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Actividad de la clase Nº 3: Evaluación como problema didáctico.

Seminario 1.Aula 324, GRUPO 1.

Objetivo:

Que los alumnos logren:

*Integrar los conceptos trabajdos en la clase 3, a través de historieta en donde se pueden evidenciar una determinada concepción acerca de la "Evaluación escolar".

*Realizar una presentación, a través de un trabajo grupal (colaborativo), utilizando la aplicaión de Prezi, como cierre de la actividad Nº 3.

Consignas:

* Elaborar una historieta y desarrollar los conceptos trabajados.

*Utilizar la aplicación de http://pixton.com/, para la elaboración de dicha historieta.

*Compartir las reflexiones en la aplicación en línea: http://padlet.com/

Modalidad de trabajo: individual.

Tiempo: dos semanas.La primera, será utilizada para la lectura del material teórico y la segunda, para realizar el práctico.Finalmente para compartir las reflexiones en Padlet.

Criterios:

*Fundamentación de las reflexiones implicando el material teórico.

*Puesta en común (Conclusión) de estas reflexiones.

Cierre: Trabajo grupal (colaborativo) : (4 integrantes).

Consigna:

*Teniendo en cuenta, lo teórico (clase Nº3 y la bibliografía dada), con la conclusión de las reflexiones; elabore una presentación con la aplicación de http://prezi.com .

(Se puede insertar: videos, imágenes, historieta; que estén relacionados con la Evaluación escolar.

Tiempo: una semana.Una vez terminado la presentación y visado por los tutores, se comparte con otros grupos a través del foro.

"La evaluación, en una concepción moderna de la enseñanza, ha de impregnar todo el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Pero la evaluación puede contener muchos elementos,tiempos y métodos diferentes, y las TIC se están convirtiendo en un recurso útil en muchos de ellos."

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Clase 3: Evaluación como Problema Didáctico

SEM 1. Aula 314 Grupo 1

"Evaluar no es demostrar, sino mejorar y reflexionar.

Es un proceso donde el alumno toma conciencia de sí mismo y el docente guía y orienta"

Desafíos en el Aprendizaje y la Evaluación

Consignas:

Con los conocimientos adquiridos previamente durante el cursado y luego de observar el vídeo analizar desde el punto de vista del docente:

Cómo podemos cambiar la forma aprender y enseñar.

Cómo podemos integrar las Tics en el proceso de estudio y evaluación.

Cómo implementar nuevas formas de evaluación.

Actividades:

1.- Responder las consignas de manera sintética.

2.- Utilizarlas como objetivos para realizar una presentación con el programa https://prezi.com

3.- Definir específicamente las nuevas formas de evaluación: "autoevaluación, co-evaluación y metacognición".

4.- Realizar la conclusión reflexionando sobre la frase "Lo que no se evalúa se devalúa, pero lo que se evalúa mal, se deteriora".

5.- Colgar el trabajo terminado en el "Aula Virtual", compartirlo e intercambiar opiniones con sus compañeros.

Criterios de Evaluación:

1.- Capacidad de sintésis.

2.- Claridad en la forma de expresarse.

3.- Capacidad de traducir en su trabajo la idea de evaluación como práctica inclusiva, auténtica y memoriable.

4.- Creatividad y originalidad en la resolución de las consignas.

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Clase 3 Evaluación como problema didáctico

SEMINARIO DE EVALUACIÓN- AULA 314- Grupo 1

“Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al término: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de capacidad, apreciación del “todo” del alumno” (Hoffman, 1999)

ACTIVIDAD

Lea atentamente el material bibliográfico sobre “La autenticidad de la evaluación” de Dr. Carles Monereo Fon y luego indicar si el material de evaluación que se adjunta reune las condiciones para ser considerada una evaluación auténtica. Fundamente

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Comprensión lectora
Capacidad para identificar puntos de vista diferentes frente una misma situación problemática. Capacidad para relacionar el marco teórico con un instrumento de evaluación Justificación de las ideas formuladas Participación en el foro.

Recurso Tic
Utilización del foro como espacio de reflexión e intercambio de opiniones y/o puntos de vista.

