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Este artículo habla de la creación de La Real Academia Española en Madrid en 1713. La Academia es la fundación de la idioma español, publicando varios diccionarios. RAE tuvo 24 miembros al principio pero a crecido y ahora tiene 46 miembros que siguen adaptando los estatutos para asegurar que la lingüística de español sigue unido entre los hispanohablante países.

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La Real Academia Española, fundada en 1713 por iniciativa de Juan Manuel Fernández Pacheco y Zúñiga, marqués de Villena, es una institución con personalidad jurídica propia que tiene como misión principal velar por que los cambios que experimente la lengua española en su constante adaptación a las necesidades de sus hablantes no quiebren la esencial unidad que mantiene en todo el ámbito hispánico, según establece el artículo primero de sus actuales estatutos.

De conformidad con este mismo texto, la RAE debe "cuidar igualmente de que esta evolución conserve el genio propio de la lengua, tal como este ha ido consolidándose con el correr de los siglos, así como de establecer y difundir los criterios de propiedad y corrección, y de contribuir a su esplendor. Para alcanzar dichos fines, estudiará e impulsará los estudios sobre la historia y sobre el presente del español, divulgará los escritos literarios, especialmente clásicos, y no literarios que juzgue importantes para el conocimiento de tales cuestiones, y procurará mantener vivo el recuerdo de quienes, en España o en América, han cultivado con gloria nuestra lengua". Asimismo, la RAE, "como miembro de la Asociación de Academias de la Lengua Española, mantendrá especial relación con las academias correspondientes y asociadas ".

La Academia consta de cuarenta y seis académicos de número, elegidos por la institución "entre las personas que considere más dignas, en votación secreta y, como mínimo, por mayoría absoluta de votos", según queda fijado en los artículos octavo y décimo de los estatutos vigentes.

Historia

La Real Academia Española (RAE) se funda en Madrid el año 1713, bajo el reinado de Felipe V y por iniciativa de Juan Manuel Fernández Pacheco y Zúñiga, inspirada en el modelo de la Academia Francesa y con el propósito, reflejado en sus primeros estatutos, de trabajar al servicio del idioma español.

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Junta Directiva

El órgano ejecutivo ordinario de la Academia es la Junta de Gobierno, que se reúne al menos una vez al mes. La preside el director de la corporación y está constituida, además, por el vicedirector, el secretario, el censor, el bibliotecario, el tesorero, el vicesecretario y dos vocales adjuntos.

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Sede

Situada en el número 4 de la calle Felipe IV de Madrid, en el distrito de Retiro, junto al Museo del Prado y la iglesia de los Jerónimos.

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Académicos

"Elegirá la Academia sus individuos entre las personas que considere más dignas, en votación secreta y, como mínimo, por mayoría absoluta de votos"

Ver académicos

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La Real Academia Española, fundada en 1713 por iniciativa de Juan Manuel Fernández Pacheco y Zúñiga, marqués de Villena, es una institución con personalidad jurídica propia que tiene como misión principal velar por que los cambios que experimente la lengua española en su constante adaptación a las necesidades de sus hablantes no quiebren la esencial unidad que mantiene en todo el ámbito hispánico, según establece el artículo primero de sus actuales estatutos.

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La neurolingüística es el estudio de como se representa el lenguaje en el cerebro. El aprendizaje de información, ocurre cuando se establecen nuevas conexiones y se fortalece las que ya existen. El cerebro almacena información en redes neuronales que se conectan con las partes que controlan el movimiento del habla, sensaciones internas y externas así como el sonido. La aplicación de la neurolingüística en el aprendizaje da la ventaja de poder comprender que motiva al alumno y adaptar el proceso de educación a algo que se adapte a ellos.

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Observatorio | Instituto para el Futuro de la Educación

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¿Qué es lo que hace que el cerebro humano procese y entienda el lenguaje? ¿En qué parte del cerebro se almacenan las palabras que aprendemos? ¿Por qué vienen a la mente palabras cuando a veces las olvidamos? Las personas que hablan más de un idioma, ¿qué es lo que evita que interfieran entre sí? Todo esto es gracias a la neurolingüística, es decir, al estudio de cómo se representa el lenguaje en el cerebro. Esta área investiga cómo y dónde el cerebro almacena el conocimiento del idioma en sus distintas presentaciones: oral, por señas o escrita. Aunque está entrelazada con la psicolingüística, que es el estudio de la comprensión y producción del lenguaje en sus formas hablada, escrita y por señas, la neurolingüística se enfoca en los mecanismos del cerebro.

El cerebro almacena información en redes neuronales que se conectan con las partes que controlan el movimiento, como el del habla, y las sensaciones internas y externas, como el sonido. El aprendizaje de información o una habilidad ocurre cuando se establecen nuevas conexiones y se fortalecen las que ya existen. En la década de los setentas, Richard Bandler y John Grinder, investigadores de la Universidad de California en Santa Cruz, teorizaron que dentro de estas conexiones cerebrales existen patrones de pensamientos que explicaban los logros de personas exitosas. Por años, Bandler y Grinder analizaron la educación, los negocios, y cualquier terapia que las personas exitosas tuvieran en común, incluyendo hábitos de comunicación. Fue en este último punto que se dieron cuenta que la gente exitosa involucra el lenguaje corporal, fue así como los investigadores comenzaron a crear modelos de pensamiento para mejorar sus estados físicos y emocionales. A esto se le conoce como programación neurolingüística (PNL).

¿Qué es la programación neurolingüística?

La programación neurolingüística es una forma de cambiar los pensamientos y hábitos de una persona para que sean exitosos por medio de técnicas de percepción, comportamiento y comunicación. Es un enfoque pseudocientífico basado en conexiones neuronales, específicamente, en cómo procesan el lenguaje. Se ha vuelto popular entre los enfoques alternativos para el desarrollo personal o la autoayuda. Según la página NPL Empowerment Partnership, PNL es "aprender el lenguaje de su propio cerebro" o "un manual de usuario". Se basa en tres partes: "neuro" que es el sistema neurológico, "lingüística" que es el mensaje, tanto verbal como no verbal que se envía al cerebro y "programación" que es la manera en que la mente procesa estos mensajes.

Las personas aprenden a través de experiencias sensoriales por lo que las neuronas envían un mensaje al cerebro que interpretará la información basada en estas vivencias. La programación neurolingüística después intenta detectarlas y modificar las limitaciones inconscientes que tiene cada persona dentro de sus conexiones mentales. Por ejemplo, si una persona tiene asociado el brócoli como algo desagradable porque en su infancia sus papás lo obligaban a comerlo antes de ir a jugar, de adulto evitará comer cualquier cosa que contenga esta verdura. Aunque esta percepción no refleja su realidad actual o se basa en el sabor, mientras no altere la conexión mental que tiene sobre el brócoli, su disgusto persistirá. La programación neurolingüística lo que ayudará a modificar estas limitaciones.

Actualmente, existe un debate sobre si la programación neurolingüística es una pseudociencia o no debido a la falta de evidencia empírica, su éxito ha sido medido solo a través de testimonios de quienes lo experimentaron. Parte del debate surge de los primeros intentos de evaluar la PNL ya que los investigadores no encontraron un vínculo entre el procesamiento mental, el lenguaje y movimiento ocular. Este resultado dejó un estigma sobre la programación neurolingüística, dejando al campo con la necesidad de resolver este problema al participar más plenamente en la investigación.

La programación neurolingüística en el aprendizaje

Para los educadores, conocer sobre programación neurolingüística les da la ventaja de poder comprender qué motiva al alumno y adaptar la forma en que imparten el aprendizaje para que se adapte a ellos. Esta área ofrece estrategias de aprendizaje que ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades para tener un aprendizaje más óptimo y brinda a los docentes herramientas para lidiar con conductas difíciles.

Dos técnicas de programación neurolingüística, el posicionamiento perceptivo y la presuposición, se consideran útiles a la hora de resolver varios problemas encontrados en la educación. La primera se refiere a la habilidad de ver las cosas desde el punto de vista de otras personas. En el aula el docente puede realizar ejercicios donde estudiantes con distintas opiniones sean obligados a adoptar el punto de vista del otro cambiando de asiento. Este ejercicio genera participación activa y movimiento físico, lo que desencadena un cambio de pensamiento mucho más profundo que sólo pidiéndoles que vean el punto de vista de la otra persona.

La presuposición, la segunda técnica, se relaciona con significados tácitos en la conversación. Esto se ve en el aula cuando la maestra les da la oportunidad a sus alumnos de elegir entre terminar las preguntas ahora o después de hacer otra actividad, como una lluvia de ideas. Se sobreentiende que debe completarse ambas actividades pero darles la oportunidad de elegir resulta en que se concentren más en el trabajo y no desafíen las instrucciones.

Aunque parecen estrategias simples que el docente puede ya estar utilizando, una comprensión más profunda de la PNL les ayudará a obtener más habilidades para ayudar a sus estudiantes a aprender mejor. Aunque falta mucha investigación sobre la programación neurolingüística y la educación, en el 2003, dos investigadores presentaron un artículo titulado " Neuro-linguistic programming: its potential for learning and teaching in formal education ", en el que discuten cómo es útil para el aprendizaje.

Para Paul Tosey y Jane Mathison, los autores del estudio, la programación neurolingüística supone que todos los docentes influyen en la manera de aprender de los estudiantes debido a su uso del espacio y lenguaje, aunque no estén conscientes de ello.

Algunos de los puntos principales de la investigación son:

Para tener una buena relación entre profesor-alumno, se necesita retroalimentación mutua. Esta debe ser dinámica, no una transmisión de información de un individuo a otro sujeto separado.

Las personas, incluyendo los educadores, actúan según la forma en que perciben el mundo.

La representación y procesamiento de la información de un alumno se refleja de manera distinta en su lenguaje y comportamiento.

Las habilidades, creencias y comportamientos se aprenden. La enseñanza es un proceso mediante el cual se adquieren y modifican tales hábitos..

Toda comunicación influye potencialmente en el aprendizaje. El lenguaje y el comportamiento del docente afecta al alumno en dos maneras, su comprensión del tema en sí y sus creencias sobre el mundo.

Debido a que los padres de la programación neurolingüística, Bandler y Grinder, buscaban identificar lo que distingue a una persona exitosa, el área se convirtió en un medio para estudiar cómo las personas procesan la información, construyen conexiones neuronales y desarrollan habilidades para obtener resultados. Según los investigadores, aprender sobre el proceso de aprendizaje da como resultado cambios profundos en la habilidad de enseñar y ser instruido, resultando en estudiantes exitosos.

Para Paul Tosey y Jane Mathison estas variaciones "implican cambios en factores como las abstracciones que las personas han construido que forman sus creencias sobre el aprendizaje, su visión de su propio futuro, sus construcciones sobre sí mismos como aprendices, todo vinculado a las imágenes, sonidos, sensaciones corporales, sabores y olores que parecen ser una parte tan esencial del procesamiento de información humana".

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¿Qué es la programación neurolingüística? - Observatorio | Instituto para el Futuro de la Educación

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¿Qué es lo que hace que el cerebro humano procese y entienda el lenguaje? ¿En qué parte del cerebro se almacenan las palabras que aprendemos? ¿Por qué vienen a la mente palabras cuando a veces las olvidamos? Las personas que hablan más de un idioma, ¿qué es lo que evita que interfieran entre sí?

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Este artículo describe la teoría de Noam Chomsky sobre la lingüística cognitiva. El dice que sere humanos tienen un innato estructura en el cerebro que nos ayuda entender y producir una natural idioma. Este teoría es una de las más populares, describiendo la existencia de un dispositivo mental que tiene tres partes;
Componente sintático, Componente semántico, y el
Componente fonológico.

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La teoría lingüística de Noam Chomsky es una de las teorías más importantes sobre el lenguaje humano. Esta teoría se conoce como la gramática generativa o biolingüística. La teoría explica que existe una estructura mental innata que permite comprender y producir cualquier enunciado en cualquier idioma natural que conocemos. Además, esto posibilita que el proceso de adquirir y dominar el lenguaje requiera muy poco procesamiento en el cerebro para ponerse en marcha y se desarrolle casi automáticamente.

A pesar de su importancia, la teoría lingüística de Noam Chomsky es polémica. Así, muchos académicos no creen que sea una explicación demasiado buena a la adquisición del lenguaje y de su funcionamiento. Esta crítica se debe a dos hechos. El primero podría ser la forma en la que Chomsky explica la aparición de los conceptos en la mente, y el segundo es el hecho de que Chomsky considera que ciertos principios sintácticos son universales, conocidos en todos los idiomas.

Aspectos generales de la teoría lingüística de Noam Chomsky

En la gramática generativa, la primera distinción de Chomsky es la existente entre la competencia lingüística y actuación lingüística. La competencia corresponde, según el autor, a la capacidad que tiene un hablante-oyente ideal para asociar sonidos y significados conforme a reglas inconscientes y automáticas.

Por otro lado, la ejecución o actuación lingüística hace referencia a la interpretación y comprensión de oraciones de acuerdo con la competencia, pero regulándose además a partir de principios extralingüísticos. Algunos de estos podrían ser las restricciones de la memoria o las creencias, por ejemplo.

Un aspecto curioso sobre la gramática generativa es que mayormente está dirigida a hablantes-oyentes ideales. Esto es, supuestas personas que conocen el lenguaje a la perfección y que nunca cometen errores, debido a que no se ven afectadas por distracciones o limitaciones del contexto.

