# data[].attributes.body
Lesing som grunnleggende ferdighet.

Her kommer en liten film om hvordan leseopplæringen har utviklet seg :) Finn frem popcorn og kos dere :)

# data[].attributes.attachment_link.description
Fra 2004 til 2013 hadde Høgskolen i Bergen en førskolelærerlinje med vekt på kunstfag. Skolen ønsket å styrke den kunstfaglige kompetansen i barnehagene, og studentene fikk her en mulighet til å velge vekk førskolelærerutdannelse med faglig bredde, til fordel for en fordypning i musikk, drama og forming.

# data[].attributes.body
Muntlige ferdigheter innebærer blant annet at man kan lytte til andre, gi respons og være bevisst hvem som er mottakeren når man snakker. Når det kommer til muntlige ferdigheter i forhold til for eksempel det å lage en Photo Story, er det viktig å ha reflektert over hvordan man uttrykker seg og forberede godt det man skal si i Photo Storyen. Det å kommunisere innebærer både å uttrykke meninger, strukturere og tilpasse det man sier til en mottaker i forhold til innhold og formål. Photo Storyen er en sammensatt tekst, dermed blir det nesten enda viktigere å tenke over at det du sier står til bildet, understreker meningen i det eller at bildet og det som man sier utfyller hverandre.

To viktige faktorer i forhold til muntlige ferdigheter er ordforrådet og begrepsforståelse. Med et godt ordforråd har elevene mulighet til å tilpasse det de skal si med tanke på målgruppen, og med en god begrepsforståelse i tillegg kan man forklare ord på ulike måter som også er en fordel med tanke på god kommunikasjon som igjen virker inn på de muntlige ferdigheter.

For å kunne skape og dele kunnskap er muntlige ferdigheter en forutsetning.

# data[].attributes.body
Rammeverket for lesing som grunnleggende ferdighet, definerer “å kunne lese” ved at man skaper mening ut fra tekst. Å lese handler om å forstå og reflektere over innhold både i ord, bilder og symboler, og utvikle kunnskap om hva som kjennetegner ulike typer tekst. Dette innebærer lesing både på papir og skjerm. Leseferdighet er et samspill mellom forståelse og avkoding, og gode lesestrategier tilpasset teksttypene og formålet er viktig.

Det er viktig å reflektere over, analysere og føre dialoger om innholdet i modalitetene sammen med elevene, slik at de utvikler forståelse for at lesing ikke bare gjelder tekst, men også bilder, symboler, grafiske framstillinger ol. Alle modaliteter i en sammensatt tekst er del av en helhet, som har betydning for forståelse av tekstens budskap. Det er viktig at elevene lærer å velge riktig lesestrategi til formålet, slik at de får oversikt over tekstens innhold.Link til Bison lesestrategi. Det er også nødvendig at en hjelper elevene å avklare ord og begreper, da dette er avgjørende for å forstå innhold i tekst. Her kan man bruke ulike måter for å fange opp vanskelige ord, som f.eks at elevene teller, vanskelige ord, noterer osv.

Morsom liten fortelling om innholdsforståelse

Å lese en fagtekst

Vi tenker oss å kunne bruke padlet for å skape en autentisk leser, slik at elevene får øvd seg på å formulere seg til en virkelig leser. Når eleven må lage sammendrag eller diskutere en tekst med egene ord må han nødvendigvis ha forstått/reflektert over innholdet. Dette forsterkes ytterligere ved at eleven må finne ett bilde som uttrykker tekstens innhold. Samtidig får eleven øvd seg på å jobbe med andre modaliteter enn tekst.

Konkret forslag til oppgave:

Elevene arbeider i grupper med en tekst, hvor de i etterkant får spørsmål som går på innholdsforståelsen.
Dette skal elevene sammenfatte til en ny tekst som viser deres forståelse av den opprinnelige teksten og tanker rundt den. I tillegg skal de bruke andre modaliteter for å støtte/utdype innholdet i teksten.

# data[].attributes.body
Å kunne lese som grunnleggende ferdighet

Forberede, utføre og bearbeide: Det første ferdighetsnivået for å kunne lese som grunnleggende ferdigheter, går kort og godt ut på å forberede, utføre og bearbeide en tekst. Som det ligger i ordet, går dette ut på å arbeide med teksten både før, under og etter selve lesingen. De grunnleggende ferdighetene skal være med å utvikle fagkompetansen i de ulike fagene, og samtidig er de grunnleggende ferdighetene en del av fagkompetansen. Kompetansemålene fastsetter hva elevene skal lære gjennom å tilegne seg de grunnleggende ferdighetene.
Å kunne forberede vil si å skaffe seg overblikk over teksten. Dette inkluderer overskrifter, illustrasjoner, innledning og lignende. En fin læringsstrategi her er å ta i bruk et BISON-overblikk, hvor man skal notere seg Bilder, Innledning, Siste avsnitt, Overskrifter og NB-ord. Å kunne utføre, vil si å lese enkle tekster på papir og skjerm. Å kunne bearbeide vil si å tilrettelegge et arbeid rundt teksten etter at man har lest teksten.

Jeg har tatt for meg nivå 1, og da er dette ferdighetsområdet lagt opp til at de enkelt skal ta nytte av forkunnskaper, lesestrategier og bearbeiding. På nivå 5 skal de velge relevante strategier tilpasset teksten og formålet med lesingen. De skal være bevisste på egen lesing og kunne reflektere over de strategiene de har brukt.