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clase 3 Evaluacion como problma didactico

SEm .aula 314- grupo 1

A) Luego de leer en grupo el texto de Monereo reflexionar sobre las siguientes afirmacion del autor escribiendo sus reflexiones en un foro:

1) "Si hablamos de competencias,entendidas como un conjunto coor- dinado derecursos (conocimientos,habilidades, estrategias)quenospermiten resolverproble- masprácticos,yasea delavidacotidianao profesional,su evaluación deberá, necesariamente, plantear problemas semejantes a los de referencia. "

2) "La expresión “evaluación auténtica” suele emplearse de manera genérica para describiruna amplia variedad de nuevos enfoques e instrumentos de evaluación que se contraponen a los utilizados reiteradamente en la evaluación tradicional"

3) "Una práctica de evaluación puede ser relevante para el estudiante por distintos motivos: porque resulta propedéutica para preparar aprendizajes posteriores,porque es directamente funcional para apoyar al alumno en sus estudios y trabajos educativos, porque plantea una situación verosímil, es decir que podría ocurrir realmente;porque se refiere a tareas no propiamente académicas o,finalmente,porque es una legítima muestra de las prácticas de la comunidad profesional de destino"

B) Relacionar la figura con el texto del autor.

Criterios de evaluacion:

- Se tendra en cuenta el trabajo grupal y la participacion en el foro

- La entrega del trabajo en tiempo y forma.

- La autoreflexion significativa en cuanto al tema a tratar expuesta en el trabajo.

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Clase 3 Evaluación como problema didáctico.
SEM.Aula 314- Grupo 1

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Transformando nuestras prácticas en evaluación por  Cecilia Cicolini

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Transformando nuestras prácticas en evaluación por  Cecilia Cicolini

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Los métodos más usuales utilizados en educación para evaluar (pruebas tradicionales con ejercicios, por ejemplo) resultan artificiales, irrelevantes y descontextualizados, sin referencia alguna al mundo real, posicionándose simplemente como instrumentos para producir una calificación. Ser exitoso como alumno en una evaluación que no es auténtica ni válida no garantiza que se hayan cumplido objetivos de aprendizaje. Los instrumentos de evaluación que utilizamos como docentes tienen un porfundo efecto en la manera en que enseñamos y en que nuestros alumnos aprenden.

ACTIVIDADES:

1) Leer el artículo: Monereo, C. La autenticidad de la evaluación.

2)  Durante la clase, trabajar en pequeños grupos reflexionando sobre estas cuestiones: Cómo evaluamos en nuestras clases? Qué es la validez en evaluación? Cuán válidos y auténticos son los instrumentos de evaluación que utilizamos en nuestras clases? Cómo podemos transformar nuestras prácticas de evaluación para que sean más auténticas y válidas y para que tengan una influencia positiva en los procesos de enseñanza aprendizaje?

3)  Realizar un video a ser publicado en el blog de la clase, utilizando Windows Movie Maker conteniendo una breve presentación de no más de 7 minutos recreando una conversación en sala de profesores en el que un docente comente a otros sus cuestionamientos en relación a sus prácticas de evaluación y su decisión de mejorar. A través de la discusión, sus pares colaboren en repensar y transformar esas prácticas. En el video a elaborar se grabará un diálogo acompañado de imágenes apropiadas en el que se presentarán a) una de las formas de evaluación examinadas durante de la discusión seguido de un breve análisis de sus limitaciones y qué tipo de influencia ejerce sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje y b) una propuesta de evaluación más auténtica, y válida que demuestre la adquisición de competencias. Esta propuesta debe incluir criterios de evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACION
Evidencia de lectura comprensiva y análisis reflexivo del texto.

Análisis crítico de la propia práctica de evaluación.

Elaboración de una propuesta relevante de evaluación auténtica y válida para la propia práctica de evaluación.

Capacidad de presentar los conceptos con claridad y en forma sintética.

Cumplir con las consignas formales del trabajo (tiempo, formato, trabajo colaborativo)

Traducción del texto: Para realizar una selección justa, todos deberán tomar el mismo examen: Por favor, trepen ese árbol.

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Existen dos tipos de evaluaciones: la que selecciona, excluye y empobrece; y la resiste, incluye y aboga contra el fracaso. Las TIC reclaman integración en el aula para transformar los modos de enseñar y de aprender, y por ende de evaluar. Su verdadera inclusión implica una responsabilidad ética y política que responda a las transformaciones de orden epistemológico que se están dando a nivel sociocultural.

Las evaluaciones deben atender a la diversidad, respetando las singularidades en pos de la inclusión, no de la homogeneización.

