e participação. Trata-se de um jogo simples que estimula o aluno a recordar os conteúdos ensinados em sala de aula, além de proporcionar um maior engajamento nas atividades propostas.

Endereço eletrônico utilizados na elaboração do trabalho:

Silva, Davi Leonardo da. Jogos Matemáticos nas Aulas do Ensino Médio: Um Estudo dos Trabalhos Publicados no ENEM. IFSP. São Paulo. 2013. Disponível em: ttps://eadcampus.spo.ifsp.edu.br/pluginfile.php/7465/mod_resource/content/0/TCC_David.pdf. Acesso em 05/06/2022.

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Jogos envolvendo matemática: Avançando com o resto, Dominó das 4 cores e Losango ímpar.

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Grupo 2: Luciana Castricini Freitas - Colégio Estadual Paulo Freire

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Grupo 2: Luciana Castricini Freitas - Colégio Estadual Paulo Freire

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Durante esse bimestre elaborei algumas atividades envolvendo jogos a fim de demonstrar os experimentos aleatórios e probabilidade, desempenhando, em especial, algumas ações de acordo com a BNCC do Ensino Médio, como:

1) Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;

2) Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.

Contudo, fiz algumas propostas envolvendo também, as noções de habilidades e competências de acordo com o Prof Celso Antunes, no qual menciona que as habilidades motoras, emocionais e cognitivas fazem parte do processo da capacitação do aluno como um todo.

A fim de tornar a reforma do Ensino Médio uma ampliação progressiva, conforme o Prof Phelipe Florez menciona em seu podcast. Busquei recursos como os jogos envolvendo matemática (Avançando com o resto, Dominó das 4 cores, Losango ímpar e dominó), pois assim trabalho a emoção, desafiando os alunos a lidarem com as suas vitorias e derrotas, mas sobretudo, ensinando que a Matemática pode e deve ser aplicada de forma mais sólida e sociável diante dos desafios que os fiz durante minhas aulas investigativas envolvendo os conteúdos do bimestre como: experimento aleatório, espaço amostral, eventos e probabilidade. Juntamente com as habilidades de análises de tabelas, resolução e elaboração de problemas de contagem e escolhas levando-se em conta os riscos probabilísticos. Este trabalho foi concluído em três semanas com a culminância de uma avaliação que os alunos elaboraram um problema envolvendo os jogos e a matemática contida no jogo e apresentassem o problema para toda a turma com a resolução.

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Grupo 1: Jacyara Rodrigues dos Santos -  Ceja Senai 

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Grupo 1: Jacyara Rodrigues dos Santos -  Ceja Senai 

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1)'Valorizar os papeis sociais desempenhados pelos jovens para além da condição de estudante e qualificar os processos de construção de sua identidade e seu projeto de vida.'
2) 'Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.'

1) Sempre gosto de fazer um trabalho com a matemática não tendo um papel protagonista. Mostrando que com apenas participação dela, tudo fico diferente, sútil e bonito. A matemática e arte mostra exatamente isso. Quando os alunos conhecem, pesquisam alguns artistas e suas obras, o olhar  deles muda para a matemática. E para produzir a própria obra fica mais fácil e sem preconceitos. Por que a obra ou peça representa eles mesmos. Há um auto aceitação e um começo para o auto conhecimento.
2) O trabalho em equipe desenvolve a aprendizagem colaborativa, o desenvolvimento interpessoal e cognitivo. Quando são dividido as tarefas, quem não faz parte do outro subgrupo, terá que aceitar a decisão dada por ele. Pode até dar sugestão mas a palavra final não dele. E o ato ao contrário também acontecerá. Sempre visando o melhor para o trabalho e não para si.

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Grupo 3 | Marco Antonio Gonçalves Netto Marins | Colégio Estadual Jornalista Rodolfo Fernandes

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Grupo 3 | Marco Antonio Gonçalves Netto Marins | Colégio Estadual Jornalista Rodolfo Fernandes

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"Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares."

Acredito muito na aprendizagem colaborativa, o trabalho em grupo/equipe é fundamente para o desenvolvimento não só do conhecimento mas também da sociabilidade.

Vejo muito resultado nesse tipo de atividade, na foto acima estamos trabalhando o conceito de Etnomatemática, buscando exemplos e deixando que os alunos sejam os protagonistas do processo ensino-aprendizagem enquanto o professor está desempenhando o papel de de ser o facilitador da aprendizagem.

Utizando a Sala Maker para discutir e formar o trabalho do Projeto Integrador, nesse momento pesquisando e conversando sobre Etnomatemática, buscando conceito e exemplos para compor a apresentação.

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 Grupo 2 -  Kleber dos Santos Fonseca Feijó - SEEDUC RJ

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 Grupo 2 -  Kleber dos Santos Fonseca Feijó - SEEDUC RJ

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Esse aprendizado socioemocional é bem mais que dar garantias ao protagonismo. Penso que ao implementar o processo que consiste no desenvolvimento da área social e as habilidades emocionais dos discentes, podemos alcançar todos as pessoas, seja elas jovens ou adultos. Esses atores devem seguir esse processo a fim de desenvolverem de forma saudável, para administrar suas emoções e alcançar objetivos pessoais e aumentar de forma coletiva suas contribuições em responsabilidades, controle das emoções, empatia nas relações de diversidades. Tento em sala de aula compreender que estou lidando com pessoas imaturas e muitas das vezes tem que assumir papeis de adultos sem estar preparados. E está compreensão me faz refletir de forma efetiva a fim de  não haver uma cobrança maior do se é possível.

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Grupo 3 - Daiana da S. Santos Gama - CAIC Nações Unidas

Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;

Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.

No 1º bimestre realizei uma atividade sobre "Os impactos da pandemia em nossa sociedade". Trabalhei com uma turma de segundo ano e os separei em pequenos grupos. O objetivo era que pesquisassem a partir do tema proposto, como a matemática poderia atuar nesse contexto.

Com esse trabalho, além de garantir o protagonismo deles, acredito que contribuiu para a tomada de decisões, já que eles eram os responsáveis pela pesquisa e separação dos temas e colaborou para discussões saudáveis, estimulou o desenvolvimento e promoveu a integração entre eles. Depois da pesquisa e separação dos temas, combinamos um dia para a realização do trabalho. Feito isso, a turma fez uma exposição do trabalho no mural da escola, acredito que seja uma boa forma de todos interagirem e explorarem as áreas coletivas, além de ser uma maneira de trocar experiências  entre as outras turmas.

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Grupo 1 - Alessandra Ferreira Moreira - Colégio Estadual Cinamomo

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Grupo 1 - Alessandra Ferreira Moreira - Colégio Estadual Cinamomo

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- Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;

Levar o protagonismo para a rotina escolar, requer um planejamento, pois devemos nos colocar no lugar do aluno ( nas dúvidas que eles teriam).  Assim, nessa dinâmica que eu desenvolvi para melhorar minha didática, comprei um jogo, onde podemos montar poliedros, assim, os alunos viram que as faces laterais , depende da base de cada sólido. Tendo visto na prática como poderíamos calcular a área dos poliedros.

-  Estimular atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação.

Como mediador, trabalho sempre a questão social que temos. Muitas vezes, é necessário , parar o conteúdo , ouvir para depois falar. Ainda mais , após a pandemia, onde cada um a viveu de um jeito. Trazer essa realidade, fazendo um link entre as problemáticas sociais e os conteúdos abordados, foi uma solução que encontrei, para não deixar de ouvir meus alunos.

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Grupo 1 - Jonilse Freitas - C.E. Cinamomo

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Grupo 1 - Jonilse Freitas - C.E. Cinamomo

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1)  Assegurar tempos e espaços para que os estudantes reflitam sobre suas experiências e aprendizagens individuais e interpessoais, de modo a valorizarem o conhecimento, confiarem em sua capacidade de aprender, e identificarem e utilizarem estratégias mais eficientes a seu aprendizado;

2)  Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares;

Como o perfil dos nossos alunos é dinâmico na mesma medida que é prático, eles querem soluções  imediatistas para problemas reais, logo uma aula prática faz com que o aluno entre em contato mais direto com o objetivo de estudo, desenvolvendo também sua autonomia. Esse tipo de abordagem torna a turma mais interessada e participativa, promovendo a sua fixação de forma mais interativa.

A resolução de problemas é fundamental para o mercado de trabalho e para a vida. A realização de projetos colaborativos permite explorar os benefícios do trabalho em equipe, promove o maior engajamento nas atividades, promove a colaboração mútua e o desenvolvimento da empatia pelo colega. Eu defino a temática a ser abordada, apresento o assunto por meio de aulas exploratórias e juntamente com os alunos, escolhemos problemas a serem trabalhados. Por sua vez, os alunos procuram realizar pesquisas sobre o tema e e apresentam soluções aplicando os conceitos aprendidos.

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Grupo 3 – Antonio Luiz Zanchetta – Instituto de Educação Carmela Dutra  (IECD)

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Grupo 3 – Antonio Luiz Zanchetta – Instituto de Educação Carmela Dutra  (IECD)

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Olá nobres colegas! Das ações da BNCC escolhi essas duas para comentar como desenvolvo esse trabalho na escola. São elas:

1)      Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares; e

2)      Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;

Como na minha escola as carteiras são agrupadas dois a dois ou três a três, uma das estratégias que uso para promover a aprendizagem colaborativa é, quando o aluno tiver dúvida do exercício proposto por mim, antes dele trazer a dúvida a minha mesa, ele deve consultar sua dupla ou trio, não conseguindo esclarecer sua dúvida ele deve perguntar a dupla/trio que esta sentado a sua frente e/ou nas suas costas. Só ai, ele ainda não conseguindo esclarecer sua dúvida, ele com sua dupla ou trio devem vir a minha mesa para eu explicar a eles.

Eu sempre digo a eles que quem ensina aprende duas vezes, então eu sempre peço a eles que se candidatem a ser monitores (alunos que tem um entendimento melhor da matéria), da turma monitores ,para auxiliar os alunos com mais dificuldade. E os questiono, porque ajudar o colega? E debatemos sobre “gentileza gerar gentileza”, Quando nenhum aluno se candidata a função (normalmente por vergonha), eu pergunto a eles “cade a pró atividade de vocês?” Numa conquista por uma vaga de emprego, quem fica com a vaga é o mais pró ativo, se você não desenvolver isso aqui na escola, dificilmente desenvolverá “lá fora” quando estiver procurando uma vaga de trabalho.

E logo aparecem os candidatos a monitores.

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Grupo 2 - Igor da Silva Francisco/SEEDUC RJ

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Grupo 2 - Igor da Silva Francisco/SEEDUC RJ

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O trabalho  em sala de aula representa um desafio para o professor na medida em que exige que ele o administre de forma significativa e estimulante para o aluno. A escola é um espaço de trabalho  e de construção do conhecimento onde as chances de sucesso ou fracasso dependem muito da qualidade da relação entre educador e educando, é importante que o professor estimule o aluno ser o grande protagonista do processo de ensino- aprendizagem, cujo objetivo e formar um cidadão consciente que possa intervir positivamente na construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

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Grupo 3 - Vitor da Costa Souza - CEJA Prof. Rosa Soares

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Grupo 3 - Vitor da Costa Souza - CEJA Prof. Rosa Soares

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Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política.

Para trabalhar o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem utilizo as atividades/roteiros encontrado no livro:

Análise do uso do geogebra em atividades para o ensino de funções

De acordo com o currículo mínimo da SEEDUC-RJ

Disponível em: https://www.morebooks.de/store/gb/book/an%C3%A1lise-do-uso-do-geogebra-em-atividades-para-o-ensino-de-fun%C3%A7%C3%B5es/isbn/978-3-639-69629-5

Estas atividades são a respeitos do conteúdo de funções, sendo um material elaborado por professores da SEEDUC/RJ, as quais visam criar um caminho de comandos para o aluno realizar e assim perceber através do geogebra as propriedades presentes nos conteúdos de funções, podem assim conjecturar seus próprios resultados a partir de seus experimentos e observações.

