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Una definición de spanglish es una forma del idioma español, que emplea una gran cantidad de palabras prestadas del idioma inglés para sustituir palabras en español. Básicamente, es una mezcla de ambos idiomas. Este sitio web es útil porque menciona enfoques del spanglish como la traducción directa y fonética, el cambio de código y el préstamo.

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"I am new. History made me. My first language was Spanglish. I was born at the crossroads and I am whole."
-Aurora Levins Morales

What Is Spanglish? Is it a new dialect of the English language? Is it slang or even a legitimate language? Why do people choose to speak Spanglish? Are they rejecting American culture and fighting the assimilating process, or are they making attempts to acquire a better understanding of American culture by blending it with their own?

Spanglish is a hybrid of English and Spanish used by a growing number of Latin-Americans, who view the hyphen in their heritage as a metaphor for two coexisting worlds. Current Spanglish defies any tight definition, has few rules and has many variations, but at its most vivid and exuberant, it is an effortless dance between the two languages.

Language often has its own ways. Spanglish is a movement which is happening all over the world. It is too free to be pinned down, and it is impossible to regulate its usage. Instead of struggling with which language to use, why not just mix them?

What Is Spanglish?

The history of interaction between Spanish-speaking and English-speaking people dates back to the discovery of the American continent. The Spaniards were the first people to establish settlements on the U.S. mainland in the beginning of the sixteenth century. In fact, the very first permanent European settlement, St. Augustine, Florida, was founded by the Spanish. Ever since, this relationship has defiantly impacted the cultures and languages of both nations.

The term Spanglish is relatively new, probably formed sometime between 1965 and 1970. It can be defined as "a form of the Spanish language, which employs a great quantity of words borrowed from the English language to substitute the existing Spanish words", or "a hybrid language made up from Spanish by introducing English terms instead of translating them or by using wrong translations."

Spanglish is actually a blend of Spanish and English, very much on the analogy of Franglais. An informal and often pejorative term, particularly common in North America, for any of several mixtures of Spanish and English, ranging from extensive uses of loanwords and loan translations to code-switching among bilinguals. Occasionally, the term appears in Spanish as espanglish or espangles.

Spanglish also serves a practical use. Bill Teck, editor of the rather humourous "The Official Spanglish Dictionary: Un User's Guia To More Than 300 Words That Aren't Exactly Espanol or Ingles", which was published in 2000, says: "Sometimes there just isn't a word in English that really captures what we're trying to convey. In our attempt to melt both languages and capture the vibe of one culture in the tongue of another, Spanglish emerges."

Two basic approaches to Spanglish

Generally, there are two basic approaches to Spanglish, with countless variations: code-switching (mixing) and borrowing. But, Alex Johnson in his magazine article "That curious mixture of English and Spanish is here to stay"( Broadsheet, 1999) points out four different types of Spanglish:

Code-switching- moving from one language to another in normal conversation (it is very important to honor you abuelitas (grandparents)"

Borrowing- the adaptation of an English word into a Spanish form ("Quiero parquear el coche")

Direct translation- Spanish translation of an expression using English syntax ("Te llamo para atrás" for "I'll call you back")

Phonetic translation- the children's cold remedy 'Vick's VaporRub' affectionately becomes "bibaporú"

Code-Switching

Code-switching (mixing) occurs commonly among bilinguals and when it does, it is often with a sense of humor. But sometimes a speaker may not be able to express himself in one language (e.g. a newly-arrived immigrant) so he switches to the other to compensate for the deficiency. This code-switching may take a number of different forms, from simple word pairs like "ninas room" (ladies restroom), to alteration of sentences with phrases from both languages succeeding each other, to switching in a long narrative ("You've got a nasty mancha on your camiseta") Some Spanglish words even have a completely separate meaning in Spanish ("Voy a vacumear la carpeta").

According to Marika Koivisto in her paper "Spanglish: The History and Language of Spanish-Speaking People in the USA.", in normal conversation between two bilinguals, code-switching consists of 84% single word switches, 10% phrase switches and 6% clause switches". ( Department of Translation Studies, University of Tampere, 1998)

Code-switching also commonly occurs when an individual wishes to to express solidarity with a particular social group. This type of switching may also be used to exclude others who do not speak the second language from a conversation. Still another reason for using Spanglish is that some Spanish words simply cannot be translated.

Young bilingual children are adept at switching from one language to another as the conversational situation demands. In one study of bilingual Hispanic children in Miami, Florida, the children had access to a non-overlapping vocabulary in Spanish and English. In this instance, knowing the two languages actually expanded their access to concepts in comparison to children who spoke English or Spanish only.

Bilingual parents can also switch codes in order to provide language that is the best match with the child's level of understanding. Thus bilingual families can use theit language environment to the child's advantage, providing alternative communication strategies to improve communication and understanding.

Borrowing words from English and spanishizing them has typically been the creation of who contort English words for everyday survival. This method makes new words by pronouncing an English word in a Spanish style, which means dropping final consonants, softening others, and replacing M's with N's and V's with B's, with the resulting word(s) transliterated using Spanish spelling conventions. For example, a housekeeper will plug in the bacuncliner to vacuum the rug.

Sometimes an English word is borrowed for reasons of efficiency, since Spanish is famously multisyllabic. Instead of saying, estacionamiento for 'parking', Spanglish speakers opt for parquin. And instead of escribir a maquína (to type) they say taipear. Another such word is los winshi-waiper for 'windshield wipers' (in Spanish las limpiaparabrisas). Swiftly advancing technology has also added the verbs bipiar (from the noun 'beeper') and i-meiliar (to e-mail) to the Spanglish vocabulary.

Direct Translation

Direct translation is really a form of transliteration. Transliteration is a word by word translation of a phrase or sentence. It is not the same thing as translation. Translation completely converts from your native syntax to the target syntax. Many languages vary in their syntax. For example, in English the adjective comes before the noun while in Spanish it comes after the noun. So, translating a string of words one at a time in sequence results in a string of words that have been translated one at a time but not translated as a whole.

Direct translation of sentences would require people to speak and write in ways they are not used to, which is one of the reasons most Americans have rejected Standard Written English (SWE) in favor of a less structured way of using words. With the exception of pre-programmed common phrases known as phrasebooks, transliteration is the method used by today's electronic translators.

Phonetic Translation

Unlike lexical or semantic methods of transliteration, which convey the actual 'meaning' of a word, phonetic translation occurs when people prefer a Spanish word 'sounding like' or 'matching with' the English word (best approximated by a phonetic translation). This commonly occurs with commercial branding and advertising because manufacturers tend to highlight or emphasize phonological English brand names of products to such an extent that consumers eventually identify with them, no matter what language they speak.

Popular examples of phonetic translation include "bibaporú", for the children's cold remedy 'Vick's VaporRub', and "sebenileben", for the convenience store chain 'Seven-Eleven'. Brand-loyal consumers sometimes prefer Spanish words or phrases which 'sound like' or 'match with' a favorite trademark or logo. For example, 'Kentucky Fried Chicken' affectionately becomes "El Pollo del Viejito"; 'Long John Silver' becomes "Don Juan Silva".

Spanglish - A Language In Its Own Right

Spanglish, once frowned upon for the same reasons that have motivated English-only efforts, is more and more recognized in its own right. We now ask ourselves if it is no longer an illegitimate assault on 'pure' English and Spanish. Yet, as government officials, business owners, and the media make clumsy attempts to talk about 'Latinos', because their increasing numbers have made them important as voters and buyers, the inability to break out of the mindset of 'Spanish or English' still hinders understanding of what is a truly hybrid culture.

In a recent interview, Ilan Stavans, author of the book "Spanglish, the Making of a new American Language", was asked if Spanglish would one day become a language that can express the emotion, depth, and complexity of the Latino population. He replied: "Perhaps. When people ask me, 'what will happen with Spanglish?' 'Will it become the language of the continent?', I tend to answer, 'we don't need to wait for the future to come."

"The future is already here. Spanglish is already a diverse, influential way of communication. Corporations have discovered it. It is on television, it is on radio. Novels are being written in Spanglish. Rap, rock - this is kind of a utopian dream or an anti-utopian dream."

Spanglish and the Internet

Advertisers seem to have gotten the message about the importance of Spanglish in business, mass media, technology, education, literature, and everyday life. Businesses have finally come to recognize the enormous buying power of 'Latinos'. The Pop music industry and mass media services all contribute to the spanglishizing of the English language to attract new audiences.

Yet, the internet appears to be the area where Spanglish has gained its most strength and support. Even before Spanglish was declared a legitimate language, Spanish-speaking hackers and experienced internet users managed to create a dialect within a dialect called Cyber-Spanglish. Terms like chatear (to chat), forwardear (to forward), deletear (to delete), dragear (to drag), linquiar(to link), printear (to print), cliquiar (to click) and el maus (computer mouse) are "indispensable north and south of the Rio Grande, as well as in Spain and in the Caribbean." ("The Gravitas of Spanglish": Stavans, Ilan; The Chronicle Review, Oct. 13, 2000)

Honoring Spanglish As Resource | Eric Johnson

Recommended Spanglish Resources

¡Viva Spanglish!...
In"Praise of Blended Language", Lilly Gonzalez tells how her hybrid language of English and Spanish draws pity and criticism but also helps her find best amigas. It's her mother tongue: She grew up on the Texas-Mexico border and it sounds like home to her. (Copyright © 2001 Texas Monthly, Inc.)

Classroom activities | Heritage Spanglish...
Spanish predated English in arriving in what is now the United States. For 400 years, the two languages have co-existed; today's immigrants continue to bring variation. Phillip M. Carter explains how Spanish came to our shores and explores its many dialects.(University of Texas)

Resources for Teaching Spanish as a Heritage Language...
Spanglish, the fluid dialect that crosses English and Spanish, has been a staple of Hispanic life in cities like Los Angeles and New York for many years. ( Harvard University)

A linguistic analysis of Spanglish...
Considered by some to be a dialect, Spanglish is now spoken by over 35 million Hispanics in the United States and characterizes the language style of Spanish radio stations on the border.(Jason Rothman and Amy Bett Rell)

Opening the door to Spanglish...
'Spanglish' more than a blended language; It is a culture that bound us together. (story by Angela Renee Conti, The Miami Herald)

The Gravitas of Spanglish...
Once asked by a reporter for his opinion on el espanglés, one term used to refer to Spanglish south of the border, Nobel Literature Prize-winning author Octavio Paz, is said to have responded: "Ni es bueno - ni es malo, sino abominable." (story by Ilan Stavans, The Chronicle Review)

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Spanglish language | Definition Examples and History of Spanglish

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"I am new. History made me. My first language was Spanglish. I was born at the crossroads and I am whole." -Aurora Levins Morales What Is Spanglish? Is it a new dialect of the English language? Is it slang or even a legitimate language? Why do people choose to speak Spanglish?

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El bilingüismo es la capacidad de un individuo para usar y hablar dos idiomas diferentes indistintamente, en cualquier tipo de situación comunicativa y con eficiencia. Hay dos tipos de bilingüismo, nativo o adquirido. Bilingüismo nativo es si alguien nace en Argentina pero sus padres son italianos. Entonces el niño hablaría la lengua de su familia y también la lengua de el país.

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El concepto de bilingüismo permite en nuestro idioma designar la capacidad que ostenta una persona de utilizar y hablar de manera indistinta dos lenguas diferentes, en cualquier tipo de situación comunicativa y siempre con una enorme eficacia.

El bilingüismo puede ser de dos tipos, nativo, o en su defecto adquirido. Con un ejemplo veremos esta distinción de manera clara, el niño que nace en Italia pero que posee progenitores argentinos, hablará la lengua de su familia, que es el español y por supuesto hablará el italiano que es el idioma que se habla en el país en el que reside. Este caso se enmarca en el tipo de bilingüismo nativo.

Por otro lado, cuando el niño nace y vive el resto de su vida en México hablará español claro, que es la lengua oficial en ese país, en tanto, si desde pequeño, desde los cuatro años, empieza a estudiar inglés, en determinado momento y con el correr del aprendizaje dominará a la perfección la lengua casi igual que su idioma natal, entonces, en este caso estamos ante un bilingüismo adquirido.

Cabe destacarse que aquello que aparece escrito en dos idiomas también puede expresarse con el término que nos ocupa.

También, cuando en una misma región se utilizan dos lenguas se hablará de la existencia de bilingüismo en esa comunidad. Tal situación suele ser muy habitual en regiones que han estado dominados por otro país durante largo tiempo y eso obviamente incidió en la adopción del lenguaje original de la misma como propio.

De lo expuesto queda claro que el bilingüismo implica el dominio, la comprensión que tiene un individuo sobre dos lenguas diferentes y por tanto puede emplear cada una de manera satisfactoria cuando así lo necesite. El bilingüismo quedará manifestado solamente cuando el manejo de ambos idiomas sea perfecto.
Si una persona habla por ejemplo un idioma con cierta fluidez pero no a la perfección no podrá ser considerado como bilingüe.

Desde hace unas pocas décadas a esta parte el bilingüismo se ha extendido en el mundo entero y en gran medida ha sido el proceso de globalización el que ha influido en ello.

