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Este artículo provee ejemplos y explicaciones de los tipos diferentes de préstamos léxicos, pero el autor los divide en tres categorías diferentes: extranjerismos no adaptados, extranjerismos adaptados y calcos semánticos. Mientras que los préstamos léxicos siempre incorporan el uso de las palabras de una lengua en otra lengua, los extranjerismos no adaptados se pronuncian exactamente lo mismo en los dos lenguas (ej: hardware), los extranjerismos adaptados se cambian las palabras en la forma habitual de la lengua (ej: stalkear) y los calcos semánticos se traduce literalmente las expresiones de una lengua a la otra (ej: hora feliz).

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Un préstamo léxico ocurre cuando los hablantes de un idioma usan palabras de otro idioma.

Estas palabras pueden estar iguales o ligeramente modificadas, pero el significado suele ser el mismo o muy similar. Por ejemplo: aparcamiento (del inglés "parking").

También dentro de un mismo idioma existen léxicos especializados, por ejemplo dentro de las jergas de determinadas profesiones. Las palabras utilizadas dentro de una disciplina pueden ser popularizadas y tomadas en un sentido distinto al que le dio origen. Por ejemplo, la es una enfermedad mental con características muy específicas y es una palabra originada en el ámbito psiquiátrico. Sin embargo, podemos decir que una fiesta es depresiva si falta música o que una película es depresiva, sin referirnos a la enfermedad, sino al significado que le damos fuera del contexto psiquiátrico. Esto también es llamado préstamo léxico. Sin embargo, el término se utiliza principalmente para las palabras tomadas de otros idiomas, es decir los extranjerismos.
Puede servirte:
Tipos de préstamos léxicos

Los préstamos léxicos pueden ser:

Extranjerismos no adaptados. Las palabras se toman sin ningún cambio en la forma de escritura y con una pronunciación similar a la original (dependiendo de la práctica del hablante). Por ejemplo: .

Extranjerismos adaptados. Se adaptan a la forma habitual que tiene una palabra en el idioma local. Principalmente ocurre en la conjugación de los verbos. Por ejemplo: (de "parking")

Calcos semánticos. Se copian las expresiones de otra lengua y se las traduce literalmente. Por ejemplo: telón de hierro (traducido de "iron courtain")

Ejemplos de préstamos léxicos

1. Aparcar (extranjerismo adaptado). Proviene de la palabra inglesa "park" que, además de "parque", significa estacionar.

2. Chalé (extranjerismo adaptado). Del francés "chalet", se refiere a viviendas familiares que tienen un jardín adyacente o que lo rodea, pero que no tiene patio interno.

3. Eau de parfum (extranjerismo no adaptado). Se utilizan estas palabras en francés para designar a perfumes de cualquier país de origen, además de diferenciarlo de "eau de toilette" que se refiere a un perfume de menor intensidad y menor permanencia en la piel.

4. Hardware (extranjerismo no adaptado). Son las partes físicas (materiales) de una computadora o cualquier otro sistema informático.

5. Holding (extranjerismo no adaptado). "Hold" en inglés significa sostener, tener o conservar. La palabra holding se utiliza en español (y muchos otros idomas) para referirse a las sociedades comerciales que administran las propiedades de otras compañías.

6. Hora feliz (calco semántico). Traducción literal de "happy hour". Se refiere a un período del día en que un local comercial ofrece precios especiales, principalmente se utiliza para bares que ofrecen descuentos significativos en sus bebidas.

7. Stalkear (extranjerismo adaptado). La palabra inglesa "stalk" (que significa seguir o acosar) se ha modificado para responder a la forma de los infinitivos en castellano

8. Telón de hierro (calco semántico). Es la traducción de "Iron curtain". Se refiere a una barrera política e ideológica. Era una expresión que se utilizaba durante la Guerra Fría, en que la mayor parte del mundo estaba dividida entre países capitalistas y países comunistas.

Sigue con:

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Un préstamo léxico ocurre cuando los hablantes de un idioma usan palabras de otro idioma. Estas palabras pueden estar modificadas. Por ejemplo: aparcamiento...

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Este artículo explica la historia del término “pachuco” que refirió a los mexicanos en los EE.UU. quienes llevaban ropa específica, particularmente trajes de zoot. También, porque mucha gente migró a El Paso, Tejas (que se llamaban El Chuco) de Los Ángeles,  se llamaron los que fueron ‘pa’ El Chucho o “pachuco”. El artículo provee una diagrama de la ropa de los pachucos y explica que su identidad cultural fue una forma de resistencia de la asimilación y honor. Su lengua, que se llama caló, fue una lengua híbrida de un dialecto de los gitanos españoles, el inglés más como español, el español más como inglés y lenguas indígenas.

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¡Pachuco y Pachuca Yo!

El Paso, El Chuco, El Pachuco

Pachuco and Pachuca are terms coined in the 1940s to refer to Mexican American men and women who dressed in zoot suits or zoot suit-influenced attire. Though there is no definite origin of the word Pachuco, one theory claims that the term originated in El Paso, Texas. The city of El Paso was typically referred to as "Chuco town" or "El Chuco." People migrating from Los Angeles to El Paso would say they were going "pa' El Chuco" (to Chuco town). These migrants came to be known as Pachucos. This term moved westward to Los Angeles with the flow of Mexican workers migrating to industrialize city centers.

¡Watcha mi tachuce! The Bonaroo Look

To look Bonaroo was to look cool. In Los Angeles during the 1930s and 1940s, zoot suits were mostly worn by poor and working class Mexican, African American and Jewish youth. These tailored outfits had broad shoulders and cinched waist pants that tapered at the ankles. Suits were accessorized by a key chain that dangled from the pocket, a felt hat and ducktail hairstyle (often called "duck's ass" or D.A).