Así pues, parece que principalmente la teoría lingüística de Chomsky es una teoría de la competencia, y no de la actuación. Eso es debido a que no explica la producción ni la percepción del lenguaje en circunstancias cotidianas. La teoría lingüística de Chomsky explica el lenguaje en estados abstractos, ideales, traducibles con dificultad a la manera en la que se utiliza el lenguaje actualmente.

La gramática universal y su polémica

El grueso de la teoría del desarrollo del lenguaje de Noam Chomsky se fundamenta en un principio que da lugar a toda la ramificación de preceptos y procesos: que el lenguaje humano es el producto de descifrar un programa determinado por nuestros genes. Es decir, que llevamos el lenguaje codificado en nuestro ADN.

Esta postura es totalmente opuesta a las teorías ambientalistas del desarrollo, que enfatizan el papel de la influencia del entorno sobre el individuo y la capacidad de este para ir adaptándose a los diferentes contextos que le tocan vivir.

Además, Chomsky afirma que los niños poseen la habilidad innata necesaria para comprender la gramática. Esta facultad se desarrolla a lo largo de su aprendizaje vital sin tomar en cuenta el contexto familiar o cultural.

Esta afirmación se ha tildado de poco realista y sobregeneralizada. Además, muchos académicos la tildan de ser demasiado innatista, ya que no contempla en absoluto la influencia del ambiente sobre el aprendizaje y el desarrollo del lenguaje.

Primera gramática generativa

En el libro Estructuras Sintácticas, Chomsky propone la existencia de un dispositivo mental por el cual puede generarse cualquier frase de cualquier idioma natural mediante la conexión de significados y sonidos. Este es el dispositivo de adquisición del lenguaje, que tiene tres componentes: sintáctico, semántico y fonológico.

Componente sintáctico

Este componente posee una base y un componente transformacional. En primer lugar, la base se compone de un componente categorial y un lexicón. Según la gramática generativa, las entradas léxicas corresponden en rigor a matrices de rasgos semánticos, sintácticos y fonológicos que pueden asociarse a distintas palabras en distintos idiomas.

Así, el lexicón estaría formado por conceptos en vez de términos, que existirían antes que sus asociaciones con otras palabras. Por otro lado, el componente categorial consiste en un conjunto de reglas que permiten reescribir frases o conjuntos de frases, de forma que se puedan hacer derivaciones a partir de ellas.

Estas reglas se conocen como reglas ahormacionales y pertenecen a la gramática ahormacional, la cual se considera por el propio autor insuficiente en sí misma como teoría gramatical global, pero es adecuada para explicar una parte de la adquisición y funcionamiento del lenguaje.

En segundo lugar, el componente transformacional lleva a cabo las reglas transformacionales. Estas implican cambios en la estructura de las cadenas que han sido ya generadas mediante las reglas ahormacionales.

Componente semántico

El componente semántico consiste en un conjunto no específico de reglas semánticas que asigna acepciones a la estructura profunda. El objetivo es convertir una estructura profunda en una representación de significado.

Componente fonológico

Este componente se forma por un conjunto de reglas morfofonémicas que rigen la conversión de morfemas en fonemas. Así, por resumirlo de alguna manera, regulan la pronunciación de palabras y enunciados (5).

Además, en la teoría lingüística de Chomsky se entiende que todas las reglas que permiten la comprensión y producción del lenguaje son lógicas e inconscientes. Estas reglas determinarían, por ejemplo, que en inglés la combinación ig se pronuncie [ay] cuando precede a un final de palabra "nasal", como en el caso de sign [sayn].

En resumen: en los años 50, Chomsky propuso su teoría para explicar cómo se adquiere, comprende y produce el lenguaje hablado. Esta teoría postula que el habla materna se adquiere de forma automática y básicamente igual en todos los seres humanos. Así, la teoría lingüística de Chomsky se ha criticado por su falta de realismo, razón por la cual se ha tratado como una teoría algo polémica.
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La teoría lingüística de Noam Chomsky más importantes del lenguaje humano. Se trata de la gramática generativa. Descubre de qué trata.

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Las reglas prescriptivas se enfocan en estabilizar la forma y el uso correcto e incorrecto, formulando reglas para que usuarios del lenguaje puedan seguir . Los nativos hablantes son los que tienen las reglas correctas de la gramática. Las reglas descriptivas se enfocan en describir el uso del lenguaje sin las normas propuestas. Estas reglas dicen que el uso puede variar dependiendo de cada orador.

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Reglas Prescriptivas y Descriptivas:

En lo referente a la gramática, las reglas prescriptivas son las que presentan normas de uso para un lenguaje específico, tendiendo a desaconsejar las construcciones no estandarizadas. La gramática tradicional (que es típica mente prescriptiva) está basada usualmente en el
dialecto de prestigio de una comunidad hablante, y desaconseja a menudo, ciertas construcciones que son comunes entre los grupos socioeconómicos bajos y que comienzan a usarse en grupos sociales más altos en función de emular el comportamiento de aquellos. La gramática prescriptiva suele usarse en la enseñanza de las lenguas extranjeras, y poco a poco, ha ido perdiendo peso en la lingüística académica moderna.

Regla Descriptiva:
Las reglas descriptivas intentan describir el uso actual de la lengua, evitando juzgar en forma prescriptiva. Se encargan de explicar como una determinada comunidad lingüística utiliza el lenguaje en un determinado momento. No prescribe el uso correcto, sino que observa el transcurrir de las lenguas evitando lanzar juicios de valor sobre lo correcto y lo incorrecto. Se vincula a una determinada comunidad de hablantes y pretende proveer reglas de uso para cualquier palabra considerada gramaticalmente correcta en esa comunidad. Intenta descubrir las reglas que predicen como la mayoría de los hablantes hablan una lengua.

Prescripción y descripción son dos enfoques posibles en la redacción de una
Prescripción y Descripción:
gramática. El enfoque prescriptivo pretende favorecer una variedad lingüística estandarizada, juzgada como mejor para cierto propósito formal. Por su parte, el enfoque descriptivo, pretende recoger las formas existentes y descubrir reglas y contextos de usos con fines teóricos sin tratar de juzgar de determinada forma como mejor o peor.

Enfoque Prescriptivo: La mayoría de las gramáticas tradicionales siguen un enfoque prescriptivo, es decir, estas gramáticas enumeran formas lingüísticas y expresiones, que son calificadas como correctas o incorrectas, tratando de dar reglas útiles y clasificar mediante criterios nemotécnicos útiles las listas de formas correctas e incorrectas. Desde el punto de vista lingüístico, las gramáticas prescriptivas tienen escaso interés, ya que en general los criterios que siguen no tienen una motivación lingüística intrínseca y frecuentemente contradicen los usos reales de la lengua hablada. Su interés es más bien normativo o formal.

Enfoque Descriptivo: El enfoque descriptivo es el usado en lingüística teórica, en el estudio del lenguaje y en la estructura de las lenguas humanas. Este enfoque, pretende dar una caracterización lo más completa posible de las formas usadas en una determinada comunidad lingüística y dar cuenta mediante principios teóricos de porqué ciertas formas no ocurren cuándo son consideradas inapropiadas por los hablantes de cierta lengua. Aquí los criterios de aceptabilidad o no-aceptabilidad no están basados en opiniones, tradición, preferencias dialectales o gustos estéticos, sino en razones teóricas profundas.

Diccionario de La Real Academia Española.

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Reglas Prescriptivas y Descriptivas: En lo referente a la gramática, las reglas prescriptivas son las que presentan normas de uso para un lenguaje específico, tendiendo a desaconsejar las construcciones no estandarizadas.

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A. 21
B. 7
C. 46
D. 22

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Fonología estudia la función de una lengua, estudiando el acento, la entonación y los rasgos distintivos de cada sonido. La fonología estudia los fonemas, mientras que la fonética estudia los alófonos. Un ejemplo sería / p / y / b / en pesos y beso porque no significan lo mismo.

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¿Cuál es la diferencia entre FONÉTICA y FONOLOGÍA?

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Un diptongo es la unión de 2 vocales en la misma sílaba. Pueden estar formados por vocales abiertos + cerrados (ej. Piene), vocales cerrados + abiertos (ej. Abuelo), y por 2 vocales cerrados (ej. Ruido). Un triptongo es la unión de 3 vocales en una misma sílaba. La mayoría son habladas por españoles, pero algunas palabras como la imitación del sonido de un gato (miau) son dichas por todos los hispanohablantes.

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La silabificación divide palabras y oraciones en sílabas. El patrón de sílabas más común en español es vocal constante (CV). Cuando hay 2 consonantes una al lado de la otra, y no pueden formar una palabra juntas, debes separarlas en 2 sílabas separadas (por ejemplo, hem.bra porque no hay una palabra en español que comience con mb). 'CH' y 'LL' funcionan como una sola letra. Vocales nucleares significa que una vocal puede estar sola en una sílaba. Cuando tienes 2 de ellos uno al lado del otro, los separas (ej. A.ho.ra).

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This video talks about dividing words and sentences in Spanish into syllables. Useful for linguistics classes.

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Hay 2 tipos diferentes de sílabas: tónicas (con acento) y átonas (sin acento). Solo hay una sílaba de tónica en cada palabra y, a veces, están marcadas con un acento ortográfico (tilde). Los monosílabos no tienen tilde excepto cuando se distingue entre palabras que suenan igual pero significan cosas diferentes. Hay 4 variaciones diferentes de sílabas: agudas, llanas, esdrújulas, sobresdrújulas.

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Aprender español: Reglas de acentuación (nivel intermedio)

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Cual palabra necesita un tilde a veces?

A) no
B) perro
C) si
D) flor

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Un morfema es la unidad mínima analizable que tiene un significado gramatical. Hay morfemas independientes (pronombres, preposiciones, conjunciones, determinantes) y dependientes (prefijos, sufijos, interfijos y flexivos que incluyen género, número, persona y estado de ánimo). Un morfema se une a un lexema para modificar y completar el significado de una palabra.

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Web didáctica de Gramática con definiciones, ejemplos, ejercicios y juegos de Adverbios, Oraciones Subordinadas, Conjunciones, Complementos, etc.

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la morfología flexional estudia la estructura interna de las palabras. Pueden crear diferentes formas de la misma palabra adjuntando morfemas flexivos a la raíz o lexema. Puede ser una flexión nominal a través del género y el número (ex.niño) o una flexión verbal a través del tiempo, el aspecto y el modo. (ex.cantabamos)

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Morfología flexiva - Introducción a la Lingüística

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Este sitio te ayudara a tener una visión panorámica e introductoria acerca de los estudios lingüísticos.

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Un morfema es capaz de derivar, un proceso que crea nuevas palabras. La forma más común de derivar es agregar un afijo derivativo a una base. Entonces puede servir como base para otro afijo. Los ejemplos incluirían cucharito, cafecito, florecita). Los tres emotivos o apreciativos comunes son los diminutivos, los aumentativos y los despectivos.

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The other job that morphemes do is derivation, the process that creates new words. In English, one of the most common ways to derive a new word is by adding a derivational affix to a base. The newly-derived word can then serve as a base for another affix.

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1. Which of the following best describes the derivation of the word assignment?

2. Which of the following best describes the derivation of the word skillful?

3. Which of the following best describes the derivation of the word simplify?

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The last unit talked about inflection, which is one of the jobs that morphology can do. The other big job that morphemes have is a derivation. The derivation is the process of creating a new word. The new, derived word is related to the original word, but it has some new component of meaning to it, and often it belongs to a new category.

One of the most common ways that English derives new words is by affixing a derivational morpheme to a base. For example, if we start with a verb that describes an action, like teach and we add the morpheme -er, we derive a morphologically complex noun, teacher, that refers to the person who does the action of teaching. That same -er morpheme does the same job in singer, dancer, baker, and writer.

If we start with an adjective like happy and add the suffix -ness, we derive the noun that refers to the state of being that adjective, happiness.

Adding the suffix -ful to a noun derives an adjective, like hopeful.

Notice that each of the morphologically complex derived words is related in meaning to the base, but it has a new meaning of its own. English also derives new words by prefixing, and while adding a derivational prefix does lead to a new word with a new meaning, it often doesn't lead to a category change.

Each instance of derivation creates a new word, and that new word could then serve as the base for another instance of derivation, so it's possible to have words that are quite complex morphologically.

For example, say you have a machine that you use to compute things; you might call it a computer ( compute + -er).Then if people start using that machine to perform a task, you could say that they're going to computerize ( computer + -ize) that task. Perhaps the computerization ( computerize + -ation) of that task makes it much more efficient. You can see how many words have many steps in their derivations.

An interesting thing to note is that once a base has been inflected, then it can no longer go through any derivations. We can inflect the word computer so that we can talk about plural computers, but then we can't do derivation on the plural form (*computers-ize). Likewise, we can add tense inflection to the verb computerize and talk about how yesterday we computerized something, but then we can't take that inflected form and use it as the base for a new derivation (*computerized-ation). Inflection always occurs as the last step in word formation.

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The other job that morphemes do is derivation, the process that creates new words. In English, one of the most common ways to derive a new word is by adding a derivational affix to a base. The newly-derived word can then serve as a base for another affix. 1.

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Una clase abierta puede inventar nuevas y derivar una palabra de otra. Estos llevan significado principal del enunciado y llevan una función léxica. Estos incluyen sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios,  Una clase cerrada son las que especifican información abstracta-gramatical y tienen una función gramatical. Estos incluyen, determinantes, pronombres, preposiciones, y conjunciones.