Autor: Florencia Ucha | Sitio: Definición ABC | Fecha: diciembre. 2013 | URL: https://www.definicionabc.com/comunicacion/bilinguismo.php

Temas en Bilingüismo

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El concepto de bilingüismo permite en nuestro idioma designar la capacidad que ostenta una persona de utilizar y hablar de manera indistinta dos lenguas diferentes, en cualquier tipo de situación comunicativa y siempre con una enorme eficacia. El bilingüismo puede ser de dos tipos, nativo, o en su defecto adquirido.

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Alternancia de código es el empleo alternativo de dos o más lenguas o dialectos en un discurso. El cambio de código es común en personas bilingües porque su competencia pragmática les permite comunicarse en una mezcla de idiomas. El sitio web menciona características de “code-switching” como que afecta tanto al nivel léxico como al gramatical.

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Por alternancia de código o cambio de código entendemos el empleo alternativo de dos (o más) lenguas o dialectos en un discurso. Dicha alternancia es un fenómeno natural y común entre individuos bilingües, cuya competencia pragmática les permite escoger (incluso de un modo inconsciente) entre uno u otro código, según el interlocutor, la situación, el tema o el propósito de la interacción.

Principalmente a partir de la década de los 70 del siglo XX, la alternancia de código es objeto de estudio, tanto desde una perspectiva psicolingüística -centrada en el individuo bilingüe-, como desde una perspectiva sociolingüística, política, etc. -centrada en la comunidad de habla-o incluso histórica, puesto que la alternancia de código incide en la evolución diacrónica de las lenguas en contacto.

Se emplean los términos lengua base (matrix language) y lengua injertada (embedded language) para referirse a las dos lenguas o dialectos que se van alternando en la interacción. La elección de una u otra lengua como base puede responder tanto a razones psicolingüísticas como a razones sociolingüísticas.

Las principales características formales de la alternancia de código son:

Afecta tanto al nivel léxico como al gramatical.

No suele alterar la estructura morfosintáctica de las lenguas en contacto.

Es habitual cambiar de código en medio de una frase cuando coincide el orden de los elementos en ambas lenguas; cuando las lenguas en contacto son tipológicamente diferentes, el cambio resulta más problemático, aunque no imposible.

En mitad de una palabra no es común cambiar de un código a otro.

El orden de los morfemas lo determina casi siempre la lengua base.

Los morfemas productivos generalmente son de la lengua base.

La transición entre uno y otro código suele ser fluida, esto es, sin pausas, manteniendo el ritmo y la entonación.

La alternancia de código, como hemos dicho, viene motivada por múltiples circunstancias y cumple una amplia gama de funciones en la comunicación. He aquí algunas de ellas:

indicar un cambio de tema o de actividad;

seleccionar un destinatario de entre un grupo de oyentes;

imitar, introducir un toque de humor;

crear un juego de palabras;

citar (estilo directo o indirecto);

hacer un comentario marginal;

matizar o enfatizar;

mantener un secreto con alguno(s) de los oyentes;

practicar una lengua determinada;

alardear de un buen nivel en la lengua en cuestión;

...

En ocasiones se cambia de código, sencillamente, porque no existe (o no se conoce) un término, una expresión, un refrán equivalente en la lengua base.

No siempre que en un discurso aparecen varias lenguas se trata de este fenómeno que llamamos alternancia de código. Como hemos visto, la alternancia de código afecta tanto al nivel léxico como al gramatical. Así, cuando en un discurso monolingüe se incorpora exclusivamente algún término de otra lengua, este otro fenómeno se conoce como préstamo lingüístico. Un tercer fenómeno es el que podemos denominar mezcolanza de código (code mixing) ; esta es involuntaria o inconsciente y responde a unas deficiencias lingüísticas por parte del hablante: en un mismo discurso se emplean dos códigos, combinados de tal forma que no es posible discernir una lengua base.

En el aula de lengua extranjera, la alternancia de código es un fenómeno habitual, salvo en determinados métodos didácticos que rechazan tajantemente el uso de la L1. En efecto, cuando el profesor y los alumnos comparten una misma L1, o bien cualquier otra lengua que les permite una buena comunicación (posiblemente más fluida que en la lengua objeto de aprendizaje), es corriente, sobre todo en niveles principiantes, que en algún momento del proceso instructivo se recurra a esa otra lengua con diversos propósitos, tales como planificar el calendario académico, negociar el sistema de evaluación, dar una explicación metalingüística, etc. Se trata, en definitiva, de una estrategia, tanto de enseñanza como de aprendizaje. Por otra parte, los estudios realizados sobre el discurso de aula han puesto de manifiesto la diversidad de funciones que en ella puede desempeñar el uso de la L1 por parte de los alumnos.

Otros términos relacionados

Diglosia; Enseñanza bilingüe; Interferencia; Sociolingüística.

Bibliografía básica

1. Cantero, F. J. y de Arriba, C. (1995). "El cambio de código: contextos, tipos y funciones". En Actas del Congreso Nacional de AESLA, pp.278-290.

2. Cortés Moreno, M. (2001). "Fenómenos originados por las lenguas en contacto: cambio de código, préstamo lingüístico, bilingüismo y diglosia". En Wenzao Journal, Universidad Wenzao, Káohsiung, Taiwán, 15, pp. 295-312.

Bibliografía especializada

1. Boeschoten, H. (1990). "Asymmetrical code-switching in immigrant communities". Network on Code-Switching and Language Contact, European Science Foundation, Londres, pp. 91-99.

2. Cambra, M. (1998), "El discurso en el aula". En A. Mendoza Fillola, coord. Conceptos clave en didáctica de la lengua y la literatura. Barcelona: SEDLL / ICE de la UB / Horsori.

3. Muysken, P. (2000). Bilingual Speech: A Typology of Code-mixing. Cambridge: Cambridge University Press.

4. Sankoff, D., Poplack, S. y Vanniarajan, S. (1991). "The empirical study of code-switching". Network on Code-Switching and Language Contact, European Science Foundation, Barcelona, pp. 178-188.

Centro Virtual Cervantes © Instituto Cervantes, . Reservados todos los derechos. cvc@cervantes.es

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Por alternancia de código o cambio de código entendemos el empleo alternativo de dos (o más) lenguas o dialectos en un discurso. Dicha alternancia es un fenómeno natural y común entre individuos bilingües, cuya competencia pragmática les permite escoger (incluso de un modo inconsciente) entre uno u otro código, según el interlocutor, la situación, el tema o el propósito de la interacción.

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Hoy en día, el español es el segundo idioma más hablado del mundo. En los Estados Unidos, aproximadamente 38 millones de personas hablan español. Su presencia en los Estados Unidos solo parece crecer con las escuelas que lo incorporan en lecciones y trabajos que requieren hablar español. Personalmente, me reconforta saber que en el futuro aumentará el número de hispanohablantes en los Estados Unidos.

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A) Those kids se pegaron en la cabeza.
B) Se miró como si estuviera muy happy.
C) Fuimos a las películas, I mean, al cine.
D) El otro dia estuve caminando por el parque y mire a mi primo Lalo. He said I looked like I was really tired.

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Los acentos reflejan diferentes idiomas y las regiones en las que se hablan. Dependiendo del idioma que hable o de dónde sea, puede influir mucho en su acento. Este sitio web informa cómo los acentos afectan la comunicación. Por ejemplo, alguien puede enfocarse más en un acento que en lo que la persona realmente está tratando de comunicar.

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Todo el mundo habla con acento. Puede que una persona hable inglés con el acento de una de las regiones de Estados Unidos. Puede que hable inglés con acento porque el inglés no sea su primer idioma. Puede hablar francés con acento inglés. En el mundo de hoy en día, la gente se muda de estado a estado y de país a país. Y una de las cosas que siempre llevan consigo, no importa dónde vayan, es su acento.

El acento es la pronunciación característica de un grupo de individuos que hablan el mismo idioma. El acento de la persona depende de muchos factores, pero por lo general se clasifica los acentos como sigue:

Acentos regionales -por ejemplo, la manera de hablar de la gente de Texas con frecuencia suena distinta de la manera de hablar de la gente de Nueva York.

Acentos extranjeros -por ejemplo, la manera de hablar de una persona que se criara hablando inglés sonará distinta de la de una persona que creciera hablando español y aprendiera el inglés de adulto.

Los acentos son parte natural del lenguaje oral. Es importante darse cuenta de que ningún acento es mejor que otro. También es preciso reiterar que el acento NO es un trastorno del habla o del lenguaje.

El acento refleja las características y experiencias especiales del individuo. Mucha gente siente gran orgullo de su acento. Sin embargo, es posible que algunas personas tengan dificultad en comunicarse debido a ello. Estas dificultades incluyen lo siguiente:

Las personas que rodean al individuo no pueden entender lo que dice.

La persona evita la interacción social con aquéllos que puedan no entenderle.

La persona siente frustración por tener que repetir constantemente lo dicho.

Los oyentes se concentran más en el acento que en lo que la persona trata de decir.

Estos tipos de problemas de comunicación pueden perjudicar el rendimiento en el trabajo, en la escuela, y en las actividades de la vida diaria. Pueden también afectar adversamente la autoestima de la persona si tiene problemas de comunicación debido al acento. Por todas estas razones, algunas personas podrían preferir reducir o cambiar su acento.

Sí, con esfuerzo, práctica y la ayuda de un patólogo del habla y el lenguaje ( también llamado en español logopeda, fonoaudiólogo o terapeuta del habla ) capacitado, se puede aprender a cambiar la pronunciación. El cambio del acento se conoce también como " modificación del acento " o " reducción del acento ". El patólogo del habla y el lenguaje puede brindar servicios al hablante que desee modificar o reducir el acento. Las personas que reciben estos tipos de servicio incluyen:

Personas cuyo idioma materno no es el inglés.

Hablantes que quieren reducir un acento regional.

Profesionales del comercio y la medicina que tienen acentos regionales o extranjeros y desean mejorar sus destrezas de comunicación.

Actores que tienen que aprender un nuevo acento para un papel o representación.

Primero que nada es necesaria una evaluación detallada de los patrones del habla de la persona. El patólogo del habla y el lenguaje evaluará:

La pronunciación de los sonidos (consonantes y vocales).

El tono, el ritmo y la acentuación de la expresión oral.

El patólogo del habla y el lenguaje podrá pedir a la persona que lea palabras, oraciones y párrafos. También prestará atención a la manera de hablar durante la conversación. Después de haber reunido toda la información necesaria, este profesional determinará los pasos necesarios para modificar el acento y mejorar las destrezas de comunicación. Se establecerá un conjunto de objetivos basado en las necesidades individuales de la persona. Las sesiones de capacitación podrían ser individuales o en pequeños grupos.

Tal como indicáramos anteriormente, hablar con acento no constituye un trastorno de habla ni de lenguaje. Debido a ello, los servicios de modificación del acento no están cubiertos por los seguros de salud. El individuo tendrá que consultar al patólogo del habla y el lenguaje sobre las opciones de pago.

Para comunicarse con un patólogo del habla y el lenguaje, visitar la sección ASHA ProFind de ASHA.

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Todo el mundo habla con acento. Puede que una persona hable inglés con el acento de una de las regiones de Estados Unidos. Puede que hable inglés con acento porque el inglés no sea su primer idioma. Puede hablar francés con acento inglés.

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Este video explica qué variantes dialectales son variaciones de una lengua determinada y son entendidas por mucha gente. Variantes dialectales no afectan la comunicación ni modifican la lengua como unidad. La diatópica está involucrada en diferencias dentro del idioma basadas en causas geográficas como el clima, el aislamiento o la altura.

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Los dialectos en España se refieren al aragonés, leonés, andaluz, canario, murciano, y otros que provienen del Árabe. Este sitio web da ejemplos de dialectos y los tipos de lenguas habladas en esos dialectos. Por ejemplo, el andaluz es la lengua hablada en Ceuta, Andalucía y Melilla; también tiene características comunes con lenguas de Extremadura.

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¿Cuántas lenguas y dialectos hay en España?
¿Cuántos dialectos hay en España?

El idioma oficial y dominante del país es el castellano o español, pero te has preguntado alguna vez, ¿cuántas lenguas y dialectos hay en España?

Aunque el español es la lengua predominante en casi todas las comunidades autónomas, seis de ellas poseen, junto con el castellano, otras lenguas cooficiales:

Euskera o vasco. Es la única lengua que no guarda relación o conexión lingüística con otro idioma.

Gallego. Lengua romance hablada en Galicia. El Gallego está estrechamente vinculado con el portugués. Además, también se hablan diferentes variedades del gallego en Navia, Asturias, El Bierzo, Sanabria y Castilla y León.

Catalán. Lengua románica hablada en Cataluña, Valencia, Islas Baleares y zona oriental de Aragón. Es la segunda lengua más hablada en España después del castellano.

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¿Qué es un dialecto? ¿Cuántos dialectos hay en España?

Además de la lengua oficial y las lenguas cooficiales, en España existen gran variedad de dialectos. Un dialecto es una variación del idioma principal usado de manera local o de referencia en un área geográfica determinada.

Al referirnos a los dialectos hablados en España, nos referimos al aragonés, leonés, bable, andaluz, canario, extremeño, murciano, romaní y aquellos que provienen del árabe entre otros:

Aragonés. Lengua romance hablada en varias zonas de Aragón.

Leonés. Lengua romance hablada en las provincias de Salamanca, Zamora, León, Palencia y Valladolid.

Bable. Lengua derivada del latín hablada en el Principado de Asturias generalmente en territorios rurales.