Pachucas also donned zoot suits that were, more often than not, improvised men's jackets with short skirts, fishnet stockings or bobby socks pulled up to the calves, platform heels, saddle shoes or huarache sandals. They piled their hair high in a pompadour style and wore heavy makeup, especially lipstick. Some Pachucas also chose to wear the masculine version of the zoot suit and participate in recreational activities alongside Pachucos on street corners and dances all of which challenged normative definitions of femininity. Breaking out of cultural and gender norms, Pachucas asserted their own distinct identity as Mexican American women.

In 1942, the Wartime Productions Board, as part of a national austerity initiative, attempted to cut back on fabric consumption by establishing regulations that limited the amount of fabric used for suits. This deliberately targeted zoot suiters. As an act of rebellion and cultural pride, zoot suiters defiantly chose not to follow these requirements and obtained their suits through bootleg tailors. Pachucos became conspicuous in their extravagant outfits which were seen as unpatriotic. Though this was a scandal in wartime America, it was also a symbol of pride and resistance for Mexican American youth.

The Hip Style of Caló ¿Que Pues Nuez?

Caló is a hybrid langauge influenced by zincaló - a dialect of Spanish gypsies, Hispanicized English, Anglicized Spanish and indigenous languages such as Nahuatl. Caló was popularized in the 1940s in the United States by working class Mexican American youth. With the growing public resentment fueled by the press against zoot suit style and culture, Caló became associated to Pachuco gang life as a language known only to its members. The use of Caló by Mexican youth was an act of definance and resistance. It represented the refusal of Mexican youth to assimilate into the United States culture and signified their determination to create a legitimate national identity as both American and Mexican.

For Pachuco and Pachuca youth Caló represented style. It was considered hip and cool to spill out versos suaves (smooth words) to the chicas patas (young women) and eses (young men) while cabuliando (horsing around) after school or work. Mexican youth had the unique ability to codeswitch between standard English, Spanish, and Caló, while inventing new neologisms. For Latinos in the United States, their use of Caló represented a style of resistance in the 1940s climate of intense jingoism, xenophobia, and nativism. They were multilinigual pioneers and creators of a new language, identity and culture.

Caló Glossary: Terms and Phrases in Zoot Suit

Note: The following translations are figurative, not literal.

alivianese: lighten up, cool it
bolillo: anglo, "white boy"
borlotear: to dance
bote: jail
cabuliar: to make fun of
calcos: shoes
calmantes montes: chill outcalm down, cool it
carnala: sister
carnal: brother, close friend
chafa: embarrassed, low quality, worthless
¡chale!: no, no way
chicas patas: little one, a young girl/woman
chingón: macho, big shot, bad dude
contrólate: control yourself
descuéntate: beat it, get lost
drapes: pants
esa: woman, girl
ese: man, dude
huisa: woman, girlfriend
jefita/jefito: mother, father (literal: boss)
la jura: the law, police
me la rayo: for sure, it's the truth, I swear

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L.A. in the Zoot Suit Era :: Zoot Suit Discovery Guide

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Pachuco and Pachuca are terms coined in the 1940s to refer to Mexican American men and women who dressed in zoot suits or zoot suit-influenced attire. Though there is no definite origin of the word Pachuco, one theory claims that the term originated in El Paso, Texas.

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La distribución de los hispanohablantes en los EE.UU.

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La distribución de los hispanohablantes en los EE.UU.

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Este mapa ilustra la distribución de la población hispanohablante en los EE.UU. Creo que es muy interesante ver que la mayoría de los hispanohablantes se quedan en los estados más cercanos de México del sur de los EE.UU. También, la población se centra en algunas ciudades largas, tal vez debido a la cantidad más alta de oportunidades económicas. Además, es muy sorprendente ver que en estados como Tejas, California y Nuevo México, hay muchísimas regiones en las que 25.0 - 49.9% de la población habla español.

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La diferencia entre la alternancia de códigos y "spanglish"

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La diferencia entre la alternancia de códigos y "spanglish"

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Este artículo y el gráfico que lo acompaña explica que spanglish es una lengua híbrido que combina palabras y modismos de español y ingles (especialmente en conversaciones primeramente españoles que se usan muchas palabras y expresiones de inglés), mientras que la alternancia de códigos es cuando se mueve fluidamente entre dos lenguas (en este caso, el español y el inglés) al mismo tiempo. Me gusta este artículo porque se usa la frecuencia alta de hispanohablantes que son bilingües hasta cierto punto en América para concluir que los mercados que se venden a estas personas tal vez deben usar anuncios que incorporan el español y el inglés.

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By Isaac Levine - Hispanic Marketing - Florida State University

Languages are constantly evolving to suit the needs of its users, this can clearly be seen when looking at the Hispanic/Latino population living in the United States. This segment of the population has blended their language, cultural heritage, and the experience of being Latino in the U.S. with American culture in order to navigate and simplify their day-to-day lives. As a result, trends such as Spanglish and code-switching have become a natural way of communicating for U.S. Hispanic consumers. We will discuss what each of these trends are, as well as the implications that they have for advertising to Hispanic consumers.

Let us begin by discussing code-switching, which can be defined as the practice of moving back and forth between languages, in this case English and Spanish, at one time (Nordquist, 2019). It is also referred to as code-mixing or style-shifting and occurs more often in conversation than in writing. An example of code-switching could be the phrase "Gracias (thank you) for the lovely gift," and "Here I come, mi hermano (my brother)" (Korzenny & Chapa, 2017). In both examples, Spanish and English are mixed in one sentence that correctly uses both languages. When interviewing Hispanic consumers for this paper, I found that most of them do not normally mix both languages when conversating with others. For example, when asking the question "Do you normally mix English with Spanish when speaking to another Spanish speaker?" One respondent answered "Sometimes I do yes, I try not to when I'm in a professional environment. I really learned that having worked for a bilingual nursing school, they frowned upon switching back and forth between English and Spanish. However, friends and people that I am comfortable with, yes I will use both languages." This answer represents how code-switching may happen more between close friends and family members than it does in professional settings.