Actividad propuesta:

Luego de leer el material propuesto ver el siguiente video que muestra a través del humor el impacto de la evaluación en padres, alumnos y docentes.
Publicar en el foro un aporte acerca del video y la lectura a partir de la consigna: "¿Qué tipo de evaluadores somos? ¿Qué acciones podemos llevar adelante para mejorar nuestras prácticas de enseñanza en pos de una evaluación que incluya a todos y cada uno de nuestros alumnos?
Realizar un comentario acerca de la intervención de algún compañero.

Criterios de evaluación:

· Capacidad para producir textos sintéticos y profundos conceptualmente que den cuenta de una lectura comprensiva y reflexiva.

· Capacidad para revisar y repensar críticamente sus propias prácticas docentes con el objetivo de mejorarlas.

· Proponer acciones significativas que impacten positivamente en prácticas docentes futuras.

· Respetar los tiempos de la tarea.

· Respetar las opiniones del otro, realizando intervenciones pertinentes.

Recurso TIC elegido:

Utilizaremos el foro como espacio público de debate para potenciar la retroalimentación con el objetivo de mejorar nuestras propias  prácticas de enseñanza aprendizaje.

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CARICATURAS SOBRE EVALUACION PRESENTADAS EN EL CURSO BASICO DE FORMACION CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO

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Clase Nº 3 Seminario de Evaluación I

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Actividad clase N°3
Objetivos:
La presente actividad tiene como objetivo recuperar los conceptos trabajados en la clase III a través de una serie de viñetas en donde podemos evidenciar una determinada concepción acerca de la evaluación escolar. La intención no es otra, que la de analizar críticamente dichas viñetas que expresan prácticas de evaluación tradicional.
Consignas:

Elegir una viñeta y desarrollar los conceptos trabajados en la clase III.

Compartir las reflexiones en la aplicación en línea: http://padlet.com/

Modalidad:
La modalidad de trabajo individual.
Tiempo:
Dos semanas. Se surgiere que la primera semana sea utilizada para la lectura del material teórico y la segunda semana para integrar la viñeta con el material teórico para luego compartir las reflexiones en Padlet.
Criterios:

Fundamentación de las reflexiones implicando el material teórico.

Posicionamiento critico con respecto a las prácticas evaluativas tradicionales.

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"Las nuevas tecnologías, el enseñar, el aprender, el como evaluar."

Introducción a la actividad:

Aprender con libertad, nos permite construir, nos hace seres críticos, nos otorga independencia, nos fortalece como persona. Si comprendimos un saber y podemos construir a partir de él, es porque realmente aprendimos, para lo cual el sujeto que aprende debe dejar su lugar de pasividad e involucrarse activamente en su educación y el educador debe sumar ese rol para la construcción de los saberes personales y colectivos.

Como expresa Litwin, acerca de la integración de las nuevas tecnologías en la practica de la enseñanza y la evaluación de saberes, que implica claramente una postura política y moral para lograr la verdadera inclusión, para favorecer los resultados.

El equilibrio de las partes involucradas en la enseñanza-aprendizaje, llevan al logro, como expresa Maggio (2012), de "La Enseñanza Poderosa", expresión cargada de positivismo, que valida la educación innovadora.

La retro-alimentación, nos permite compartir conocimientos y de ellos aprender, construir nuevas ideas, ser capaces de participar, de fundamentar, de aprender.

Debemos apostar al cambio, a las nuevas formas para lograr resultados exitosos, mirar hacia adelante, "sin un mínimo de esperanza, no podemos ni siquiera comenzar el combate", Paulo Freire (Pedagogía de la Esperanza).

Actividad evaluativa:

Modalidad grupo (2 integrantes).

Realicen una lectura comprensiva de la clase 3 y textos sugeridos en la misma.

Seleccionen a su criterio, las palabras que consideren importantes del tema planteado en la clase, luego conéctenlas entre sí para armar un mapa conceptual, que refleje la esencia de lo desarrollado según su análisis. Recurso tic a utilizar para la construcción del mapa conceptual Cmap Tools.

Seleccionen un nombre para el trabajo, que sintetice el tema abordado.

Un vez realizado el mapa, copiarlo en un archivo de Word y debajo del mismo realizar una breve síntesis, a título explicativo, que lo amplíe.

Finaliza el trabajo con la opinión personal de cada uno.

Criterios de evaluación: Capacidad para...

Seleccionar contenidos (palabras clave).

Conectar las palabras claves seleccionadas para lograr que el mapa conceptual transmita ideas claras.