Andaluz. Lengua hablada en Andalucía, Ceuta y Melilla. Tiene características comunes con variedades lingüísticas usadas en Extremadura, Castilla-La Mancha y Murcia.

Canario. Lengua hablada en las Islas Canarias con influencias del idioma portugués.

Extremeño. Variedad lingüística vernácula hablado en Extremadura y Salamanca. A pesar de no ser una lengua oficial está clasificado dentro de los idiomas de España por organizaciones internacionales y nacionales.

Murciano. Variedad lingüística hablada en la región de Murcia. Tiene similitudes con el andaluz, extremeño, aragonés y valenciano alicantino.

Romaní. Variedad lingüística hablada por el pueblo gitano sin distribución territorial fija.

Lenguas oficiales y no oficiales de España

¿Cuáles son los idiomas oficiales de España?

En todo el territorio español el idioma oficial común es el español, el 80% de la población lo habla como lengua materna. Las Comunidades Autónomas de Cataluña, Comunidad Valenciana, Galicia, Islas Baleares, País Vasco y Navarra son comunidades donde, además del español, conviven con otra lengua cooficial.

Idiomas oficiales de España:

Español: se utiliza en toda España.

Catalán - valenciano - balear: se utiliza en Cataluña, Comunidad Valenciana e Islas Baleares.

Aranés: es lengua oficial desde 2010 y se utiliza únicamente en el Valle de Arán, Lérida, Cataluña.

Euskera o vasco: se utiliza en Euskadi o País Vasco y en el norte de Navarra.

Gallego: se utiliza únicamente en Galicia.

¿Cuáles son las lenguas no oficiales de España?

Una lengua no oficial es una lengua que no se presupone de conocimiento general y que no se establece como lengua de comunicación para el gobierno ni instituciones oficiales. En España existen otras lenguas vivas que, aunque no sean oficiales, siguen en uso en distintas zonas del territorio español.

Lenguas no oficiales de España:

Andaluz: se utiliza en Andalucía, Ceuta y Melilla.

Árabe: se utiliza en Ceuta y Melilla

Aragonés o fabla: se utiliza en Aragón.

Asturleonés: se utiliza en Asturias, León, Zamora, Salamanca,

Bable o asturiano

Montañés, cántabro o cántabru

Extremeño, altoextremeño o castúo

Leonés: se utiliza en León, Zamora y Salamanca.

Caló: es una lengua que deriva del romaní.

Canario

Fala: se utiliza al norte de Cáceres.

Francés: se utiliza en poblaciones limítrofes con Francia, como puede ser el norte de Navarra, Gerona o Guipúzcoa.

Panocha o dialecto murciano: se utiliza en Murcia y Albacete.

Portugués: se utiliza en las zonas limítrofes con Portugal, como es en Badajoz o sur de Galicia.

Rifeño: deriva del bereber y se utiliza en Ceuta y Melilla.

¿Cuál es la diferencia entre una lengua y un idioma?

Muchas veces y según el contexto en que se utilicen, no hay diferencia entre lengua e idioma, y las dos palabras se utilizan como sinónimos.

Si revisamos con detenimiento las definiciones de la RAE respecto a estos términos, encontramos que en la definición de lengua se hace más hincapié en el sistema lingüístico, la escritura, gramática y estructura y, en cambio, en la definición de idioma se hace mayor referencia a los aspectos menos formales y estructurales.

Definición de "lengua" según la RAE:

Sistema de comunicación verbal propio de una comunidad humana y que cuenta generalmente con escritura.

Sistema lingüístico considerado en su estructura.

Vocabulario y gramática propios y característicos de una época, de un escritor o de un grupo social.

Definición de "idioma" según la RAE:

Lengua de un pueblo o nación, o común a varios.

Modo particular de hablar de algunos o en algunas ocasiones

¿Cuál es la lengua más hablada del mundo?

La lengua más hablada en el mundo, si sumamos las personas que son nativas (L1) y quienes tienen esta lengua como segunda lengua (L2), la lengua más hablada en el mundo es el inglés, con 1.350.000.000 de hablantes (L1 + L2).

Si únicamente contamos la lengua materna (L1), la lengua más hablada en el mundo es el chino mandarín, con 925.000.000 de hablantes nativos.

El español es el cuarto idioma más hablado, con 592.000.000 de hablantes, sumando los nativos (L1: 490.000.000) y quienes lo tienen como segunda lengua (L2: 96.000.000)

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¿Cuántas lenguas y dialectos hay en España? - AltaLingua

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¿Cuántas lenguas y dialectos hay en España? El idioma oficial y dominante del país es el castellano o español, pero te has preguntado alguna vez, ¿cuántas lenguas y dialectos hay en España? Aunque el español es la lengua predominante en casi todas las comunidades autónomas, seis de ellas poseen, junto con el castellano, otras lenguas cooficiales: Euskera o vasco.

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Voseo es el uso de vos en lugar de tú, como tratamiento para la segunda persona del singular. Este sitio web da ejemplos de tipos de voseos y las zonas. El voseo consistiendo de -áis -éis -ís (morfología de vosotros) no se encuentra en zonas americanas. Y el voseo consistiendo de -as -es -es (morfología de tú) se encuentra solamente en Santiago del Estero.

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El voseo es el uso de vos en lugar de tú, como tratamiento para la segunda persona del singular; es decir, vos sustituye a tú como forma de tratamiento familiar o informal.

Breve historia del voseo

La existencia de ambas formas en España durante la Edad Media y principios del XVI fue, según Rafael Lapesa, la "circunstancia necesaria para que se produjeran tanto las interferencias entre los dos tratamientos cuanto las distintas soluciones adoptadas".

Hasta cerca del XVI vos es tratamiento de nobleza y distinción, siendo tú la forma utilizada para dirigirse a los de rango inferior.

A partir de esa fecha y durante el siglo XVI la situación se invierte en la Península y vos descendió en su condición hidalga a una nueva, plebeya o vulgar. En compensación, tú ocupó su puesto en la vida familiar, mientras vuestra merced se generalizó en la vida pública.

Vos y tú en América

América recibió las dos formas, pero en las zonas más alejadas del contacto con la metrópoli, se mantuvo vos, aunque se perdieron en general las formas correspondientes os y vuestro.

Tipos de voseo

José P. RONA distingue cuatro formas verbales con las que se construye el pronombre vos:

Tipo A: -áis -éis -ís (morfología de vosotros)

Tipo B: -áis -ís -ís

Tipo C: -ás -és ís

Tipo D: -as -es -es (morfología de tú)

Zonas de cada tipo de voseo

El tipo A no se encuentra en América.

El tipo B en la sierra de Ecuador, sur de Perú, NO argentino, Chile y SO de Bolivia.

El tipo C es el más general.

El tipo D sólo en Santiago del Estero.

Pero hay que tener en cuenta que en muchas de estas regiones hay zonas donde no hay voseo.

La construcción del voseo

Vos concuerda con formas verbales de origen plural:

a) imperativos: cantá, poné, vení (sin -d final);

b) presente de indicativo: andás, tenés, venís (sin diptongación), etc.

Pero también con verbos en singular (de la 2ª persona tú): vos andas, vos tienes.

Lo cierto es que la mayor parte de los hablantes que usan voseo alternan entre las formas de la conjugación de la segunda persona del singular o del plural; por ejemplo:

Presente de. subjuntivo: vos salgás, vos soltés / vos salgas, vos sueltes

Futuro: vos sabrés / vos sabrás

Perfecto: vos matastes / vos mataste

Tampoco es infrecuente que el mismo hablante use en algunos momentos tú: vos queréis / vos quieres / tú quieres, con lo que las posibilidades se multiplican.

Uso social del voseo

El uso según clases sociales, grado de formalidad de la situación y niveles de educación varía de región a región americana.

Este empleo va desde lugares donde sólo aparece entre las clases menos educadas y en la lengua hablada muy familiar de las clases cultas, hasta el de zonas como la Argentina y el Uruguay, donde se usa por todas clases sociales, en todos los ambientes, y tanto en la lengua escrita como en la hablada. Por el contrario, en otras regiones es típico sólo de hablantes rurales y actúa como marcador social.

El voseo es un fenómeno bastante estudiado y sobre el que hay relevantes monografías. Para una aproximación inicial, puede consultarse la panorámica que ofrece la Real Academia en el Diccionario panhispánico de dudas.

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El voseo es el uso de vos en lugar de tú, como tratamiento para la segunda persona del singular; es decir, vos sustituye a tú como forma de tratamiento familiar o informal.

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Me gusta mucho este sitio web porque ofrece muchas definiciones para el término de la pragmática. La pragmática incluye factores de naturaleza cultural y social que afectan a los hablantes y su comunicación. La pragmática estudia el lenguaje humano que es un sistema simbólico con signos arbitrarios. Diferentes actos de habla pueden cambiar el contexto de la comunicación.

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En esta entrada hablaremos brevemente de qué es la pragmática, así como de su origen histórico y su desarrollo.

Origen de la palabra

La palabra pragmática tiene su origen en el término griego πραξις, que puede significar 'acción', 'manera de tratar o de abordar', 'consecuencia de una acción'...

El primero que utilizó la palabra Pragmática como disciplina fue Charles Morris en 1938. A la hora de distinguir las partes de la Semiótica, Morris distingue entre Sintaxis, Semántica y Pragmática. Para él, la Pragmática es la parte de la semiótica que trata de la relación entre los signos y sus usuarios.

En 1968, Yehoshua Bar-Hillel extendía la Pragmática al locutor y al oyente, al contexto lingüístico y extralingüístico, al conocimiento implícito que existe de las cosas y la rapidez con el que accedemos a este, así como a la buena voluntad de los participantes del acto comunicativo.

En 1979, Francis Jacques concluía que "la Pragmática aborda el lenguaje como fenómeno discursivo, comunicativo y social".

¿Qué es la Pragmática?

De forma muy abreviada, podríamos definir la Pragmática como el estudio del uso del lenguaje.

De manera un poco más extensa, podemos decir que la Pragmática es una disciplina que se encuentra en el cruce de caminos entre:

Factores de naturaleza social y cultural que afectan a nuestra comunicación. Cada lengua sigue unos usos, unos patrones y unas convenciones que condicionan algunos aspectos en la manera de comunicarnos.

Factores de naturaleza cognitiva. Nuestra mente tiene una manera de procesar y gestionar la información, que influye también en nuestra manera de producir enunciados e interpretarlos.

Factores lingüísticos.

Los conceptos que estudia la Pragmática

La Pragmática estudia conceptos que habían sido ignorados o apartados del estudio en la Lingüística y la Filosofía del Lenguaje como acto, contexto o desambiguación.

La Pragmática es importante porque estudia el fenómeno de la comunicación y a los actores que llevan a cabo el acto comunicativo.

Aspectos del lenguaje que atañen a la Pragmática

La Pragmática estudia el lenguaje humano, que, a diferencia del lenguaje animal, es un sistema simbólico y creativo, con signos arbitrarios.

Además, el lenguaje posee una utilidad social, puesto que permite obtener aquello que se necesita y se desea pero, más allá de esa utilidad común al resto de lenguajes animales, el lenguaje es un instrumento de representación y de transmisión del conocimiento y la información. Por medio del lenguaje, podemos evocar un contenido abstracto por medio de palabras.

Los procesos lingüísticos

En el lenguaje intervienen procesos basados en el código y basados en los procesos inferenciales.
a) Los procesos basados en el código
De forma muy breve, podemos decir que los procesos basados en el código suponen una codificación del mensaje por parte del emisor y una descodificación por parte del receptor. Obviamente, es necesaria la existencia de un código común entre los interlocutores para que la comunicación tenga éxito. La Lingüística, a través de la fonética y la fonología, la morfología y la sintaxis y la semántica y el estudio del léxico ha estudiado este proceso basado en los aspectos formales del lenguaje.
b) Los procesos basados en la inferencia
Sin embargo, parece obvio que el código no explica muchos de los aspectos que tratan de la interpretación. Por eso es necesario tener muy en cuenta los procesos inferenciales. Los procesos inferenciales tienen en cuenta la reflexión y la facultad deductiva de los interlocutores. Estos procesos se basan en elementos previos ajenos a los aspectos lingüísticos y escapan en muchas ocasiones a las asociaciones convencionales. Si decimos, por ejemplo "¿Sabes qué hora es?" podemos referirnos, sin más, a una pregunta, pero también podemos establecer una advertencia o incluso un reproche.

Estos conocimientos previos pueden basarse, por un lado, en la percepción inmediata del entorno, la situación de enunciación o del contexto. Imaginemos dos personas que están en el campo hablando sobre la sequía y, de pronto, se encuentran con un avión de combate pasando por encima de sus cabezas:

¿Pero has visto qué bicho ha pasado?

Por otro lado, también puede tratarse de un conocimiento profundo o conocimiento enciclopédico que comparte con sus interlocutores. Obviamente, nos comunicamos mejor y más eficazmente con personas que pertenecen a nuestro ámbito social y cultural. Imaginemos a un joven de 15 años que ve pasar un Ferrari y dice a una amiga suya:

Pues no estaría mal tener un cochecito barato como este

En suma, un proceso inferencial es un conjunto de razonamientos deductivos que, partiendo del enunciado emitido y de los conocimientos previos compartidos entre los interlocutores, permiten la interpretación correcta de dicho enunciado.

La Pragmática se encarga del estudio de esos procesos inferenciales, que se superponen al uso del código, para dotar a los enunciados de una interpretación completa y correcta.