Now that we know what code-switching is, lets discuss the use of "Spanglish" and some examples of how it can be used in conversation. "The term has been used by Hispanics for a long time to refer to the common practice of mixing lexicon of both Spanish and English in the same sentence, or adapting English terminology to the Spanish Language" (Korzenny, Chapa & Korzenny, 2017). According to an article titled "Spanglish: The Hybrid Voice of Latinos in the United States" the term was first coined by Puerto Rican writer Salvador Tio in the late 1940's (Casielles-Suarez, 2017). The term Spanglish has also been used to refer to code-switching, however when looking at it from a narrower perspective, it involves the transforming of English-language words into Spanish-sounding ones even if the original meanings from English are lost. Examples of Spanglish taken from a textbook include the phrase "Necesito filar la aplicacion" (I need to fill out the application), and "Parquea la troca atras de la yarda" (Park the truck behind the yard) (Korzenny, Chapa & Korzenny, 2017). In these cases, English words are converted into a code that may resemble Spanish but are in fact not part of the Spanish language.

Spanglish has also helped in the acculturation process of new immigrants who arrive to the U.S. without any knowledge of the English language. "It can also be said that Spanglish is accelerating the process of acculturation for newcomers to the US, bridging the gap between Spanish and English" (Bazan-Figueras, 2014). By slowly acquiring the language of the new country, immigrants are able to continue to speak in their native language while also learning a new language at their own pace. In addition, the uses of code-switching and Spanglish among U.S. Hispanics are widespread due to a variety of reasons. The first has to do with immigrants who often find themselves living between two cultures and languages. Thus, as Lourdes Torres argues "code-switching seems to be a way of asserting one's identity as a different user of the English language" (Korzenny & Chapa, 2017). Another reason is attributed to educational background, for example how young Hispanics raised in the U.S. experience and learn a language without formal education in Spanish may play a role in their use of code-switching and Spanglish. For example, when asking Hispanic consumers why they personally use Spanglish, one respondent answered "Cause it's just easy, that's how my brain works. My first language was Spanish and I speak English more often, but when I'm speaking to someone that also speaks Spanish it takes less effort to try and translate everything." This answer may reflect many of the thoughts about Spanglish that young bilinguals have who grew up speaking both English and Spanish in their households.

Moreover, the situation and context matters a lot when thinking about using Spanglish or code-switching during a conversation. In one interview with a college aged Hispanic millennial when asking in what situations do you typically speak in Spanglish, she said "When I talk to my mom or sometimes my boyfriend. Really anyone that also speaks Spanish, and it can't be in a professional setting." However, I received quite the opposite response when asking my Abuela the same question, her response was "Nunca, noo!" So, although Spanglish is widespread amongst Hispanics living in the U.S., not everyone agrees with this trend, especially older generations who are already assimilated and have their preference for language.

In conclusion, Spanglish and code-switching are trends that will continue to be used well into the future by bilingual speakers, newcomers to the U.S., and by those who are not as proficient in the Spanish language. Therefore, marketers should care about how they communicate to the Hispanic consumer which represents a huge segment of the U.S population. "In the United States, there are over 50 million people who speak Spanish. Among Hispanics who speak English, 59 percent are bilingual" (Delvin, 2017). Understanding when to mix languages when communicating to Hispanic consumers is another important takeaway for marketers, for example, different members of a Hispanic family may have varying levels of proficiency in the language being used in the advertisement.

Likewise, marketers need to consider whether their product or service was introduced to Hispanic consumers in Spanish or English, as vocabulary in Spanish may have more of an emotional appeal to Hispanic consumers who grew up with these products in their country of origin. When asking the question "In what situations do you typically speak in Spanglish, one respondent said "I try not to speak Spanglish. I try to only speak English or only speak in Spanish. I may revert to using a word in Spanish sometimes because there are some words that carry more weight in Spanish than they do in English." This quote helps to illustrate the importance that certain Spanish words have on Hispanic consumers, and why marketers should take this into consideration when designing their marketing messages. Lastly, marketers should be aware of the subtle uses of code-switching, and under what circumstances do bilingual speakers switch from one language to another.

References

Bazan-Figueras, P., & Figueras, S. (2014). The Future of Spanglish: Global or Tribal?.
Perspectives on Global Development and Technology. Retrieved from
http://eds.b.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid=6&sid=3dacaae2-ad...

Casielles-Suarez, E. (2017). Spanglish: The Hybrid Voice of Latinos in the United States.
Atlantis Journal of the Spanish Association of Anglo-American Studies. Retrieved from
http://eds.b.ebscohost.com.proxy.lib.fsu.edu/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid...

Delvin, T. (2017). How Many People Speak Spanglish, And Where Is It Spoken?. Babbel
Magazine. Retrieved from https://www.babbel.com/en/magazine/how-many-people-speak-spanglish-where...

Korzenny, F., Chapa, S., Korzenny, B.A. (2017). Hispanic Marketing, The Power of the New
Latino Consumer. Routledge, p157-165.