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Para formar una oración, se pueden usar los tipos de palabras ( las unidades léxicas) básicos que llevan el significado elemental del enunciado:

i) el sustantivo (persona, lugar o cosa)

ii) el verbo (núcleo de la oración-expresa una acción, estado, etc.)

iii) el adjetivo (información descriptiva/identificadora del sustantivo)

iv) el adverbio (info sobre la circunstancia del evento, ej. tiempo, lugar, modo, etc)

Por ejemplo: Ayer un perro negro corrió rápidamente de esa casa a la calle, me pasó, y saludó a mi hermano y a cada niño.

: ¿Cuál es la unidad léxica de las palabras siguientes en la oración de arriba: Práctica sustantivo, verbo, adjetivo o adverbio?

ayer: negro: corrió:

perro: rápidamente: calle:

casa: saludó: hermano:

pasó: niño:

1.1.2 Las Unidades Gramaticales

Las palabras gramaticales apoyan y relacionan las unidades léxicas, y son la parte funcional (y variable) de la gramática de cualquier idioma.

i) la preposición

ii) el artículo ( definido o indefinido)

iii) el adjetivo demostrativo

iv) el adjetivo posesivo

v) el cuantificador

vi) el pronombre

vii) la conjunción ( nexo para crear coordinación o subordinación)

: ¿Cuál es la unidad gramatical de las palabras siguientes en la oración de arriba: Práctica preposición, artículo definido, artículo indefinido, demostrativo, posesivo, pronombre, conjunción?

un: esa: la:

me: de: y:

cada: mi: a:

1.2.1 Clases de palabras

Para realizar un análisis gramatical de un texto formal, se dividen las palabras en clases. Cuatro de ellas son variables, de una clase abierta (se pueden inventar nuevas palabras y derivar una palabra de otra), y las cuatro restantes son invariables, de una clase cerrada (el inventario está fijo).

Clase variable (abierta) de palabras

Los cuatro tipos de palabras variables son los que llevan el significado principal del enunciado, y por lo tanto, se dice que tienen una función léxica.
i) Sustantivo
Hay varios subgrupos de sustantivos que pueden afectar la gramática de la expresión formal.

a) sustantivos contables v. no-contables

sustantivo contable: sustantivo con límites físicos que se puede contar

Ejemplos: chico/a, profesor/a, persona, manzana, botella, familia, grano, hoja

sustantivo no-contable: sustantivo sin límites físicos, incl entidades abstractas

Ejemplos: arroz, agua, arena, papel, alegría, amor, inteligencia

b) sustantivo individual v. colectivo

sustantivo individual: un sustantivo singular que implica una entidad singular

Ejemplos: manzana, profesor/a, alegría, amor

sustantivo colectivo: un sustantivo singular que implica una entidad formada de varias entidades

Ejemplos: grupo, gente, familia, ejército
ii) Adjetivo
Un adjetivo se emplea para limitar la referencia de un sustantivo y/o para describir las cualidades de un sustantivo. Hay varios tipos de adjetivos, y aquí se establecen dos clases:

a) Adjetivo cualitativo (descriptivo/calificativo): un adjetivo para describir las cualidades de un sustantivo; posible de compararlos y expresar con grados (ej. muy)

Ejemplos: verde, grande, cuadrado/a, bonito/a, cansado/a, inteligente, optimista

b) Adjetivo relacional: un adjetivo para clasificar el sustantivo ( ie. derivado de un sustantivo)

Ejemplos: mexicano/a, universitario/a, gramatical, familiar, solar, comercial
iii) Verbo
El verbo es el núcleo de un enunciado que expresa una acción/evento o un estado. Se puede emplear una expresión verbal en diferentes formas según el rol que el verbo lleva en el enunciado.

a) verbo conjugado: hablo, hago, soy

b) infinitivo: hablar, hacer, ser

c) gerundio: hablando, haciendo, siendo

d) participio pasado: hablado, hecho, sido
iv) Adverbio
El adverbio es una palabra que se usa para expresar el modo o la circunstancia de una acción o descripción. Los adverbios más comunes son los que describen el modo, el lugar y el tiempo de un evento.

Ejemplos: rápidamente / rápido, claramente, aquí, allí, hoy, mañana, entonces

Las palabras del grado que se emplean con adjetivos y adverbios también son adverbios, ej. muy.

Resumen: Palabras variables/léxicas
Hay cuatro tipos de palabras variables/léxicas: sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios.

Si se forma una oración con las palabras variables/léxicas, suena raro (tarzánico), pero se puede entender la oración (más o menos).
ej. Profesor va dar examen mañana mañana.

Clase invariable (cerrada) de palabras

Las palabras invariables son las que especifican información abstracta-gramatical ( género, número, especificidad, tiempo, persona, posesión, destino, etc), y por lo tanto, se dice que tienen una función gramatical.
i) Determinantes
Los determinantes son todas las unidades gramaticales que determinan la referencia de un sustantivo, y siempre se ubican antes del sustantivo.

a) artículos definidos: el, la, los, las
b) artículos indefinidos: un, una
c) demostrativos: este/a(s), ese/a(s), aquel/la(s)
d) posesivos: mi(s), tu(s), su(s), nuestro/a(s), vuestro/a(s)
e) cuantificadores determinados e indeterminados: dos, tres, primer/a, segundo/a, mucho/a(s), uno/as, cada, cualquier
ii) Pronombres
Los pronombres son formas gramaticales que remplazan (formas de pro) un sustantivo. En la oración la forma depende de la función del sustantivo en la oración, ie. sujeto, objeto, etc.
a) pronombres de sujeto: yo, tú, vos, él, ella, usted, nosotros, vosotros, ustedes, ellos, ellas
b) pronombres de objeto directo: me, te, nos, os, lo, la, los, las
c) pronombres de objeto indirecto: me te, nos, os, le, les (se falso)
d) pronombres de objeto de preposición: mí, ti, vos, él, ella, usted, nosotros, vosotros, ustedes, ellos, ellas
iii) Preposiciones:
Las preposiciones son las palabras que se emplean para conectar y relacionar un elemento nominal (sustantivo, infinitivo u oración de que) con otras partes del enunciado. Las frases introducidas con una preposición pueden servir de complemento verbal o se emplean para llevar otra función en el enunciado (ej. a djetival, temporal, destino, origen, lugar, etc).

Preposiciones comunes: a, de, en, con, sin, por, para, sobre, hasta
iv) Conjunciones
Las otras palabras gramaticales de un enunciado se pueden considerar como conjunciones, o nexos para conectar palabras, frases u oraciones. Al nivel de la oración hay conjunciones para coordinar oraciones independientes y conjunciones para introducir una oración subordinada.

a) conjunciones de coordinación: y, pero, sino, etc.

b) conjunciones de subordinación: que, si, porque, aunque, etc.

Resumen: Palabras invariables/gramaticales
Hay cuatro tipos de palabras invariables/gramaticales: determinantes, pronombres, preposiciones y conjunciones.

Si se forma una oración con las palabras invariables/gramaticales, no hay ningún significado concreto y no se puede entender la oración.

ej. El a el por la.

lit. El profesor va a dar el examen mañana por la mañana.

1.2.2 Función de las palabras/frases

Las palabras de una oración forman frases que llevan una función gramatical en la estructura del enunciado.

En nuestro análisis gramatical de la oración simple se identifican tres funciones gramaticales principales de una oración:

Función nominal: Sujeto y Objeto

Normalmente el sujeto y el objeto son sustantivos, y por lo tanto se dice que tienen una función nominal. Estos sustantivos pueden ser simples (una palabra, ej. (1)) o frases complejas (ej. con determinantes, adjetivos, etc). Los objetos pueden ser directos (OD), indirectos (OI) o preposicionales (OPrep).

(2) Mis padres le dieron un coche a mi hermana mayor. (un coche, OD; mi hermana mayor, OI)

(3) Estos estudiantes del colegio quieren para los exámenes finales. (más tiempo, OD; los exámenes finales, OPrep)

También el sujeto o el objeto puede ser un INFINITIVO o una ORACIÓN de que:

(4) Comer bien ayuda a mantener una vida saludable.

(5) Estos estudiantes quieren estudiar más. ( estudiar, OD)

(6) Que su profe les dé más trabajo no les agrada a los estudiantes. (los estudiantes, OI)

(7) Estos estudiantes quieren que su profe les dé más trabajo. (que su profe..., OD)

(9) Mis padres viajan sin que mis hermanos lo sepan. ( que mis hermanos..., OPrep)

Hay tres tipos de estructuras que se pueden usar para clasificar o describir el sustantivo, y por lo tanto, se dice que tienen una función adjetival. Recuerde que usar un adjetivo o frase adjetival es opcional; se usa para expresar más información (descriptiva) sobre la referencia del sustantivo.

(10) adjetivo: una galleta deliciosa

(11) frase preposicional: una galleta de chocolate

(12) oración adjetival/relativa: una galleta que compraste

El sustantivo forma una frase con los elementos adjetivales para formar una [frase nominal]. La frase nominal completa puede ser el sujeto u objeto de una oración.

Función adverbial/circunstancial

Normalmente, la información adverbial/circunstancial es la información opcional que se expresa para indicar el lugar, el tiempo, el modo, la causa, la condición, etc. de un evento.

En nuestro análisis, se concentrará más en las circunstancias más comunes de un evento-acción:

info locativa (info sobre el LUGAR-ORIGEN-DESTINO del evento/acción, ie. ¿dónde?)
info temporal (info sobre el TIEMPO/FRECUENCIA del evento/acción, ie. ¿cuándo?)
info de modo (info sobre ¿CÓMO? ocurrió el evento/acción)
info de causa (info sobre ¿POR QUÉ? ocurrió el evento/acción)

Se puede expresar la información circunstancial con un [adverbio], [una frase nominal] (de sustantivo), [una frase preposicional] o [una oración].

OJO: Hay una diferencia entre un adverbio y una frase que lleva una función adverbial (o circunstancial). Un adverbio es UNA palabra (ayer, allí, claramente) que expresa info circunstancial mientras las frases que llevan una función adverbial pueden ser de cualquier tipo (sustantivo, frase preposicional, etc).

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Manual de gramática básica y avanzada del español

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Para formar una oración, se pueden usar los tipos de palabras ( las unidades léxicas) básicos que llevan el significado elemental del enunciado: i) el sustantivo (persona, lugar o cosa) ii) el verbo (núcleo de la oración-expresa una acción, estado, etc.) iii) el adjetivo (información descriptiva/identificadora del sustantivo) iv) el adverbio (info sobre la circunstancia del evento, ej.

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Que tipo de morfología es la palabra ‘cafecito’
A. Morfología flexiva
B. Morfología derivaciónal
C. Morfología verbal

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Las oraciones simples solo tienen un solo verbo conjugado y solo un predicado. Aveces el sujeto no esta presente pero se sobreentiende. Tambien aveces tenemos mas de un verbo (perifrasis verbales) que son un conjunto de dos verbos que trabajan como uno solo. Las oraciones compuestas son formada por dos o más predicados y más de dos verbos. Estas pueden ser de 2 differente tipos, coordinadas y subordinadas. Las coordinades son 2 o más proposiciones unidas por una conjunción de coordinación. Las subordinadas son las que se establece una relación de dependencia entre un par de oraciones.

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El sintagma es un group de palabras que actúan juntos para formar un función syntactico.  Hay 5 different tipos (Nominal, Preposicional, verbal, Adjetival, Adverbial). Cada uno tiene un núcleo que determina cual es, excepto el Preposicional que depende en el sintagma nominal.
ex.
un coche azul (SN)
nos adelantó (SV)
muy rápido (SAdj.)
ayer lunes (SAdv)
en Barcelona (SP)

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Este video explica los usos de se, pero los que amos aprendido son el se reflexivo, se recíproco, y se impersonal. El se reflexivo es el más común y se utiliza en tercera persona o tercera persona del plural. el sujeto hace la acción sobre sí misma. se recíproco es cuando los sujetos hacen la acción entre ellos y se pueden utilizar cuando hablas de nosotros. el se impersonal solo se usa en tercera persona y no tiene sujeto. Este es solo singular y no especifica nada.

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➡️ Cuándo usar el PRONOMBRE SE en ESPAÑOL ➡ 📓 7 USOS y Valores del SE

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Para poder formular una oración coherente, debe tener el orden correcto de las palabras. Para hacer esto en español, primero debes usar pronombres personales si los vas a usar. Entonces negará la sentencia si es necesario. Luego, el pronombre de objeto directo seguido del pronombre de objeto indirecto. Por último, conjuga los verbos y recuerda no poner nada entre los verbos conjugados.

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Imagine hearing someone in English say:
"I not him have seen"
That's what we risk sounding like in Spanish when we don't use the right word order. Order is important.
Because this is a common misstep for many English speakers learning Spanish, we've developed 5 key rules of reference to help you remember which order things go in.

Rule #1:

Put personal pronouns first ... if you use them

Personal pronouns : Yo, tú, él, ella usted, nosotros, vosostros, ellos, ellas, ustedes

Personal pronouns simply tell us who the sentence is about. It's typically one of the first lessons you learn in Spanish. As you probably remember, personal pronouns are not obligatory in Spanish. You can either say:

It's all the same. The thing to remember is if you're going to use it, put it first thing.

Rule #2:

Then, just say no

After the personal pronoun, if you are going to negate the sentence, here is where you place the . The '' is important and needs to be in front. If you can remember that you won't be tempted to put it in a strange place or get it mixed up with the upcoming rules.