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En esta entrada hablaremos brevemente de qué es la pragmática, así como de su origen histórico y su desarrollo. La palabra pragmática tiene su origen en el término griego πραξις, que puede significar 'acción', 'manera de tratar o de abordar', 'consecuencia de una acción'...

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Este video claramente explica y define roles semánticos. La relación entre un constituyente sintáctico nominal y un núcleo léxico. El rol del agente es el iniciador de la acción expresada por el verbo y actúa por su propia voluntad. Causa es la entidad que inicia la acción sin conciencia. Por ejemplo, La “lluvia” no me deja estudiar.

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Las relaciones semánticas son las relaciones que las palabras tienen en función de su significado. Este sitio web explica muchos fenómenos como polisemia y antonimia. Por ejemplo, una palabra es polisémica si contiene varios significados como “banco” o “canal”. Sinónima es cuando dos o mas palabras distintas comparten un mismo significado como la palabra “gordo y obeso”.

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2.2.- Relaciones semánticas entre las palabras - Lengua Castellana y Literatura 2º ESO

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Site de Lengua castellana y Literatura para 2º ESO

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Las principales lenguas romances derivadas del latín vulgar son el francés, el italiano, el español, el portugués y el rumano. Este sitio web ofrece ejemplos de cómo las lenguas romances derivaron del latín vulgar por cambios en su gramática y vocabulario. Por ejemplo, el rumano cambió la "o" átona por "u". El idioma español también cambió al tomar prestadas palabras árabes.

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The word romance connotes love and wooing, but when it has a capital R, as in Romance languages, it probably refers to a set of languages based on Latin, the language of the ancient Romans. Latin was the language of the Roman Empire, but the classical Latin that was written by literati like Cicero was not the language of daily life. It was certainly not the language soldiers and traders took with them to the edges of Empire, like Dacia (modern Romania), on the northern and eastern frontier.

What Was Vulgar Latin?

Romans spoke and wrote graffiti in a less polished language than they used in their literature. Even Cicero wrote plainly in personal correspondence. The simplified Latin language of the common (Roman) people is called Vulgar Latin because Vulgar is an adjectival form of the Latin for "the crowd." This makes Vulgar Latin the people's language. It was this language that the soldiers took with them and that interacted with native languages and the language of later invaders, particularly the Moors and Germanic invasions, to produce the Romance languages throughout the area that had once been the Roman Empire.

By the 6th century, to speak in the Latin-derived language was to fabulare romanice, according to Milton Mariano Azevedo (from the Spanish and Portuguese Department at the University of California at Berkeley). Romanice was an adverb suggesting "in the Roman manner" that was shortened to "romance"; whence, Romance languages.

Simplifications of Latin

Some of the general changes to Latin were the loss of terminal consonants, diphthongs tended to be reduced to simple vowels, the distinctions between long and short versions of the same vowels were losing significance, and, together with the decline in terminal consonants that provided case endings, led to a loss of inflection. The Romance languages, therefore, needed another way to show the roles of words in sentences, so the relaxed word order of Latin was replaced with a fairly fixed order.

Romanian: One of the changes to Vulgar Latin made in Romania was that an unstressed "o" became "'u," so you may see Rumania (the country) and Rumanian (the language), instead of Romania and Romanian. (Moldova-)Romania is the only country in the Eastern European area that speaks a Romance language. At the time of the Romans, the Dacians may have spoken a Thracian language. The Romans fought the Dacians during the reigns of Trajan who defeated their king, Decebalus. Men from the Roman Province of Dacia became Roman soldiers who learned the language of their commanders⁠-Latin⁠-and brought it home with them when they settled in Dacia upon retirement. Missionaries also brought Latin to Romania. Later influences on Romanian came from Slavic immigrants.

Italian: Italian emerged from further simplification of Vulgar Latin in the Italic peninsula. The language is also spoken in San Marino as the official language, and in Switzerland, as one of the official languages. In the 12th to 13th century, the vernacular spoken in Tuscany (formerly the area of the Etruscans) became the standard written language, now known as Italian. A spoken language based on the written version became standard in Italy in the 19th century.

Portuguese: The language of the Romans practically wiped out the earlier language of the Iberian peninsula when the Romans conquered the area in the third century B.C.E. Latin was a prestige language, so it was in the interest of the population of the Roman province of Lusitania to learn it. Over time the language spoken on the west coast of the peninsula came to be Galician-Portuguese, but when Galicia became part of Spain, the two language groups split.

Galician: The area of Galicia was inhabited by Celts when the Romans conquered the area and made it a Roman province also known as Gallaecia, so the native Celtic language mixed with Vulgar Latin from the second century B.C.E. Germanic invaders also had an impact on the language.

Spanish (Castilian): The Vulgar Latin in Spain from the third century B.C.E. was simplified in various ways, including the reduction of cases to just the subject and object. In 711, Arabic came to Spain, whose latin term was Hispania, via the Moors. As a result, there are Arabic borrowings in the modern language. Castilian Spanish comes from the ninth century when Basques influenced the speech. Steps towards its standardization took place in the 13th century, and it became the official language in the 15th century. An archaic form called Ladino was preserved among Jewish populations forced to leave in the 15th century.

Catalan: Catalan is spoken in Catalonia, Valencia, Andorra, the Balearic Isles, and other small regions. The area of Catalonia, known approximately as Hispania Citerior, spoke Vulgar Latin but was influenced heavily by the southern Gauls in the eighth century, becoming a distinct language by the 10th century.

French: French is spoken in France, Switzerland, and Belgium, in Europe. The Romans in the Gallic Wars, under Julius Caesar, brought Latin to Gaul in the first century B.C.E. At the time they were speaking a Celtic language known as Gaulish the Roman Province, Gallia Transalpina. Germanic Franks invaded in the early fifth century C.E. By the time of Charlemagne (742 to 814 C.E.), the language of the French was already sufficiently removed from Vulgar Latin to be called Old French.

Today's Romance Languages and Locations

Linguists may prefer a list of the Romance languages with more detail and more thoroughness. This comprehensive list gathers the the names, geographic divisions, and national locations of major divisions of some modern Romance languages around the world. Certain romance languages are dead or dying.

Aromanian (Greece)

Romanian (Romania)

Romanian, Istro (Croatia)

Romanian, Megleno (Greece)

Italo-Western

Italo-Dalmatian

Istriot (Croatia)

Italian (Italy)

Judeo-Italian (Italy)

Napoletano-Calabrese (Italy)

Sicilian (Italy)

Western

Gallo-Iberian

Gallo-Romance

Gallo-Italian

Emiliano-Romagnolo (Italy)

Ligurian (Italy)

Lombard (Italy)

Piemontese (Italy)

Venetian (Italy)

Gallo-Rhaetian

O'il

French

Southeastern

France-Provencal

Rhaetian

Friulian (Italy)

Ladin (Italy)

Romansch (Switzerland)

Ibero-Romance

East Iberian

Catalan-Valencian Balear (Spain)

Oc

Occitan (France)

Shuadit (France)

West Iberian

Austro-Leonese

Asturian (Spain)

Mirandese (Portugal)

Castilian

Extremaduran (Spain)

Ladino (Israel)

Spanish

Portuguese-Galician

Fala (Spain)

Galician (Spain)

Portuguese

Pyrenean-Mozarabic

Pyrenean

Corsican

Corsican (France)

Sardinian

Sardinian, Campidanese (Italy)

Sardinian, Gallurese (Italy)

Sardinian, Logudorese (Italy)

Sardinian, Sassarese (Italy)

Resources and Further Reading

Azevedo, Milton M. Portuguese: A Linguistic Introduction. Cambridge University, 2005.

Lewis, M. Paul, editor. Ethnologue: Languages of the World. 16th ed., SIL International, 2009.

Ostler, Nicholas. Ad Infinitum: A Biography of Latin. HarperCollins, 2007.

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The word romance connotes love and wooing, but when it has a capital R, as in Romance languages, it probably refers to a set of languages based on Latin, the language of the ancient Romans. Latin was the language of the Roman Empire, but the classical Latin that was written by literati like Cicero was not the language of daily life.

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El latín coloquial también conocido como latín vulgar era el idioma de la gente. Este sitio web menciona cómo el latín vulgar se usó principalmente para las clases medias y bajas. El idioma estaba menos estandarizado en gramática y vocabulario que en latín clásico. El sitio web también menciona diferentes evidencias del latín vulgar, como el apéndice probi y los préstamos.

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What is Vulgar Latin and how does it differ from Classical Latin? As a Latinist or Latin enthusiast, chances are that you're going to be asked this question at some point. The answer usually given is that Vulgar Latin was the language of the people, while Classical Latin, coming down to us as a literary language, was closer to how the elite spoke. This, however, is a very simplified-and maybe not altogether accurate-picture of how things were. This article will give a fuller answer and show a few examples of what characterized Vulgar Latin pronunciation, vocabulary and grammar.

But first, let me tell you a story.

Learning to Be Emperor

Early in 101 AD, the young Hadrian, a favourite of Emperor Trajan, had just been appointed quaestor. One of his duties was to convey the emperor's decisions to the senate and recite his speeches in his absence. Without doubt, Hadrian had prepared well, sitting at his desk or roaming about the room reading the speech time and again. This was his public debut, his chance of making a good first impression on a mistrustful senate. Historia Augusta, a 4th century compilation of the lives of the emperors, tells us what happened next:

"Quaesturam gessit Traiano quater et Articuleio consulibus; cum orationem imperatoris in senatu agrestius pronuntians risus esset, usque ad summam peritiam et facundiam Latinis operam dedit. "

- Historia Augusta, Vita Hadriani 3.1

'He was questor in the fourth consulship of Trajan and Articuleius [101 AD]. After having been laughed at by the senate while reciting a speech by the Emperor in a somewhat unpolished manner, he exerted himself in the study of Latin letters to the point of the highest proficiency and fluency.'
As this account shows, Hadrian spent much time in perfecting his Latin before daring to open his mouth in public again. Somehow, I find this very relatable! Of course, nothing is as harmful to authority as laughter, and a future emperor needed be taken seriously. Language was key to this.

﻿But what about Hadrian's speech had so amused the senate? He must have been one of the most cultured young men in the empire. Was his accent truly that rustic? Was his oration full of errors in pronunciation? Was it, dare I say, vulgar? Though Hadrian was likely born in Italica, a Roman colony in Hispania, by the age of 14 he had already been called to Rome by Trajan. Anthony R. Birley ( Hadrian: The Restless Emperor, p. 46) writes that it "is hard to believe that he had picked up a 'Spanish' accent in his short stay at Italica a decade earlier. Perhaps, rather, his unusually long spell in the army and association with centurions and rankers affected his diction." Indeed, Hadrian had spent time in Germania Superior as tribune in the 22nd legion, which was likely to blame for his blunder. Well educated as Hadrian must have been, he had forgotten to whom he was speaking - if only for a moment. Perhaps he had even acquired new habits of speech. It is not rare that a person adapts his speech to his audience, and the one that he was used to addressing was composed of coarse centurions. It was in their company that he had spent a large part of his youth, and as we shall see, the army was a focal point of Vulgar Latin.

It is in the context of the middle class that we find the most evidence for everyday speech: inscriptions, graffiti and sometimes curse tablets ( defixiones) and fragments of letters in papyrus or wood. There are also many colloquial traits in the comedies of Plautus, in the letters of Cicero and in later Latin, often that of Christian authors who were addressing a wide audience. Furthermore, some compilations by grammarians contain corrections of certain words and mistakes, but the fact is that many of these errors did not survive into the Romance languages that developed after the fall of the Western Empire. Those errors may have been local or more common with the less influential lower classes.

The Term "Vulgar Latin"

The Blackwell History is right that Vulgar Latin was not uniform, but not even Classical Latin-as a literary language-was as rigid as is sometimes believed. Take as an example one of the most basic features of Latin grammar, the sequence of tenses. No one clings to it as firmly as Caesar, not even Cicero. Livy has his own traits, often preferring primary tenses in indirect speech where others would have used secondary tenses. Considering this and many other variations in what are regarded as the paragons of Golden Age prose, the spoken language must have been even less standardized. In fact, this is part of what is typical for Vulgar Latin, in the sense of colloquial, non-elite, Latin: it was not fixed in the way that Classical Latin was, whether in spelling, grammar or vocabulary. There must have been more variation between the different provinces and cities of the empire, between the different social classes and professions, and even between the older and younger generations.

So why is it still a useful term?

The answer is that the Romance languages of today have many traits which are rare or completely missing in Classical Latin literature but are common for what has been called Vulgar Latin. Though earlier definitions of Vulgar Latin may have been flawed, perhaps the solution is not to stop using the term, but to be more precise in what we mean by it. Vulgar Latin was a sociolect (or group of sociolects) mainly of the middle class from the time of Plautus to a century or so after the fall of the Western Empire. It was less standardized in its grammar and vocabulary than Classical Latin, but many of its distinctive traits were common throughout the Latin speaking part of the empire. The reason for this was that its speakers were highly mobile and influential. Many other scholars, including the authors of The Blackwell History of the Latin Language, prefer the somewhat wider term sub-elite Latin. This is worth committing to memory, but for the purposes of this article I will continue referring to the language as Vulgar Latin, seeing as this term is in wider use.

How Was Vulgar Latin Pronounced?