Nordquist, R. (2019). Learn the Function of Code Switching as a Linguistic Term. ThoughtCo.
Retrieved from https://www.thoughtco.com/code-switching-language-1689858

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Differences Between Spanglish and Code Switching and its Implication for Marketers

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By Isaac Levine - Hispanic Marketing - Florida State University Languages are constantly evolving to suit the needs of its users, this can clearly be seen when looking at the Hispanic/Latino population living in the United States. This segment of the population has blended their language, cultural heritage, and the experience of being Latino in the U.S.

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ENLACE PARA LA PRUEBA: https://elpais.com/especiales/2016/acentos-de-mexico/#pregunta_0

Me gusta la información que presenta esta prueba en conjunción con esta mapa de México. Para practicar diferenciar los distintos tipos de dialectos de México, puede escuchar unos videos y responder a las preguntas con las partes de México de que cree que vienen los dialectos. Usando el mapa, puede entender como se habla la gente de diferentes partes de México usando las respuestas correctas de la prueba. Por ejemplo, en un video el hombre dice que se usa la palabra “cochi” para significar “sucio” y la respuesta correcta es que él es de Sinaloa. Luego, puede referir al mapa para ver que este área es un parte del costo oeste de México.

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Este artículo habla del judeoespañol. Cuando los judios expulsados, hacen refugio en algunas partes de la Península Ibérica. Aunque tenían dialectos diferentes, con el tiempo, establecieron una lengua común (se llama un koiné) que combinaba muchos elementos lingüísticos, pero se basaba en el castellano de finales de la Edad Media. También, el artículo explica que unos sefardíes hablaban el judeoespañol, mientras que otros asimilaba a la lengua del país y que las principales variedades de judeoespañol son el judeoespañol de Oriente y el judeoespañol de Marruecos. Además, describe los componentes de la lengua y por qué se clasifica como una lengua en peligro de extinción.

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Son distintos términos que se utilizan para referirse a la lengua hablada y escrita por los sefardíes. Aclaramos brevemente su uso y significado:

Judeoespañol: es un término sobre todo académico (que los sefardíes también han usado para referirse a su propia lengua, sobre todo a partir del siglo XX), adoptado por filólogos y lingüistas para referirse a todas las variedades lingüísticas habladas y escritas por los sefardíes.

Judezmo: judezmo significa en judeoespañol 'judaísmo', pero para referirse a la lengua es también un término acuñado en el ámbito académico.

Ladino: en castellano medieval se llamaba ladino (es decir, 'latino') a un musulmán o un judío que hablaba la lengua de los cristianos (que era una lengua derivada del latín). Por eso ladinar era 'traducir al castellano (o a otra lengua románica) un texto que originalmente estaba en una lengua semítica (por ejemplo, en árabe o en hebreo)'.

Así que, en principio, ladino se aplicó a la lengua de las traducciones del hebreo (por ejemplo, se habla de ladinamientos bíblicos o biblias ladinadas para referirse a las traducciones literales de la Biblia del hebreo a una lengua romance).

Por extensión, ladino pasó a significar 'lengua de la traducción', o simplemente 'expresión o palabra en lengua romance'. En algunas comunidades sefardíes se utilizó ladino para referirse a la lengua sefardí en su conjunto.

El término ladino ha adquirido en época reciente una especial difusión porque es el que se ha adoptado en Israel para referirse a la lengua de los sefardíes. Por eso actualmente en muchos ámbitos (y, sobre todo, en Estados Unidos y en Israel) se usa ladino para referirse a la lengua de los sefardíes, especialmente la de los del Mediterráneo Oriental.

Español: muchos sefardíes se refieren o se han referido a su lengua simplemente como español, aunque distinguiéndolo del español de España o de Latinoamérica. Así, por ejemplo, hablan de "el español muestro".

Sefardí: es otro término para referirse a la lengua hablada por los sefardíes.

Haketía o hakitía: es la variedad del judeoespañol hablada en Marruecos.

Los judíos que fueron expulsados de los distintos reinos de la Península Ibérica hablaban, según su región de origen, distintas variedades de diversas lenguas lenguas iberorrománicas (castellano, catalán, portugués). Salvo algunos rasgos específicos (como el uso de hebraísmos para denominar ciertas realidades), en la Edad Media la lengua de los judíos NO difería sustancialmente de la hablada por los cristianos de las mismas zonas geográficas.

En las comunidades formadas en el exilio por los expulsos de la primera generación se hablaban, por tanto, distintas variedades lingüísticas, sin que existiera una norma común; no obstante, es indudable que los hablantes se entendían entre sí, utilizando cada uno su variedad lingüística propia.

En la segunda y tercera generación de los descendientes de los expulsados debió de producirse una koiné, es decir, una lengua común que era producto de esa mezcla de distintas variedades lingüísticas iberorrománicas; la base de esa koiné era el castellano de finales de la Edad Media, en su variedad meridional.

De ahí nació lo que llamamos judeoespañol o lengua sefardí (con sus distintas variedades), que en los siglos XVI y XVII se fue desarrollando y evolucionando de forma independiente con respecto al español peninsular y americano.

Se considera que en el siglo XVIII el judeoespañol era una variedad lingüística sustancialmente distinta del español peninsular. En esa época se escribieron e imprimieron ya muchas obras escritas en judeoespañol; la forma habitual de escribir el judeoespañol fue, hasta el mismo siglo XX, en aljamía, es decir, con el alfabeto hebreo.

Por qué unos sefardíes hablaban judeoespañol y otros no

En general, el hecho de que los judíos descendientes de los expulsados de la Península Ibérica continuasen durante siglos hablando una lengua de origen hispánico, o no, dependió de las circunstancias sociopolíticas y culturales de los distintos lugares de asentamiento.