Rules #3 & #4:

First people, then things

Indirect (people): me, te, le (se), nos, os, le (se)
Direct (things): me, te, lo/la, nos, os, los/las

Direct object pronouns typically represent objects and sometimes people. Indirect object pronouns always represent people. Both are used to replace the name of an already-known noun. For example, find the direct and indirect pronouns in the following English sentance:

Rewriting the sentence in Spanish uses the same pronouns but changes the order:

There are two important rules regarding the object pronouns:

1. The indirect object pronoun goes before the direct object pronoun when both are in the sentence; people before things. This is the reverse from English.
2. Both direct and indirect object pronouns go after the personal pronoun and any negation, but before the conjugated verb.

In the following examples we convert the first sentence into a second using direct and indirect object pronouns:

Rule #5:

Finally, conjugate verbs together

At the end comes the conjugated verb.

Sometimes we have more than one part to a verb conjugation. For example, the perfect tense is created by combining two verbs (haber + past participle).

The most important thing to remember is:
Never put anything between 2 conjugated verbs
This is also true of any compound conjugation. For example when using the infinitive:

A common mistake made by Spanish students is to put pronouns or other words in between the perfect tenses. See the incorrect and correct example below:
Additional examples:

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Imagine hearing someone in English say: "I not him have seen" That's what we risk sounding like in Spanish when we don't use the right word order. Order is important. Because this is a common misstep for many English speakers learning Spanish, we've developed 5 key rules of reference to help you remember which order things go in.

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Cual es el ultimo paso en el orden de palabras
A. negación
B. usar pronombre personal
C. conjugar los verbos
D. conjugar los verbos y poner algo en el medio de los dos

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El latín vulgar es el origen de todas las lenguas romances. Comenzó a extenderse cuando el cristianismo fue adoptado por el Imperio Romano en el siglo IV, siendo difundido a través de ciertos textos religiosos. Hubo varios textos con latín vulgar, pero su contribución más importante fue la fonología. Su característica más llamativa es la pérdida del sistema de vocales largas y cortas.

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Vulgar Latin, spoken form of non-Classical Latin from which originated the Romance group of languages.

Later Latin (from the 3rd century ce onward) is often called Vulgar Latin-a confusing term in that it can designate the popular Latin of all periods and is sometimes also used for so-called Proto-Romance ( roman commun), a theoretical construct based on consistent similarities among all or most Romance languages. All three senses of the term Vulgar Latin in fact share common features but, given their different theoretical status, can hardly be called identical or even comparable. When Christianity was officially adopted by the Roman Empire (4th century), Vulgar Latin elements were diffused through certain religious texts. Its "vulgarisms" often called forth apologies from Christian authors, whose false humility seems akin to pride in that they did not succumb to the frivolities of pagan literary style.

Aside from the numerous inscriptions found throughout the empire, there is no shortage of texts in Vulgar Latin. One of the first is the so-called Appendix Probi (3rd-4th centuries ce; "Appendix to Probus['s Grammar]"), which lists correct and incorrect forms of 227 words, probably as an orthographic aid to scribes. That work illustrates some phonological changes that may have already occurred in the spoken language (e.g., loss of unstressed penultimate syllables and loss of final m). The Vulgate, St. Jerome's translation of the Bible (385-404 ce), and some of the works of St. Augustine (354-430 ce) are among Christian works written in Vulgar Latin. Particularly amusing and also linguistically instructive is the so-called Peregrinatio Etheriae ("Pilgrimage of Etheria"), also called Itinerarum Egeriae ("Travel of Egeria"), written probably in the 4th century by a Spanish nun, describing her visit to the Holy Land. Medical and grammatical works also abound from approximately 400 ce to the 7th century (among the writers were the provincials Cosentius, from Gaul; Virgilius Maro, from southern Gaul; and St. Isidore of Sevilla, from Spain).

Some of the characteristics of Vulgar Latin recall popular features of classical and preclassical times and foreshadow Romance developments. In vocabulary, especially, many of the sober classical words are rejected in favour of more colourful popular terms, especially derivatives and diminutives: thus, portare 'to carry' (French porter, Italian portare, etc.) is preferred to ferre; cantare 'to sing again and again' (French chanter Spanish and Portuguese cantar, etc.) to canere; vetulus 'little old man' (Romanian vechi, Italian vecchio, French vieux, etc.) to vetus. In grammar, synthetic constructions typical of Classical Latin are often replaced by analytic; thus, the use of prepositions often makes case endings superfluous. Ad regem for regi 'to the king,' for instance, or anomalous morphological forms are simplified and rationalized (e.g., plus, or magis, sanus for sanior 'healthier'). Shorter, simpler sentences are preferred, and word order tends to become less flexible.

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The most copious evidence for Vulgar Latin is in the realm of phonology, though interpretation of the evidence is often open to dispute, consisting as it does of the confused descriptions of grammarians and the misspellings of bewildered scribes. Much of the evidence points to a strengthening of stress accent during the Late period, leading to the shortening and swallowing of unaccented syllables: thus, viridem 'green' becomes virdem ( verde in several Romance languages); vinea 'vine' becomes vinia (French vigne, Spanish viña 'vineyard,' etc.).

Among other phonological features of Vulgar Latin, probably the most striking is the loss of the system of long and short vowels. On the whole, long vowels became tense and short vowels lax, resulting in a wholesale change in the rhythm of the language. In the texts there is evidence of the confusion of ĭ and ē and of ŭ and ō that has occurred in the western Romance languages. It is to be remembered that even popular Latin verse used measures of vowel length, and there is no evidence to suggest that vowel-length distinctions were lost in vulgar preclassical speech.

An archaic feature that does recur in Vulgar Latin is the loss of word-final m, of which virtually no trace remains in Romance languages. It is possible, however, that the written letter of Classical Latin was no more than an orthographic convention for a nasal twang: in scanning Latin verse, the - m is always run in (elided) before an initial vowel. Reduction of the diphthongs /ae/ (to /ɛ/) and /au/ (to /ɔ/) seems also to be a popular and dialectal feature reflected in Vulgar Latin texts; in the latter case, however, the Romance languages do not support the hypothesis that the diphthong was reduced early, for it remains in Old Provençal and in Romanian and, probably, in early Old French.

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Vulgar Latin, spoken form of non-Classical Latin from which originated the Romance group of languages. Later Latin (from the 3rd century ce onward) is often called Vulgar Latin-a confusing term in that it can designate the popular Latin of all periods and is sometimes also used for so-called

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Cronología de los cambios consonánticos 

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Cronología de los cambios consonánticos 

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Hubo tres cambios cuando hay una serie de grupos de consonantes. La primera simplificación es cuando hay consonantes dobles. También hubo la pérdida del latín [m] al final de la palabra y la pérdida de la inicial [h]. Durante el siglo XII se produjo la pérdida de [t], [d] y [k] finales. También se introdujo la lenición siguiendo dos reglas: las oclusivas sonoras se convierten en fricativas y, en algunos casos, se pierden y las oclusivas sordas se pronuncian. También se introdujo la desvelarización (pérdida del elemento velar) de [w], que se convierte en [β]. Cambio de la [f] inicial a [h] (ej. Fidele> fiel> felle> hiel). Por último, se introdujo la patalización, un proceso mediante el cual se produce una consonante (oa veces una vocal) con la lengua en la boca cerca de la boca.

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1. Simplificación de una serie de grupos consonánticos:
por Amanda TamiliaHabía tres cambios cuando hay una serie de grupos consonánticos. La primera simplificación es cuando hay consonantes dobles. En este situación, los consonantes simplifican a consonante simple.
Por ejemplo: [ss] > [s] - ossu > hueso
[pp] > [p] - cuppa > copaOtros consonantes que simplifican como estos ejemplos son [mm]>[m] y [kk]>[k]. La segunda es cuando un grupo de consonantes que no son los mismos se reducen a simple.
Por ejemplo: [ns]>[s] - mensa > mesa
[mn] > [nn] > [ñ] - autumnu > otoñoLa tercera simplificación es cuando los consonantes se asimilan a consonante doble y luego reducen.
Por ejemplo: [ps] > [ss] - ipse > esse > ese
[pt] > [tt] - septem > sette > siete
[mb] > [mm] - palumba > palómma > paloma

2. Pérdida de la [m] latina a final de palabra
por Carolina VignolaLa regla general, la [m] se pierde en castellano con unos monosílabos como en la palabra rosam>rosa. Típicamente la [m] se pierde porque el castellano no admite la [m] al final del acusativo pero unos se cambia en una [n] también, por ejemplo en la palabra quem> quien.

3. Pérdida de la [h] inicial
por Emily Poccia

El uso de /h/ siempre es mudo en palabras de origen latino que tienen, como hombre. En la lengua española, es necesario, antes de /u/ cuando esto es seguido por una letra vocal en el principio de una palabra como huevo. La razón de esto tuvo lugar en el siglo XVIII, /u / y /v/ eran considerados la misma letra. La /h/ derivado de /f / Latina a ser silenciados comenzó en Burgos en Castilla norte y gradualmente se extendió hacia el sur.
Ejemplo: herbam > hierba
http://www.ce.berkeley.edu/~coby/essays/h.htm
4. Pérdida de la [t], [d], y [k] finales

Hasta el siglo XII, [t] permanece como desinencia verbal, por lo menos como grafía. También se pierden [d] y [k].

Ejemplo: fābulat > hablat > habla

Ejemplo: ad > a

Ejemplo: dīc > di

5. Lenición (Relajación)
por Carolina Vignola y Amanda Tamilia
La un elemento de consonantismo que envuelve la pronunciación es la regla de lenicion (relajación). Esta regla se llama relajación porque sique la regla de mínimos esfuerzos. Hay dos reglas:

a. Las oclusivas sonoras se hacen fricativas y en algunos casos se pierden: [b] > [] > X, [d] > [] > X, [g]> [γ]>X
*Ejemplo: plaga > llaga > leal
b. Las oclusivas sordas se sonorizan: [p]>[b]>[], [t]>[d]>[], [k] >[g]> [γ]
*Ejemplos: catena > cadena, patre>padre

Aquí vemos el cambio de una oclusiva cerrada a una fricativa cuando esta entremedio de dos vocales en el ejemplo de [Pago] donde la [g] es mas suave en comparación con la [g] en el principio de la palabra como vemos en la palabra [ganar].
http://www.fomentofundacion.com/bacff/alumno/departamentos/clasicas/Evolución%20fonética%20(lat%C3%ADn).pdf 6. Desvelarización (pérdida del elemento velar) de la [w], que se convierte en [β].
Algunos cambios en el latín tardío se generalizaron en todas las lenguas romances como la formación de sonidos palatales o la consonantización de [w] > /β/ e [j] > /y/. Otros como la lenición (debilitamiento de las consonantes) solo afectó a la Romania occidental.

La semiconsonante velar [w] se reforzó como fricativa bilabial [β] confluyendo con la pronunciación de la /b/ intervocálica. Esto explica las frecuentes confusiones entre -B- y -v- intervocálicas ya en latín tardío y después en romance; en posición inicial de palabra se mantuvo la distinción entre B- [b] y v- [β]

Ejemplo: vacca > [wákka] > [βákka], clāve [klá:we] > [kláβe]

http://yalepress.yale.edu/yupbooks/excerpts/Nunez_Mendez_sample.pdf
7. Cambio de la [f] inicial a [h]
por Emily Poccia
/f/ estaba en la posición inicial en palabras latinas, y la mayoría de estas palabras llegaron a escribirse con inicial /h/ en español, ahora la /h/es muda. /f/ es una labiodental en latín y a través de una serie de "ablandamiento". La /f/ se convirtió bilabial /ɸ/ y luego glotal /h/. /h/ es totalmente silencioso en latín vulgar.

Hay algunas hipótesis sobre cómo la evolución de la [f] a [h]. Un ejemplo es Coromina. " Los trabajos de Corominas (1976) sobre inscripciones prerromanas, consideran que la [f] hispánica procedía mayoritariamente del ensordecimineto y fricativización del fonema bilabial aspirado indoeuropeo /bh/. La articulación bilabial /ɸ/ pudo haberse conservado en zonas asiladas del norte de Castilla, de romanización tardía, y haber sido utilizada para reproducir la /f/ latina frente a la Hispania celtíbera, donde /ɸ/ habría pasado a /f/ a causa de la romanización más intensa y temprana, y, posteriormente, a la influencia germánica". Esto es sólo un ejemplo, hay muchas teorías diferentes que ha estudio la gente sobre esta evolución.

En la edad media, fue reintroducido /f/ como un allophone de /h/. Cuando apareció /f/ en otro contextos fonéticos, castellano antiguo del latín, francés antiguo y Occitana, que eventualmente se dividió, donde /f/ se convirtió en contraste con /h/. Es el siglo XV, /f/ y /h/ se escribe como /f/ pero con una distinción fonética entre los dos sonidos. Para el siglo XVI, /h/ ha sido eliminado.