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Grupo 1 - Carlos Henrique da Conceição Lima - Colégio Estadual Ismar gomes/SEEDUC RJ 

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Grupo 1 - Carlos Henrique da Conceição Lima - Colégio Estadual Ismar gomes/SEEDUC RJ 

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Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;

Estimular o protagonismo do estudante significa investir em sua autonomia e oferecer uma educação mais completa levando em consideração aspectos cognitivos de aprendizagem, fisicos e emocionais. Dessa forma o estudante adquiri habilidades socioemocionais enquanto aprende a disciplina.

Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua condição de estudante, e qualificar os processos de construção de sua(s) identidade(s) e de seu projeto de vida

Eu procuro sempre valorizar o papel social de cada aluno, pois compartilhando um pouco da minha experiência de vida com a dos estudantes em sala de aula é possivel estimular o protagonismo dos estudantes e mostrar o papel social que eles devem desempenhar, direitos e deveres na sociedade.

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Grupo 3 - Marcel Gonçalves Farah Paixão - Colégio Estadual Antônio da Silva - CEAS

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Grupo 3 - Marcel Gonçalves Farah Paixão - Colégio Estadual Antônio da Silva - CEAS

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1)  Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos;

2) Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;

Nessa aula, propus um problema sobre a soma dos termos de uma progressão geométrica, e pedi que os alunos resolvessem com os conhecimentos já trabalhados. Houve certa resistência no início, mas no final deu tudo certo, desenvolveram bem a atividade.

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Grupo 1- Simone de Freitas de Souza- Colégio Estadual Paulo Assis Ribeiro/CEPAR

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Grupo 1- Simone de Freitas de Souza- Colégio Estadual Paulo Assis Ribeiro/CEPAR

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Ações da BNCC e minhas contribuições:

Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política:
Nas aulas de matemática incentivo diferentes tipos de pensamentos dos alunos para chegar à resposta do problema, para que eles pratiquem a abstração, interpretando e refletindo sobre as informações que são dadas e como ele pode pensar, de diferentes maneiras, para chegar ao resultado.

Estimular atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação:
Neste ano, resolvemos  fazer uma gincana na escola para arrecadação de tampinhas plásticas para o projeto Rio EcoPets, que recolhe, vende e repassa o valor arrecadado para instituições que castram e cuidam de animais de rua. Levamos palestras e pontos de recolhimento de tampinhas para eles, mostrando a importância de se importar com ações sociais e ambientais. Também tem o projeto Include meninas, voltado para a inclusão de meninas na área tecnológica, onde há predominância masculina. Nas minhas aulas chamo atenção para essas ações e incentivo a participação dos meus alunos.

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Grupo 3 – Adriana Carla Magalhães da Silva – CEJA Professora Rosa Soares

Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos;

Procuro mostrar a aplicação dos conteúdos na resolução de problemas do cotidiano e, sempre que possível, relacionados a outras áreas do conhecimento como por exemplo Biologia, Sociologia, Economia, História, entre outras. Um recurso que procuro utilizar para mostrar os conteúdos como resultado de um processo desenvolvido para criar soluções práticas de problemas reais, do dia a dia, ao longo da história da humanidade, é a História da Matemática. A intenção é mostrar a Matemática como uma criação humana, necessária e que evolui para atender às demandas reais e solucionar problemas da sociedade.

Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares;

Realizo encontros para promover a interação entre os alunos e trabalhar conteúdos matemáticos a partir das experiências de vida e da colaboração de cada um. São organizados pequenos grupos de alunos que devem propor soluções para determinados problemas, soluções essas que vão sendo associadas aos conhecimentos e aos conteúdos matemáticos. É um trabalho que exige tempo, mas os alunos se sentem valorizados, se sentem participando de forma ativa e colaboram no processo de aprendizagem uns dos outros.

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Grupo 2 - Colégio Estadual Leopoldo Fróes / Instituto Maia Vinagre/ Colégio São José.

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Grupo 2 - Colégio Estadual Leopoldo Fróes / Instituto Maia Vinagre/ Colégio São José.

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Para  garantir o protagonismo dos alunos  em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de absorção dos conteúdos, de uma reflexão coerente e interpretação, deve se incentivar e estimular  a autonomia pessoal.
Com isso, ao final de cada volume dado, criamos pequenos projetos práticos. Normalmente, os levo para a quadra.

Desta forma os alunos mostram mais interesse e curiosidade pelo conteúdo dado.
A relação entre eles melhorou, temos maior conexão ( aluno x professor) e um detalhe que não pode deixar de ser mencinado ;a nota. Como obtenho mais atenção e interesse por meio deles, consegui pontua los sem estresse e muita cobrança.

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Grupo 3- Bia Finetto Dutra- Instituto de Educação de Nova Friburgo

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Grupo 3- Bia Finetto Dutra- Instituto de Educação de Nova Friburgo

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1-) Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;
- Entendo esse protagonismo, dentre outras coisas, dando a oportunidade de escolha aos alunos em relação ao que querem pesquisar, descobrir e desenvolver nas atividades. Gosto de começar um novo conteúdo , debatendo com os alunos o que eles sabem sobre ele , a partir do que é dito, vamos explorando o conteúdo pelas ramificações mais citadas pelos alunos. Construo minhas questões e problemas matemáticos sempre a partir de temas atuais, então, todo ano tenho o "trabalho" de elaborar tudo . Por exemplo, trabalhei com muitos dados numéricos sobre a pandemia: vacinas, ocupação das UTI's na cidade, números de casos e mortes por COVID, dentre outros. Utilizamos muito gráficos, reportagens, previsões numéricas...nas aulas. Assim, vejo a matemática contribuindo muito para construção da cidadania, da ética, do senso coletivo e político de cada um deles.

2-) Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares;
Essa ação é importantíssima e, por muitas vezes um desafio. Há turmas com perfis bem colaborativos, que trabalham muito bem em coletivo, rendendo muitas ideias criativas e bem elaboradas. Mas também tenho turmas em que os alunos precisam ser desafiados e estimulados o tempo todo para conseguirem ter prazer em trabalhar em grupo, são muito individualistas tendendo ao isolamento. Minha escola é de formação de professores e esse é um ponto que tentamos ao máximo explorar, pedindo que produzam atividades e propostas interdisciplinares, assim, o interesse de um aluno se complementa com os interesses dos demais. Fazemos todos os anos uma feira de Ciências interdisciplinar, por exemplo. Professores trabalham juntos
em duplas ou trios de disciplinas, mostrando para os estudantes que nós também estamos nos integrando e nos complementando.

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Grupo 2 - Paulo Renato - CE Conde de Agrolongo (CECA).

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Grupo 2 - Paulo Renato - CE Conde de Agrolongo (CECA).

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- Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos: nas aulas, sempre, encadeando com exemplos práticos a teoria, sendo exemplo os salários de vendedores comissionados, táxis e aplicativos (Uber), etc, como funções do 1º grau. Assim como, crescimento de vírus e bactérias na função exponencial e nas progressões geométricas (taxa de crescimento da Covid-19).
- Assegurar tempos e espaços para que os estudantes reflitam sobre suas experiências e aprendizagens individuais e interpessoais, de modo a valorizarem o conhecimento, confiarem em sua capacidade de aprender, e identificarem e utilizarem estratégias mais eficientes a seu aprendizado: após as explicações e resolução dos exemplos, sempre convém um tempo pra que os alunos possam tentar fazer os exercícios, solidificando o aprendizado. Bem como, comento como aprendi com as dicas dos bons professores que tive, orientando-os a também construírem suas formas de aprendizagem e memorização. Não aquela de simplesmente decorar, mas de fixar os conceitos. Um exemplo seria escrever todas as fórmulas, em todos os exercícios, mesmo que apenas uma usada para todos, como a Fórmula de Bháskara, nas equações do 2º grau.

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Grupo 2 - Tarcila de Ataide Rodrigues Oliveira / Colégio Estadual Presidente Castelo Branco 

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Grupo 2 - Tarcila de Ataide Rodrigues Oliveira / Colégio Estadual Presidente Castelo Branco 

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Duas ações indicadas pela BNCC Ensino Médio que considero importante são:

1 - Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos;

2 - Assegurar tempos e espaços para que os estudantes reflitam sobre suas experiências e aprendizagens individuais e interpessoais, de modo a valorizarem o conhecimento, confiarem em sua capacidade de aprender, e identificarem e utilizarem estratégias mais eficientes a seu aprendizado;

Devido a situação financeira de muitos estudantes e seus familiares percebi que era preciso debater com eles as formas de relação com o dinheiro,  com investimentos, com garantias econômicas pelas ações pessoais  no presente para ter benefícios ao passar dos anos, levá - los a verem quais são as suas prioridades e suas responsabilidades nessas relações em novas crises mundiais ou novas  situações pandêmicas como a causada pela COVID - 19.

Fazer os estudantes compreenderem as relações com dinheiro para que possam traçar planos para vários períodos de suas vidas. Para que eles  vejam que essas ações no hoje vão refletir em suas vidas e nos que estão a sua volta. Dessa forma eu e os estudantes conseguimos ver a importância da educação financeira na escola para além de conteúdos. Essa foi uma atividade que fiz em três turmas, em três aulas.

A minha primeira etapa nessa atividade foi perguntar para eles como foi enfrentar financeiramente o isolamento social. No início tive muita relutância para ter as falas deles, mas depois que falei da minha realidade e mostrando que apesar de não ser igual a deles pude ter uma aproximação com eles para que me trouxessem as suas.

Depois do debate apresentei duas reportagens (impressas) sobre a situação do brasileiro durante e após a pandemia e conversamos sobre as reportagens e como itens da Matemática podem ser usados para nos levar a uma melhor compreensão de pesquisas e informações. Como eu não tinha muitas cópias da reportagem, pedi para que alguns alunos lessem as reportagens. Essa parte da atividade foi em uma aula. Reportagens: 1 - Para 70%, situação econômica do Brasil está ruim ou péssima (link: https://www.cnnbrasil.com.br/business/para-70-situacao-economica-do-brasil-esta-ruim-ou-pessima-diz-pesquisa/ )

2 - Como a pandemia 'bagunçou' a economia brasileira em 2020 (link: https://g1.globo.com/economia/noticia/2020/12/12/como-a-pandemia-baguncou-a-economia-brasileira-em-2020.ghtml )

Na aula seguinte, a segunda aula, relembrei as reportagens e falamos  sobre conteúdos de porcentagem, taxas percentual, fração, fração decimal, divisão, perguntei se já tinham visto esses conteúdos em volta deles. E falamos que há o uso da Matemática na nossa realidade.

Na terceira aula fomos para a questão do planejamento financeiro e como a Matemática pode contribuir para isso. Questionei os alunos a verem a necessidade de um planejamento financeiro. Falamos sobre conhecer a própria realidade financeira, em como esse planejamento pode ajudar a realizar sonhos, e como estimular a ter uma organização financeira, que não é preciso ter milhões em dinheiro para pensar em investimento, falamos sobre o que seria poupar e o que seria investir, se há ou não a necessidade de preocupar -se com a previdência . Apresentei a eles um investimento: o tesouro direto que há a possibilidade de iniciar um investimento com menos de 40 reais e mostrei o simulador do tesouro direto  (link: https://www.tesourodireto.com.br/simulador/ ) , mas só fiz uma simulação pois eu fiz no meu celular.