Before we delve deeper into any vulgar traits, one question is especially important to consider: How can we know how Latin was pronounced? Besides the Latin alphabet itself, which was created on the basis of the spoken language, the primary sources are literary references, loanwords and spelling mistakes (in graffiti and inscriptions) as well as the modern Romance languages. Cicero himself discusses pronunciation in many of his private letters. Other writers, such as Aulus Gellius (2nd century AD), can also give valuable information, as can later grammarians complaining about common mistakes. A work of some interest for our inquiry into Vulgar Latin is Appendix Probi (3rd or 4th century), which is found in the same manuscript as the grammatical work Instituta artium, ascribed to a certain Probus (possibly Marcus Valerius Probus). Appendix Probi contains a list of common mistakes in vocabulary and pronunciation together with the correct forms.

As stated above, loanwords from Latin into other ancient languages, mainly Greek, but also Gothic, are another source that linguists can use. For instance, the Greek Καῖσαρ and Gothic 𐌺𐌰𐌹𐍃𐌰𐍂 ( Kaisar) show that Latin Caesar must have been pronounced with a hard /k/ in antiquity.

Inscriptions in stone are also an important source, but since they are so formulaic, clues to pronunciation are mostly found in unconscious mistakes-what Leonard Palmer calls "the occasional inadvertencies." As such, they often contain one or only a few errors, but can otherwise be without fault. The stone carvers who made these inscriptions are the perfect example of people who had limited education in the Roman world. Like the merchants and officers, their use of the written language was for practical reasons only, not for high literature.

To pick up where we left off: What kind of vulgar pronunciation did Hadrian acquire during his time in the Roman army? If it was an intonation or a rhythm that seemed rough to the learned ear, then it is almost impossible to say what it sounded like. However, there are many traits, common in his army camp, that could have occurred in his speech.

One that comes to mind concerns the diphthong /ae/. There was a tendency already during the late republic to pronounce it as a monophthong, probably as [ɛː], if it stood in an unaccented position. This development continued during the 1st century AD, spreading to the pronunciation of /ae/ in accented positions. It is unsure to what extent the cultured elite tried to retain the diphthong. They certainly did so in writing, and it would not be surprising if they had made an effort in the spoken language as well. Nevertheless, inscriptions reveal the confusion of non-elite Latin speakers. Hypercorrections (i.e. mistaken corrections) like "baene" for "bene" ('well'), though rare, are evidence of this. Some also show enclitic - que ('and') spelled like "quae", as in the funerary monument of Petronia Hedone, now located in the Museum of Fine Arts, Boston.

PETRONIA HEDONE FECIT SIBI

ET L[VCIO] PETRONIO PHILEMONI FILIO

ET LIBERTIS LIBERTABVSQVAE

POSTERISQVAE EORVM
'Petronia Hedone made this for herself and for Lucius Petronius, son of Philemon, and for her freedmen and freedwomen and their descendants.'

﻿Another example that I happened to see in the Gregoriano Profano Museum in the Vatican last Autumn had "aeorum" for "eorum" ('their', CIL, VI, 2365 & 2366), of which there are several other examples from around the time of Hadrian ( AE 1983, 0086, AE 1984, 0129, CIL III, 01808). A number of curse tablets ( defixiones) found in Roman Africa, in what is today Tunisia, disregard the diphthong in "daemon", several of them beginning with the words "adiuro te demon quicunque es..." ('I entreat you, spirit, whoever you are...'; Audollent, Defix. Tab. 265, 286, 290, 291, 293-295).

Despite the sound change having taken place many centuries before, the digraph spelling <ae> remained in use for a long time in official inscriptions. But by the 5th century AD, even these show an <e>. A case in point is the following tile from the reign of the Gothic king Theoderic the Great (ruled 493-526 AD), who tried to show his good will to the people of Rome by restoring public works.

This tile has the stamp: "Regnante domino nostro Theoder[i]co, bono Rome", 'In the reign of our lord Theoderic, for the good of Rome.' "Rome" would naturally be "Romae" (dativus commodi) in Classical Latin!

When it came to other vowels, long /eː/ and short /i/ coalesced into a sound somewhere in between the two, usually written [ẹ] in phonetic notation. In some instances this is evidenced by the confusion of <i> and <e>, as in the following inscription on a 1st century AD sepulchre ( CIL VI, 35337) in the Capitoline Museums:

D[IS] M[ANIBVS]

FRVCTO DOMITIAE

DOMITIANI SERVO

VIXIT ANNIS VI, DIEBVS XXI

MATER FILIO BENE MERENTI FICIT

ET SIBI ET SVIS POSTERISQVE SVORUM
'To the Manes. For Fructus, the servant of Domitian's wife Domitia. He lived six years and twenty days. His mother made it for her well-deserving son and for herself and her kinsmen and their descendants.'
This example shows the carver's uncertainty in how to reproduce [ẹ], which led to the spelling of ficit for fecit. This is quite an early example, but the trait is recurring all throughout Roman imperial history. A later 4th century AD inscription features the word tribunus ('tribune') spelled as <trebunus> ( AE 1907, 0143).

A trait which most certainly existed among Hadrian's soldiers was the dropping of initial /h/. Already in the late republic it was pronounced "leniter et leviter" ('gently and softly', from the poem below) by the elite, but certain people were inclined to drop it altogether. A few tried to overcompensate for this tendency, as is evidenced by Catullus ridiculing a certain Arrius for putting an /h/ where it didn't belong, saying "hinsidias" ('hambush') for "insidias" ('ambush'), pronouncing it with the same vigor as his rustic forebears:
Catulli carmen LXXXIV ad Arrium
Chommoda dicebat, si quando commoda vellet
dicere, et insidias Arrius hinsidias,
et tum mirifice sperabat se esse locutum,
cum quantum poterat dixerat hinsidias.
Credo, sic mater, sic Liber avunculus eius,
sic maternus avus dixerat atque avia.
Hoc misso in Syriam requierant omnibus aures;
audibant eadem haec leniter et leviter,
nec sibi postilla metuebant talia verba,
cum subito affertur nuntius horribilis:
Ionios fluctus, postquam illuc Arrius isset,
iam non Ionios esse sed Hionios.

'Arrius said "ghains", if he ever wanted to say "gains", and "hambush" for "ambush", and hoped he had spoken admirably well, having said "hambush" as vigorously as possible. The same way, I think, did his mother, his uncle Liber [or 'freedman uncle'] and his maternal grandfather and grandmother speak. When he was sent to Syria, our ears could finally rest! They heard the same words spoken gently and softly, and did not fear them, when suddenly a terrible message was brought: The Ionian waves, after Arrius had gone there, were no longer "Ionian", but "Hionian!" '

Though the elite might have tried to maintain initial /h/, by Hadrian's time it had all but disappeared from common speech. There are clues to this development in curse tablets ( defixiones), that drop <h> in "hoc" and "hac" ('this'), as in: "ex oc die, ex ac ora" ('from this day, from this time', Audollent, Defix. Tab. 229) and in: "ex oc die" (Audollent, Defix. Tab. 287).

The letter <b>, when standing between two vowels (and sometimes after a vowel and a nasal /m/ or /n/), was from the 1st century AD onwards increasingly pronounced like a voiced bilabial fricative [β]. You can hear how [β] and other phonetic symbols are pronounced on this web page . Since this sound is somewhere between /b/ and /w/ (the consonantal pronunciation of <u>), confusion arose in some speakers as to how these letters should be spelled. Appendix Probi, a 3rd or 4th century list of corrections of mistakes in Latin, points to the mispronunciation or mispelling of the word 'common people': "plebes non plevis." The example of [β] in the 3rd century mosaic below, from the ruins of a fishmonger's shop in Ostia Antica, might seem puzzling. A possible reason (given by Giovanni Becatti, a prominent scholar and excavator of Ostia) why customers were asked to step on a dolphin, is that dolphins were believed to scare away all the fish. Another theory has it that is is instead the octopus in the dolphin's mouth that was meant as the object of the visitor's scorn. Whatever the truth might be, the mosaic works as an example of an apotropaic image, a ward against harm or bad luck. It features <b> in "inbide", which should be "invide" ('envious one').

﻿ An opposite example occurs in this 2nd century funerary inscription from the necropolis at Porta Mediana, Cumae. Here, /b/ spelled as <v> can be seen in the words "feminae inconparavili" ('to an incomparable woman').

Besides this confusion regarding intervocalic /b/, there was also a later tendency during the 2nd century AD, particularly in Italy, to pronounce initial /b/ or /w/ as a voiced bilabial fricative [β] (a sound which, as mentioned, lies between these two), but this pronunciation seems to have disappeared before it was passed on to the Romance languages. The current pronunciation of some Spanish speakers of initial /b/ as an approximant of [β] happened much later.

Another vulgar trait that does not seem to have left many traces was pronouncing the diphthong /au/ as /oː/. Indeed, Cicero's adversary Claudius Pulcher once ensured that he'd be renamed Clodius after being adopted into a Plebeian family! That the same trait was still alive in the 1st century AD can be glimpsed from an entertaining anecdote from Suetonius about the emperor Vespasian: "Mestrium Florum consularem, admonitus ab eo 'plaustra' potius quam 'plostra' dicenda, postero die 'Flaurum' salutavit." 'After the ex-consul Mestrius Florus had reminded him to say "plaustra" instead of "plostra" ('wagons'), the following day he greeted him with the name "Flaurus"' ( De vita Caesarum, De Vespasiano XXII.I). However, the development of /au/ to /oː/ seems to not have been passed on to the Romance languages. Though there is an /o/ in French or and in Spanish and Italian oro ('gold') for Latin aurum, this change happened much later. In fact, Romanian and Occitan still have aur, and similar forms can be found in various dialects in the West.

There are many other vulgar traits in pronunciation worth exploring, but in this article, I'll just give a quick rundown of the most important ones:

Final /m/, as in noun endings like - um or - em and in verbs forms such as - eam or - am, was very lightly pronounced even during the late republic. It gradually began disappearing from common speech. A 1st century AD example of this can be seen in the Vatican Museums (in Gregoriano Profano) on a funerary inscription made "in honore[m] L(ucii) Caci Reburri f(ilii)" ('to the honor of Lucius Cacus, son of Reburrus'), where "in honore" is missing a final <m> ( CIL XIV, 00413 (1)). One result of the loss of final /m/ was a nascent confusion between the accusative and ablative.

/x/ and /ps/ was often assimilated into a double /ss/. This is already clear in Pompeian graffiti, where we find "isse" for "ipse" ('he himself'). Likewise, in later inscriptions from other parts of Italy, it's not rare to see "visit", or even "visse", for "vixit" ('he/she lived'). True enough, in modern Italian the same form is "visse."

A later trait, which was likely not yet common in Hadrian's day, was that short /u/ was gradually approaching an o-sound. Latin cum ('with') is spelled as <con> (as later in Italian and Spanish) in a letter written on papyrus by a soldier from the 2nd century AD ( CEL 146). However, the change seems to not have taken place in some parts of the empire, for example in Sardinia and Dacia. Examples are found in Appendix Probi, giving the correction of the word for 'girl' as "puella non poella."

We'll get to the grammar soon enough, but this is a good place to note that sound change was one of the reasons why the cases started to disappear, eventually becoming only two (nominative and accusative/ablative) in the West (later to be lost), and three in Dacia (nominative/accusative, dative/genitive, vocative).

Vocabulary

We've delved into the pronunciation of Hadrian's times, but there are more aspects of Vulgar Latin that are important for understanding its development. For instance: How was Vulgar Latin vocabulary different from that of Classical Latin?

A feature that can be traced back to republican Latin is the use of diminutives in colloquial speech. Diminutive endings make a word more familiar, intimate or in some cases condescending, like "Britunculi", 'those little Britons', an expression found in letters from Roman soldiers in Vindolanda. Diminutives were created with a suffix, adding - culus, - cula or - culum (depending on grammatical gender) or similar forms to the end of a word. Plautus ( Asinaria 668) has "prehende auriculis" ('grab [me] by [my] little ears'). Diminutives are also found in the letters of Cicero, mainly when he is writing to close friends. In these we find words like litterulae, 'a little letter' and febricula, 'a little fever.' Ad Herennium, a 1st century BC guide to rhetoric, gives a sample showing how to speak in a rhetorically lower style ( adtenuatum genus). There are many colloquialisms here, but most noticeable is the word oriculae, 'little ears.' Much later, in the 3rd or 4th century AD, Appendix Probi warns against the same exact word (in its syncopated form): "auris non oricla" ('ear, not little ear'). In fact, many of the corrections in Appendix Probi seem to indicate that diminutives were taking the place of the original word, and true enough, Romance languages often only have the diminutive form left. Vulgar Latin auricla (given as oricula/ oricla in the examples above) became orecchia (later mostly orecchio) in Italian, oreja in Spanish and oreille in French.

The graffiti above is an example of diminutives (and other vulgar traits) from Herculaneum. It's not easy to make out the text, but catalogues give it as "consitonts Herculaneses navculae", which in Classical Latin would read "consistunt Herculanenses naviculae" ('The Herculanean ships make a stop').