Ejemplos: fidele > fiel > felle > hiel
febre>fiebre>ferru>hierro
http://www.hispanistas.org.br/abh/images/stories/revista/Abehache_n2/2_127-142.pdf

https://www.staff.ncl.ac.uk/i.e.mackenzie/cons.htm

Palatalización es un proceso por el cual una consonante (o a veces una vocal) viene a ser producido con la lengua en la boca cerca de la boca. Debido a la coarticulación, un sonido puede ser palatalized y se representa con una /j/ junto al fonema como superíndice. Palatalización se refiere a un cambio en el cual un lugar consonantes de articulación se convierte cercano de la posición palatal. Palatalización puede ocurrir cuando hay una vocal alta /i/.
Ejemplo: diablo > bíyo
Asimilacíon un proceso donde una vocal anterior /i / o /e/ y una palatal aproximan /j / causando cerca de fonemas a desplazar hacia la parte delantera de la boca en vez de la posición palatal.
Ejemplo: basiu > baisu > bajsu>beso
Metátesis la reorganización de los sonidos.
Ejemplo: lacte > lacjite>leche
Una vocalización de una consonante oclusiva implosiva.
Cambios Consonánticos
http://cvc.cervantes.es/lengua/thesaurus/pdf/33/TH_33_003_167_0.pdf

Los cambios consonánticos y el castellana medieval se aumentan mas el número de fonemas. La incorporación del modo africado, y el punto palatal de articulación producen la génesis de numerosas consonantes (se puede ver en la tabla arriba).

Lo mas importante es la asimilación que reduce la energía dada a una secuencia fonética. Por ejemplo en una serie de grupos consonánticos su maxima manifestación es el conjunto de cambios que se agrupan bajo el término lenición. El término, en otras palabras, debilitamiento, nos indica la reducción del esfuerzo con que se pronuncia la serie oclusiva en el contexto intervocálico. Los cambios nos enseñan la fuerza de la oclusión reduce para adaptarse a su contorno vocálico.

De los cambios consonánticos se puede implicar la absorción de [j] por alguna consonante. También el cambio vocálico que dirige a la creación de consonantes palatales es la pérdida de intertónicas.

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Simplificación de una serie de grupos consonánticos: por Amanda TamiliaHabía tres cambios cuando hay una serie de grupos consonánticos. La primera simplificación es cuando hay consonantes dobles. En este situación, los consonantes simplifican a consonante simple. Por ejemplo: [ss] > [s] - ossu > hueso [pp] > [p] - cuppa > copaOtros consonantes que simplifican como estos ejemplos son [mm]>[m] y [kk]>[k].

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Habitantes de la península ibérica y las invasiones

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Habitantes de la península ibérica y las invasiones

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Disfruté de este sitio web porque tenía un video de 6 minutos que detallaba los cambios en la pene ibérico. El Imperio Romano tuvo dominio hasta que los visigodos lograron afianzarse. Si bien muchos creían que eran poderosos, parecían tener su poder solo en sus territorios periféricos. Cuando cayeron, se levantó la dinastía omeya. El reinado de Francia llegó poco después y, finalmente, el territorio fue disputado por reinos musulmanes y cristianos. Después de 7 siglos convivieron los 4 reinos Portugal, Castilla, Navarra y Aragón.

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Si bien conocer la historia de un país al completo es una tarea compleja, hay herramientas que ayudan a comprender cómo se ha desarrollado a lo largo de los años. Los mapas, y a la sazón los vídeos, son excelentes métodos para profundizar aunque sea superficialmente en cómo ha cambiado un territorio a lo largo del tiempo.

De un tiempo a esta parte, YouTube está repleto de vídeos-mapas que repasan año a año los acontecimientos y los cambios territoriales de un lugar concreto. La idea detrás de los proyectos, que son más o menos rigurosos en función de los autores, es mostrar cómo las posesiones territoriales cambiaban de forma lenta pero inexorable, y cómo hay más miga en la historia de cada país de la que solemos asumir de forma general, en trazos gruesos.

Para el caso de la península ibérica, por ejemplo, este vídeo de seis minutos es especialmente útil: dada la constante ida y venida de imperios y naciones al territorio peninsular, el mapa de la misma varió de forma sustancia a lo largo de los siglos. No sólo en lo superficial, sino también en pequeño reinos y gobiernos autónomos escamoteados del relato general de la historia en los siglos del ayer.

Por ejemplo, cuando observamos el inmenso lío que representó la decadencia del Imperio Romano nos topamos con reinados de toda condición surgidos al albur de Hispania. Fueron los visigodos los más célebres y los que finalmente lograron imponer un control centralizado en Toledo, pero hubo alanos, reductos suevos en la actual Galicia hasta muy tarde y largas posesiones del Imperio Romano de Oriente en la actual Granada.

El mapa, obvio, no cuenta todos los detalles de la historia ni las causas que provocaron aquellos acontecimientos, pero indica que el dominio visigodo que solemos imaginar no era tan poderoso como cabría esperar del relato general de la historia de la península, y que su poder en los territorios más periféricos era lo suficientemente débil como para que otras entidades pervivieran.

Su caída se ve precipitada por el ascenso irrefrenable de la dinastía Omeya, que en un puñado de años conquista la península. Pero desde el año posterior a su llegada se generan bolsas de resistencia en el norte, en Asturias. En esta caso, es útil observar cómo el Reino de Francia va avanzando por la actual Cataluña y cómo otros reinos pirenaicos van surgiendo a su albur, de forma pausada.

A partir de entonces, la lucha encarnizada entre reinos cristianos y musulmanes permea los mapas y los cambia de forma constante, por lo que el vídeo se vuelve especialmente útil. Tras largos siete siglos, el proceso conocido como " reconquista" finaliza y perviven cuatro reinos que conviven entre sí: Portugal, Castilla, Navarra y Aragón.

De forma interesante, el vídeo considera las particularidades de reinos internos a los suprareinos, como Valencia en Aragón o Murcia en Castilla, además de las diversas taifas que compusieron durante décadas los dominios musulmanes.

El vídeo se vuelve menos jugoso cuando la Casa de Austria logra unificar bajo un mismo sino político a los diversos reinos de la península, y con excepcionalidades frecuentes, como el añadido de Portugal en el siglo XVII, la revuelta catalana del mismo siglo y la consecuente invasión francesa, la Guerra de Sucesión que mantuvo a los territorios aragoneses bajo el dominio Habsburgo durante algunos años y la invasión napoleónica.

De ahí en adelante, el cambio más sutancial es el de la Guerra Civil, pasando por encima del convulso siglo XIX, donde España atravesó hasta ¡tres! guerras civiles carlistas amén de la invasión de los 100.000 hijos de San Luis.

En cualquier caso y pese a este detalle, el vídeo es interesante y una golosina para los apasionados por la historia y los mapas.

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Toda la historia de la península ibérica año a año, resumida en seis minutos de mapa interactivo

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Si bien conocer la historia de un país al completo es una tarea compleja, hay herramientas que ayudan a comprender cómo se ha desarrollado a lo largo de los años. Los mapas, y a la sazón los vídeos, son excelentes métodos para profundizar aunque sea superficialmente en cómo ha cambiado un territorio a lo largo del tiempo.

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Me gustó este video porque explicaba qué era el texto antiguo en una versión animada. don quijote era un aventurero de fantasía que buscaba a una mujer ficticia llamada Dulcinea. Se embarca en varias aventuras con un escudero llamado Sancho, y decide regresar a casa después de ser derrotado por un verdadero caballero. Se queda enfermo en su cama lamentando haber vivido una vida de fantasía. Este texto es popular y ayudó a establecer el idioma español moderno.

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DON QUIXOTE BY MIGUEL DE CERVANTES // ANIMATED BOOK SUMMARY

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La sinonimia es la relación semántica que se produce entre palabras o expresiones que tienen significados equivalentes. Para verificar esto, podemos sustituir palabras dentro de la oración y ver si todavía tienen sentido. Los ejemplos incluyen: (murió, falleció) (hermoso, lindo). Este artículo explica que estas dos palabras no son perfectamente equivalentes porque si lo fueran simplemente se descartarían. Por ejemplo, se podría decir que "la televisión ha muerto" y tiene sentido. Mientras que si dijeras "mi televisor falleció", no lo haría. La sinonimia por ello siempre implicará introducir algún matiz en el significado.

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La sinonimia es la relación semántica que se da entre palabras o expresiones que presentan significados equivalentes. Son sinónimos, por ejemplo, burro, asno y pollino; dinero y pasta; morir y fallecer; estar, encontrarse y hallarse; o bello, hermoso, bonito y lindo. Podemos comprobar que entre las palabras de las series anteriores se da una relación de sinonimia realizando sustituciones en el interior de una oración:

(1) Platero es un {burro/asno/pollino} que protagoniza una de las obras de Juan Ramón Jiménez

(2) Coge {el dinero/la pasta} y corre

(3) El rey {ha muerto/ha fallecido}

(4) La marquesa {está/se halla/se encuentra} indispuesta

(5) Ayer disfrutamos de un {bello/hermoso/bonito/lindo} atardecer

Se suele diferenciar entre la sinonimia total y la parcial, aunque esta distinción es más que nada teórica, pues la sinonimia total, entendida como equivalencia perfecta, no pasa de ser una construcción ideal, una mera posibilidad lógica. En la práctica resulta difícil -si no imposible- señalar sinónimos totales que admitan la sustitución en cualquier contexto preservando no solo el significado sino también las connotaciones, el nivel de lengua, etc. Así, dinero y pasta en principio son sinónimos, pero la segunda denominación queda reservada para usos coloquiales o humorísticos. El presidente del Banco Central Europeo difícilmente podrá anunciar que eleva el precio de la pasta para prevenir tensiones inflacionistas.

La inexistencia de hecho de sinónimos totales se explica por varios motivos. Para empezar, sería antieconómica. Si dos palabras fueran perfectamente equivalentes, una de las dos no tardaría en ser desechada por la sencilla razón de que sobraría. Para continuar, las palabras suelen ser polisémicas, por lo que pueden resultar equivalentes en algunas de sus acepciones, pero no en todas. Morir y fallecer son sinónimos en el ejemplo (3), pero morir posee extensiones metafóricas de las que carece fallecer. Es perfectamente aceptable la oración Este televisor ha muerto (o sea, ha sufrido una avería que no tiene arreglo); pero no, en cambio, Este televisor ha fallecido. Tampoco conviene perder de vista que en el vocabulario se acumulan estratos con orígenes de lo más diverso y que pueden representar variantes dialectales, sociolectales, estilísticas, etc. Bonito y lindo son sinónimos en principio, pero el segundo resulta raro entre los hablantes de España. Estos dos adjetivos, a su vez, contrastan conjuntamente con hermoso y bello, que tendemos a identificar con la lengua literaria.

En la práctica hay que conformarse con una noción de sinonimia más débil que considera sinónimas las expresiones que presentan no ya una identidad sino una simple afinidad o semejanza de significado, es decir, una equivalencia aproximada que además se limita a algunos contextos. Esto es lo que se denomina sinonimia parcial. Así, aceptamos como sinónimas las series de los ejemplos (1)-(5), pero todos estaríamos en condiciones de identificar matices semánticos dependiendo de cuál sea la palabra concreta que seleccionemos, así como de construir nuevos contextos en los que se rompiera la relación de sinonimia.

Y ni siquiera esta versión débil está exenta de problemas. A veces nos encontramos ante expresiones que son sustituibles en ciertos contextos, pero que no son verdaderos sinónimos, sino que simplemente se refieren a las mismas realidades. La sinonimia es una relación semántica, es decir, de significado, y, por tanto, interna al sistema de la lengua. Esto otro, en cambio, son manifestaciones de un fenómeno diferente al que se denomina correferencia y que tiene que ver con el hecho de que diferentes expresiones lingüísticas se pueden referir a las mismas realidades o estados de cosas del mundo. En las siguientes oraciones podemos sustituir el papa por Benedicto XVI:

(6) El papa impartió la bendición urbi et orbi

(7) Benedicto XVI impartió la bendición urbi et orbi

Sin embargo, esto no quiere decir que nos hallemos ante sinónimos, sino que, por conocimiento del mundo, nos consta que a 18 de noviembre de 2011 Benedicto XVI es papa en Roma. La ilusión de sinonimia se desvanece en cuanto se modifica la referencia. Comparemos si no las siguientes oraciones:

(8) El primer papa fue Pedro

(9) El primer Benedicto XVI fue Pedro

La oración (9), desde luego, es inaceptable. Un efecto parecido se consigue aplicando el plural. No es lo mismo escribir una Historia de los papas que una Historia de los Benedictos XVI (?). En este caso, uno de los términos es un nombre propio, por lo que se me podría objetar que carece propiamente de significado. Fijémonos, pues, en lo que sucede con las expresiones lucero de la mañana y lucero de la tarde (ejemplos clásicos para ilustrar la diferencia entre significado y referencia). Ambas se refieren a una misma realidad extralingüística: el planeta Venus; pero es fácil percibir que su significado contiene rasgos muy diferentes.

La sinonimia, en definitiva, es un concepto que resulta más fácil de captar intuitivamente que de definir y hacer operativo. En la práctica, la sustitución de una palabra o expresión por otra siempre implicará introducir algún matiz en el significado, pues, como dijo Geckeler, el sistema de la lengua parece permitir que un significante tenga más de un significado, pero no que un significado tenga más de un significante.

Una relación semántica estrechamente relacionada con la de sinonimia es la antonimia, que viene a ser su reverso.

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La sinonimia es la relación semántica que se da entre palabras o expresiones que presentan significados equivalentes. Son sinónimos, por ejemplo, burro, asno y pollino; dinero y pasta; morir y fallecer ; estar, encontrarse y hallarse; o bello, hermoso, bonito y lindo .

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Es la contradicción entre dos o más palabras, las que establecen una relación de oposición de significados. Esto no significa que sea una relación exclusiva solo entre palabras. Un ejemplo sería entrar y salir. Esto requiere una relación uno a uno. Hay 3 tipos diferentes: antonimia puro (caliente / frío), complementario (vivo, muerto) y recíproco (padre, hijo). Hay 2 tipos diferentes de oposición: total (muerta, viva) y graduada (noche, tarde).