Depois falamos sobre quais as possíveis ações para que tenhamos uma influência no orçamento familiar. Os alunos trouxeram ações como: redução na conta de luz  ou água evitando ou nem praticando o desperdício, comprar produtos em promoções, evitar comprar coisas desnecessárias e algumas alunas  chegaram a sugerir tirar do celular aplicativos de compras. Eu ainda os fiz verem de onde vem toda a renda familiar, buscar anotar os gastos e incentivar isso dentro de casa . Alguns alunos disseram que procuram contribuir financeiramente fazendo certas atividades como manicure, trabalhando em lava jato, cortando cabelo em babearias.

E sugeri alguns influenciadores digitais que falam sobre orçamento familiar ( Nathalia Arcuri, Me poupe, Nath Finanças, O primo rico), a verem vídeos gratuitos no youtube que esses influenciadores oferecem.

Falamos que não bastava eu trazer todo o conteúdo de orçamento familiar que eles precisavam ter a vontade de buscar . Trouxe para os alunos que esse assunto só comecei a buscar por causa de uma necessidade profissional, e particular e venho tentando aprender cada dia mais. E assim eles serem protagonistas da própria aprendizagem e terem um olhar crítico sobre a sua volta.

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Grupo 3- Thiago Batista de Lima - CE Professora Eliana de Almeida Santos

Pensando em garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais a sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política, desenvolvemos ao final de cada bimestre um projeto chamado arte e Construçao da matemática.

É um dia dedicado a divulgação do conhecimento, numa perspectiva de integração, contextualização, promovendo o espírito investigativo e estimular a pesquisa, curiosidade, a argumentação, o questionamento como propulsor do conhecimento.

Desta forma melhorou a motivação para o trabalho com desenvolvimento de diversos conceitos matemáticos e proporcionamos o estudo etnomatemático em diferentes estágios de desenvolvimento de diversos conceitos.

Com os alunos reunidos espera-se que a proposta de abordar o saber de maneira integrada, mais ampla e organizada que possa favorecer o aprendizado e a aquisição de habilidades e competências que servirão de base para uma satisfatória escolha profissional.

Damos a convicção que o aluno é capaz de ser o protagonista no aprendizado, na vida pessoal e ainda garantimos o direito de todos.

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Grupo 1 - Brian Robson do Nascimento Barroso - CE Nova América

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Grupo 1 - Brian Robson do Nascimento Barroso - CE Nova América

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Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;
Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares

Nesse último mês iniciei uma atividade de longo prazo visando a compreensão da importância da Matemática no dia a dia. Para isso iniciei com um atividade em grupo construindo uma história de empreendedorismo onde a personagem começa a vender bolos para garantir uma renda.

Em um primeiro momento os grupos pensam em questões como: utilizar a multiplicação para calcular a venda de várias unidades ou na quantidade de ingredientes, utilizar regra de três para cálculos de proporcionalidade ao produzir bolos de tamanhos diferentes, calcular custos de embalagem vendidos em grande quantidade. Durante todos esses questionamentos, os alunos são convidados a refletir sobre oportunidades, autonomia, custo de vida.

Nos próximos passos pretendo começar a construção de um plano financeiro familiar para que compreendam controle de gastos, preços e percebem a necessidade de um emprego com faixa salarial adequada para uma vida razoável.

Em grupo os alunos podem debater sobre as diferentes realidades que vivem e auxiliam uns aos outros em etapas de cálculos que alguns possuam dificuldade.

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Grupo 2, Ana Soloina Medina Siqueira, C.E. Antônio Quirino

Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos;

Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;

A contextualização dos conteúdos é de suma importância para a aprendizagem, assim como o protagonismo nessa caminhada. Para explicar como desenvolvo essas ações em sala vou dar um exemplo. Quando vou trabalhar a parte de áreas de figuras geométricas com os alunos, faço um trabalho junto à professora de artes, onde eles devem fazem uma planta de uma casa. Após eles desenharem a planta, começamos a fazer os orçamentos para a construção de tal casa (cada um com a sua). Fazemos os cálculos da quantidade de piso, forro, tinta, ..., e depois eles escolhem esses materiais (na internet ou nas lojas da região) e fazem os orçamentos. Aproveito para trabalhar o parcelamento de dívidas e juros.

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Professora Telma da Silva Inacio - Grupo 2 - Caic Euclides da Cunha
Mostrar ao nosso aluno que ele é importante no processo de aprendizagem onde Ele é o ingrediente principal na evolução de uma excelente aula. Fazemos muitas das vezes no automático nossas aulas que esquecemos do protagonismo do aluno.
Avaliações em grupo é de extrema importância, pois a troca de informação entre eles e a forma que cada ser entende é diferente. A linguagem entre eles na maioria das vezes é semelhante, além disso trabalho em grupo, mesmo que você não goste é primordial, pois no futuro o mercado de trabalho exige isso deles.

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GRUPO 2 – Professora Elaine da Silva Marinho – C. E. Padre Anchieta.

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GRUPO 2 – Professora Elaine da Silva Marinho – C. E. Padre Anchieta.

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·         Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos;

·         Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares;

Em minhas aulas no cotidiano lido com os questionamentos dos alunos como naturalidade, quando um aluno me pergunta "pra que serve isso?" em relação ao conteúdo ministrado, tento exemplificar da maneira mais próxima possível de suas experiências pessoais, mas quando não há essa possibilidade explico o que é Educação Básica e para que serve para a formação dele enquanto cidadão.
Fomento trabalhos em duplas e em grupos sempre, pois eles acham que trabalhar em grupo é deixar um fazer e os outros ficarem olhando. Faço eles perceberem que toda contribuição é válida e escutar o outro nos ensina sempre.
Mostrar que se cada indivíduo se capacita igualmente, o coletivo fica muito forte. Em qualquer situação da vida...

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Grupo 1 - Alexandre Assemany da Guia - CE Frederico Eyer

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Grupo 1 - Alexandre Assemany da Guia - CE Frederico Eyer

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- Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos;

Sempre dou exemplos concretos para os alunos, falo dos contextos nos quais os alunos estão inseridos. Dessa forma os alunos vão vinculando seu dia a dia com o aprendizado.

- Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;

Acredito que uma educação mais eficaz ocorre quando o aluno sente-se protagonista do seu próprio aprendizado. Quando ele aprende a aprender. Nesse sentido, passo a aula inteira instigando o aluno com perguntas provocativas e conduzindo-os ao longo do processo mental da turma para a elaboração do conhecimento.

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Grupo1 – Mônica Jobim Medeiros – C. E. Hilário Ribeiro

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Grupo1 – Mônica Jobim Medeiros – C. E. Hilário Ribeiro

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Colegas, a minha contribuição será através da minha experiência no Projeto de Combate a Violência realizado na escola que leciono.

O Projeto foi um trabalho interdisciplinar, realizado com o objetivo de desenvolver a reflexão dos alunos com relação ao tema da Violência. Ele favoreceu a atribuição de sentido à aprendizagem, por sua vinculação aos desafios da realidade, e por garantir o protagonismo dos estudantes mediante a pesquisa realizada por eles antes da confecção dos cartazes que foram expostos no pátio da escola. Os estudantes trabalharam em equipe, o que promoveu a aprendizagem colaborativa. Valorizou os papéis sociais desempenhados pelos jovens e assegurou um espaço para que os estudantes refletissem, pois vários relatos surgiram após os debates realizados pelo grêmio estudantil e, muitos conflitos e situações envolvendo bullying foram resolvidas.

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GRUPO 3 - MARIA JOSÉ - C.E. PARAIBA
Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares; e
Garantir o protagonismo dos Estudiantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política.
Com base no conhecimento que a BNCC propõe, meu trabalho está voltado para uma metodologia que leva o aluno a uma formação integral e na construção e o desenvolvimento de habilidades necessárias para sua formação nos aspectos físicos cognitivos e socioemocionais.
Na sala de aula  permito que eles desenvolvam suas habilidades através de resoluções de problemas do próprio meio em que estão inserido. Tenho realizado muitas atividades em grupos para que eles possam chegar às suas próprias conclusões. Outra forma de trabalhar bem com eles é através de dobraduras. desta forma à aprendizagem passa a ter um significado para eles. seus questionamentos muitas vezes são transformados em uma atividade que será trabalhada por toda turma. levar o aluno a buscar soluções para resolver suas dúvidas  através da participação e colaboração dos colegas, torna-se muito mais agradável e eficazes a aprendizagens.

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Grupo 1 - Carla Fernanda Soares Gomes - CE Nilo Fernandes Pereira

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Grupo 1 - Carla Fernanda Soares Gomes - CE Nilo Fernandes Pereira

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1) Promover o desenvolvimentos das operações matemáticas;
2) Estimular as interações pessoais entre alunos da mesma classe;
3) Estimular as atividades em equipe de forma lúdica.

A turma iniciou o ano letivo apresentando muita dificuldade em cálculos matemáticos. Outro ponto que posso destacar é a falta de coletividade que existia entre esses alunos.
Na semana anterior, pedi que reforçassem os estudos, principalmente nas operações básicas da matemática. A turma cumpriu o combinado, e foi a aplicada a dinâmica das operações, com foco principal nas operações básicas como multiplicação, divisão, potenciação e radiciação.
A turma se mostrou disposta a participar das brincadeiras propostas e a interação entre eles fluiu de forma agradável e respeitosa.

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Grupo 1 - Alessandra Louvem da Silva - C.E. João Alfredo. 

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Grupo 1 - Alessandra Louvem da Silva - C.E. João Alfredo. 

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1) Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares; e
2) Estimular atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação.

A turma começou o ano letivo bem comportada uma vez que os alunos ainda não se conheciam, então, findado o 1º Bimestre no Conselho de Classe foi apontado pelos professores que a turma começou a se conhecer melhor, formar "panelinhas" e estava muito indisciplinada.
Por tratar-se de uma turma de Pós-Médio, com foco na formação profissional e muitos alunos já conseguiram estágios ou empregos, aproveitando que o assunto a ser abordado era Planejamento propus que  em uma primeira etapa eles citassem 10 temas que temos que planejar em nossas vidas e com a contribuição de todos formamos uma lista conjunta, sendo a dinâmica no modo brainstorm. Foi bem interessante que eles voltaram suas atenções para a aula e ficaram super empolgados participando ativamente da atividade que dava voz a eles e todos puderam dar suas sugestões. Na segunda etapa, a proposta era que cada um, individualmente, elencassem seus 5 temas importantes dos 10 coletivos. Na terceira etapa eles tinham que dizer o que estavam fazendo na prática quanto aos 5 temas que escolheram que devem ser planejados. E por fim, quem quisesse podia compartilhar em com a turma seus temas e ações adotadas.
O resultado foi que na aula seguinte, alguns alunos mudaram de lugar por iniciativa própria e a turma ficou mais focada e participativa, ou seja, eles se entenderam agentes contribuidores das aulas compartilhado suas experiências e gerando conhecimentos coletivos.

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Grupo 3 - Natalia Maria Barros Vogas - C. E. Etelvina Schottz

1-  Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos;

2 -Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;

3- Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.

Este ano estamos desenvolvendo com os alunos do 3 ano e 2 ano do Ensino Médio um projeto interdisciplinar com as Componentes de Matemática, Biologia e Educação Física sobre Obesidade na adolescência.

Nas aulas de Biologia os alunos assistirão reportagens sobre o tema e aprenderão sobre os aspectos da pirâmide alimentar;  serão divididos em grupos e cada grupo ficará responsável em classificar e apresentar características de um determinado grupo alimentar. Os alunos poderão refletir sobre a importância da alimentação saudável no combate a obesidade.

Nas aulas de Educação Física os grupos discutirão sobre a importância da atividade física para uma vida saudável. Será perguntado aos alunos se eles conhecem o IMC (Índice de Massa Corporal).  Apresentado o tema será feita a  coleta de dados, cada aluno medirá seu peso e altura com a ajuda do professor de forma que nenhum aluno fique constrangido caso esteja acima do peso.