Some other diminutives from Appendix Probi:

"neptis non nepticla" ('granddaughter, not little granddaughter')

"anus non anucla" ('old woman, not little old woman')

"fax non facla" ('torch, not little torch')

As can be seen in "oricla" from "oricula", syncope (the loss of a sound inside the word, also present in the example of the graffiti from Herculaneum) was often remarked upon in Appendix Probi. The grammarian gives more examples of this, as in "frigida non fricda", 'cold' (referring to "aqua frigida", 'cold water'), which has some clear counterparts in Italian freddo/ fredda, Spanish frío/fría and froid/ froide in French. It is also important to remember that Romance languages could borrow Latin words in later times, as in Spanish frígido/frígida from frigidus/frigida, which therefore do not show the same sound changes.

In many cases, where Latin had two fairly close synonyms of the same concept, only one survived into the Romance languages. This is most often the one which had been common in colloquial speech. A few examples are listed below:

The adjective bellus increasingly replaced pulcher ('beautiful'). It had existed before, but with a slightly different nuance, closer to 'pretty, fine', not rarely in a sarcastic sense, as in Cicero ( Facete dicta 21.1): "O hominem bellum!" ('Oh, what a fine fellow!')

Oppidum ('town') and urbs ('city') were often replaced by civitas, which originally meant 'state', as in Sp. ciudad, It. città, Fr. cité.

Caballus ('horse, pack horse') was normally not used in Classical Latin prose, but occasionally in its poetry. It might originally have been a Celtic loanword. Gradually, however, it replaced the usual equus ('horse'), eventually resulting in Spanish caballo, Italian cavallo, French cheval and Romanian cal.

Grammar

As we have seen, the cases were slowly disappearing in the development of Vulgar Latin. They were often replaced by prepositional phrases or simply disappeared (like the vocative).

Genitive regis ('of the king') was often substituted by "de rege."

Dative regi ('for/to the king') could be given as "ad rege(m)."

Pure ablative, that is when the ablative was used without prepositions, for example in some separative contexts, like domo ('from home'), or in the instrumental gladio ('with the sword'), was increasingly replaced by prepositional phrases, like "a/de domo" or "cum gladio."

Vocative was gradually lost except in set phrases, for example domine ('lord') in Christian contexts. Even in the works of early writers like Plautus you can find the nominative instead of the vocative, as in "meus ocellus" for "mi ocelle" ('oh, my sweetheart', Asinaria 664), but some of these examples might be due to the meter. Though lost in the West, vocative is still present in Romanian.

There are more developments in Vulgar Latin grammar worthy of note.

Charles H. Grandgent calls Vulgar Latin "more explicit" than Classical Latin. One thing that today's students of Latin often struggle with is the lack of articles: femina might mean 'woman', 'a woman' or 'the woman.' Apparently, the same difficulty faced the Romans of antiquity. Because of this, in their daily speech they sometimes used unus/ una/ unum ('one') as an indefinite article, like English a/ an before a noun. There are even examples of this in Plautus: "una aderit mulier" ('a/one women will be present', Pseudolus 948) and "unus servos violentissimus" ('a/one very impetuous servant', Truculentus 250). Likewise, personal pronouns had originally been used only for emphasis, since the verb forms often gave enough clues. In Vulgar Latin, pronouns like ego and tu slowly lost their emphasis and started being used more frequently. Likewise, ille and illa took on the roles of definite articles (as English 'the'), resulting in Italian il and la, French le and la and Spanish el and la.

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Verbs were not spared the new developments.

Frequentative verbs were more common in colloquial speech. Eventually, many of these started to take the place of the verbs from which they originated. Latin canere wasreplaced by cantare, 'to sing' (Fr. chanter, It. cantare, Sp. cantar) and likewise iacere by iactare/ iectare, 'to throw' (Fr. jeter, It. gettare, Sp. echar).

In the perfect passive, as in "missus est" ('he was sent'), the "est" (and corresponding forms) was more often replaced by the perfect form "fuit" etc. You can occasionally see this even in classical writers (as in Sallust and Valerius Maximus), but it is more prevalent in Late Antiquity. Even Historia Augusta (4th century AD), which mostly tries to give the correct forms, at one point has "usus fuerat" for "usus erat" ('he had used'). This construction became the norm in the Middle Ages, which, admittedly, makes these examples somewhat uncertain, since they might be changes made by medieval scribes.

The modern Romance languages mostly create their perfect forms by using the verb for 'to have.' Thus, "I have seen him" would in Spanish be "lo he visto", in Italian "l'ho visto" and in French "je l'ai vu." The origin of this form can already be seen in Plautus, as in "instituta ... cuncta ... deformata habebam" ('I had all my plans arranged', Pseudolus 677). This example demonstrates that using habere with an objective predicative was only a small step away from the perfect. Compare also the expression "compertum habere" ('to know full well, to have ascertained') found in classical authors.

One last thing: Do you remember the picture above the introduction? It might not be easy to see, but the words above their heads give an entertaining little exchange between two gamblers!

Man 1: "Exsi." (Corrected: "Exii." 'I went out!' i.e. 'I won!')

Man 2: "Non tria, duas est." (Corrected: "Non trias, dyas est." 'Not a three, it's a two.')

Man 1: "Noxsi! A me tria. Eco fui!" (Corrected: "Noxi! A me trias. Ego fui!" 'You crook! A three by me! I was (the winner)!')

Man 2: "Orte, fellator! Eco fui!" (Corrected: "Orte, fellator! Ego fui!" 'Ortus, you c********r! I was (the winner)!')

Innkeeper: "Itis foras, rixsatis!" (Corrected: "Ite foras, [ibi/foris] rixamini" 'Go outside and quarrel!')

Today, the wall painting is damaged to such a degree that we must rely on older drawings like the one above. There are a few uncertainties in the dialogue: Is "Orte" a name, like Ortus or Hortus (in Pompeii the <h> is sometimes left out), or, less likely, a participle (meaning 'born')? Should the numbers be interpreted as trias and dyas, a 'triad' and a 'dyad', originally Greek loanwords? There are also some peculiarities of Pompeian graffiti on display here, such as eco for ego and <x> spelled like <xs>. One trait regarding grammar is the disappearance of the deponent verbs (that have a passive form but an active meaning); "rixsatis" is an example of this, where the imperative "rixamini" ('quarrel [outside]!') is likely intended. Alternatively, it could be the indicative with the same form ('you're quarrelling') or the subjunctive "rixemini" ('you may quarrel [outside]').

Toward the Romance Languages

The gap between literary and non-elite Latin widened during Late Antiquity. Certainly, sound changes that started out as vulgar were often adopted by the elite later on, but the situation was slightly different for grammar and vocabulary. Reading some of the best 4th century AD writers, one could hardly guess how much had happened in everyday speech from the days of Cicero. Still, it was likely that the schools in the cities and small towns of the West had a conserving effect on the language of many Latin speakers. The elites who could afford a thorough education, and the middle classes who went to school only to learn the basics, probably had the declensions and conjugations hammered into them. Grammarians waged a constant war on pleonastic expressions, faulty syntax, solecisms and barbarisms, holding the most vulgar novelties at bay. However, once the Western Empire collapsed, so did most of the schooling system. After not too long, it was mainly churchmen who helped their flocks and young initiates to preserve a modicum of correct speech.

But when was Latin no longer Latin? When did it become the predecessors of the Romance languages? An easy (but perhaps arbitrary) way of determining when the language should no longer be called Latin, would be to ask when the different tongues of the Latin speaking world stopped being mutually intelligible. When would a Spaniard no longer understand a Dacian? It might be impossible to say, since this period has much less evidence for everyday speech. Another way of determining a boundary would be when Latin writings could not be understood by the common people. In relation to this, there is evidence that saints' lives in Latin were read in churches and understood by congregations in Gaul as late as the 7th century. But already a few generations after this there are references to lingua Romana ('the Roman language')as distinct from the Latin of the church. Should we therefore say that the 7th or 8th century forms the end of Latin as a native language?

Conclusion

Variation in everyday speech has always been so great that any boundary in time or description we give of it-nay, even the definitions themselves-will without doubt be simplifications. Nevertheless, they can help us in understanding the broader strokes of the language. Vulgar Latin gives us insight both into what it is not, i.e. Classical Latin, and into what it would become, the Romance languages of today: Portuguese, Spanish, French, Italian, Romanian and more. It also paints a picture of other denizens of Rome and its empire than we normally meet in classical literature. I'm not the only one, I'm sure, who has dreamt of hearing the Latin of the forum, of the markets and taverns of ancient Rome. Yet the thought of a mother remembering her six-year-old son in a simple Latin inscription or of Hadrian grappling with the speech of high society gives us an inkling that Latin once was a living language for everyone, not just for scholars.

Literature

The Vulgar Latin traits that I've addressed here are just a selection. Assuredly, a whole book would be needed to describe all the differences between Vulgar and Classical Latin and the development of the Romance languages. Luckily enough, there has been much written on these subjects. An accessible catalogue of Vulgar Latin traits is found in Grandgent (1907), reprinted in 2009. Leonard Palmer (1954) provides an absorbing and eloquent account of the history of the Latin language. A more updated work is The Blackwell History of the Latin Language (2007), which contains a chapter on sub-elite Latin. The discussion there is mainly based on three letters - one by a merchant and the other by two soldiers - which are a fascinating read.

To study a larger selection of texts, I'd recommend An Anthology of Informal Latin, 200 BC-AD 900 (2016), edited by J. N. Adams, one of the leading experts on sub-elite Latin. The database which has been most helpful in finding inscriptions is the Epigraphic Database Roma. The quotes from Plautus mostly come from the Exempla Plautina in Rohlfs (1969), but some have been found by searching PHI Latin Texts.

Adams, James N. (ed.). 2016. An Anthology of Informal Latin, 200 BC-AD 900: Fifty Texts with Translations and Linguistic Commentary. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

AE = L'Année Épigraphique

Audollent, Defix. Tab. = Defixionum tabellae quotquot innotuerunt. Audollent (ed.)

CEL = Corpus Epistularum Latinarum Papyris Tabulis Ostracis Servatarum

CIL = Corpus Inscriptionum Latinarum

Clackson, James & Horrocks, Geoffrey C. 2007. The Blackwell History of the Latin Language. Malden, MA: Blackwell.

Grandgent, Charles H. 2009 [1907]. An Introduction to Vulgar Latin. Richmond: Tiger Xenophon.

Herman, József. 2000. Vulgar Latin. Translation by Roger Wright. Pennsylvania State University Press.

Palmer, Leonard R. 2001 [1954]. The Latin Language. London: Bristol Classical Press.

Presuhn, Emil. 1882. Pompeji. Die neuesten Ausgrabungen von 1874 bis 1881. Leipzig: T.O. Weigel.

Rohlfs, Gerhard. 1969. Sermo vulgaris Latinus: Vulgärlateinisches Lesebuch. 3rd edition. Tübingen: Niemeyer.

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What is Vulgar Latin and how does it differ from Classical Latin? As a Latinist or Latin enthusiast, chances are that you're going to be asked this question at some point. The answer usually given is that Vulgar Latin was the language of the people, while Classical Latin, coming down to us as a literary language, was closer to how the elite spoke.

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El cambio lingüístico es el proceso por el que las lenguas van transformándose a través de su historia debido a diferentes razones. Este sitio web explica tres niveles de cambios lingüísticos que son fonéticos, semánticos y léxicos. Cambios léxicos son la aparición de nuevas palabras o sustitución de palabras. Por ejemplo, caballus y caballo.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
¿Qué es el cambio lingüístico? ¿Como es evidente en todo el mundo? Estas son las preguntas que debe hacer.

El cambio lingüístico ocurre con el tiempo y sobrevivirá en el futuro. Como los humanos, las lenguas crecen con el ambiente que las rodea. Algunas cosas influyen el cambio lingüístico como la cultura, la economía, el lugar y las nuevas invenciones. Con estas cosas las palabras cambian y se modifican para ser más simples. La construcción de las lenguas puede ser considerados como cambios buenos o cambios malos. Algunas que son considerados malos ocurren cuando se piensa que habrá una degradación en la lengua. Los cambios que son considerados buenos ayudan a las culturas a evolucionar en siempre cambiante mundo. A la vez, las lenguas se afectan entre si y algunas veces hay préstamos. Por ejemplo en al inglés las lenguas influir otras lenguas con anglicismos.
Los cambios en marcha
La sociolingüística es el estudio de los distintos aspectos de la sociedad que influyen en el uso de la lengua; así que es importante para identificar los procesos de cambiar y cambios en marcha.

***Aquí pongo un PowerPoint puesto en internet por la Universidad de Chicago que trata del significado de este término con ejemplos.*** https://www.uic.edu/classes/span/span436/spaninus/QueEsLaSociolinguistica.ppt

Los niveles de esos cambios:

Léxicos (de vocabulario) - la aparición de nuevas palabras, o sustitución de otras palabras para denominar una realidad. Varía con los préstamos así como la tecnología en avance constante.

Ejemplos: escáner, genoma, puénting, fax, píxel

Semánticos - los cambios del sentido de las palabras, de modo que sus significados estén reducidos o especializados. Es más difícil rastrear estos porque pueden ser influidos por otras lenguas o pertenecer a ciertas regiones

Ejemplos: el uso de "retirar" en vez de "jubilar", o de "atender" en el sentido de "asistir" (se ve la influencia de inglés)

Fonéticos - Son modificaciones de la articulación de un determinado fonema. Las personas normalmente las pueden reconocer, sin embargo no pueden identificarlas en detalle.