Sintetizar brevemente los contenidos desarrollados en el mapa conceptual.

Realizar un análisis crítico, acerca del tema, dando una fundamentada opinión personal.

Uso adecuado de las tic.

Construyamos saberes juntos ¡Adelante!

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Este es mi aporte para la clase 3

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Tomando como referencia la bibliografía obligatoria de la clase propongo analizar nuestras prácticas de evaluación y la de nuestros compañeros .

Consigna: Responda individualmente en un breve texto las siguientes preguntas y fundamente con la lectura obligatoria indicada. Enviar las respuestas por correo interno a la tutora y luego compartirla en el foro para comentarlas.

a) ¿Qué significa para Ud. una evaluación auténtica?.

b) ¿Cuáles son los errores cometidos en sus prácticas de evaluación?

c) ¿Qué métodos de evaluación auténtica podría utilizar para mejorar su forma de evaluar?

d) ¿Pueden ayudar las TIC a mejorar sus prácticas de evaluación?

Trabaje en grupo en google drive para la elaboración de un texto colaborativo según el tema propuesto. (El enlace y los grupos serán enviados por la tutora).

Tiempo: 1 semana

Criterios de evaluación:

. Capacidad de análisis de las prácticas de evaluación y proponer cambios a las mismas.

. Justificación de los análisis realizados utilizando la bibliografía obligatoria.

. Claridad en la elaboración de ideas.

. Adecuación a las consignas y al tiempo.

. Respeto por la opinión y actividades de los compañeros.

Bibliografía:

Monereo, C. " La autenticidad de la evaluación" en Castelló, M (Coord.) (2009). La evaluación auténtica en enseñanza secundaria y universitaria. Barcelona, Edebé, Innova universitas.

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La tarea de evaluar se puede concebir desde distintos paradigmas y actuar de acuerdo ellos, lo cual también tiene una coherencia y una continuidad con la concepción de educación que tengamos.

El propósito de la evaluación no se puede lograr si la misma no se convierte en un dialogo, autorreflexiòn que conlleva a una autoevaluación, de todos los actores sociales,en tal sentido debemos ser coherente, al momento de evaluar, con las concepciones de aprendizaje y enseñanza que tengamos, ya que el aprendizaje y evaluación son dos caras de la misma moneda, e influye fuertemente el uno en el otro.

La evaluación es la reflexión permanente del educador sobre sus prácticas, sobre el trayecto de los alumnos en la construcción del conocimiento, también es una reflexión del mismo alumno o grupo clase sobre sus trayectos, logros y dificultades.

A través de una evaluación de proceso, se determinar el grado de cercanía y el progreso tanto de la enseñanza como del aprendizaje. A modo de ejemplo se pueden emplear variados instrumentos para evaluar tanto los procesos como los productos a partir del uso de las TICcon registro de reportes de participación, editores Online, Wiki, Porfolios digitales, Entrevistas,( videos,  blog), Autoevaluación oral y escrita , Informes, Proyectos, Expresiones artísticas,Muestras de trabajos e investigaciones etc.

Así la evaluación deja de ser un momento terminal del proceso para transformarla en la búsqueda de comprensión de las dificultades y en la dinamización de nuevas oportunidades de conocimiento, a partir de una toma de decisiones que ajusta las prácticas educativas.

Me gustaría compartir la entrevista a Mariana Maggio.
http://youtu.be/P6oRiDZtNMg

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EducaRed Argentina dialogó con Mariana Maggio, Lic. en Ciencias de la Educación y Magíster en Didáctica por la Universidad de Buenos Aires, en el marco de su participación virtual en el VI Encuentro Internacional EducaRed 2011.

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Seleccioné esta imagen porque concuerda con la noción de evaluación que vinimos trabajando. La evaluación no puede estar escindida de la concepción que tenemos del proceso de enseñanza-aprendizaje, debe ser coherente con ella. En la imagen se pone de relieve la antinomia entre el aprendizaje enciclopedista y el aprendizaje significativo. Debemos construir evaluaciones auténticas, basadas en la resolución de problemas, que permitan poner en juego las competencias y estrategias singulares de cada educando, con tics o sin tics. Por ello me gustaría compartir con ustedes una nota de Adrián Paenza, escrita en el diario Página/12 del día 21-05-14: "El teléfono y el juego de cartas". Se observa en el ejemplo narrado una evaluación auténtica.

http://www.pagina12.com.ar/diario/contratapa/13-246647-2014-05-21.html