# data[].attributes.body
Å kunne lese som grunnleggende ferdighet.
Nivå 3: Forstå informasjon som er implisitt uttrykt i tekster.
Bruke padlet til å publisere sammendrag og forståelse av en tekst, den skal også illustreres med bilde.
Illustrasjon må stå til innholdet i teksten.

# data[].attributes.body
Lesing som grunnleggende ferdighet

Hvordan kan man knytte lesing til digitale ferdigheter?

Her har vi tenkt at elever kan skrive en faktatekst , der de selv får velge tema, som skal publiseres som blogg, wiki, padletinnlegg ect. For å kunne finne informasjon, være kildekritisk og videre arbeide med å produsere og lese andre sine skrevne tekster vil vi arbeide med lesing som grunnleggende ferdighet. Ved å ha fokus på kildekritikk får vi inn flere ferdighetsområder innenfor både lesing og digitale ferdigheter. Et eksempel finner man under FINNE nivå 4: Finner implisitt informasjon i komplekse tekster. Bruker kilder på en kritisk og etterprøvbar måte. Samt under nivå 5: Finner detaljert og implisitt informasjon i tekster med ukjent form eller innhold.

Var dette spennende? Les mer her.

# data[].attributes.attachment_link.description
Å kunne bruke digitale verktøy i norsk er nødvendig for å mestre nye tekstformer og uttrykk. Dette åpner for nye læringsarenaer og gir nye muligheter i lese- og skriveopplæringen, i produksjon, komponering og redigering av tekster. I denne sammenheng er det viktig å utvikle evne til kritisk vurdering og bruk av kilder.

# data[].attributes.headline
Charlotte, Trine, Ingrid, Marthe og Evy-Ann

# data[].attributes.subject
Charlotte, Trine, Ingrid, Marthe og Evy-Ann

# data[].attributes.body
Muntlig nivå 4 under utforming, digitale ferdigheter nivå 4 under å kommunisere.

Etter 7. årstrinn skal elevene kunne presentere et fagstoff tilpasset formål og mottaker, med eller uten digitale verktøy.

Vi ser for oss at elevene kan få i oppgave å lage en Photo Story som skal ta utgangspunkt i en faglig tekst om ulike sjangrer. Elevene skal bruke bilder og noe skrevet tekst samt bruke tale og eventuelt bakgrunnsmusikk for å ta i bruk både muntlige ferdigheter og digitale verktøy.

# data[].attributes.body
Skrive: Nivå 3 Planlegge og bearbeide

4.kl: Lese eventyr i par, skriv notat på Padlet - Hva gjør at dette er et eventyr?

Skrive ned hva de kan om et emne (forkunnskaper) før man starter opp. Hva de ønsker å lære, og avslutte med å skrive inn det man nå vet/kan

# data[].attributes.body
Ta i bruk digitale verktøy i førlesningsfasen:

Gå gjennom et bison-overblikk og ta for oss: innledning, siste
avsnitt, overskrift og NB! Ord som skiller seg ut <-- da skaffer elevene seg
overblikk før lesing. Dette gjøres på digital tavle, elevene kan komme frem og skrive ned tanker og forslag. Bisonplakaten legges ut på padlet hvor alle elevene har tilgang til den.

Kan lage en plakat hvor vi skriver opp våre forkunnskaper for å se hva man allerede kan og skrive ned hva man ønsker å lære mer om.

Elevene kan også opprette en blogg i gruppe, hvor de skriver ned hva de kunne fra før, hva de har lært, og tips til de andre elevene for hvordan en kan arbeide med førlesningsfasen.

# data[].attributes.body
Skriftlige ferdigheter. Ferdighetsområde "utforme, nivå 3. Her skal eleven bygge opp tester etter skrivemåter og uttrykksmidler både for hånd og tastatur.

Elevene skal lage en multimodal tekst, her en plakat i Scribus. Å lage en plakat i Scribus vil kreve at elevene må bygge opp teksten på en annen måte enn om de skal skrive en vanlig tekst. Plakaten har et begrenset område å formidle seg på ved hjelp av korte tekster og bilder.

Lesing og skriving er to grunnleggende ferdigheter som er sentrale i LK06. Det gjør at elevene på en eller annen måte arbeider med lesing og skriving i alle fag, og at alle lærerene er lese- og skrivelærere selv om de ikke nødvendigvis er norsklærere.

Her er en film som viser hvordan det arbeides med skriving og lesing i ulike fag.

http://www.youtube.com/watch?v=rW99spvWTqM

Her er en film som viser hvordan man kan arbeide praktisk med lesing og skriving i fag, før, under og etter lesing og skriving.

https://www.youtube.com/watch?v=8jf17UJSbZQ

# data[].attributes.body
Eksempler på muntlige ferdigheter knyttet til digitale ferdigheter:

- Kommunisere med samarbeidsklasser i andre land (eTwinning)

- Føre samtaler via feks Skype (mottakerbevissthet)

- Faglige samtaler rundt aktuelle programvarer

Digital ferdighet (nivå 4 - å kommunisere):

- bruker digitale medier og verktøy for å formidle et budskap presist for kommunikasjon og dokumentasjon

# data[].attributes.attachment_link.title
eTwinning: Transforming Teaching and Learning

# data[].attributes.body
Rammeverk for grunnleggende ferdigheter

# data[].attributes.body
YouTube-video om grunnleggende ferdigheter i alle fag.