Ejemplos: la simplificación: pielles > pieles, la [f] inicial desaparece: fermosura > hermosura, Vea a la página "Latín" para más

Morfosintácticos - Integra la morfología y la sintaxis. Estos cambios gramaticales provienen de las tendencias casuales de la gente, y surgen de la ambigüedad estructural y la gramaticalización.

Ejemplos: La introducción de la concordancia donde no pertenece - Habían (debe ser había) dos coches, al revés, la eliminación de la concordancia - Le (debe ser les) escribo a mis amigos Además, en inglés hay una tendencia no distinguir entre caso recto (de sujeto) y oblicuo (de objeto/complemento). ' Me and her ran together' en vez de lo correcto ' Her and I ran together'.
El cambio lingüístico a través de los testimonios escritos
Los testimonios escritos nos dan acceso a ejemplos de periodos anteriores de la lengua. Podemos ver las etapas primitivas de una lengua por los testimonios escritos. No importa de cuántos años sea el documento, reflejará el registro de la lengua en una manera más formal. Aunque los testimonios escritos son unos ejemplos concretos de un idioma, muchas veces no son una representación completa. En lo escrito, no podemos representar las pronunciaciones. También, un documento no puede mostrar la lengua de argot. Es difícil aprender completamente un idioma por los textos antiguos. Por ejemplo, leyendo La Biblia de un siglo no observamos la lengua hablado en las calles o en las casas entre las familias. Los artículos, las revistas, las grabaciones de voz, y las películas son algunas obras de escritura que muestran la lengua en ese momento.

http://www.mercaba.org/FICHAS/BIBLIA/biblia_en_castellano.htm
Las categorías del cambio lingüístico
* Cambio fonético: se despalataliza en algunos dialectos del español actual, aproximándose a [ts]

* Cambio fonémico: confluye con /j/ en algunos dialectos del español actual, haciendo homófonas palabras como halla y haya

* Cambio morfológico: la forma *cedon, resultado normal de lat. cedunt, se ve sustituida por ceden en español preliterario, debido al influjo de formas verbales como deben (reflejo regular de debent)

* Cambio sintáctico: miraronse cambia a se miraron (español moderno)

* Cambio léxico: se pierde la antigua conjunción ca en favor de porque (siglo XVI)

En general, los cambios en cada categoría son únicos. Sin embargo, algunos de los principios a los que responden pueden estar vinculados entre sí y, por tanto, causan cambios en otras categorías. Por ejemplo, en latín se empleaban desinencias o terminaciones morfológicas para señalar las funciones de los sustantivos dentro de la oración, es decir, para indicar funciones como sujeto. Ha habido un ajuste debido a un cambio sintáctico, posiblemente como causa de la decadencia de este sistema de desinencias y a ciertos procesos fonéticos de debilitamiento y las terminaciones se han perdido.
Las causas del cambio linguistico
La lengua de español se ha construido debido a muchas influencias largo de los años. Hay muchas causas del cambio lingüístico, pero hay cuatro que son lo más importantes:

1. Bilingualismo:
-Ocurre cuando alguien puede hablar fluente en más de una lengua
-Todos pudieron hablar lenguas diferentes, y por eso a la lengua que hoy es español puedo ser un resultado de bilingualismo y la mezcla de lenguas diferentes

2. Menor esfuerzo:
-Esta teoría está basada en el concepto de que los hablantes se apartan de la construcción formal de una lengua
-Palabras se pueden acortar y mal pronunciadas, y las horas extraordinarias, las causan cambio de idioma

3. Aprendizaje:
-Esta teoría describe cómo las generaciones jóvenes crean palabras o formas acortadas de palabras
-Podemos considerar el argot, o slang, en comparación con las tendencias de los niños hoy
-Acumulación y el refuerzo de los altavoces jóvenes provoca cambios en el tiempo

4. Variabilidad Inherente:
-Esta teoría de que la gente de diferentes áreas hablan diferentes dialectos
-En otras palabras, la gente pronuncia las cosas de manera diferente, o pueden desarrollar una variante de una palabra
-Hablantes pueden tener diferentes acentos, lo cual es tanto inherentes debido a la geografía espacial
-Una acumulación de todos estos variantes causa un cambio desde tiempo
El mechanismo del cambio
William Labov fue un profesor de lingüística de la Universidad de Pennsylvania que demostró que el cambio lingüístico es susceptible a la observación sincrónica, en el contexto que él llama "tiempo aparente". Estas investigaciones utilizan el estudio que compara la forma de hablar de los miembros mas ancianos con la de los adultos jóvenes e interpretan las diferencias como representativas de medio siglo de cambio lingüístico. Entonces, Labov estudió el cambio con tres principios fundamentales.

Heterogeneidad

hay variantes inherentes de un lengua
no se refiere a la variación dialectal

no hay un hablante "ideal"

las variantes ofrecen la oportunidad de ser manipuladas y alteradas por los hablantes
ejemplo: "ehtoh tíoh" por "estos tíos"

Marca Social

algunas variantes lingüísticas tienen significado social

los hablantes usan estas variantes para identificarse como personas que son parte de un grupo social, y comparten los ideales y creencias del grupo
ejemplo: "twerkear" una palabra nueva, usada por los jóvenes para distinguirse como joven

Propagación

el cambio lingüístico pasa gradualmente

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¿Qué es el cambio lingüístico? ¿Como es evidente en todo el mundo? Estas son las preguntas que debe hacer. El cambio lingüístico ocurre con el tiempo y sobrevivirá en el futuro. Como los humanos, las lenguas crecen con el ambiente que las rodea.

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Este video es muy entretenido porque brinda un breve resumen de la evolución del idioma español sin dejar de mencionar eventos importantes. Cuando los romanos gobernaban Europa, el latín era el idioma principal y cuando el imperio cayó, evolucionaron muchos dialectos que llevaron a las lenguas romances. Los moros introdujeron el árabe en España, que tuvo una gran influencia en el idioma español.

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¿Cual opcion no se clasifica como un núcleo de un sintagma?
A. sustantivo
B. pronombre
C. adverbio
D. verbo

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La definición de un sintagma es una palabra o grupo de palabras que desempeña una función sintáctica. Este video da varios ejemplos de sintagmas de muchas palabras o de una sola palabra. También habla de las clases de palabras que forman sintagmas. Por ejemplo, el sustantivo forma nominal y el verbo forma verbal.

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Una oración simple contiene solamente un verbo y por lo tanto solamente un predicado. Todos los verbos de la oración corresponden a un mismos sujeto. Este sitio web da muchos ejemplos de oraciones simples, por ejemplo, “Maria tenía hambre.” “Maria” es el sujeto y “tenia hambre” es el predicado verbal simple.

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Te explicamos qué son las oraciones simples, las características de cada tipo y diversos ejemplos. Además, las oraciones compuestas.

¿Qué son las oraciones simples?

En lingüística, las oraciones simples son aquellas que poseen un único verbo conjugado, y que por ende poseen una estructura generalmente llana y directa: un sujeto, dotado o no de complementos, y un predicado, cuyo verbo a su vez puede tener o no complementos. Se distinguen de las oraciones compuestas, dotadas de más de un verbo conjugado y poseedoras de estructuras más complicadas.

Las oraciones simples son las más fáciles y las primeras que aprendemos a formular en nuestro idioma (o en uno extranjero). Sin embargo, en el día a día solemos hablar de maneras más complejas y enrevesadas, favoreciendo sentidos ocultos, y empleando oraciones compuestas, que combinan dentro de sí oraciones simples.

Ver también: Oraciones bimembres

Tipos de oraciones simples

Tradicionalmente, las oraciones simples se clasifican de acuerdo a numerosos criterios. Uno de los principales es la existencia o no de un sujeto oracional, de modo tal que podamos distinguir entre:

Oraciones personales. Aquellas en las que un sujeto lógico es reconocible, ya sea que esté explicitado o no. Estas oraciones, a su vez, se clasifican de acuerdo al tipo de sujeto que posean, en:

Oraciones de sujeto explícito. Aquellas en las que el sujeto está claramente identificado y es reconocible a simple vista. Por ejemplo: "Mi madre teje escarpines con lana china" (sujeto: "Mi madre").

Oraciones de sujeto elíptico. Aquellas en las que el sujeto está elidido, o sea, no es explícito o no se ha pronunciado, pero se puede inferir de su contexto. Por ejemplo: "Tengo un libro de medicina en casa" (sujeto: "Yo").

Oraciones de sujeto indeterminado. Aquellas en las que hay un sujeto oracional, pero su identidad no puede ser revelada o no se desea hacerlo, y en su lugar se emplea una fórmula imprecisa. No equivale a oraciones impersonales, ya que el verbo está debidamente conjugado. Por ejemplo: "En la escuela me robaron mi cuaderno" (sujeto: un "ellos" indeterminado).

Oraciones impersonales. Aquellas en las que no existe la posibilidad de identificar un sujeto lógico, ya que la oración no lo requiere. Suelen clasificarse en:

Oraciones naturales. Aquellas que se refieren a fenómenos de la naturaleza que no son ejecutados por ningún sujeto, ni atribuibles a nadie, sino que ocurren de manera espontánea. Por ejemplo: "Anoche llovió torrencialmente".

Oraciones gramaticalizadas. Se conoce así a las oraciones cuyos verbos -hacer, haber o ser- operan de manera impersonal. Por ejemplo: "Hay comida de sobra en la despensa" o "Hace mucho que nadie viene por aquí".

Oraciones impersonales reflejas. Aquellas en las que se emplea un pronombre para impedir la aparición del sujeto, generalmente usando la tercera persona del singular para conjugar el verbo. Por ejemplo: "Aquí se vive tranquilamente" o "Ya no se puede salir de casa".

Por otro lado, es posible clasificar también las oraciones simples atendiendo a su modalidad, o sea, a la actitud manifiesta del hablante marcado por el modo del verbo. Así, tenemos:

Oraciones enunciativas o Realis. Aquellas en que se aborda objetivamente un acontecimiento, es decir, se describe algo de la realidad concreta o imaginaria. Por ejemplo: "El auto tiene el radiador averiado".

Oraciones no- enunciativas. Aquellas que expresan un contenido subjetivo, de acuerdo a las siguientes posibilidades:

Imperativas. Acuden al receptor con la intención de modificar o influir sobre su conducta. Por ejemplo: "¡Ya levántate del suelo!".

Desiderativas. Expresan un deseo del emisor, por lo que suelen ir acompañadas de términos que expresan esperanza o anhelo. Por ejemplo: "Ojalá mi papá me traiga un chocolate".

Dubitativas. Expresan una duda o posibilidad en las consideraciones del emisor, por lo que suelen ir acompañadas de adverbios o locuciones que expresan duda. Por ejemplo: "Tal vez mañana me anime a dejar de fumar".

Exclamativas. Transmiten los sentimientos o el estado anímico del emisor. Por ejemplo: "¡Qué buena suerte la tuya!" o "¿Por qué me tuvo que pasar esto a mí?".

Interrogativas. Aquellas que consisten en preguntas, o sea, que esperan una respuesta del otro. Por ejemplo: "¿Cuál es tu nombre?".

Realizativas. Las que sirven no para describir un estado de cosas de la realidad, sino para crear uno nuevo mediante el lenguaje, como en promesas, juramentos, etc. Por ejemplo: "Y ahora los declaro marido y mujer".

Ejemplos de oraciones simples

Algunos ejemplos de oraciones simples son:

Pedro vendrá mañana por la mañana.

Los canguros predominan en Australia.

No hay quien pueda contra la depresión.

Somos una familia muy unida.

El perro no se cansa de jugar.

Vamos a comprar todo lo necesario para la cuarentena.

En Zimbabue derrocaron la dictadura.

Ya tengo mucha hambre.

Pintaron la pared de anaranjado.

La prima de Miguel salió a bailar.

Financiaremos su negocio inmediatamente.

Oraciones compuestas

A diferencia de las oraciones simples, las compuestas se forman empleando más de un verbo conjugado, es decir, combinando oraciones simples para construir una estructura más grande.

Dentro de dicha estructura se establecen relaciones jerárquicas y combinatorias entre las oraciones, según se hayan dado por coordinación, yuxtaposición o subordinación. Gracias a este tipo de oraciones, podemos expresar contenidos más complejos y significados más intrincados, en una misma oración.

Más en: Oraciones compuestas

Referencias:

"Clasificación de la oración simple" en Wikipedia.

"La oración simple y sus características" (video) en UnProfesor.

"¿Cuáles son las oraciones simples? Explicación y ejemplos" en Centro de Estudios Cervantinos (España).

"Diferencia entre la oración simple y la oración compuesta" (video) en UnProfesor.

"Con la lengua: oraciones simples y oraciones compuestas" de Alexis Márquez Rodríguez en Fundéu BBVA (España).

Última edición: 21 de octubre de 2020. Cómo citar: "Oraciones Simples". Autor: María Estela Raffino. De: Argentina. Para: Concepto.de. Disponible en: https://concepto.de/oraciones-simples/. Consultado: 24 de marzo de 2021.

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Oraciones Simples - Cuáles son, tipos y ejemplos

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Te explicamos qué son las oraciones simples, las características de cada tipo y diversos ejemplos. Además, las oraciones compuestas. En lingüística, las oraciones simples son aquellas que poseen un único verbo conjugado, y que por ende poseen una estructura generalmente llana y directa: un sujeto, dotado o no de complementos, y un predicado, cuyo verbo a su vez puede tener o no complementos.

