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Lai Chi Kong
家長問卷-可以詳細了解學生學習、社交等等表現，讓老師更準確作出適當的調適。

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1數學科同一學階按能力分組
2分層課業
3科程達教育局最低要求

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1.給更多部件提示
2.多視覺提示

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在作文調適方面，可以多運用不同的graphic organisers，教導及幫助學生組織ideas.
仔細分辨教學難點及重點，然後運用圖像，影片等幫助學生學習。

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陳佩儀1. 加入圖片提示

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陳佩儀1. 加入圖片提示

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2. 結構化的問題

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1. 我們可以在自己級先推行有關調適工作，以先行者的角式，嘗試在級本根據該年學生情況設施工作紙。日後同事可以跟據有關方向發展，優化調適。
2. 與其他學校，友校，或參與跨校共備等活動，吸取外界做法的優點，以校本的需要設計合適的調適策略。如有些支援計畫則更佳，如與大學合作，有專業人士協助帶領學校推行課程調適的嘗試，累積經驗。

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施泳彤11059824
在功課調適方面，加入電子元素，部分功課以電腦文字、錄音等形式完成。
在學習環境方面，保持座位靈活性，讓學生以L，C，E形佈置座位。
在課堂上，善用座位佈置，多進行異質分組。

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施泳彤11059824
在功課調適方面，加入電子元素，部分功課以電腦文字、錄音等形式完成。
在學習環境方面，保持座位靈活性，讓學生以L，C，E形佈置座位。
在課堂上，善用座位佈置，多進行異質分組。

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Li hei yee
1.平日寫作可降低字數要求，提供更多提示。
2.考試題形作調適（for讀寫）
3.寫作課能抽離教授

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Wu Shui Ling
1. 運用不用的提問技巧
2. 運用資訊科技幫助學生進行調適
3.多元化評估方式

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1.在功課調適方面，從兩層變三層，分高、中、低三層，除了幫助能力較弱的學生外，還能讓能力較高的學生有所發揮
2.在課室佈置方面，例如黑子白板、流動黑板等等

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1.在作文課時，抽離約8位語文程度較弱的學生，讓老師能重點教授和幫助，又能讓大班的老師趕上作文進度
2.在工作紙中提供提示字詞，讓能力較弱學生能完成課業

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1. 按學生能力，在學生的已有知識上建構知識，令學生更有興趣及學習動機。協助能力稍遜學生掌握重點，能力較高的學生更加提升學習的廣度和深度。
進行功課調適，提供分層工作紙（高、中、低程度）
2. 宜提供學習框架及適量提示 （graphic organisers) 給能力稍遜學生。 而能力較強學生，則提供更大的自由度讓其發揮。

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姚燕君 11062235
1. 默書時為讀者困難學生提供提示，例如提供詞語其中一個字
2. 課室佈置上嘗試分組坐，加強朋輩協作及支援
3.學生筆記允許不同形式表達，例如電腦打字，畫圖

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1. 課業調適：製作分層工作紙（高中低組）和生活化教材
2. 教學法適異：利用多感官教學法提高學生的學習動機和效能
3. 跨專責小組合作：根據學生的學習障礙，與職業治療師、物理治療師、言語治療師、社工和教育心理學家合作

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莊佩玲1.採用分層工作紙，能力較

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莊佩玲
1.採用分層工作紙，能力較弱學生有較多的小提示/簡化問題。
2.按能力分組，以強帶弱。

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Lee Chun Ho

多從生活著手。
了解學生多些，發掘長處。

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彭梓鈴1. 課業用分層調適，可分

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彭梓鈴
1. 課業用分層調適，可分為高，中，低能力的工作紙

2. 全校參與，各科共同互相合作，並分享調適策略。

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fung Ngan Cheung
在評估時，有加時，問字調適，放大字體，用符號替代排句成段
另設有加分制，，在鑑考時抽離有需要同學，以便能作特別提示

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可以嘗試每科設計分層工作紙，照顧不同學習差異
工作紙可多增加圖像

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我認為無論什麼策略、方向的調適，只有能幫到學生，協助學生能有公平的起點學習，就是好的調適。

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在寫作課讓書寫能力較弱的學生用口語造句並拍攝短片作紀錄。

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yuenkinho
加入更多圖像教學
在黑版佈置上更多視覺提示

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Janet Lai Chun Nam
1. 要注重調適後的公平性，差距要合理
2.可留意DSE時的考試調適，在平日也要配合

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1.運用不同的IT 工具作為學生學習方法和策略，幫助學生學習
2.老師在教學設計上作不同的分層設計
3.學習環境上多作視覺的提示

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在答題時提供框架，讓學生可以跟著框架能有方向地回答
將字體放大，方便視障學生看題目。
將功課影片放上YouTube 讓學生可以不停重複看，協助他完成功課

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1.教學範疇減量
2.製作分層工作紙

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1)設計分層工作
紙
2）整理學生學習及行為資料

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1. 可多加入“生活化例子”作引入，參考鷹架理論，令學生“拾級而上”，在學習中取得成功感。
2. 根據DSE給SEN學生的支援措施，盡早開始讓學生熟習適異評考模式/使用協助工具。

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1.共備時，調適工作紙
2.跨小組會議，共商協調