Los llamados sefardíes occidentales (los asentados en países europeos, como los Países Bajos, Italia o el sur de Francia) en el siglo XVIII habían adoptado ya la lengua usada por el resto de la población en sus países de asentamiento. En cambio, en el imperio otomano y en el Norte de África, el régimen político de de mil·let vigente en los estados islámicos, en el cual cada minoría mantenía su propia organización e instituciones (incluidas las instituciones educativas), favoreció que las distintas minorías conservasen también el uso de su propia lengua, sin que existiese una política de unificación lingüística hasta bien avanzado el siglo XIX o principios del XX (según las zonas).

Las principales variedades del judeoespañol

En judeoespañol nunca hubo una norma unificadora, lo cual propició que siempre existiesen distintas variedades del la lengua con igual prestigio. Además, era una lengua que se hablaba en territorios discontinuos, de manera que algunas comunidades de hablantes estaban gegráficamente muy lejos de otras, lo cual favoreció también que se desarrollasen distintas variedades.

A grandes rasgos, se distinguen dos variedades principales, cada una con sus distintas modalidades geográficas.

El judeoespañol de Oriente: se llama así, en general, al utilizado en las zonas geográficas que pertenecieron al imperio otomano: Turquía, los Balcanes, Oriente Medio y algunas islas del Mediterráneo, como Rodas. Dentro del judeoespañol de Oriente se distinguen, a su vez, distintas variedades según zonas geográficas. Destacan por su importancia las variedades de Estambul y de Salónica ya que, al ser estas ciudades importantes centros culturales y editoriales, se convirtieron en un modelo prestigioso para hablantes de judeoespañol de otras zonas.

El judeoespañol de Marruecos: en las comunidades sefardíes del Norte de África el judeoespañol siguió una evolución distinta a la del imperio otomano, dando origen a la variedad llamada haketía ohakitía, que tiene muchas influencias del árabe.

Los componentes de la lengua sefardí

La base lingüística del judeoespañol es el castellano de finales de la Edad Media. Como el judeoespañol evolucionó de forma independiente con respecto al español peninsular, la lengua sefardí ha conservado algunos fonemas que existían en castellano medieval y que en el español actual se han perdido o han evolucionado hacia otros sonidos. La conservación de esos fonemas medievales ha propiciado la impresión de que el judeoespañol es una lengua "antigua" o "arcaica".

Sin embargo, el judeoespañol no es un español medieval fosilizado. Aunque conserva algunos rasgos arcaicos del castellano medieval, tanto en la fonética como en la morfosintaxis y el léxico, es una lengua viva que ha tenido su propia evolución interna y ha recibido también influencias externas.

Algunos de los componentes que se detectan en el judeoespañol son:

Otras lenguas iberorrománicas (como las distintas variedades del catalán, el gallego, o el portugués) que eran habladas por los expulsos de la primera generación y han dejado su huella en la lengua. La influencia del portugués es especialmente notable porque algunas comunidades tuvieron un importante componente de conversos judaizantes portugueses que volvieron al judaísmo y se integraron en comunidades judías del imperio otomano o del Norte de África.

Otras lenguas románicas, como el italiano, ya desde el siglo XVI, por las intensas relaciones comerciales y culturales de las comunidades sefardíes del imperio otmano con Italia.

El turco y de las lenguas balcánicas (griego, serbocroata, búlgaro, etc), en las distintas zonas del judeoespañol de Oriente.

El árabe, especialmente en el judeoespañol de las comunidades de Oriente Medio y del Norte de África.

El hebreo y el arameo, al ser estas las lenguas religiosas de los judíos.

Desde la segunda mitad del siglo XIX, otras lenguas de Europa occidental, por la presencia de las instituciones políticas, culturales y educativas de las potencias occidentales en el Mediterráneo Oriental y en el Norte de África. Especialmente importante es la influencia del francés, pero también del italiano, del alemán o del español moderno. En el caso del Norte de África, se produce un proceso de total rehispanización del judeoespañol, con la práctica desaparición de la haketía.

La situación actual del judeoespañol

El judeoespañol está considerado por la UNESCO como endangered language o lengua en serio peligro de extinción. Algunas de las circunstancias que han contribuido al declive del judeoespañol son las siguientes:

La occidentalización del Mediterráneo Oriental y del Norte de África a partir de la segunda mitad del siglo XIX, con la influencia política de los países del occidente europeo, la implantación de escuelas occidentales y el aprendizaje de lenguas occidentales (francés, alemán, italiano, español moderno), que contribuyeron a que los sefardíes las considerasen como las verdaderas lenguas de cultura y el judeoespañol quedase relegado al ámbito familiar o al uso por parte de las capas sociales más pobres y menos cultivadas.

El progresivo desmembramiento de imperio otomano (que duró desde 1877 hasta 1924) y el surgimiento de los estados nacionales en los Balcanes, con la implantación de una educación y una lengua unificadas para todos los ciudadanos de cada estado, en detrimento de las lenguas minoritarias (entre ellas, el judeoespañol).

La emigración, desde finales del siglo XIX hasta los años 30 del XX, de muchos sefardíes a terceros países de Europa, América e Israel, con la consiguiente decadencia de las comunidades sefardíes tradicionales.

Otra de las consecuencias de la emigración fueron el asentamiento en países en los que no se hablaba judeoespañol y los matrimonios de sefardíes con judíos de otros orígenes o con no judíos, lo cual dificultó la transmisión del judeoespañol a las siguientes generaciones.

El Holocausto, con el exterminio físico de decenas de miles de hablantes de judeoespañol y la consecuente ruptura de la cadena de transmisión de la lengua de una generación a otra.

Si desea ampliar conocimientos sobre la lengua sefardí, sus características y su historia, puede:

lengua, laguage, lingüística, Linguistics, judeoespañol, Judeo-Spanish, ladino, historia de la lengua, History of the language, solitreo, bilingüismo, bilinguism, traducción, translation, poliglotismo, polyglotism, haketía, haquetía, haquitía, hakitía.