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Las oraciones compuestas contienen más de un verbo y más de un predicado. Es una oración que tiene un nexo, ya sea coordinada o subordinada. El video da ejemplos de diferentes tipos de oraciones compuestas. Por ejemplo, las coordinadas son la combinación de dos o más verbos. “Yo cocino y limpio.”

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Es importante analizar los usos de “se” porque hay una inmensa variedad de comunicación con esta palabra. Este sitio web ofrece gran detalle sobre cada tipo de uso de “se.” El “se” recíproco es muy similar al “se” reflexivo pero solo se encuentra en las formas plurales. Por ejemplo, “ellos se ven” o “ellas se maquillan.”

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The reflexive use of se is the first one learned by most students of Spanish. Reflexive verbs are those in which the person affected by the action of a verb is the person who is performing the action of the verb - in more grammatical terms, they are verbs whose subject and object are the same. In English, reflexive constructions are generally formed by using words like "myself", "herself", "themselves", etc. along with the verb. In Spanish, reflexive constructions are formed by using a reflexive pronoun with the verb.

It's important to remember that se is the reflexive pronoun only for the 3rd person (him, her, them) and Ud. forms. This is the conjugation for the reflexive verb verse, "to see one's self":

The reciprocal construction is very similar to the reflexive construction, but is only found in the plural forms. This is because the plural reflexive forms often have two separate interpretations. For example, the nosotros form above, nos vemos, can mean "we see ourselves" or it can mean "we see each other". The same is true for se ven, which can mean either "they see themselves" or "they see each other". The "each other" interpretation is called the reciprocal; because a form like se ven could be ambiguous, sometimes the phrases el uno al otro or los unos a los otros, meaning "one another" are used to reinforce the reciprocal meaning.

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The reflexive use of se is the first one learned by most students of Spanish. Reflexive verbs are those in which the person affected by the action of a verb is the person who is performing the action of the verb - in more grammatical terms, they are verbs whose subject and object are the same.

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Las categorías léxicas incluyen clases de palabras que son sustantivos, adjetivos, verbos, y adverbios. El sitio web menciona que una palabra sustantiva nombra un conjunto de cosas. Un adjetivo es una palabra que describe un sustantivo. Por ejemplo, “la ropa sucia”. La “ropa” indica un sustantivo y “sucia” indica adjetivo.

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Clases abiertas incluyen palabras sustantivas, adjetivos, adverbios, verbos, e interjecciones. Clases cerradas incluyen conjunciones, artículos, pronombres, y preposiciones. Las clases abiertas pueden incrementar el número de términos y las clases cerradas no admiten nuevos elementos. Lo padre de clases abiertas es que hay infinitas posibilidades para crear nuevas palabras pero palabras cerradas no trabajan así.

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Clase 1  Prácticas del Lenguaje  Clases de palabras  Clases abiertas y clases cerradas  Variabilidad

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Palabras simples contienen solamente una raíz o una raíz y sufijos flexivos. Palabras derivadas son formadas de otras palabras, por ejemplo, amoroso fue derivada de amor. Palabras compuestas son aquellas que contienen dos o más raíces. Este sitio web incluye ejemplos para cada palabra y también incluye los vocales para diferentes clasificaciones.

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Palabras simples, compuestas y derivadas - Introducción a la Lingüística

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Este sitio te ayudara a tener una visión panorámica e introductoria acerca de los estudios lingüísticos.

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Transcripción se define como la acción de transcribir que por otro lado se define como “copiar en otra parte algo ya escrito.” Hay varios tipos de transcripciones como literal, natural, fonética y musical. El video muestra diferentes ejemplos de transcripciones como /kalentura/ y [ka.len.’tu.ra] de la palabra calentura.

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Silabificación es el procedimiento de separar palabras en sílabas y es importante porque ayuda a evitar problemas de comunicación. Si estás tratando de aprender español la silabificación te ayudará escuchar más auténtico. Este video describe la sílaba como cada golpe de voz en que se divide una palabra por ejemplo [mo-no.]

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¿QUÉ ES LA SÍLABA? ¡EXCELENTE EXPLICACIÓN CON EJEMPLOS! - WILSON TE EDUCA

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La fonología es una parte de lingüística que se enfoca en como un lenguaje organiza los sonidos. Este sitio web menciona que los fonemas se dividen entre el lugar de articulación y el modo de articulación. El lugar de articulación incluye las vocales anteriores, posteriores, y centrales. El modo de articulación incluye vocales cerradas, abiertas, y medias.

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Qué es Fonología:

Se conoce como fonología a la ciencia lingüística que estudia el sonido de la voz.

Específicamente, es una ciencia que trata de los fonemas en relación a la función que desempeña en una lengua. El fonema es la menor unidad sonora del sistema fonológico de una lengua.

Los sonidos que cumplen una función diferenciadora se consideran fonemas. Los fonemas se representan entre dos barras oblicuas: //. En castellano existen 24 fonemas: 5 vocálicos y 19 consonánticos.

Los criterios de los fonemas vocálicos son dos: el lugar de articulación y el modo de articulación. Por el lugar de articulación, los fonemas vocálicos se clasifican en vocales anteriores "/i/, /e/", centrales "/a/" y posteriores "/o/, /u/". Por el modo de articulación, los fonemas vocálicos se clasifican en vocales cerradas "/i/, /u/", medias "/e/, /o/" y abiertas /a/".

Los fonemas consonánticos se clasifican teniendo en cuenta la acción del velo del paladar (orales y nasales), la acción de las cuerdas vocales (sonoros y sordos), el modo de articulación (oclusivos, fricativos, africados), y el lugar de articulación (bilabiales, labiodentales, dentales, interdentales, alveolares, palatales y velares).

El fonema, modelo sonoro se representa en la escritura mediante letras. No existe una correspondencia exacta entre fonemas y letras, ya que distintas letras pueden representar un mínimo fonema. Debido a estos desajustes, el número de fonemas y el de letras es muy parecido pero no idéntico.

En relación a lo anterior, se denomina pares mínimos a aquellas palabras que significan cosas distintas pero tan sólo se diferencian en un sonido. Por ejemplo: el fonema es lo que nos permite distinguir las palabras "paso y caso", sólo con intercambiar el fonema /p/ por el fonema /k/.

En 1886, La Asociación Internacional de Fonética, creó un Alfabeto Fonético Internacional, en el cual representaron símbolos gráficos que permiten describir la pronunciación de cualquier lengua humana.

Etimológicamente, la palabra fonología es de origen griego "phonos" que significa "sonido"; "logos" que expresa "estudio", y el sufijo "-ia" que es sinónimo de "cualidad o acción".

Vea también ¿Qué es un Fonema?

Fonología diacrónica

La fonología diacrónica estudia los cambios funcionales, estructurales y sustituciones de los elementos fónicos de una lengua a lo largo de la historia.

Dicha rama de la fonología fue postulada en el congreso lingüistas de La Haya, en 1928, por Jakobson, Karcervsky y Trubetzkoy.

Fonología sincrónica

La fonología sincrónica se encarga de investigar el sistema fonológico de una lengua en un momento determinado.

Fonología generativa

La fonología generativa tiene como función representar la fonémica de los morfemas de la lengua, y proponer un conjunto de reglas que identifiquen la forma fonética de una lengua.

Fonología y fonética

La fonética y la fonología son dos ciencias relacionadas, la primera se ocupa del estudio de los sonidos en el habla, y la segunda estudia los sonidos en el plano de la lengua.

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Se conoce como fonología a la ciencia lingüística que estudia el sonido de la voz. Específicamente, es una ciencia que trata de los fonemas en relación a la función que desempeña en una lengua. El fonema es la menor unidad sonora del sistema fonológico de una lengua.

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Diptongos y Triptongos son como una “cadena de sonido” y están implementados para cumplir requisitos del lenguaje español. La combinación de un vocal débil con una vocal fuerte en una sola sílaba resulta en diptongo. Triptongo es la combinación de dos vocales débiles y un vocal fuerte por ejemplo la palabra Uruguay.

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Dos vocales cerradas ( i, u ).

Si la palabra está acentuada, la tilde se colocará sobre la segunda vocal. Ejemplo: cu í date.

Una cerrada átona y otra abierta átona o tónica (a, e, o) o al revés.

Si la palabra está acentuada, la tilde se colocará siempre sobre la vocal abierta. Ejemplo: despu é s.

Una vocal abierta (a, e) precedida y seguida de dos vocales cerradas (i, u).

Los triptongos, en caso de llevar tilde siempre será sobre la vocal abierta. Ejemplo: estudi á is.

Puede tratarse de dos vocales iguales. Ejemplo: Saavedra, chiíta.

De una vocal abierta (a, e, o) más vocal abierta distintas. Ejemplo: caen, ahogo.

De una vocal abierta átona más vocal cerrada tónica o viceversa. Ejemplo: caímos, aúllan.

Sólo en este último caso TODAS LAS PALABRAS van acentuadas siempre. En los otros dos, será lo que marque las reglas generales de la acentuación (agudas, llanas y esdrújulas).

Además la h intercalada entre dos vocales no implica que éstas formen hiato. Ejemplo: ahu / mar. Ni tampoco impide que lleve tilde si es necesario. Ejemplo: pro / hí / ben.

Son también hiatos de este tipo los que afectan a las sucesiones de tres o cuatro vocales, siempre que sea tónica una cerrada). Ejemplo: sa / lí / ais.

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Dos vocales cerradas ( i, u ). Si la palabra está acentuada, la tilde se colocará sobre la segunda vocal. Ejemplo: cu í date. Una cerrada átona y otra abierta átona o tónica (a, e, o) o al revés. Si la palabra está acentuada, la tilde se colocará siempre sobre la vocal abierta.

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La neurolingüística estudia los mecanismos del cerebro humano que están involucrados en la comprensión y conocimiento del lenguaje. Diferentes partes del cerebro humano se especializan en una función de lenguaje. El área de Broca funciona para la producción del habla mientras el área de Wernicke funciona para la comprensión del habla.

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Para distinguir entre lengua y una forma de comunicación se han establecido ciertas características para que algo se pueda clasificar como una lengua. La lengua debe contener arbitrariedad, articulación dual, desplazamiento, la capacidad de mentir, creatividad y más. Cada característica es importante pero la productividad y creatividad son fundamentales para un lenguaje.

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CONCEPCIONES DEL LENGUAJE: El lenguaje como...

· Saussure (1916, 58-59) entiende el lenguaje como un sistema de signos unidos a través de relaciones mutuas. La lengua es la parte social del lenguaje, exterior al individuo, que por sí solono puede ni crearla ni modificarla.

Para él, el habla caracteriza al individuo, mientras que la lengua es más social. La lingüística se ocupa del estudio de la lengua (como sistema de signos), de lo general.

Saussure es considerado como el fundador de la lingüística (idea de "Prelingüística). Se publica Curso de Lingüística General (1916), que no son más que los apuntes que él proporciona a sus alumnos. Es fundamental destacar que a partir de sus ideas surge el estructuralismo .

·Para Bloomfield (1933, 30-31), de fuerte base conductista , el lenguaje se define como un conjunto de usos: cada uno de los cuales consta de rasgos observables de tipo vocal y de estímulo-respuesta. En el habla humana los diferentes sonidos tienen significados distintos. Según Bloomfield, al estudio de esta coordinación de sonidos y significados es lo que llamamos el estudio de la lengua .

· Chomsky nos muetra al lenguaje como conjunto de frases abstractas cuya organización subyacente ha de construír la gramática. Todas las lenguas naturales, en su forma hablada o escrita, son lenguas en este sentido, ya que cada lengua natural tiene un número finito de fonemas, y cada oración es representable como una secuencia finita de estos fonemas, aun cuando el número de oraciones es infinito.

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CONCEPCIONES DEL LENGUAJE: El lenguaje como... · Saussure (1916, 58-59) entiende el lenguaje como un sistema de signos unidos a través de relaciones mutuas. La lengua es la parte social del lenguaje, exterior al individuo, que por sí solono puede ni crearla ni modificarla.

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La Real Academia Española (RAE) fue fundada en el año 1713 y el fundador fue Felipe V de España. La RAE es una Institución dedicada a la preservación de una lengua durante toda su evolución y a aplicar la prescripción lingüística para poder mantener un estándar de lingüística sobre varios territorios. La RAE trabaja con 23 academias nacionales para conseguir su misión.

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Las reglas prescriptivas se centran más en la lingüística tradicional mientras que las reglas descriptivas se centran en la lingüística moderna. Reglas prescriptivas explican cómo los hablantes deben utilizar un idioma en manera correcta. Reglas descriptivas describen cómo los hablantes utilizan el idioma en realidad usando un estándar o no estándar de gramática.

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Steven Pinker: gramatica descriptiva/ gramática prescriptiva

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Una morfema es la unidad mínima de una palabra capaz de expresar un significado gramatical. Este video menciona los dos tipos de morfemas que son flexivos y derivativos. El video menciona ejemplos de sufijos, prefijos, e interfijos. Alomorfo es cada una de las variantes que puede tener un mismo morfema abstracto.

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Deixis es la estrategia de identificación de referentes que dependen de elementos básicos de todo situación de comunicación. En este caso tenemos a los hablantes, los oyentes, el tiempo y espacio. El video resume que los deícticos básicamente señalan algo. Deixis de tiempo es un referente temporal lo cual la deixis de espacio son un referente espacial.

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Deixis y tipos de deixis - Lengua - Educatina