Com os dados coletados na aula de Matemática os alunos farão o cálculo de seus IMCs individualmente.  Os alunos entenderão  matematicamente o significado da expressão definida para o cálculo do índice, o resultado dos cálculos será colocado anonimamente em uma caixa e posteriormente será feita a construção de gráficos de setores.

Todos os trabalhos serão expostos na feira de ciências.

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Grupo 1 - Gustavo Carvalho Gomes Cruz - CIEP 430 Carlos Marighella

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Grupo 1 - Gustavo Carvalho Gomes Cruz - CIEP 430 Carlos Marighella

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1) Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.

A dificuldade de uma boa parte dos alunos na matemática é bem grande. Essa é uma realidade presente em maior escala na escolas públicas, mas também é uma realidade das escolas particulares. A matemática acaba se tornando a disciplina temida por muitos alunos. Fazer uso de uma aprendizagem colaborativa, uma aprendizagem onde além do professor com aluno, exista uma colaboração aluno com aluno é de grande valia no alcance dos objetivos da aprendizagem dos conteúdos. Nas minhas aulas faço sempre uso desses recursos. Desde de uma exercício (geralmente, peço que sentem em duplas para discutirem e resolverem problemas matemáticos), desde de projetos matemáticos mais lúdicos, como o da foto acima. Os alunos desenvolvendo a atividade do tangram (Quebra cabeça Chinês que tem como objetivo formar as figuras pedidas usando todas as sete peças . As peças são 2 triângulos grandes, 1 triângulo médio, 2 triângulos pequenos, 1 quadrado e 1 paralelogramo). Nessa atividade solicito que eles juntem as mesas e se divirtam montando as figuras. É bastante proveitoso para que eles, além da atividade colaborativa, possam se familiarizar melhor com as figuras geométricas. Gosto de trabalhar essa atividade no 8º ano.

2) Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua condição de estudante, e qualificar os processos de construção de sua(s) identidade(s) e de seu projeto de vida.

Trazer para a escola em que trabalho a questão social é de fundamental importância. A realidade da comunidade em que a escola está inserida é muito crítica. Região completamente dominada pelo tráfico de drogas. Alguns alunos, por falta de uma expectativa de vida melhor, acabam se deixando levar pelo dinheiro do trabalho no tráfico. Poder fazer trabalhos que os ajudem construir sua identidade e seu projeto de vida é de extrema necessidade. Considerando minha disciplina de Matemática, e tendo em mente que a Matemática tem papel decisivo para resolver problemas da vida cotidiana, tento, sempre que possível, buscar trabalhar projetos que abordem essas temáticas. Uma prática simples, e bastante interessante, que utilizo no 6º ano na primeira semana de aula é o cubo das emoções. Utilizo esse recurso com a finalidade de trabalhar a percepção facial/corporal e identificar o sentimento correspondente. Ajuda a criança a relatar situações vivenciais e organizar o pensamento em relação às suas emoções e sentimentos. Os próprios alunos preparam o cubo, escolhem as emoções a serem utilizadas, tais como, união, paz, gratidão, carinho, família, amor, raiva, tristeza, medo, etc. E depois a criança lança o cubo e tentar reproduzir o sentimento usando a expressão facial ou corporal;
Já no 8º ano, por exemplo, gosto de trabalhar a atividade Organizando os gastos para cuidar do projeto de vida. Essa atividade busca trazer a eles a importância de se ter um controle do orçamento para colocar planos em realidade. Inicialmente busco questionar sobre a importância de um controle financeiro. Questiono se na casa deles os responsáveis tem o hábito de anotar os gastos mensais. Busco também tentar incentivá-los a ter planos para o futuro, ter uma preocupação com a formação que eles gostariam de ter, qual faculdade ou curso pretendem fazer. Peço que façam um lista com seus desejos, os mais próximos da realidade e aqueles que são mais distantes. Deixo a imaginação deles fluirem. Eles se divertem bastante nesse momento. A seguir, solicito que eles, como atividade de casa, façam uma anotação com seus responsáveis dos principais gastos de casa. E para finalizar, apresento a eles como fazer uma tabela desses gastos para um controle finaceiro melhor (o ideal seria que a escola tivesse ferramentas digitais para que o Excel, por exemplo, pudesse ser usado).

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Confeccionando cartazes após a atividade

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Grupo 1 - Juliana Barbosa Reis Pontes - CIEP 116 Vila Maia 

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Grupo 1 - Juliana Barbosa Reis Pontes - CIEP 116 Vila Maia 

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1. "Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares."

Geralmente utilizo listas de exercícios e fichas com questões mais elaboradas para eles resolverem em grupos ou duplas estimulando a cooperação e o trabalho em equipe, onde os alunos que assimilaram melhor o conteúdo podem colocar em prática auxiliando seus colegas com dificuldades e os que estão com dificuldades podem aprender, na linguagem deles, nesse momento de troca, tornando a aprendizagem mais significativa.

2. "Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos"

Sempre que possível utilizo encartes de supermercados e lojas, textos, vídeos, etc. para dar sentido a alguns conteúdos e, quando possível, finalizamos a atividade com a confecção de cartazes onde eles sintetizam os conhecimentos adquiridos estimulando também a criatividade e habilidades artísticas.

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Grupo 3 - Gleisiani Oliveira - C.E. Etelvina Alves da Silva e C.E. Chequer Jorge.

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Grupo 3 - Gleisiani Oliveira - C.E. Etelvina Alves da Silva e C.E. Chequer Jorge.

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1- "Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua condição de estudante, e qualificar os processos de construção de sua(s) identidade(s) e de seu projeto de vida."

Durante as minhas aulas, sempre busco conversar com meus alunos a respeito do seu projeto de vida, do que planejam para si e para o seu futuro e como pretendem colocar esses planos em prática. Sempre incentivando-os a ingressarem em um curso superior após a conclusão do Ensino Médio e mostrando a eles todas as possibilidades que existem pra isso hoje.
Para exemplificar esta ação, cito uma atividade que propus aos meus alunos há duas semanas atrás. A atividade foi intitulada "Meus planos para o futuro" (foto acima). Nela, pedi aos alunos que construíssem uma espécie de linha do tempo, expondo nela o que planejam fazer/ter/ser após a conclusão do Ensino Médio.
Após a finalização da atividade, conversamos sobre as ações necessárias para que os planos expostos possam ser concretizados.

2- "Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares."

Eu acredito na aprendizagem colaborativa e lanço mão desse método constantemente.
Sempre que julgo necessário, eu proponho às minhas turmas um trabalho de "monitoria".
Convido os alunos que tem mais facilidade e mais afinidade com a Matemática a ajudarem os colegas que apresentam mais dificuldades no conteúdo.
Ofereço um ponto extra para que esses alunos monitores sintam-se motivados a ajudar os outros e colho bons resultados na maioria das vezes. Percebo que os alunos monitores se esforçam para ensinar o que sabem e da forma que sabem e que os alunos que têm mais dificuldade conseguem assimilar melhor o conteúdo, enquanto têm a experiência de trabalharem em equipe.

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Grupo 1 - Adriana Corrêa de Lima - C.E. Euclydes Paulo da Silva

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Grupo 1 - Adriana Corrêa de Lima - C.E. Euclydes Paulo da Silva

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Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares; e Estimular atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação.
Trabalhar nessa escola sempre foi muito tranquilo já que os alunos vinham do ensino fundamental (a partir do 6º ano) e como eu trabalhava como os alunos do ensino médio eles já chegavam nessa fase acostumados com as normas da escola e adaptados com o grupo.
Com as mudanças que ocorreram nos últimos anos (Fim do Ensino Fundamental - Passou a ter turmas apenas do Ensino Médio) e com a pandemia, esse vínculo que existia ano se quebrou.
Percebendo a dificuldade deles em aceitar estar em grupo, de não saberem lidar com a situação da cooperação, mudei uma das minhas avaliações formais para que ocorre em todas as aulas do 2º bimestre.
Em todas as aulas, nos 15 minutos restantes, lanço enigmas (três) que envolvem um conjunto de habilidades matemáticas. Esses enigmas são resolvidas por toda turma em cooperação. É muito gratificante ver como eles já conseguem debater entre eles sobre as possíveis soluções. Vão até o quadro e tentam resolver. Aqueles que possuem mais dificuldade acabam sendo ajudados por aqueles que conseguem ter mais facilidade para entender a questão. São enigmas diversos, alguns retirados do livro "O Homem que Calculava" de Malba Tahan.
Outra proposta criada foi elaboração de jogos que envolviam o tema "Produto Cartesiano" e "Probabilidade".
Estou sempre criando projetos e/ou envolvida em algum. Acho que eles auxiliam de maneira significativa o aprendizado dos nossos alunos.

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Alunos e professores envolvidos na gincana

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Grupo 2 - Silviane G. Rodrigues - C.E. Lauro Sodré

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Grupo 2 - Silviane G. Rodrigues - C.E. Lauro Sodré

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1)  Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares;

É muito importante e gratificante quando incentivamos o aprendizado, mas muitas vezes não sabemos como fazer. Essa semana, fizemos uma gincana de Matemática na nossa escola, envolvendo todas as turmas do Ensino Médio Regular e Eja. Foi maravilhoso vê-los trabalhando em equipe e unidos em favor de resultados positivos para suas equipes.
Mesclamos turmas regular com Eja e foi engrandecedor.
E além do envolvimento dos alunos, professores de outras disciplinas também vestiram a camisa, literalmente, e participaram do projeto com os professores de Matemática. Foi maravilhoso.

2) Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política.
Estou começando um projeto na escola no qual eu estou ensinando os alunos a lógica de programação. A ideia é que futuramente eu consiga ensinar uma linguagem de programação para eles e, quem sabe, ajudá-los profissionalmente a fazer uma escolha?
Estou sempre envolvida em projetos tentando levar para os nossos alunos conhecimentos, que por muitas vezes eles só terão ali e aprendendendo muito também, como palestras sobre preconceito e etc.
Pena que não consegui anexar a foto dos alunos utilizando o chromebook, mas fica para uma próxima veza

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Grupo 1 - Gabrielle de S. P Faria - C.E. São Francisco de Paula

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Grupo 1 - Gabrielle de S. P Faria - C.E. São Francisco de Paula

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Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares; e Estimular atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação.

Atualmente trabalho nesta escola com a disciplina letramento em matemática e como tento sempre trazer a matemática para a realidade deles, propus um trabalho aonde eles trouxessem jogos envolvendo o ensino da matemática (pedi que fizessem jogos com as quatro operações) e deixei eles livres. Minha turma do segundo ano, apresentou vários jogos com as 4 operações e como minha escola ainda possui turmas de ensino fundamental 2 eu fui um pouquinho além, pedi que eles mostrassem os jogos para o sexto ano. Fizemos uma farra rs. Mas foi ótimo, os alunos do ensino médio foram os protagonistas do trabalho e conseguiram fazer circular o conhecimento. Na imagem trouxe um dos exemplos, a trilha matemática.

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Grupo 1 - Rosangela Delfina Esteves - Ciep 303 Ayrton Senna

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Grupo 1 - Rosangela Delfina Esteves - Ciep 303 Ayrton Senna

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Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares e estimular atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação.