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Son distintos términos que se utilizan para referirse a la lengua hablada y escrita por los sefardíes. Aclaramos brevemente su uso y significado: Judeoespañol: es un término sobre todo académico (que los sefardíes también han usado para referirse a su propia lengua, sobre todo a partir del siglo XX), adoptado por filólogos y lingüistas para referirse a todas las variedades lingüísticas habladas y escritas por los sefardíes.

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Los Dialectos en el Mundo Hispanohablante

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Los Dialectos en el Mundo Hispanohablante

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En este video, una mujer imita siete acentos del mundo hispanohablante. Me gusta el video porque puede relatar la manera en que ella habla a la información que aprendió en clase. Por ejemplo, cuando ella usa un acento chileno, puede ver que está tratando de decir el <ch> más como <ts>. También el uso de <vos> en los países de Centroamérica es claro, el fuerte consonantismo en México, el rehilamiento de /j/ en “por ejemplo”, que no pronuncia unos sonidos en Brasil y que no pronuncia la -s final en Venezuela. Mientras que cambia acentos, la mujer explica unas similitudes y diferencias entre los países.

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Ella imita 7 acentos diferentes de América Latina

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Este video explica muy bien la diglosia. Dice que la palabra “diglosia” viene de una palabra griega que significa “un estado de ser bilingüe”. La definición es una situación por lo cual una comunidad usa lenguas diferentes o variedades de una lengua para situaciones diferentes.  La lengua que se usa para comunicación diaria típicamente es una “variedad baja” (no es aprendido formalmente y es más flexible), mientras que la lengua que se usa para situaciones formales es la “variedad alta” (la lengua que aprende en la escuela - gramática, reglas, etc.)  Este fenómeno es claramente presente en la lengua árabe (usa el dialecto de su país para comunicación diaria, mientras que usa el árabe más estándar en el mundo académico) (y también habla de Italia, Suiza y Alemania).

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Este artículo me ayudó a entender que la hiponimia es la relación entre las palabras de una subcategoría y las palabras de una categoría más larga. Da unos ejemplos de relaciones de la hiponimia y es interesante ver que la hiponimia puede existir no solo entre sustantivos, sino también verbos y otras clases gramaticales (un ejemplo es que unos hipónimos de “moverse” son “correr” y “andar”). Explica que puede haber muchos niveles y ramas conectando los hipónimos (por ejemplo, “perro” es un hipónimo de “animal”, y “chihuahua” es un hipónimo de “perro”).

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In linguistics and lexicography, hyponym is a term used to designate a particular member of a broader class. For instance, daisy and rose are hyponyms of flower. Also called a subtype or a subordinate term. The adjective is hyponymic. The term is pronounced " HI-po-nim" (with the emphasis on the first syllable), and its etymology from the Greek, "below" plus "name."

Words that are hyponyms of the same broader term (that is, a hypernym) are called co-hyponyms. The semantic relationship between each of the more specific words (such as daisy and rose) and the broader term ( flower) is called hyponymy or inclusion.

Hyponymy is not restricted to nouns. The verb to see, for example, has several hyponyms- glimpse, stare, gaze, ogle, and so on. In "Language: Its Structure and Use," Edward Finnegan points out that although "hyponymy is found in all languages, the concepts that have words in hyponymic relationships vary from one language to the next."

Examples and Observations

"Hyponymy is a less familiar term to most people than either synonymy or antonymy, but it refers to a much more important sense relation. It describes what happens when we say 'An X is a kind of Y'- A daffodil is a kind of flower, or simply, A daffodil is a flower."

- David Crystal, The Cambridge Encyclopedia of the English Language, 2nd ed. Cambridge University Press, 2003

Hyponyms of Red

"[L]et us consider words that have a similar meaning because they belong to the same segment of a domain. For instance, the words pink, scarlet, orange, hot pink, and pumpkin . . . are all more marked, specific terms for colors that derive from the color red...These words share many of the semantic properties of the word red. Because these words form a subclass of the word red, they are referred to as hyponyms of red. Similarly, maple, birch, and pine are hyponyms of tree...Hyponyms are more specific words that constitute a subclass of a more general word."

- Bruce M. Rowe and Diane P. Levine, "A Concise Introduction to Linguistics, 4th ed." Routledge, 2016

A Test for Hyponymy

" Hyponymy involves specific instantiations of a more general concept such as holds between horse and animal or vermillion and red or buy and get. In each case, one word provides a more specific type of concept than is displayed by the other. The more specific word is called a hyponym and the more general word is the superordinate which may also be referred to as a hyperonym or ...Where the words being classified according to this relation are nouns, one can test for hyponymy by replacing X and Y in the frame 'X is a kind of Y' and seeing if the result makes sense. So we have '(A) horse is a kind of animal' but not '(An) animal is a kind of horse' and so on."

- Ronnie Cann, "Sense Relations." Semantics: An International Handbook of Natural Language and Meaning, Vol. 1, ed. by Claudia Maienborn, Klaus von Heusinger, and Paul Portner. Walter de Gruyter, 2011

"In general, there are a number of hyponyms for each superordinate. For example, boar and piglet are also hyponyms of the superordinate pig, since the meaning of each of the three words sow, boar, and piglet 'contains' the meaning of the word pig. (Note that in defining a word like sow, boar, or piglet, the superordinate word pig is often used as part of the definition: 'A sow is an adult female pig.') Thus, it is not surprising that hyponymy is sometimes referred to as inclusion. The superordinate is the included word and the hyponym is the including one."