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Concepto:

Son todas aquellas palabras cuyos significados son opuestos.

Antonimia : Lingüísticamente, es la condición del antónimo, palabras que pertenecen a la misma categoría sintáctica, cuyo significado es contrario; por ejemplo:( alto/bajo), ( pagar/cobrar). La antonimia, es la contradicción entre dos o más palabras, que establecen una relación de oposición de significados, ejemplo: ( entrar/ salir). Pero esto no quiere decir que sea una relación exclusiva solo entre dos vocablos.

Debido a que, si bien es cierto, que por ejemplo la palabra ( pequeño) es antónimo de ( grande), en este caso no significa que sea solamente su único antónimo, pues este adjetivo, de hecho tiene otros antónimos como:( chico o mediano).

Hay otros casos, aunque no frecuentes, donde una palabra puede ser antónimo de sí misma. No es frecuente que suceda, pero igualmente ocurre, como lo referentes a las palabras que contienen significados contrarios, ejemplo: alquilar, que acumula en su interior dos antónimos inversos: 'dar en alquiler' (lo que hace el dueño del lugar) y 'tomar en alquiler' (lo que hace el inquilino o arrendatario). Por lo que, en la antonimia, no existe oposición única.

Relación semántica

" La antonimia expresa una relación semántica de contraste entre dos unidades léxicas o palabras en determinados contextos."

La antonimia es una relación semántica de contraste que se establece entre dos palabras cuyo significado no es compatible en un mismo contexto. Es una relación semántica, igual que lo son la sinonimia, la hiperonimia, la hiponimia, la meronimia y la holonimia. En general, a diferencia de la sinonimia, la antonimia requiere de una relación de uno a uno; por lo que pertenece a los aspectos más interesantes estudiados por la disciplina lingüística.

Su estudio es una prueba más de que las personas piensan y hablan en categorías. Por ende, clasifican cada palabra en grupos al referirse a una o varias características iguales de las mismas. En este sentido, la antonimia es simplemente una forma particular de categorización. En los nexos de antonimia se percibe la presencia de algunas cualidades que, en algunos casos, se pueden graduar u oponer. Dicha relación opuesta puede darse en forma de léxicos o gramaticales.

Léxica: Responden a las familias léxicas diferentes (subir/bajar).

Gramaticales: Es cuando la palabra es derivada de otra (hacer/deshacer).

Tipos de Antonimia

No existe oposición única, las relaciones de antonimia son de diferentes tipos:

*Antonimia pura o antónimos: Términos opuestos que admiten una gradación. Ejemplo: caliente/ frío.

Complementarios: Oposición completa de significados. La afirmación de uno supone la negación del otro. Ejemplo vivo/ muerto.

Recíprocos: La afirmación de un término supone la afirmación del otro. Ejemplo: padre/ hijo.

Grados de oposición

Las palabras pueden tener diversos significados dependiendo del grado de oposición.

Totales: Son aquellos que se oponen totalmente.

Ejemplo:

-El gato está muerto. ( vivo)

-María compra un par de zapatos. ( vende)

Graduales: Son aquellos que pueden presentar más de un término de oposición.

Ejemplo:

-Nos veremos en la mañana. ( noche/tarde)

-El café de Carlos está frío. ( caliente/tibio)

Véase también

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Concepto: Son todas aquellas palabras cuyos significados son opuestos. Antonimia : Lingüísticamente, es la condición del antónimo, palabras que pertenecen a la misma categoría sintáctica, cuyo significado es contrario; por ejemplo:( alto/bajo), ( pagar/cobrar). La antonimia, es la contradicción entre dos o más palabras, que establecen una relación de oposición de significados, ejemplo: ( entrar/ salir).

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La homonimia es la cualidad de dos palabras, de diferente origen y significado por evolución histórica, que tienen la misma forma, es decir, la misma pronunciación o la misma escritura. Los dos tipos diferentes de homónimos son las palabras homógrafos, que coinciden en su escritura, aunque no necesariamente en su pronunciación. El segundo tipo son las palabras homófonas que coinciden en la pronunciación, aunque no necesariamente en su escritura. Los ejemplos incluyen (baya, vaya), (basta, vasta), (cita, cita)

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Homonimia (del griego homōnymos, 'igual nombre') es la cualidad de dos palabras, de distinto origen y significado por evolución histórica, que tienen la misma forma, es decir, la misma pronunciación o la misma escritura.

En un diccionario, las palabras homónimas suelen tener entradas distintas.

Es posible distinguir dos tipos de homónimos:

Las palabras homógrafas, que coinciden en su escritura, aunque no necesariamente en pronunciación.

Las palabras homófonas, que coinciden en pronunciación, aunque no necesariamente en su escritura.

Las palabras polisémicas no deben confundirse con las homónimas, ya que mientras las homónimas tienen un origen etimológico distinto, las polisémicas tienen el mismo. Por ejemplo, la palabra banco tiene distintos sentidos en español (asiento, institución financiera, etc.) pero todos esos sentidos tienen la misma etimología.

Las palabras que se escriben o pronuncian diferente, pero tienen igual significado, constituyen el fenómeno contrario de la homonimia y se denominan sinónimos.

Homógrafos

Del griego homo: 'igual', y grafos: 'escritura'.

Las palabras homógrafas son aquellas que se escriben de forma idéntica pero tienen diferentes significados, es decir, tienen el mismo significante pero distinta etimología, por tanto, distinto significado.

Ejemplos en castellano

vela

1. Acción de velar; cilindro de cera con una mecha para iluminar. (Ambos sentidos relacionados con el verbo velar, que deriva del latín vigilāre)

2. Tela grande que aprovecha la fuerza del viento, especialmente en un barco. (Del latín vela, plural de velum)

En español todo homógrafo es en principio también homófono. Sin embargo, en otras lenguas no siempre es así, por ejemplo, en inglés bow en el sentido de proa de un barco no se pronuncia igual que bow con el sentido de arco.

Homófonos y parónimos

Homófonos

Se denominan homófonos (del griego homos, igual; fonos, sonido) aquellas palabras homónimas que se pronuncian igual, pero se escriben de modo diferente.

Ejemplos en castellano

a / ha / ah /

1. En el primer caso, "a" cumple la función de preposición: Me voy a estudiar.

2. En el segundo caso, "ha" cumple la función de verbo: Me ha dicho mentiras.

3. En el tercer caso, "ah" cumple la función de exclamación: ¡Ah, al fin llegó!

En las frases "boto fuerte la pelota" y "voto porque tengo 18 años", la "b" y la "v", que son las únicas letras diferentes entre las dos palabras, se escriben de manera distinta pero se pronuncian igual. En el discurso hablado, las palabras homófonas sólo se diferencian por el contexto y por la sintaxis de cada frase.Las palabras homófonas se pronuncian igual pero se escriben de diferentes maneras y también dan el mismo resultado de las palabras.

Homofonía dialectal en castellano

En varias regiones del sur de España y toda Latinoamérica, cien (el número 100) y sien (el extremo de la frente) se pronuncian de manera igual.

En el primer caso la palabra hace referencia al lugar donde una persona habita. En el segundo caso la palabra refiere a una acción.

Me iré a casa / Se fue de caza a la selva.

La confusión entre la grafía "s" y la "z" (caso, cazo; casa, caza) y con "c" + i,e (cien, sien) suele ocurrir en países de Hispanoamérica, así como en las islas Canarias y en Andalucía (España), donde el sonido "s" se pronuncia igual que la "z".

Parónimos

Son palabras semejantes en el sonido y en su escritura, pero tienen distintos significados.

Ejemplos en español

Pares parónimos 1) Diferente / deferente 2) Actitud / aptitud 3) Afecto / efecto 4) Adoptar / adaptar 5) Espirar / expirar 6) Absorber / absolver

Homonimia y ortografía en castellano

Hay quienes opinan que la pronunciación castellana original podría ir unida a una mejor ortografía, mientras que la homologación de fonemas (hacia "s" o hacia "z") favorece una ortografía indistinta. De este modo, muchas palabras que son parónimos en castellano, se vuelven homófonos en el habla común de Hispanoamérica, Canarias y el sur de España. En una frase como "Los niños dicen que no van a empezar porque sienten escozor", escrita de tal manera: "los niños disen que no ban a empesar porque sienten escosor", leída en Hispanoamérica, Canarias o el sur de España, puede sonar igual, aunque escribirla de tal manera delataría múltiples faltas ortográficas.

Ejemplos:

Aro = Pendiente.

Aro = Del verbo "arar".

Alpaca = Animal del Perú

Alpaca = Metal blanco parecido a la plata.

Alear = Mezclar metales.

Alear = Acción al mover las alas.

Alce = Deriva de levantar algo.

Alce = Animal rumiante de cuernos grandes

Acuñar = Fabricar monedas.

Acuñar = Poner una cuña.

Amo = Dueño de un animal.

Amo = "Amar" en verbo presente.

Acatar = Obedecer una orden.

Acatar = Rendir un homenaje.

Balde = Cubo de agua.

Balde = "Vano" o "en vano".

Bolillo = Tipo de pan salado.

Bolillo = Herramienta para tejido hecha de madera.

Bala = Proyectil de metal.

Bala = Conjugación del verbo "balar" de un cordero en presente.

Barrita = Barra en diminutivo.

Barrita = Sonido de elefante.

Barro = Grano facial.

Barro = Arcilla mojada.

Código = Reglamento o ley.

Código = Jeroglífico o contraseña.

Correr = Jalar algo.

Correr = Velocista corriendo.

Canal = Línea acuática.

Canal = Canal de televisión.

Cura = Ministro de culto.

Cura = Relativo a la medicina.

Cólera = Enojo.

Cólera = Enfermedad.

Corriente = Luz o tensión eléctrica.

Corriente = Con mala calidad y poco valor, común.

Carácter = Temperamento.

Carácter = Letra o guarismo.

Cobra = Serpiente.

Cobra = Acto de cobrar dinero.

Cola = Rabo de animal.

Cola = Pegamento para madera.

Clavo = Perno de metal para construir.

Clavo = Especia de olor para cocinar.

Catar = (o Qatar) país árabe.

Catar = Degustación de vino o alimento.

Cuerda = Lazo.

Cuerda = Medida geométrica.

Cimbrar = Base para concreto.

Cimbrar = Efecto por temblor.

Coco = Fruto del cocotero.

Coco = Criatura de mito popular.

Coma = Derivado de comer.

Coma = Estado vegetativo de un enfermo.

Cerca = Distancia.

Cerca = Cerco, valla, muralla.

Camino = Sendero.

Camino = Del verbo caminar.

Chile = Fruto de planta.

Cheque = Letra o billete de cambio.

Cheque = Deriva de checar o revisar.

Don = Deferencia para un hombre.

Don = Capacidad especial.

Digital = Tipo de tecnología.

Digital = Planta de propiedades médicas.

Dante = Tipo o especie de tapir.

Dante = Relativo a dar.

Dementar = Hacer perder el juicio.

Dementar = Recordar, mencionar.

Deporte = Ejercicio o juego.

Deporte = Acción de "deportar" a alguien.

Destrez = Destreza.

Destrez = Apuro o aprieto.

Dona = Derivado de donar.

Dona = Alimento redondo de harina.

Diestro = Persona que usa la mano derecha.

Diestro = Persona adiestrada o con mucha capacidad.

Ecología = Estudio del medio ambiente.

Ecología = Estudios clínicos de eco ultrasónico.

Franco = Oriundo de Francia.

Franco = Paso libre o franqueza.

Gato = Animal doméstico.

Gato = Máquina empleada para la elevación de cargas que puede ser mecánica o hidráulica.

Haz = Derivado del verbo "hacer".

Haz = Conjunto de rectas que pasan por un punto.

Haya = Derivado de "haber".

Haya = Tipo de madera.

Imán = Líder religioso.

Imán = Piedra magnética.

Llama = Animal.

Llama = Fuego.

Mango = Fruta.

Mango = Agarradera de herramienta o artículos de cocina.

Monto = Cantidad de dinero.

Monto = Subirse a algo o a un animal.

Mosaico = Enfermedad congénita.

Mosaico = Placa cerámica para acabado.

Morada = Casa, habitación.

Morada = Derivado del color morado.

Metro = Medida de distancia.

Metro = Referente a metrópoli.

Mandril = Tipo de mono.

Mandril = Herramienta giratoria.

Nata = Grasa de leche.

Nata = Refiérese al lugar de nacimiento.

Nada = Inexistencia de cualquier cosa.

Nada = Desplazarse en el agua, nadar.

Oficio = Documento oficial.

Oficio = Trabajo manual.

Pasta = Del verbo "pastar".

Pasta = Alimento (tallarines).

Paso = Pisadas.

Paso = "Pasar" en verbo presente.

Presente = Obsequio.

Presente = Tiempo presente, ahora.

Pila = Fuente para agua hecha de piedra u otro material.

Pila = Contenedor de corriente.

Plaqueta = Formación sanguínea.

Plaqueta = Placa de cualquier material.

Planear = Realizar proyecto.

Planear = Volar sin motor o impulso.

Pasas = Trasladar algo, pasar.

Pasas = Uva seca.

Río = Corriente natural de agua.

Río = Del verbo "reír".

Radio = Aparato receptor de señales de radio.

Radio = Elemento químico.

Real = Verdadero.

Real = De régimen monárquico.

Sierra = Especie de pez.

Sierra = Hoja dentada.

Sal = Cloruro de sodio.

Sal = Imperativo a salir.

Sargento = Herramienta de carpintería.

Sargento = Grado militar.