Esse ano comecei a trabalhar de uma forma diferente, sempre quis manter a sala "arrumadinha", cada aluno em seu lugar, carteiras separadas para evitar conversas, mas como passamos por todo esse período de pandemia, ao voltarmos para a sala, ficou muito claro que o nosso aluno havia passado por muitas mudanças em muitos aspectos. Estão muito desorientados e nesse momento percebi uma movimentação própria deles de se organizarem em grupos, cada um procurando aquele grupo de colegas onde mais se identificasse, não fiz oposição e assim eles se organizaram. Para minha surpresa, estou vendo resultados, os alunos que conseguem uma melhor compreensão nas situações expostas em sala, tentam dentro de suas possibilidades ajudar o colega com maior dificuldade, trazem para a participação nas atividades propostas aqueles que estão sem interesse, muitas vezes por ser acharem incapazes. De um lado, eu tenho esse aluno que dentro do grupo se sente capaz até mesmo para ajudar, do outro tenho o que se espelha no amigo e percebe que também pode chegar lá. E em alguns momentos trocam até experiências vividas fora da escola, como por exemplo, problemas em família. Claro que em alguns momentos tenho confusões, mas são pequenos passos que nos animam. Como é gratificante olhar para o seu aluno é perceber que alguma coisa por menor que seja , você conseguiu plantar ali.

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Grupo 3 - Irineu Vieira do Nascimento - C.E Bangu  

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Grupo 3 - Irineu Vieira do Nascimento - C.E Bangu  

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Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares; e o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição  e ação essenciais a sua autonomia pessoal, profissional e politica

Em minhas aulas nas turmas de 3º ano a cada bimestre escolho 4 alunos voluntários, faço uma reunião com eles e peço para que após terminarem de fazer as atividades, ajudem os outros  que ainda não terminaram e façam a correção no quadro, esses 4 alunos ficam isentos de fazer a prova  do bimestre, pois dominam o conteúdo trabalhado até a chamada eles fazem, a cada bimestre procuro trocar os alunos. Depois que adotei essa prática percebi mais gosto deles pelas aulas.
o aluno as vezes entende mais com colega explicando, pois a linguagem é mais igual a deles.

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GRUPO 1, MARCOS HENRIQUE NASCIMENTO DOMINGOS, C.E. DOM PEDRO I

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GRUPO 1, MARCOS HENRIQUE NASCIMENTO DOMINGOS, C.E. DOM PEDRO I

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Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos;

Separei a turma em grupos e pedi que cada grupo construísse um teodolito, após a construção nós calculamos a altura da escola com o auxílio dos teodolitos construídos e de uma tabela de razões trigonométricas, os resultados encontrados por cada grupo foram bastante parecidos. Quando eu mostrei a altura real da escola, os alunos ficaram bastante empolgados pois nenhum dos grupos encontrou uma medida com diferença maior que 70 cm em relação a medida real, sendo que um dos grupos achou uma diferença de apenas 9 cm. Aproveitando a empolgação deles, eu mostrei algumas fotos de modelos de teodolito e comentei suas aplicações, alguns logo falaram que já tinham visto funcionários da prefeitura local usando. Após essa atividade, o interesse e a participação da turma nas aulas sobre razões trigonométricas melhoraram muito.

Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares;

Essa semana propus que minhas duas turmas de terceiro ano encenassem contos do livro O Homem que Calculava: A Lenda do Jogo de Xadrez e O caso dos 35 camelos, cada turma vai encenar uma dessas histórias. O objetivo dessa atividade é proporcionar um ensino mais divertido, criativo, colaborativo, investigativo e significativo.

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Grupo 1, DAVID FERREIRA PASSARI, COLÉGIO ESTADUAL PRESIDENTE BERNARDES.

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Grupo 1, DAVID FERREIRA PASSARI, COLÉGIO ESTADUAL PRESIDENTE BERNARDES.

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Uma das nossas ações, após uma reunião pedagógica, no início do ano, foi desenvolver projetos por áreas e bimestres, onde no 1 bimestre foi abordado o tema NOVAS MODALIDADES DE TRABALHO, refletindo a evolução do trabalho, profissões de ontem, de hoje e do futuro. Criamos uma avaliação interdisciplinar com questões sobre o tema, onde a culminância do projeto ocorreu no dia 12/04/22 com uma feira de profissões, com a presença de faculdades e cursos técnicos, criando novas perspectivas para nossos alunos. Para o 2 bimestre estamos desenvolvendo o tema DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL, onde vamos refletir sobre energia, pegada ecológica, agricultura sustentável e agricultura familiar, onde culminará em uma saída de campo para Pedra da Tartaruga e café na roça.

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Grupo 2 - Louise Fonseca Mota - C.E. Lauro Corrêa

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Grupo 2 - Louise Fonseca Mota - C.E. Lauro Corrêa

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Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos;

Nesta aula os alunos os alunos eram responsáveis por apresentar um resumo do conteúdo de forma criativa. Teve apresentação de paródia, telejornal (Como o da foto).

Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua condição de estudante, e qualificar os processos de construção de sua(s) identidade(s) e de seu projeto de vida;

Como sequência da aula comentada anteriormente, os alunos comentaram sobre suas perspectivas profissionais e como a matemática auxiliaria em seus projetos de forma prática.

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Grupo1, Carlos Octávio Mendes, Colégio Estadual André Maurois 

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Grupo1, Carlos Octávio Mendes, Colégio Estadual André Maurois 

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1-Favorecer a atribuição de sentido as aprendizagens.
Sempre que posso, antes de começar a matéria, tento trazer relatos históricos ou exemplos do mundo atual para sala de aula. Faço isto, com o objetivo de mostrar que a matemática é uma ciência motivada e gerada pela ação do homem em busca de solucionar os seus problemas.
2- Promover a aprendizagem colaborativa.
Gosto de realizar trabalhos em dupla ou em grupo que irão trazer uma forma de interação social que beneficia o desenvolvimento de todos os envolvidos.
Estas situações proporcionam interesses maiores em buscar soluções, eles ficam mais interessados e menos introvertidos.

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Grupo 2 - Vicente de P C B Miranda - CE Soares Pereira

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Grupo 2 - Vicente de P C B Miranda - CE Soares Pereira

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Procuro trazer para as minhas aulas situações do cotidiano aplicáveis ao conteúdo dado, de forma a tornar mais atrativa a aula. Não é incomum o aluno questionar quanto a aplicação de determinados assuntos para a vida e para a realidade dele e este é um momento muito interessante para ser explorado.

Desenvolvo com frequência atividades em grupo, de forma a promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares. Este tipo de atividade muitas vezes é capaz de quebrar barreiras mentais que alguns alunos criam e que dificultam o seu   aprendizado, por mais que o professor os deixem à vontade através de uma aula participativa.

Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos.

Uma grande tarefa que geralmente temos é quebrar o temor que muitos alunos possuem quando o assunto é “matemática”, tarefa esta não tão simples. Uma forma de ajudar nesta tarefa é dar significado ao aprendizado, trazendo para uma situação real, buscar sempre a contextualização do conteúdo que ensinamos, vinculando com situações reais do dia a dia e da vida social do aluno. Tenho isto em mente e é o que procuro fazer.

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Grupo 1 - Fábio França Nascimento - Instituto de Educação Rangel Pestana

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Grupo 1 - Fábio França Nascimento - Instituto de Educação Rangel Pestana

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Esse ano estou trabalhando com as seguintes Eletivas: Reforço Escolar, Estudo Orientado, Matemática Financeira e Matematicando para a vida. Estou trazendo de forma lúdica a prática da didática para os alunos do Curso Normal. A matemática atravéz de jogos como UNO, Tangram e Xadrez, no contexto da história e suas aplicações em sala de aula e aprendizagem do aluno.

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grupo 2 - Julio Carlos dos Santos C E Duque Costa

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grupo 2 - Julio Carlos dos Santos C E Duque Costa

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Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares; e

Estimular atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação.
Tenho isso como uns dos exemplos que faço na sala de aula, onde monto grupos de 4 alunos e faço uma competição entre eles. Isso acarreta em estabelecer um conjunto dinâmico que são discutidas em relação a toda matéria dada, e que as notas são divulgadas na teoria e na prática deles.

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Grupo 2 Julio Carlos dos Santos Escola Estadual Duque Costa

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Grupo 2 Julio Carlos dos Santos Escola Estadual Duque Costa

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Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;
Também concordo com com alguns colegas em relação ao protagonismo, que são os nossos alunos, sem eles como seria o nosso futuro de amanhã perante a sociedade política  que é uns dos principais, para que a importância dos estudos e integração de todas as informações para atingir ou alcançar todos os objetivos e encarar os desafios para o mercado de trabalho. Aqui na escola, sempre temos diálogos pedagógicos e propósitos de buscar conhecimentos e trazendo assuntos que vão surgindo conforme a realidade.

Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua condição de estudante, e qualificar os processos de construção de sua(s) identidade(s) e de seu projeto de vida;
Atualmente, temos aqueles alunos que ainda não estão desempenhando ou até escolher uma profissão para o seu futuro, ou seja, pois como dou aula para alunos do ensino médio entre 14 à 17 anos e isso possibilita desta escolhas. Com esse novo ensino médio, esperamos um resultado melhor e extraordinário e que uns deste pontos é partido a interesse de cada aluno em estar preparado a desenvolver o seu papel social.

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Grupo 2 - Ângelo Veiga Torres - CIEP 239 Elza Vianna Fialho

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Grupo 2 - Ângelo Veiga Torres - CIEP 239 Elza Vianna Fialho

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Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política.

Procuro sempre que possível fazer experiências onde o aluno consegue observar e através da sua reflexão chegam a conclusão desejada. Eles se sentem protagonistas na sua aprendizagem.

Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.

As atividades em grupo são momentos ótimos além disso, estimulo que alunos que apresentam mais facilidades em alguns assuntos auxiliem os demais na resolução das atividades

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Grupo 02
Eliana Monteiro da Silva
CE Bernardo de Vasconcelos
Estimular atividades cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo, do trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação.
Montamos o projeto Protagonismo juvenil, onde definimos protagonismo e discutimos exemplos.
Em seguida, a turma foi dividida em grupos e cada grupo teve que pesquisar protagonistas juvenis.
A exposição do trabalho foi muito bacana e estimuladora para o enfrentamento dos desafios e até mesmo ao pensar em um projeto de vida.

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Grupo 1 - Junior Marcos P. Machado - CIEP 480

Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares; e

Estimular atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação.

A escola faz parte atualmente do Projeto Escolas Criativas e de Oportunidades da SEEDUC.
Desenvolver disciplinas orientadas a projetos (horta, lixo zero, etc) requer o desenvolvimento de habilidades de comunicação, organização e liderança dos alunos, visando uma boa oportunidade de aprendizado e troca de experiências durante o percurso.
O desenvolvimento da parte tecnológica da BNCC traz novas oportunidades e desafios para aliar o conhecimento com as novas profissões do século XXI.

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Grupo 02
Eliana Monteiro da Sila
C.E. Bernardo de Vasconcelos
Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação de conhecimentos.
Relaciono o conteúdo com o cotidiano despertando interesse e melhor compreensão.

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Grupo 1 - Adriana de Souza Pereira - Colégio Estadual Alice Paccini Gélio

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Grupo 1 - Adriana de Souza Pereira - Colégio Estadual Alice Paccini Gélio

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*  Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política.

Nas minhas aulas gosto de deixar meu aluno bem a vontade, sempre falo com eles que somos seres pensantes e cada um pensa de um jeito, não gosto de engessá-los, não me importo se ele escolhe esse ou aquele método de resolução...meu objetivo é que ele reflita e chegue lá do jeito dele (tenho alunos que só  resolvem tudo com fórmula e outros que gostam de pensar em uma resolução sem fórmula), na hora que eles vão ao quadro para responder, pergunto quem fez assim, quem fez de outro jeito...vejo todas as opções de resposta que apareceram e os parabenizo, dizendo sempre que o importante é chegar lá, cada um dentro do seu raciocínio. Nesse processo de aprendizagem, acredito que tudo é válido e gosto sempre de ficar disponível andando pela sala para auxiliá-los quando necessário, com esse deslocamento dentro de sala, me aproximo e converso com todos eles, deixo meu zap a disposição para os que querem uma ajuda extra e procuro incentivá-los da importância de continuar os estudos, que todos são capazes de chegar onde querem e gosto sempre de alertá-los que só eles podem fazer por eles (nós, professores, podemos ajudá-los mas, fazer, só eles mesmos).

*Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua condição de estudante, e qualificar os processos de construção de sua(s) identidade(s) e de seu projeto de vida.

Há alguns anos atrás participei de uma capacitação do Projeto Autonomia e a partir daí deixei de ser uma professora conteudista e passei a ter um outro olhar para meu aluno. Sempre falo com eles para não desistirem de seus objetivos, para traçarem metas, estabelecerem prazos e irem em busca disso.
Muitos deles já trabalham e tem muitas responsabilidades e acabam "se acomodando" nessa situação (não por escolha mas sim por necessidade). O tema gerador da escola que trabalho, este ano, está voltado para isso "quem sou eu?" e o objetivo é levá-los a refletirem sobre aonde estão e aonde desejam chegar, inclusive gosto de me utilizar como exemplo, pois a escola fica bem próxima a uma "recente comunidade" e eu nasci e morei lá por muitos anos e grande parte deles moram lá.

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Grupo 1 - Jussara Ramalho Dias dos Santos - C.E. Profª Maria Terezinha Carvalho Machado. Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.                          No 1º ano do ensino médio na introdução do conteúdo de Funções para explicar Plano Cartesiano e coordenadas do ponto, utilizo uma atividade em grupo com material reciclado usando caixa de ovo de 30 unidades para representar o plano cartesiano e as tampinhas de refrigerante para marcar os pontos. É uma atividade simples que tenho bons resultados, os alunos ficam entusiasmados e conseguem ter um bom aprendizado.

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Grupo 1 - Jussara Ramalho Dias dos Santos - C.E. Profª Maria Terezinha Carvalho Machado. Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.                          No 1º ano do ensino médio na introdução do conteúdo de Funções para explicar Plano Cartesiano e coordenadas do ponto, utilizo uma atividade em grupo com material reciclado usando caixa de ovo de 30 unidades para representar o plano cartesiano e as tampinhas de refrigerante para marcar os pontos. É uma atividade simples que tenho bons resultados, os alunos ficam entusiasmados e conseguem ter um bom aprendizado.

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Fabianne Anselmo de Freitas - CIEP 355 Roquete Pinto - Grupo 3

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Fabianne Anselmo de Freitas - CIEP 355 Roquete Pinto - Grupo 3

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- Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua condição de estudante, e qualificar os processos de construção de sua(s) identidade(s) e de seu projeto de vida;

Na escola em que trabalho os alunos estão sempre envolvidos com projetos que envolvem a comunidade. Nesse período de frio intenso, os alunos se mobilizaram e estão fazendo a campanha de doação de roupas.
No início do ano muitos alunos não estavam indo devidamente uniformizados por não terem calça, bermuda, tênis... e mais uma vez houve uma mobilização de doação para aqueles que precisam.
Nas minhas aulas tento mostrar o mundo fora de sala de aula. Faço questionamentos sobre o que querem para  seus futuros, sobre suas realidades, o que podem e querem mudar.

-  Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares;

Atividades em grupo. Liberdade para questionamentos. Autonomia de ir ao quadro explicar pra turma um determinado exercício que completou com êxito. Aceitação de resolução feita através da lógica e interpretação.

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Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos

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Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos

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CE Mato Grosso
A partir do momento que vinculo a habilidade a realidade, percebo que os alunos se interessam mais no fato da execução da tarefa, infelizmente ainda não temos todo avanço que precisaríamos dentro das escolas. Dentro dos novos livros ainda temos as antigas situações que não tornam interessantes o conteúdo do livro. E o livro atrelado a nenhum recurso tecnológico, ou uma situação problema atual, acho que já poderiam estar ligados.
Minha opinião e que poderiam ser criados dentro de cada regional grandes centros que viessem a oferecer oficinas de diversos tipos semanalmente com assuntos variados com áreas variadas, onde os alunos poderiam optar por estar nesses centros e complementarem as suas carga horárias semanais. Centros de assuntos tecnológicos, com projetos de vida, com algo profissionalizante, etc. A aprovação do estudante no fim do ano estaria atrelada ao desempenho dele dentro da escola e ao desempenho dele dentro do Centro que ele possa ter escolhido.
A rede está toda interligada pela tecnologia da internet que facilitaria a conexão dos Centros com as unidades escolares para chegarem a um denominador comum na produtividade do aluno.

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 Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares

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 Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares

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CE Mato Grosso
Tornei as maçantes e temidas avaliações em algo mais leve e produtivo pra todos, elas se tornaram alvos de debates com troca de ideias e sugestões de execução da resolução.
Para isso apenas deixei para trás o velho hábito de copiar questões da internet e livros, e comecei a criar as minhas questões, sempre relacionadas a alguma notícia atual, ou quando não consigo relacionar a nenhuma notícia, crio histórias que o faça aplicar a habilidade que foi ensinada.
Os alunos não fazem nada individualmente, deixo que toda turma se comunique, que inclusive usem a tecnologia. Tenho observado um maior interesse nos assuntos após perceberem que pra conseguirem fazer a minha avaliação eles precisam ter o conhecimento.
Vejo em muitos casos, que os amigos da profissão, fogem de certos assuntos, como cálculos que podem coincidir com frações e decimais, tendo em vista que precisariam voltar a explicar tal conteúdo, por contarem que os alunos já deveriam saber. E eu tento fazer o contrário, eu coloco eles a todo momento com o assunto, que inclusive eles podem vir a ter que lidar no dia a dia, Não é um conteúdo que eles vão dizer "E quando eu vou usar isso???"

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Elisângela do Couto Fernandes -Colégio Estadual Manoel Bandeira -Grupo 2 

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Elisângela do Couto Fernandes -Colégio Estadual Manoel Bandeira -Grupo 2 

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1) Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos;

Dentro da minha disciplina uso como estratégia tratar a matemática de forma interdisciplinar falando sobre vários assuntos do dia a dia e outras disciplinas. Por exemplo:
- Falar sobre o clima, densidade demográfica de uma região: razão entre o número de habitantes e a área habitada.
- Relaciono o conteúdo de função do 1°grau com as finanças pessoais, através das funções custos, receita e lucro, analisando gráficos das situações expressas.
- Outro conteúdo que também chama a  atenção é a probabilidade quando usamos situações do dia a dia: loterias, chances de ganhar, possibilidades.
Entre outras.

2) Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua condição de estudante, e qualificar os processos de construção de sua(s) identidade(s) e de seu projeto de vida;

Nas aulas de matemática trabalho um pouco este item principalmente a relação com o dinheiro e seu impacto sobre o futuro deles, mas é nas aulas de Projeto de vida, que tenho uma oportunidade maior de trazer debates e reflexões sobre  assuntos importantíssimos como: autoconhecimento, seus valores, seus anseios para o futuro, seu papel na sociedade, suas crenças, seu relacionamento com o dinheiro etc. Sempre valorizando suas habilidades natas, levando em consideração sua própria identidade como seres únicos que são. Utilizo atividades direcionadas  para transformar seus sonhos em metas, fazendo refletir sobre ações, que os farão torná-las possíveis de serem alcaçadas e serem pesssoas melhores.

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GRUPO 3 - ALOYSIO MOREIRA NETO - CIEP 324 MAHATMA GANDHI

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GRUPO 3 - ALOYSIO MOREIRA NETO - CIEP 324 MAHATMA GANDHI

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Escolha das ações da BNCC:
1) Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.

Em geral, em minhas turmas, uma das avaliações pontuadas consiste em separar os alunos em duplas para que eles desenvolvam atividades matemáticas já pré-determinadas em folhas impressas e esses realizem o tal trabalho em equipe e aprendam de modo colaborativo.

2)   Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;

Recentemente, conforme foto acima, pedi pra turma do 2°ano do Ensino Médio realizarem atividades no meu computador (escola não tem acesso fácil a computadores) sobre funções exponenciais, quadráticas e polinomiais do 1ºgrau.  De dois em dois eles deveriam realizar essas atividades e alguns alunos até se disponibilizaram pra ajudar aos mais “lentos”. Eles ficaram bem à vontade pra descobrirem as respostas e para ajudarem uns aos outros.

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Alex Mendonça Cardoso - CIEP BRIZOLÃO 331 LYSIA BERNARDES                                                   Coloco sempre pros alunos onde eles podem usar o conhecimento adquirido e que nem sempre é possível estabelecer uma prioridade no conteúdo apresentado . Serão eles que irão identificar , com nossa ajuda , a aplicação do saber . O protagonismo do aluno deve ser incentivado . Apresento situações problema para que eles possam  resolver e entender tais problemas no seu cotidiano. Aqui na minha escola existem algumas iniciativas que estão produzindo efeito como o Grupo de Leitura criado pelos alunos . Mostrando que eles estão começando a entender seu papel na escola e fazendo a parte deles .

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Alex Mendonça Cardoso - CIEP BRIZOLÃO 331 LYSIA BERNARDES                                                   Coloco sempre pros alunos onde eles podem usar o conhecimento adquirido e que nem sempre é possível estabelecer uma prioridade no conteúdo apresentado . Serão eles que irão identificar , com nossa ajuda , a aplicação do saber . O protagonismo do aluno deve ser incentivado . Apresento situações problema para que eles possam  resolver e entender tais problemas no seu cotidiano. Aqui na minha escola existem algumas iniciativas que estão produzindo efeito como o Grupo de Leitura criado pelos alunos . Mostrando que eles estão começando a entender seu papel na escola e fazendo a parte deles .

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Grupo 2. Valeria Aparecida da Silva Nunes - Colégio Estadual Compositor Luiz Carlos da Vila *Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares; e  *Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política.

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Grupo 2. Valeria Aparecida da Silva Nunes - Colégio Estadual Compositor Luiz Carlos da Vila *Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares; e  *Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política.

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Em Matemática , trabalho com propostas de situações problemas do dia a dia, de acordo com a realidade e vivência dos alunos , com isso consigo  promover melhor compreensão dos conteúdos trabalhados, participação, fazendo-os refletirem sobre a situação em questão e trazendo para solução matemática, outra atividade é o uso de encartes de supermercados diferentes, onde os alunos buscam produtos iguais e , geralmente os preços diferentes e a partir daí , eles escolhem pelo menos três produtos diferentes, os mesmos em dois encartes pelo menos e fazem um comparativo de preços , buscando o percentual de aumento, trabalhando os juros, matemática financeira.
Outra atividade bem interessante é trabalhar a matemática através de jogos. Nesta atividade montei cartelas com números inteiros e fizemos um bingo das operações dos números inteiros. Percebi bastante participação de todos os alunos nesta atividade.
Todas as atividades são feitas em duplas ou trios permitindo que haja uma maior interação entre eles e melhor participação na atividade. Essas propostas de atividades fazem com que os alunos se sintam estimulados e além de melhorar o trabalho em equipe. Percebo de forma bem significativa que o relacionamento entre eles melhorou bastante e a aprendizagem ocorre de forma espontânea.

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Grupo 2- Professora Mayara Zaniboni da Silva – Colégio Estadual Elsa Barbosa Daumas

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Grupo 2- Professora Mayara Zaniboni da Silva – Colégio Estadual Elsa Barbosa Daumas

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1- Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política.

Temos que ter os estudantes como protagonistas em todas as etapas, tentar passar segurança e mostrar o quanto são capazes de chegar onde quiserem. Devemos discutir temas da atualidade e incentivá-los a lutar por um país melhor e com mais oportunidades. A maior dificuldade encontrada pelos docentes é o fato de na maioria das escolas não existirem equipamentos tecnológicos, laboratórios para que seja possível despertar mais interesse no processo ensino-aprendizagem. Concluindo, com a escassez de recursos, a missão de oferecer aos alunos um ensino de qualidade e desenvolver as competências da BNCC torna-se um grande desafio.

2- Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.

Utilizo muito em minhas aulas a prendizagem colaborativa. Os alunos que tem dificuldade são auxiliados pelos colegas que já conseguiram assimilar o conteúdo o que torna a aprendizagem muito mais lúdica e prazerosa.

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Grupo 1 - Cristiano de Oliveira Soares - CIEP 313 Rubem Braga

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Grupo 1 - Cristiano de Oliveira Soares - CIEP 313 Rubem Braga

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1- Valorizar os papéis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua condição de estudante, e qualificar os processos de construção de sua(s) identidade(s) e de seu projeto de vida

Trabalho em uma escola que fica dentro de uma comunidade, Vila Aliança. Recentemente tivemos que ficar uma semana inteira com a escola fechada. Esse é um dos problemas que enfrentamos, pois a desigualdade social e até mesmo a fome assolam os nossos alunos. É um desafio muito grande ensinar qualquer disciplina, pois cada dia que passa vemos um desalento nos alunos, uma falta de esperança.
Por isso o papel de nós professores é ir além de uma aprendizagem significativa, é buscar uma aprendizagem que ao mesmo tempo tenha significado para eles, como também ser fomentadora de esperança.
Por vezes a Matemática, por necessitar de tantos elementos de pré-requisitos de conhecimento, gera um desestímulo no aluno. Esse desestímulo não é apenas no alunos, pois nós professores também nos desanimamos ao ver alunos com tanta deficiência no conteúdo.
Diante desse desafio é necessário que o aluno construa sua identidade, mesmo diante dessas mazelas sociais. Uma identidade solidária e esperançosa.

2-        Assegurar tempos e espaços para que os estudantes reflitam sobre suas experiências e aprendizagens individuais e interpessoais, de modo a valorizarem o conhecimento, confiarem em sua capacidade de aprender, e identificarem e utilizarem estratégias mais eficientes a seu aprendizado;

Apesar dos alunos pós-pandemia apresentarem muitas deficiências de pré-requisitos, eles possuem conhecimentos que devem ser valorizados e trazidos a tona. Quando o aluno compreende que é possível aprender, pois ele já teve a experiência de construção de conhecimento, o aluno se sente capaz. E a partir desse conhecimento é possível partir de um local sólido. Acredito que mais eficaz que pensar na chegada, é partir de um ponto sólido e consciente.

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GRUPO 1 - ROBERTA MACHADO SANTOS / COLÉGIO ESTADUAL LIONS CLUB 

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GRUPO 1 - ROBERTA MACHADO SANTOS / COLÉGIO ESTADUAL LIONS CLUB 

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I) GARANTIR O PROTAGONISMO DOS ESTUDANTES EM SUA APRENDIZAGEM E O DESENVOLVIMENTO DE SUAS CAPACIDADES DE ABSTRAÇÃO, REFLEXÃO, INTERPRETAÇÃO, PROPOSIÇÃO E AÇÃO, ESSENCIAIS À SUA AUTONOMIA PESSOAL, PROFISSIONAL, INTELECTUAL E POLÍTICA.
Após explanar o conteúdo em sala, apresentando exemplos diversos de aplicação e exercícios de fixação, começo a observar os alunos que dominam bem o conteúdo abordado. A partir daí, passo mais exercícios complementares e solicito que estes alunos exerçam uma monitoria em sala.  Claro que a todo momento percorro todo o ambiente dando apoio técnico e observando se realmente os alunos 'ajudados' estão participando de forma satisfatória. Geralmente a linguagem entre eles facilita o aprendizado.

II) PROMOVER A APRENDIZAGEM COLABORATIVA, DESENVOLVENDO NOS ESTUDANTES A CAPACIDADE DE TRABALHAREM EM EQUIPE E APRENDEREM COM SEUS PARES.
Percebi que a maioria dos alunos esqueceram ou não aprenderam de forma satisfatória  as regras de sinais. Com isto, elaborei como instrumento avaliativo do bimestre um trabalho multidisciplinar com a professora de Língua Portuguesa. Os alunos, divididos em grupos, farão uma paródia sobre as regras de sinais. Esta paródia será gravada em podcast e multiplicada para todas as demais turmas da escola.

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Grupo 3 - Colégio Estadual Santo Antônio - Professor Jorge Kenedy Almeida Silva

1) Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos.

Após o término de uma aula expositiva de geometria espacial para a 2ª série do ensino médio, dividi a turma em times de aprendizagem e, aproveitando que o piso da quadra da escola estava sendo reconstruído, conduzi a turma para a quadra e para:

i) Medir as dimensões da quadra (largura, comprimento e altura).

ii) Calcular o volume da quadra para saber a quantidade de concreto que seria utilizado em sua reconstrução.

iii) Calcular o custo do concreto utilizado na reconstrução da quadra da escola.

2) Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política.

Em Física, para o conteúdo das 3 leis de Newton, trabalho da seguinte forma:

i) Envio, por e-mail, uma apostila do conteúdo para que eles façam a leitura em casa.

ii) Envio os links de minhas videoaulas sobre as 3 leis de Newton para serem assistidas em casa.

iii) Divido a turma em times de aprendizagem (grupos).

iv) Cada time de aprendizagem apresenta, em sala de aula, uma prática sobre uma das 3 leis de Newton.

v) Cada time de aprendizagem tem que apresentar, para o professor, uma lista com 5 exercícios resolvidos.

vi) Respondo as perguntas (dúvidas) feitas pelos alunos.

vii) Faço uma lista de exercícios com os exercícios apresentados pelos times de aprendizagem.

viii) Essa lista de exercícios é resolvida pelos times e, o time que fizer a maior pontuação, na lista de exercícios, ganha uma pontuação extra na avaliação do bimestre.

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Grupo 3 - Colégio Estadual Santo Antônio - Professor Jorge Kenedy Almeida Silva

1) Favorecer a atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos.

Após o término de uma aula expositiva de geometria espacial para a 2ª série do ensino médio, dividi a turma em times de aprendizagem e, aproveitando que o piso da quadra da escola estava sendo reconstruído, conduzi a turma para a quadra e para:
i) Medir as dimensões da quadra (largura, comprimento e altura).
ii) Calcular o volume da quadra para saber a quantidade de concreto que seria utilizado em sua reconstrução.
iii) Calcular o custo do concreto utilizado na reconstrução da quadra da escola.
2) Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política.
Em Física, para o conteúdo das 3 leis de Newton, trabalho da seguinte forma:
i) Envio, por e-mail, uma apostila do conteúdo para que eles façam a leitura em casa.
ii) Envio os links de minhas videoaulas sobre as 3 leis de Newton para serem assistidas em casa.
iii) Divido a turma em times de aprendizagem (grupos).
iv) Cada time de aprendizagem apresenta, em sala de aula, uma prática sobre uma das 3 leis de Newton.
v) Cada time de aprendizagem tem que apresentar, para o professor, uma lista com 5 exercícios resolvidos.
vi) Respondo as perguntas (dúvidas) feitas pelos alunos.
vii) Faço uma lista de exercícios com os exercícios apresentados pelos times de aprendizagem.
viii) Essa lista de exercícios é resolvida pelos times e, o time que fizer a maior pontuação, na lista de exercícios, ganha uma pontuação extra na avaliação do bimestre.

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Professora Laureta Cascardo Carneiro – Colégio Estadual Leopoldo Fróes

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Professora Laureta Cascardo Carneiro – Colégio Estadual Leopoldo Fróes

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Para a minha contribuição eu escolhi as seguintes ações propostas pela BNCC Ensino Médio:

-Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares.
Para desenvolver a capacidade de trabalhar em equipe, o aluno pode participar de atividades nas quais ele tanto deve falar quanto ouvir, aprendendo de forma colaborativa e construindo soluções de forma conjunta para os problemas observados. Na minha escola, os alunos trabalharam em equipe na construção do relógio de água. Essa atividade foi multidisciplinar, integrando as disciplinas de Matemática e História, cujo tema foi: “Mensurando o tempo com água”.

-Estimular atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação.
Para estimular atitudes dentro da escola para enfrentar os desafios da comunidade, o estudante passa por várias etapas, tais como: 1) observar e entender os problemas, 2) gerar questionamentos e possíveis explicações para o ocorrido, 3) se engajar na busca por soluções, 4) elaborar e agir para solucionar esses problemas, 5) analisar os resultados dessas ações e fazer o registro para que essas soluções possam ser aplicadas em outras situações. Na minha escola, os alunos perceberam que as ruas e calçadas próximas de suas casas eram depósitos de lixo. Para resolver esse problema, eles coletaram caixas de papelão nos mercados e criaram lixeiras. Além disso, eles foram de casa em casa conscientizando os moradores sobre a importância de se depositar o lixo no local adequado.

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Grupo 2- Prof. Izabela Bellini CE Hispano Brasileiro e IE Carmela Dutra

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Grupo 2- Prof. Izabela Bellini CE Hispano Brasileiro e IE Carmela Dutra

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A nova proposta da BNCC coloca em evidência a questão da compartimentação dos conteúdos. Não podemos mais ver currículo como uma listagem de conteúdos e tópicos dissociados. Por isso valorizo as aulas integradas e multidisciplinares.
Outra questão trazida pela nova proposta é garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de reflexão e interação.
Para isso e preciso assegurar tempos e espaços para que os estudantes reflitam sobre suas experiências individuais e interpessoais, de modo a valorizarem o conhecimento, confiarem em sua capacidade de desenvolvimento interpessoal e intrapessoal.

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Professora Alini Lisboa - Colégio Estadual Professora Vanilde Natalino Mattos

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Professora Alini Lisboa - Colégio Estadual Professora Vanilde Natalino Mattos

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A nova proposta da BNCC evidencia a aplicabilidade do conhecimento adquirido na escola que desde 2005, venho trabalhando no ensino médio em comunidades carentes do Rio de Janeiro. Com o objetivo de tornar ainda mais relevante, os alunos em nossa comunidade escolar sempre foram encorajados a utilizarem o conhecimento adquirido em sala de aula para desenvolverem projetos pedagógicos que associasse o componente curricular a suas práticas. A interdisciplinaridade sempre foi um foco dentro desses projetos, nos quais os alunos eram protagonistas em apresentar essas aplicações aliadas as suas perspectivas de vida, família e cultura.

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GRUPO 2 - Adilson Francisco da Paz - CE Stella Matutina - Planejamento Familiar

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GRUPO 2 - Adilson Francisco da Paz - CE Stella Matutina - Planejamento Familiar

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Uma atividade que venho trabalhando na turma de Projeto de Vida, vem dando bons resultados, que é o planejamento familiar. A partir de uma situação problema, elaborei uma planilha que contém gastos fixos, gastos variáveis e receita, e que os alunos vão preenchendo de acordo com as situações que são colocadas em cada mês da planilha. Assim, possibilitando o favorecimento da atribuição de sentido às aprendizagens, por sua vinculação aos desafios da realidade e pela explicitação dos contextos de produção e circulação dos conhecimentos.
Essa atividade, planejei para ser feita em 1 bimestre, pois cada aula apresento uma situação pra que eles resolvam em conjunto e lancem na "planilha da família". Uma situação curiosa, foi o questionamento de uma aluna que não sabia o que era 13° salário, e na explicação percebi que muitos também não sabiam. Foi uma situação que não esperava, mas fiquei satisfeito em atender a dúvida da aluna e expor os direitos dos trabalhadores formais. Foi uma aula muito produtiva!
O objetivo final é saberem projetar o custo anual de uma família, planejar custos extras e como evitar dívidas. Acredito que dessa forma, é possível garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política.