- Frank Parker and Kathryn Riley, "Linguistics for Non-Linguists." Allyn and Bacon, 1994

Hierarchical Relationships and Multiple Layers

" House is a hyponym of the superordinate building, but building is in turn, a hyponym of the superordinate structure, and, in its turn, structure is a hyponym of the superordinate thing. A superordinate at a given level can itself be a hyponym at a higher level."

- Patrick Griffiths, "An Introduction to English Semantics and Pragmatics." Edinburgh University Press, 2006

"​Hyponyms and hypernyms have multiple layers, as in the following examples, where fry is a hyponym of the hypernym cook, but fry itself is a hypernym for some other types of frying:
Hypernym: cook
Hyponyms: bake, boil, grill, fry, steam, roast
Hypernym: fry
Hyponyms: stir-fry, pan-fry, sauté, deep-fry"

- Michael Israel, "Semantics: How Language Makes Sense." How Languages Work: An Introduction to Language and Linguistics, ed. by Carol Genetti. Cambridge University Press, 2014

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In linguistics and lexicography, hyponym is a term used to designate a particular member of a broader class. For instance, daisy and rose are hyponyms of flower. Also called a subtype or a subordinate term. The adjective is hyponymic. The term is pronounced " HI-po-nim" (with the emphasis on the first syllable), and its etymology from the Greek, "below" plus "name."

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Este artículo habla sobre el concepto del significado con respecto a la semántica (que incluye semántico léxico, semántico composicional y la influencia del contexto al significado interpretado). Una aplicación de estos conceptos es estudiar las reglas que determinan el significado de las palabras para poder construir sistemas de computación que el usuario pueda entender más naturalmente. También, el artículo elabora sobre la importancia del contexto, usando el ejemplo de decir “me caes bien” después de una primera cita versus respondiendo a “¿me quieres?” después de un año con “me caes bien”.

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by William Ladusaw

Meaning seems at once the most obvious feature of language and the most obscure aspect to study. It is obvious because it is what we use language for-to communicate with each other, to convey 'what we mean' effectively. But the steps in understanding something said to us in a language in which we are fluent are so rapid, so transparent, that we have little conscious feel for the principles and knowledge which underlie this communicative ability.

Questions of 'semantics' are an important part of the study of linguistic structure. They encompass several different investigations: how each language provides words and idioms for fundamental concepts and ideas (lexical semantics), how the parts of a sentence are integrated into the basis for understanding its meaning (compositional semantics), and how our assessment of what someone means on a particular occasion depends not only on what is actually said but also on aspects of the context of its saying and an assessment of the information and beliefs we share with the speaker.

Applications

Research in these areas reveals principles and systems which have many applications. The study of lexical (word) semantics and the conceptual distinctions implicit in the vocabulary of a language improves dictionaries which enable speakers of a language to extend their knowledge of its stock of words. It also improves materials which help those acquiring a second language through instruction. Studying the rules governing the composition of word meanings into sentence meanings and larger discourses allows us to build computer systems which can interact with their users in more naturalistic language. Investigating how our understanding of what is said is influenced by our individual and cultural assumptions and experience, which are much less visible than what is explicitly said, can help make us more aware and effective communicators. The result of all of these (sometimes very abstract) investigations is a deeper understanding and appreciation of the complexity and expressive elegance of particular languages and the uniquely human system of linguistic communication.

The Importance of Context

We can appreciate how someone can mean more than they `strictly speaking' say by considering the same thing said in two different contexts. Consider two people, Pat and Chris, who are getting to know each other on a first date. If Chris says to Pat at the end of the evening, "I like you a lot.", Pat will likely feel good about the situation. But imagine that Pat and Chris have been dating for some weeks, and Pat asks, "Do you love me?" Now if Chris says, "I like you a lot," the reaction will likely be quite different, as Chris' statement is taken as a negative answer! The difference does not come from the content of what is said but from the operation of a general pragmatic principle: When evaluating something on a scale of values, putting it at a certain point on the scale implies that all the higher values on the scale are inappropriate. It is our background assessment that positive feeling is ranked on a scale with 'love' higher than "like" which makes Chris' reply in the second context convey "No, don't love you." We apply this scalar principle so automatically that it is easy to overlook the fundamental pragmatic difference between what is actually said and what is implied by the saying of it.

A close examination of most words reveals that they have many different senses and the rules which combine them into sentence meanings will frequently yield several possibilities for interpretation. Usually we resolve potential ambiguity unconsciously-unless someone carefully constructs a joke which turns on an ambiguity. Consider for example this joke, taken from Douglas Adams' The hitchhiker's guide to the galaxy. Ford and Arthur, are stowaways on a space ship.

Ford: You should prepare yourself for the jump into hyperspace; it's unpleasantly like being drunk.
Arthur: What's so unpleasant about being drunk?
Ford: Just ask a glass of water.

The passage turns on the ambiguity of the word 'drunk', which can be an adjective, meaning 'affected by alcohol', or the passive form of the verb 'drink'. Arthur takes Ford as intending the first sense of 'drunk'-with good reason: he's unlikely to mean that someone would drink him. But Ford reveals that the bizarre interpretation is what he intends. The art of the image is the metaphorical treatment of a person as a liquid; the joke turns on the sleight of hand which makes our semantic interpreter lean in one direction before pulling us back in an unexpected way with a disambiguation.

These examples illustrate our semantic and pragmatic abilities in action. The goal of linguistic research into meaning is to illuminate the processes and knowledge involved.

Suggested Readings

Chierchia, Gennaro, and Sally McConnell-Ginet. 1990. Meaning and grammar. Cambridge, MA: MIT Press.

Clark, Herbert H. 1996. Using language. Cambridge, UK: Cambridge University Press.