Tibia = Hueso del cuerpo.

Tibia = Poco caliente.

Tuvo = Deriva de tener.

Tubo = Cilindro largo.

Homonimia en la literatura

Gran diversidad de autores (como Francisco de Quevedo) han mostrado gran maestría empleando irónicamente palabras homónimas:

Salió de la cárcel con tanta honra, que le acompañaron doscientos cardenales;
salvo que a ninguno llamaban eminencia.

Referencias

1. Klinkenberg, Jean-Marie (1991). El sentido retórico: ensayos de semántica literaria. EDITUM. p.187. ISBN978-84-7684-290-4.

2. Casas Gómez, Miguel. "Descripción funcional de las relaciones semánticas". En Gallardo Paúls, Beatriz. Temas de lingüística y gramática. Universitat de València. ISBN978-84-3703-495-9.

Véase también

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Homonimia (del griego homōnymos, 'igual nombre') es la cualidad de dos palabras, de distinto origen y significado por evolución histórica, que tienen la misma forma, es decir, la misma pronunciación o la misma escritura. En un diccionario, las palabras homónimas suelen tener entradas distintas.

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La polisemia es la pluralidad de significados de una expresión lingüística, lo que significa que las palabras tienen más de un significado. La polisemia puede hacer que el lenguaje sea más eficiente debido a sus múltiples connotaciones porque brindan conversaciones más rápidas y una mejor comprensión auditiva. Un ejemplo incluiría la palabra carta, que puede significar un documento escrito que una persona envía a otra, además de significar una lista de platos y bebidas que se pueden elegir en un restaurante.

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Ayer recibí una carta de mi tío Alfonso en la que me incluía la nueva carta de vinos de su restaurante.

¿Notas algo repetitivo en esta oración?

¡Exacto! Se repite una palabra: carta.

Sándwich, nicotina, linchamiento y otras palabras que surgieron de personas de carne y hueso

Pero, curiosamente y como te habrás dado cuenta, carta no significa lo mismo en sus dos apariciones.

Eso es porque esa palabra, al igual que muchas otras en el idioma español, tiene la característica de ser polisémica.

¿Qué es la polisemia?

La polisemia es la pluralidad de significados de una expresión lingüística, define el Diccionario de la Real Academia Española (RAE).

Es decir que las palabras polisémicas son aquellas que tienen más de un significado.

En el ejemplo anterior, "carta" significa papel escrito que una persona envía a otra para comunicarse y también quiere decir la lista de platos y bebidas que se pueden elegir en un restaurante.

Existen palabras con muchos significados, como por ejemplo el verbo "pasar" que cuenta con 64 acepciones (como se los llama a los significados) en el diccionario de la RAE.

Por qué a veces se te quedan las palabras en "la punta de la lengua" y cómo prevenirlo

Pero la polisemia no solo se trata de la mera curiosidad de multiplicidad de connotaciones sino que convierte al lenguaje en más eficiente.

Así lo sostiene una investigación realizada por el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) en 2012.

Las palabras con varios significados otorgan a las conversaciones una mayor rapidez y una mejor comprensión sonora, según el estudio.

Contario a las teorías que aseguran que la ambigüedad semántica de una palabra genera problemas en la comunicación, el profesor de ciencia cognitiva Ted Gibson sostuvo que "una vez que entendemos que el contexto elimina la ambigüedad, ya no es un problema, es algo que se puede aprovechar porque se pueden reutilizar palabras fáciles en varios contextos una y otra vez", publicó el MIT en su sitio web.

Los investigadores analizaron vocabulario en inglés, alemán y holandés, y descubrieron que las palabras polisémicas tienden a poseer determinadas características: tienen pocas sílabas, son fácil es de pronunciar y su frecuencia en las conversaciones es alta.

Estas características demuestran, según el estudio, que la polisemia mejora la eficiencia de la comunicación, ya que se recurre a estas palabras porque son más fáciles para los sistemas de procesamiento del lenguaje e implican un menor esfuerzo cognitivo.

"¿Mande?": qué tanto hay de "sumisión" en esta respuesta de cortesía tan usada en México

Polisémicas vs homónimas

Existe otra categoría de palabras dentro del idioma español que muchas veces trae confusión con las polisémicas.

Nos referimos a las palabras homónimas.

Son aquellas que se pronuncian igual pero su origen y significado es muy distante.

Por ejemplo "barro", que significa lodo y "barro" que quiere decir grano de la cara, ejemplifica la RAE en una de sus respuestas a las consultas en Twitter.

Derechos de autor de la imagen @RAEinforma @RAEinforma

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Claro que no es fácil diferenciar unas de otras.

La principal diferencia está en su origen.

"L as polisémicas tienen un origen común mientras que las homónimas no", explica la lingüista Yliana Rodríguez.

Un ejemplo de polisemia es la palabra "taco", que significa pieza del zapato y también tortilla de maíz (entre muchas más acepciones).

Hoosegow, lariat, quadroon y otras palabras en inglés que no creerías que vienen del español

"En las homónimas, tenemos una misma forma con más de un significado pero no son técnicamente la misma palabra en términos históricos sino que son palabras con un origen distinto que terminaron coincidiendo en su forma sonora (son homófonos) y a veces también en su grafía (son homógrafos)", le dice a BBC Mundo, la profesora adjunta de la Facultad de Humanidades de la Universidad de la República, Uruguay.

Por ejemplo: "vaya, baya y valla" son homófonos. La primera es el verbo "ir" conjugado en primera o tercera persona de subjuntivo; la segunda es un fruto, y la tercera una cerca o un obstáculo, o también puede ser el verbo "vallar" en tercera persona.

"Este trío de palabras son homónimas pero no homógrafas", afirma Rodríguez.

¿Cuál es la mejor forma de diferenciarlas?

Lo más sencillo es ver cómo están clasificadas en el diccionario, recomienda la lingüista.

En el caso de las palabras polisémicas, los múltiples significados estarán en la misma entrada, mientras que en las homónimas, cada significado tendrá una entrada diferente en el diccionario.

"Los homónimos son probablemente una de las dudas más comunes. Son el tipo de palabras que más se suelen confundir al momento de escribirlas", añade Rodríguez.

"Es muy común ver que alguien escriba palabras que van con "v" con "b" (porque suenan igual), o las que llevan "h" sin ella", dice.

"Este tipo de errores en la escritura se deben a que las palabras suenan igual. No es tarea fácil distinguirlas, sobre todo en las etapas en las que se adquiere la escritura", advierte la especialista.

Otra forma de diferenciar a las palabras polisémicas de las homónimas es por su categoría gramatical, dice Carlos Arrizabalaga, profesor de lingüística de la Universidad de Piura, Perú.

Por ejemplo: "vino", del verbo venir, o "vino" de la bebida. En esta caso estas palabras son homónimas. "Aquí reconocemos que uno es verbo y el otro es sustantivo", añade.

Cancha, pucho, carpa y otras palabras que usas a diario y que quizá no sabías que provienen del quechua

Pero demos una pausa a las definiciones y pongamos las palabras en práctica.

En BBC Mundo te proponemos que pongas a prueba tu conocimiento de palabras polisémicas y tal vez descubras que las utilizas frecuentemente sin que te hayas dado cuenta.

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Ponte a prueba: ¿puedes reconocer qué palabras son inventadas y cuáles no?

Ponte a prueba: ¿cuánto sabes del idioma español?

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Este artículo es parte de la versión digital del Hay Festival Querétaro, un encuentro de escritores y pensadores que se realiza en esa ciudad mexicana entre el 5 de septiembre Ahora puedes recibir notificaciones de BBC News Mundo. Descarga nuestra app y actívalas para no perderte nuestro mejor contenido. y el 8 de septiembre de 2019.
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¿Qué son las palabras polisémicas y cómo las usas diariamente sin que te des cuenta?

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Ayer recibí una carta de mi tío Alfonso en la que me incluía la nueva carta de vinos de su restaurante. ¿Notas algo repetitivo en esta oración? ¡Exacto! Se repite una palabra: carta. Sándwich, nicotina, linchamiento y otras palabras que surgieron de personas de carne y hueso Pero, curiosamente y como te habrás dado cuenta, carta no significa lo mismo en sus dos apariciones.

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La diferencia entre un dialecto y una lengua

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La diferencia entre un dialecto y una lengua

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un dialecto es una "variedad de una lengua que no alcanza la categoría social de lengua" o un "sistema lingüístico considerado en relación con el grupo de varios derivados de un tronco común". El lenguaje se compone de diferentes variedades que son manifestaciones de ese propio lenguaje influenciadas por una serie de factores extralingüísticos como la geografía, el entorno social o el contexto.

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¿Qué pensarías si te dijeramos que el español, el italiano y el francés son dialectos? Seguramente dirías que es un error porque realmente son lenguas. La cuesión es que las fronteras entre lengua y dialecto no siempre son claras. Las diferencias entre lengua y dialecto es una cuestión que desde siempre ha generado numerosas dudas entre filólogos y lingüisticas. ¿Cuándo un dialecto pasa a convertirse en lengua?, ¿cuántos dialectos puede tener una lengua? o ¿en qué momento un dialecto pasa a convertirse en una lengua?

Según el Diccionario de la lengua española, un dialecto es una "variedad de un idioma que no alcanza la categoría social de lengua" o un "sistema lingüístico considerado con relación al grupo de los varios derivados de un tronco común". Si nos centramos en la segunda acepción, entonces podríamos decir que el francés, el catalán, el italiano, el portugués o el español son dialectos del latín. Pero también encontramos otros dialectos del latín que no alcanzaron la categoría de lengua, como es el caso del leonés y del aragonés.

Durante la Edad Media el castellano se erigió como la lengua culta, quedando el aragonés y el leonés reducidos al ámbito rural, siendo hoy considerados como "hablas", es decir, un 'sistema lingüístico de una comarca, localidad o colectividad, con rasgos propios dentro de otro sistema más extenso'. La cuestión es que no todos los dialectos se desarrollan y evolucionan de la misma forma. Algunos como el castellano, con el paso del tiempo, se convierten en lenguas, mientras que otros como el leonés o el aragonés permanecen como tal, aunque ambos vengan del mismo tronco común que es el latín.

La confusión que podría generar la consideración del español como dialecto tiene que ver con el hecho de que para la mayor parte de los hablantes, el concepto de dialecto se refiere a una modalidad geográfica deficiente o defectuosa de una "lengua oficial.

El castellano es una lengua porque cuenta con un gran número de hablantes que se comunican a través de ella y porque se diferencia de forma clara y notable con otras lenguas como el francés o el italiano. Pero además, cuenta con una normalización lingüistica basada en los preceptos de organismos creados para velar por el desarrollo lingüistico de esta variedad.

Pero lo cierto es que la lengua está conformada por diferentes variedades que son manifestaciones de esa propia lengua influida por una serie de factores extralingüisticas como la geografía, el entorno social o el contexto.

Además, es importante tener en cuenta que la Se conoce como estandarización es un concepto muy importante para determinar si un sistema lingüistico es una lengua o un dialecto. lengua estándar a aquella variedad de una lengua que sirve como modelo o patrón superpuesto a otras variedades geográficas, sociales o contextuales de una misma lengua.

Un concepto abstracto que permite que una comunidad de habla se guíe por una serie de criterios lingüisticos y gramaticales comunes. Considerado al mismo tiempo como la lengua de prestigio frente a otros dialectos y variedades lingüisticas minoritarias. Es la estandarización lo que permite que un sistema sea considerado como lengua o dialecto.

Pero también debemos tener en cuenta la mutua inteligibilidad, que consiste en que si un hablante no entiende lo que dice su interlocutor, entonces hablan lenguas diferentes. Aunque este criterio no es tan preciso, ya que un hablante de español peude entender mejor o peor a un hablante de gallego, catalán o portugués.

Por norma general, se considera como lengua aquel sistema de habla que dispone de una gramática, de una ortografía y de diccionario. Sin embargo, la presencia de ests factores no es suficiente para que un dialecto sea considerado como lengua. Además, hay que tener en cuenta que una lengua siempre se presenta siempre de forma variada en función de aspectos sociales y geográficos. Toda lengua se actualiza en una modalidad vinculada a una geografía, de manera que no hay modo de hablarla si no es hablando una de sus modalidades o dialectos. Así pues, podemos encontrar el español de Andalucía, el español rioplatense, etc. Pero en todos los casos hablamos de una misma lengua, que es el español, aunque haya distintas modalidades.

En conclusión, la diferencia entre lengua y dialecto depende tanto de factores lingüisticos como de aquellos que no están relacionados con lo gramatical pero sí con los hablantes. Algunos de los factores que determinan si un sistema liungüistico es una lengua o un dialecto son la literatura, la estandarización, la enseñanza o el uso público de dicho sistema. A lo que hay que añadir la complicación para delimitar qué es una lengua y qué es un dialecto, puesto que la separación entre ambos conceptos no es nítida. Todo depende de los factores que tomemos en consideración. En cualquier caso, hay que señalar que ambos conceptos no son excluyentes, sino complementarios.

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¿Qué diferencias hay entre lengua y dialecto? | Cursos de Español en España (Salamanca) | Salminter

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¿Qué pensarías si te dijeramos que el español, el italiano y el francés son dialectos? Seguramente dirías que es un error porque realmente son lenguas. La cuesión es que las fronteras entre lengua y dialecto no siempre son claras. Las diferencias entre lengua y dialecto es una cuestión que desde siempre ha generado numerosas dudas entre filólogos y lingüisticas.