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Marcio Reis da Silva - Colégio Estadual São João

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Marcio Reis da Silva - Colégio Estadual São João

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Gosto, sempre que possível trabalhar atividades em grupo e contextualizar os temas que estão sendo discutidos/ensinados. Tenho promovido um debate em turmas de segundo ano do ensino médio para que eles tragam algum assunto que eles pensam que deveria estar no currículo e de alguma maneira eles não percebem ou ainda não estudaram, talvez o conceito não esteja mesmo, mas enfim, abordando diversos temas vamos trabalhar porcentagem falando de juros de cartão de crédito, função exponencial utilizando informações da pandemia de Covid-19 e assim estamos vendo em alguns fenômenos e grandezas fatos que tornam o conceito mais palpável. A discussão está sendo bem proveitosa as atividades estão sendo desenvolvidas durante as aulas. Outro tema bem interessante foi o de discutir o impacto da inflação em famílias que ganham até seis salário mínimos. Os alunos precisam pesquisar os gastos mensais e trazer para sala, ainda estamos trabalhando isso. as informações e as de dificuldades das famílias em gastos como aluguel, luz elétrica, internet compras no supermercado , o que tem deixado o aula bem dinâmica e o debate muito interessante.

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Vivian Barboza - Instituto de Educação Rangel Pestana

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Vivian Barboza - Instituto de Educação Rangel Pestana

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Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política;

Assegurar tempos e espaços para que os estudantes reflitam sobre suas experiências e aprendizagens individuais e interpessoais, de modo a valorizarem o conhecimento, confiarem em sua capacidade de aprender, e identificarem e utilizarem estratégias mais eficientes a seu aprendizado;

Bem, diante do cenário atual dentro da escola com todos presentes, percebi como os alunos estão sem vontade de querer aprender qualquer coisa relacionada ao conteúdo programático da escola. A maioria dos discentes nessa Instituição e na outra que trabalho, eles ficaram acostumados com a reprovação por conta do decreto da COVID-19 e, acham que esse ano será da mesma forma como foi nos dois últimos anos. Percebendo isso e juntando com as notas baixas do 1º bimestre, estou fazendo um trabalho de conscientização e empatia. Estamos a cada aula nos colocando em lugares diferentes com situações adversas, tudo feito em sala de aula. Trabalho com turmas de formação de professores, então a primeira atividade era colocar eles no lugar do professor. Eles fizeram seminários para a turma com um tema sorteado por eles.  Muitos perceberam ad dificuldades que temos diante das turmas.
Em outro momento eles realizarão uma pesquisa com as futuras profissões deles e vamos trabalhar como será feita a escolha dela, o por que dessa escolha? É por gostar ou só por dinheiro? Enfim, faremos um debate onde eles serão os protagonistas das situações, deixando de ficar na "aba" dos colegas, saindo da inércia que eles mesmo se colocaram. Espero ter bons resultados!!!

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Renata da Silva Paiva - CIEP 313 Rubem Braga

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Renata da Silva Paiva - CIEP 313 Rubem Braga

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Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares

O ambiente da sala de aula deve favorecer melhores oportunidades de aprendizagem, no qual todos ensinam e aprendem de forma colaborativa, nas turmas em que leciono, todo início de bimestre, recorro a jogos e desafios matemáticos como recurso para aprofundar os conteúdos já trabalhados. Essas aulas são sempre mais atrativas, há maior interação com os colegas da classe, o aluno é estimulado a aprender e a ensinar, se sentindo mais motivado.

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Gilmar Francisco da Cruz - CE Conde Pereira Carneiro

Atualmente não estou lecionando, estou como secretario escolar, porém, sou atuante no convívio com os alunos principalmente nas dúvidas em relação as disciplinas de Matemática e Física.
Uma atividade que achei bacana, foi a criação de uma planilha de organização de atividades com os alunos do Ensino Médio para ajudá-los sobre organização das tarefas escolares e até mesmo atividades extra escolares, como exemplo, financeiras e cursos, de modo que no Projeto de Vida, os alunos começas a compreender os objetivos da vida em uma sociedade e aprende a gerir uas próprias responsabilidades.

Muitos trabalhos são desenvolvidos para que os alunos possam fazer apresentações verbais, teatrais e atividades lúdicas para desenvolver as habilidades de convívio social.

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Silvana Martins Ferreira- CE Sandra Roldan Barboza.

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Silvana Martins Ferreira- CE Sandra Roldan Barboza.

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Eu comecei a gravar vídeos na época da pandemia, onde o ensino estava sendo somente remoto e prossegui gravando vídeos. Esses vídeos são baseados na Resolução de Problemas de Matemática. Além de servirem para o aprendizado dos meus alunos acerca dos desafios reais da vida, servem para qualquer pessoa interessada em estudar, onde os mesmos precisam buscar soluções. Realizo correções de provas e todas as atividades complementares nos vídeos e destino o tempo em sala de aula para atividades práticas que merecem uma atenção especial, como ter contato mais próximo dos alunos para a retirada de dúvidas.

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Silvana Martins Ferreira- CE Sandra Roldan Barboza

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Silvana Martins Ferreira- CE Sandra Roldan Barboza

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Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares;

Estou trabalhando em sala de aula e com Vídeos no Youtube criados por mim, com a Resolução de Problemas. Os alunos são desafiados a resolverem exemplos de situações cotidianas e a buscarem soluções. Compartilham e discutem os caminhos diversos para a resolução. Além disso, ensinam uns aos outros. Os vídeos ampliam o meu canal de comunicação com os alunos. Por isso, há um aumento no tempo de aula, estendendo-se a sala de aula para outro ambiente, como a casa do aluno.

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Problemas de Funções do 1º Grau e Quadráticas

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Cristiane Duarte - Colegio Estadual Rosa Luxemburgo - Valorização do papel social 

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Cristiane Duarte - Colegio Estadual Rosa Luxemburgo - Valorização do papel social 

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A escola em que leciono é apenas período noturno, o que dificulta um pouco mais o trabalho, tendo em vista a carga horária menor, alguns alunos trabalham entre outros aspectos. O que tenho percebido ao longo dos anos em que leciono é que ao valorizar o papel social do aluno, dentro da comunidade escolar, estimula o interesse do aluno na escola. Na escola que trabalho tentamos realizar, todo ano, uma feira de talentos, onde os alunos podem demonstrar as suas habilidades, mesmo que não tenha "relação" direta com a escola. Estimulamos que eles mostrem aos demais alunos as suas habilidades, seja ela qual for, para que eles se sintam cada vez mais valorizados e percebam a sua função social junto a escola e também em sua vida social

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Profª Cláudia Fernanda de Carvalho C.E HISPANO BRASILEIRO JOÃO CABRAL DE MELO NETO 

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Profª Cláudia Fernanda de Carvalho C.E HISPANO BRASILEIRO JOÃO CABRAL DE MELO NETO 

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Em nossa escola procuramos trabalhar de forma integrada e interdisciplinar valorizando sempre o protagonismo do aluno. Na época do ensino remoto, nós da equipe de matemática criamos uma Exposição Virtual intitulada a "Matemática no Mundo da Memelândia". Foi uma experiencia prazerosa: Os memes foram produzidas no Canva e depois postados no Google sala de Aula.

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Edilene Roseno da Silva - Colégio Estadual Bertha D'Alessandro

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Edilene Roseno da Silva - Colégio Estadual Bertha D'Alessandro

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Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal profissional, intelectual e política.

Desenvolvo com os meus alunos o conceito de protagonismo de forma que apliquem em suas vidas mostrando a importância de fazer suas escolhas através de uma reflexão pessoal. Ser protagonista é agir de forma autônoma, com responsabilidade em relação às suas escolhas, atitudes e ações. Para isso desenvolvemos debates, onde cada estudante pode se expressar relatando suas atitudes coadjuvantes e protagonistas, estimulando a reflexão de suas condutas.

Valorizar os papeis sociais desempenhados pelos jovens, para além de sua condição de estudante, e qualificar os processos de construção de sua(s) identidade(s) e de seu projeto de vida.

Para comentar sobre esse assunto gostaria de relatar a experiência de uma de nossas aulas, onde pedi para que os alunos  falassem sobre seus objetivos à curto médio e longo prazo. Pude observar que alguns deles já estavam caminhando para boas escolhas no mercado de trabalho, como uma aluna que trabalha com a produção de doces artesanais que já fazem bastante sucesso nas redes sociais, e um aluno que se dedica às artes gráficas. Outros apresentam interesses no aprendizado sobre o mercado financeiro.
Todos aprendemos bastante com cada um deles, podemos proporcionar oportunidades de aprendizagens colaborativa, incentivar e possibilitar que os alunos empreendam ações de pesquisa e de aplicações dos conhecimentos em situações da escola, da comunidade e da vida cotidiana.

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Promover a aprendizagem colaborativa, desenvolvendo nos estudantes a capacidade de trabalharem em equipe e aprenderem com seus pares

Há quatro anos desenvolvo junto a outros colegas um projeto de xadrez para estudantes de nossa escola. Além de promover a aprendizagem de um novo conhecimento aos alunos através do lúdico, pois vinculamos o ensino do jogo às disciplinas de história, matemática, sociologia e educação física, entendemos que o xadrez auxilia diretamente na estruturação do pensamento lógico e na tomada de decisão, dois assuntos tão em voga na atualidade. Este ano estamos retornando calmamente as atividades com os alunos, anualmente fazemos um torneio de xadrez geralmente no segundo semestre. Particularmente  espero que o xadrez possa auxiliar neste ano inclusive no emocional de alguns alunos, pois estamos verificando que vários deles têm passado por crises de ansiedade.
O projeto consiste em grupos que estudam sobre a história do xadrez, apresentam um pequenas encenações sobre a criação do jogo, construção e confecção do tabuleiro e das peças de xadrez, estudo dos posicionamento e das principais jogadas, estudo da notação algébrica do xadrez.
C.E. Professor Clóvis Monteiro

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Garantir o protagonismo dos estudantes em sua aprendizagem e o desenvolvimento de suas capacidades de abstração, reflexão, interpretação, proposição e ação, essenciais à sua autonomia pessoal, profissional, intelectual e política.

Atualmente cooriento um grupo meninas em um projeto para desenvolvimento de software com objetivo de denunciar violência contra mulher. Observo que neste trabalho o protagonismo é todo delas, pois apenas indico caminhos sem procurar determinar qualquer tipo solução, passei a notar que por ser um projeto voltado para a ideia proposta por elas, passei a vê-las crescer rapidamente e tomarem decisões de forma mais assertiva, além disso o projeto traz várias nuances sobre um tema atual, com grande necessidade de divulgação e combate.

Majory Rodrigues
C.E. Professor Clóvis Monteiro

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Alessandra Louvem da Silva - Colégio Estadual João Alfredo 

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Alessandra Louvem da Silva - Colégio Estadual João Alfredo 

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Estimular atitudes cooperativas e propositivas para o enfrentamento dos desafios da comunidade, do mundo do trabalho e da sociedade em geral, alicerçadas no conhecimento e na inovação. Muitos alunos já estão no mercado de trabalho seja como estagiários ou jovens aprendizes e há aqueles que estão no curso buscando direcionamento de como entrar no mercado de trabalho. Assim, com atividades que promovem a reflexão sobre a comunidade, o trabalho e a sociedade no contexto que estão inseridos são estimulados a expressarem suas vivências com os demais e na troca de experiências podem se identificar, ou se inspirar na busca de novos horizontes e colocação na sociedade. Trazendo vídeo e material ilustrativos sobre os temas relacionados ao trabalho com objetivo de que eles se identifiquem e tracem estratégias para buscarem oportunidades e se inserirem no mundo do trabalho.

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C. E.Antonioo Prado Jr. Trabalho principalmente com a participaçao e colaboração em grupos para resolucao de problmeas

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C. E.Antonioo Prado Jr. Trabalho principalmente com a participaçao e colaboração em grupos para resolucao de problmeas

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Vanessa H Borges