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1. 重新分组如何达到平衡  （分享人：蔡梅兰、陈蕾雪）   2. 如何有效提高学生对三创课堂的主动性和积极性  （分享人：李翠、周莉）   3. 小组内应该让每位同学都尝试分工，还是发挥个人所长，例如擅长发言的同学始终负责发言  （分享人：付小霞、王艺婷 ）   4. 小组个体水平差异大，导致分享的时候经常是一两名同学回答或分享问题，其他水平稍弱的同学会很依赖这一两名优秀学生 （分享人：李世妮、李雪）   5. 小组发言，总是一两名同学在发言，导致其他同学会经常依赖这一两名同学 （分享人：钟硕、朱薪澜 ）   6. 小组内，应该让每位同学都尝试各种分工，还是发挥个人所长？ （分享人：朱浩、郑彩虹、高子涵）   7. 小组于小组之间差异，有的积极、有的摆烂 （分享人：李翠、周莉）

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1. 当学生的思考领域超出了教师的知识储备，教师应当如何进行指导？ （胡静、高子涵）   2. 如何更好引导学生思维，避免教师单向灌输  （付小霞、郑彩虹）   3. 如何让学生记不跑题又能够发展拓展思维 （朱浩、朱薪澜）   4. 前面步骤耗费时间太长、后面时间紧张 （李翠、陈蕾雪）   5. 如何平衡发散思维与教师引导  （钟硕、李世妮）   6. 提出问题过程中如何引导学生聚焦思维 （周莉、李雪）   7. 案例引导的视频不够契合主题，与学生的能力范围脱离（王艺婷、蔡梅兰）

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评估的纬度多聚焦在能够促进合作的点，而非流程性纬度。

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评估的纬度多聚焦在能够促进合作的点，而非流程性纬度。

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挑战二主题：如何让学生既不跑题又能够发散、拓展思维

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挑战二主题：如何让学生既不跑题又能够发散、拓展思维

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分享人：朱浩、朱薪澜

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挑战二主题：如何更好引导学生思维，避免教师单向灌输

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挑战二主题：如何更好引导学生思维，避免教师单向灌输

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分享人：付小霞、郑彩虹

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挑战二主题：当学生的思考领域超出了教师的知识储备，教师应当如何进行指导？

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挑战二主题：当学生的思考领域超出了教师的知识储备，教师应当如何进行指导？

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分享人：胡静、高子涵

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以细致化的表格的落实为载体，在小组分工的轮岗中，了解职责，找到自己擅长的方向。

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挑战一主题（7）：小组于小组之间差异，有的积极、有的摆烂

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挑战一主题（7）：小组于小组之间差异，有的积极、有的摆烂

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分享人：李翠、周莉

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挑战一主题（6）：小组内，应该让每位同学都尝试各种分工，还是发挥个人所长？

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挑战一主题（6）：小组内，应该让每位同学都尝试各种分工，还是发挥个人所长？

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分享人：朱浩、郑彩虹、高子涵

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挑战一主题（3）：小组内应该让每位同学都尝试分工，还是发挥个人所长，例如擅长发言的同学始终负责发言

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挑战一主题（3）：小组内应该让每位同学都尝试分工，还是发挥个人所长，例如擅长发言的同学始终负责发言

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分享人：付小霞、王艺婷

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挑战一主题（1）：重新分组如何达到平衡

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挑战一主题（1）：重新分组如何达到平衡

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分享人：蔡梅兰、陈蕾雪

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挑战一主题（2）：如何有效提高学生对三创课堂的主动性和积极性

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挑战一主题（2）：如何有效提高学生对三创课堂的主动性和积极性

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分享人：胡静、林莉

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挑战一主题（4）：小组个体水平差异大，导致分享的时候经常是一两名同学回答或分享问题，其他水平稍弱的同学会很依赖这一两名优秀学生

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挑战一主题（4）：小组个体水平差异大，导致分享的时候经常是一两名同学回答或分享问题，其他水平稍弱的同学会很依赖这一两名优秀学生

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分享人：李世妮、李雪

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挑战一主题（5)：小组发言，总是一两名同学在发言，导致其他同学会经常依赖这一两名同学

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挑战一主题（5)：小组发言，总是一两名同学在发言，导致其他同学会经常依赖这一两名同学

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发言人：钟硕、朱薪澜

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分工记录与评价有利于将学生的自我评价和老

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分工记录与评价有利于将学生的自我评价和老师的总体评价相联系起来，让学生可以意识到自己在本节课的一个总体表现，在下节课做的更好。尝试不同的分工可以让每位同学体验不同的分工，增强学生的积极性。

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做好分工记录，做好素材收集整理，过程中不断改进，让小组成员尽量都有展示机会。

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做好分工记录，做好素材收集整理，过程中不断改进，让小组成员尽量都有展示机会。

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下学期在线下上课，表扬和活动的方式可以更多种多样

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下学期在线下上课，表扬和活动的方式可以更多种多样

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学生有意识地反思自己的角色。 

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学生有意识地反思自己的角色。

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课堂分工与记录有利于帮助学生在课堂上尝试

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课堂分工与记录有利于帮助学生在课堂上尝试不同角色并找准自我定位与价值，有利于调动学生的积极性与参与感

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分工记录表，从而让孩子尽可能尝试到各种角色

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分工记录表，从而让孩子尽可能尝试到各种角色

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把三创的课堂内容和收获的思维，在课堂上多注意对他们的平日学科学习，以及人生未来，特别是职场，做一些拓展发散，让他们感到三创的“有用”，这点启发到了我。

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把三创的课堂内容和收获的思维，在课堂上多注意对他们的平日学科学习，以及人生未来，特别是职场，做一些拓展发散，让他们感到三创的“有用”，这点启发到了我。