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Vasco también se conoce como euskera y vascuence. Es uno de los pocos idiomas que no es un idioma indoeuropeo. Se desconoce su origen y existen varias hipótesis. El primero es vasco iberismo (el lenguaje es emparentado con lo que se hablaba en la península ibérica antes de la llegada del imperio romano). El segundo son las lenguas caucásicas (vasco es el único superviviente de las lenguas de europa anteriores). La tercera es la teoría del sustrato vasonico (en el idioma en la europa paleolítica se hablaba una serie de idiomas que con el tiempo fueron cayendo en el olvido a excepción del vasco)

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El voseo es el uso de vos en lugar de tú, como tratamiento para la segunda persona del singular. América recibió las dos formas, pero en las zonas más alejadas del contacto con la metrópoli, se mantuvo vos, aunque se perdieron en general las formas correspondientes os y vuestro. El uso según clases sociales, grado de formalidad de la situación y niveles de educación varía de región a región americana.

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El voseo es el uso de vos en lugar de tú, como tratamiento para la segunda persona del singular; es decir, vos sustituye a tú como forma de tratamiento familiar o informal.

Breve historia del voseo

La existencia de ambas formas en España durante la Edad Media y principios del XVI fue, según Rafael Lapesa, la "circunstancia necesaria para que se produjeran tanto las interferencias entre los dos tratamientos cuanto las distintas soluciones adoptadas".

Hasta cerca del XVI vos es tratamiento de nobleza y distinción, siendo tú la forma utilizada para dirigirse a los de rango inferior.

A partir de esa fecha y durante el siglo XVI la situación se invierte en la Península y vos descendió en su condición hidalga a una nueva, plebeya o vulgar. En compensación, tú ocupó su puesto en la vida familiar, mientras vuestra merced se generalizó en la vida pública.

Vos y tú en América

América recibió las dos formas, pero en las zonas más alejadas del contacto con la metrópoli, se mantuvo vos, aunque se perdieron en general las formas correspondientes os y vuestro.

Tipos de voseo

José P. RONA distingue cuatro formas verbales con las que se construye el pronombre vos:

Tipo A: -áis -éis -ís (morfología de vosotros)

Tipo B: -áis -ís -ís

Tipo C: -ás -és ís

Tipo D: -as -es -es (morfología de tú)

Zonas de cada tipo de voseo

El tipo A no se encuentra en América.

El tipo B en la sierra de Ecuador, sur de Perú, NO argentino, Chile y SO de Bolivia.

El tipo C es el más general.

El tipo D sólo en Santiago del Estero.

Pero hay que tener en cuenta que en muchas de estas regiones hay zonas donde no hay voseo.

La construcción del voseo

Vos concuerda con formas verbales de origen plural:

a) imperativos: cantá, poné, vení (sin -d final);

b) presente de indicativo: andás, tenés, venís (sin diptongación), etc.

Pero también con verbos en singular (de la 2ª persona tú): vos andas, vos tienes.

Lo cierto es que la mayor parte de los hablantes que usan voseo alternan entre las formas de la conjugación de la segunda persona del singular o del plural; por ejemplo:

Presente de. subjuntivo: vos salgás, vos soltés / vos salgas, vos sueltes

Futuro: vos sabrés / vos sabrás

Perfecto: vos matastes / vos mataste

Tampoco es infrecuente que el mismo hablante use en algunos momentos tú: vos queréis / vos quieres / tú quieres, con lo que las posibilidades se multiplican.

Uso social del voseo

El uso según clases sociales, grado de formalidad de la situación y niveles de educación varía de región a región americana.

Este empleo va desde lugares donde sólo aparece entre las clases menos educadas y en la lengua hablada muy familiar de las clases cultas, hasta el de zonas como la Argentina y el Uruguay, donde se usa por todas clases sociales, en todos los ambientes, y tanto en la lengua escrita como en la hablada. Por el contrario, en otras regiones es típico sólo de hablantes rurales y actúa como marcador social.

El voseo es un fenómeno bastante estudiado y sobre el que hay relevantes monografías. Para una aproximación inicial, puede consultarse la panorámica que ofrece la Real Academia en el Diccionario panhispánico de dudas.

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El voseo es el uso de vos en lugar de tú, como tratamiento para la segunda persona del singular; es decir, vos sustituye a tú como forma de tratamiento familiar o informal.

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En España coexisten seis lenguas oficiales: castellano, catalán, valenciano, gallego, euskera y aranés. La lengua más predominante en España es el español.En España hay varias lenguas minoritarias que reciben la consideración de lengua no oficial o dialecto. Unas de las lenguas son Aragonés,Asturiano,Benasqués,Cántabro, etc.Las lenguas extranjeras más habladas en España son el inglés, el francés y el rumano. Un 11,7 % de la población de España habla inglés como lengua materna o como idioma extranjero.

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Con una población de 46,94 millones de habitantes, en España se hablan diferentes lenguas, tanto oficiales, como dialectales y lenguas extranjeras (estas últimas principalmente entre la población inmigrante procedente de otros países).

Lenguas oficiales de España

En España coexisten seis lenguas oficiales: castellano, catalán, valenciano, gallego, euskera y aranés (que tan solo cuenta con 2800 hablantes nativos).

La lengua más predominante en España es el español que, según los últimos datos del INE, lo habla el 98,9 % de la población total como primera o segunda lengua. Le siguen el catalán (17,5 %), el gallego (6,2 %), el valenciano (5,8 %) y el euskera (1,26 %).

Español o castellano

En España se hace referencia al idioma español con el nombre de castellano. La palabra castellano procede de la provincia de Castilla en el centro de España, donde se originó esta lengua.

El castellano es una lengua romance que nació como dialecto en Cantabria y contiene entre 3.000 y 4.000 palabras árabes. Tras su fusión con el Reino de Castilla León, se convirtió en la lengua oficial del estado en la Edad Media.

El castellano es la lengua más dominante y la única que compartes todas las regiones del país. En toda señalización pública, órgano oficial y educación se emplea el castellano como lengua predominante.

El catalán es otra de las lenguas romances que se hablan en España y, concretamente, en Cataluña. El catalán es una de las tres lenguas cooficiales de Cataluña, junto con el castellano y el aranés.

En 1979 y 1983, el catalán fue aceptado como idioma individual y se convirtió en el idioma oficial de Cataluña.

El catalán también se extiende a las Islas Baleares, el este de Aragón, el Sur de Francia, el Alguer y la isla italiana de Cerdeña. En estas regiones el catalán presenta diferencias dialectales significativas.

En la actualidad, el 16 % de la población de España habla catalán y el 8,45 % lo tiene como lengua materna.

El gallego es una lengua romance y se habla principalmente en Galicia, al noroeste de España. Casi el 5,6 % (2,6 millones de personas) de la población total de España habla gallego.

El gallego presenta muchas similitudes con el portugués; ambos idiomas comparten el mismo origen. El vocabulario y la gramática son muy similares, pero la pronunciación se ha desarrollado de forma diferente.

Valenciano

Le lengua valenciana o valenciano es la lengua oficial de la Comunidad Valencia, tal y como queda recogido en el artículo 6.2 de su Estatuto de Autonomía.

Más del 50 % de la población de la Comunidad Valencia habla valenciano y casi un 95 % del total de los habitantes lo entienden.

El euskera es el idioma hablado en el País Vasco; donde cuenta con unos 700 000 hablantes.

A nivel lingüístico, el euskera es una lengua aislada que no presenta ninguna conexión con el resto de lenguas de Europa ni con cualquier otra lengua viva. Solo un 1,26 % de los habitantes de España hablan euskera y tan solo un 0,9 % lo consideran como su lengua nativa.

El aranés (u occitano) es una lengua romance que se habla principalmente en el Valle de Arán, en el Sur de Francia, en Mónaco y en algunas zonas de Italia.

El aranés está muy relacionado con el catalán, con el que comparte muchas características lingüísticas y un origen común. En España, el aranés fue considerado como un dialecto hasta que el Parlamento de Cataluña lo declaró lengua oficial en Cataluña el año 2010.

En España menos de 3000 personas hablan aranés y en Europa tan solo cuenta con millón y medio de hablantes.

Lenguas minoritarias en España

En España hay varias lenguas minoritarias que reciben la consideración de lengua no oficial o dialecto. Algunos de los habitantes de estas zonas consideran dichas lenguas minoritarias como su lengua materna.

- Aragonés: lengua romance que en la actualidad cuenta con entre 30 000 y 50 000 hablantes.

- Asturiano: lengua romance que se habla en el Principado de Asturias y que cuenta con entre 100 000 y 450 000 hablantes. En los colegios de Asturias se enseña asturiano entre los 6 y los 18 años.

- Benasqués: también llamado patués por sus hablantes, es un dialecto romance que se habla en la provincia de Huesca.

- Cántabro: grupo de dialectos que cuenta con unos 3000 hablantes. En 2009, la Unesco incluyó el cántabro en su listado de lenguas en peligro de desaparición.

- Eonaviego (gallego-asturiano): cuenta con unos 45 000 hablantes aproximadamente.

- Extremeño: se habla principalmente en la comunidad autónoma de Extremadura y tiene aproximadamente 6000 hablantes. Tiene un sistema de pronunciación y unas reglas gramáticas similares al gallego, el portugués y el castellano.

- Fala: lengua romance hablada por unas 10 000 personas en el valle de Jálama.

- Leonés: dialecto romance que se habla en la provincia de León y cuenta con entre 20 000 y 50 000 hablantes. La ONU lo considera en alto riesgo de desaparición.

- Murciano: es un dialecto regional de la Comunidad Autónoma de Murcia. Algunos de sus hablantes nativos lo consideran idioma propio.

- Silbo Gomero: es un idioma silbado basado la comunicación no verbal. La UNESCO incluyó el silbo gomero en la Lista Representativa del Patrimonio Cultural Inmaterial de la Humanidad en 2009.

Lenguas extranjeras que se hablan en España

Según las Naciones Unidas, a principios de 2018 en España había casi 6 millones de inmigrantes, lo que representa el 13 % de su población total.

En Barcelona viven 1,6 millones de personas procedentes de unas 175 nacionalidades, el 20 % de las cuales son residentes extranjeros, lo que supone que en la Ciudad Condal se hablen unas 300 lenguas diferentes.
Las lenguas extranjeras más habladas en España son el inglés, el francés y el rumano. Un 11,7 % de la población de España habla inglés como lengua materna o como idioma extranjero.
Como dato curioso, los inmigrantes chinos están entre las 10 comunidades de inmigrantes más numerosas en España; sin embargo, tan solo un 0,1 % de la población total española habla chino. ¿Será por las dificultades que presenta este idioma o porque las segundas generaciones dejan que se pierda su uso?

Abrimos el debate en los comentarios.

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Con una población de 46,94 millones de habitantes, en España se hablan diferentes lenguas, tanto oficiales, como dialectales y lenguas extranjeras (estas últimas principalmente entre la población inmigrante procedente de otros países). En España coexisten seis lenguas oficiales: castellano, catalán, valenciano, gallego, euskera y aranés (que tan solo cuenta con 2800 hablantes nativos).

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Los 5 errores más comunes que cometen los hablantes nativos de español: el uso de le, lo y la, el uso incorrecto de 'haber', la conjugación de verbos, la instrucción de ustedes y si un verbo necesita una preposición.
Estos errores ocurren por muchas razones, como por el nivel de educación, algo regional, o nos acostumbramos a escucharlas.

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5 Common Mistakes That Native Spanish Speakers Make

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La convergencia lingüística es un tipo de cambio en el que las lenguas llegan a parecerse entre sí debido a su estrecha aproximación entre sí. No es lo mismo que la criollización, ya que la convergencia resulta en cambios en todos los idiomas involucrados. Esta convergencia suele producirse como resultado de la difusión y está motivada por la alternancia de códigos. A veces, los límites étnicos funcionan como barreras para la convergencia de idiomas. Este phenomena está más presente en fonética.

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What is LANGUAGE CONVERGENCE? What does LANGUAGE CONVERGENCE mean? LANGUAGE CONVERGENCE meaning

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alternancia de código generalmente ocurre cuando las familias se mudan a otros países (por ejemplo, latinos en los EE. UU.). La mayoría lo hace en el caso de pertenecer a un grupo y para facilitar las relaciones entre individuos, así como para cambiar de un entorno formal a uno informal. Un ejemplo de esto sería el spanglish como "pero like..., no se how ..., ¿estás ready?"

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Lenguas en contacto: ¿qué es la alternancia de códigos y mezcla de códigos en el lenguaje?

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En ciertos países, las fronteras implican un traspaso de costumbres, ideas y hasta idiomas. La barrera idiomática es grande, así que las personas que viven en el límite de dos países se adaptan a la situación aprendiendo ambas lenguas...o incluso mezclándolas.

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A la comunidad de habla hispana a menudo se le pregunta si se identifican como hispanos, latinos o, más recientemente, como latinx. Como se define, hispano se refiere a una persona de ascendencia española o de países donde el idioma principal es el español. Latino se refiere al origen o ascendencia de América Latina, permitiendo la inclusión de brasileños, quizás rechazando las connotaciones imperialistas de España. Latinx es un término neutral de género que se usa en lugar de latino o latina que se usa principalmente para hispanos jóvenes, liberales y con educación universitaria. Latinx no ha sido aceptado por la Real Academia Española.

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Cual es correcto uso de le?

A: No es necesario gritarle a los estudiantes
B. No es necesario gritarles a los estudiantes

Part 2:

A: Es importante hablarles a tus hijos
B: Es importante hablarle a tus hijos