Jackendoff, Ray. 1983. Semantics and cognition. Cambridge, MA: MIT Press.

Allen, James. 1995. Natural language understanding. Redwood City, CA: Benjamin Cummings, Pub. 2nd edn.

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by William Ladusaw Meaning seems at once the most obvious feature of language and the most obscure aspect to study. It is obvious because it is what we use language for-to communicate with each other, to convey 'what we mean' effectively.

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El diagrama arriba bien ilustra las tres categorías de deixis: la deixis personal, la deixis temporal y la deixis espacial. Podemos ver la importancia de ubicación y punto de referencia en este diagrama. Al pensar de que la deixis temporal y espacial se definen el tiempo y el espacio en relación a una persona usando un espectro (más cerca o más lejos de una persona puede ayudarse de identificar palabras deícticas.

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Este video explica la difusión de diversos factores lingüísticos del árabe al español con respeto a la historia de España. Muestra los territorios del Al Ándalus y explica que algunas palabras y sonidos de árabe fueron adoptadas por los nativos de España debido a la mezcla de estas dos culturas; por ejemplo, palabras reactivas a la agricultura, la militaria y la alimentación. Dice que no se incorporaron fonemas nuevos de árabe, sino un reacomodo de los ya existentes. También, el árabe influyó otros aspectos como el nivel morfosintáctico de la lengua (un ejemplo es la -al inicial de las palabras) y el cambio de pronombre personal tónico en lugar de un pronombre átono.

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Influencia de la lengua árabe en el español

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Evolution of Language | Curious Questions with Answers | Educational VEl video arriba es muy interesante porque presenta unas teorías difereideos by Mocomi Kids

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El video arriba es muy interesante porque presenta unas teorías diferentes con respecto a la empieza y el desarrollo de las lenguas en general. Dice que la razón por lo cual los chimpancés solo gruñir y podemos comunicarnos usando palabras es debido al crecimiento/desarrollo del cerebro humano con la evolución. Las teorías que menciona son: los gruñidos de nuestros ancestros se transformaban en algo más complejo, la lengua empieza como la lengua de signos y luego se convierte en lengua vocal, la lengua se evolucionó independientemente en muchos partes del mundo y todas las lenguas se evolucionaron de una lengua original prehistórica en África.

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Evolution of Language | Curious Questions with Answers | Educational Videos by Mocomi Kids

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Me gusta mucho este artículo porque demuestra la dificultad de leer el famoso libro Don Quijote de la Mancha debido a los cambios lingüísticos que habían ocurrido en la lengua. El escritor dice que muchas de las expresiones y palabras comunes han cambiado, mientras que la estructura no ha cambiado tanto. Por esta razón, la gente hoy en día tiene que leer muchas notas a pie de página, mientras que un poeta traduzco el Quijote usando palabras más fáciles de entender. Creo que este artículo bien ilustra los cambios significativos que se transformaban la lengua desde 1605.

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Fuente de la imagen, Thinkstock

"Si no os picaderes más de saber más menear las negras que llevais que la lengua -dijo el otro estudiante-, vos lleváredes el primero en licencias como llevaste cola".

¿Entiendes algo? No te preocupes, nosotros tampoco, es castellano de hace más de cuatro siglos y aunque incluso reconocemos casi todas las palabras, puestas juntas no tienen sentido. O al menos no en el siglo XXI.

El 9 de mayo de 1605 se publicó "El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha", la primera parte de la monumental obra escrita por Miguel de Cervantes en un castellano tan remoto que, en la actualidad, hasta los profesores de literatura tienen problemas para descifrarlo.

Si Cervantes no hubiera sido un genial escritor de principios del siglo XVII sino un guionista de televisión, las incomprensibles líneas que empiezan este artículo sonarían así:

"Si os hubiérais jactado de utilizar la lengua tanto como os jactáis de manejar esas espadas que lleváis, habríais sido el primero en la licenciatura, y no el último de la cola".

Las diferencias con la versión original, publicada hace 411 años, son tantas que incluso poniendo un texto al lado del otro nos podría resultar dificil sospechar que tienen el mismo sentido.

Una hazaña digna de Don Quijote

Durante 14 años, el poeta español Andrés Trapiello emprendió la quijotesca aventura de traducir la obra de Cervantes a un español comprensible para los lectores de la actualidad.

En su trabajo, cada dos por tres, tropezaba con líneas como esta:

"Esto me parece argado sobre argado, y no miel sobre hojuelas. Bueno sería que tras pellizcos, mamonas y alfilerazos viniesen ahora los azotes".

¿Sabes lo que significa?

Como tú, generaciones de lectores lo han intentado y la gran mayoría, con la fuerza de voluntad hecha escombros, terminaron por abandonar el libro. Trapiello ayuda a traducir la frase:

"Me parece que llueve sobre mojado, y no miel sobre hojuelas -replicó Sancho-. Estaría bueno que tras pellizcos, sopapos y alfilerazos viniesen ahora los azotes".

¿Estás entre aquellos que alguna vez intentaron leer el Quijote y se sintieron derrotados?

"Trómpogelas"

Las versiones más comunes del Quijote, esas que se usan todavía en muchos colegios de España y Latinoamérica, suelen tener más de mil notas a pie de página para explicarle al lector los modismos caídos en desuso, algunas tan largas como páginas enteras.

¿Crees que podrías entender la siguiente frase sin ellas?

"Muchas veces te he aconsejado que no seas tan pródigo en refranes, y que te vayas a la mano en decirlos, pero paréceme que es predicar en el desierto, y castígame madre, y yo trómpogelas".

No te molestes en buscar esta última palabra en el diccionario: ya no existe.

"Hay millones de españoles e hispanohablantes que no es que no quieran (lo han intentado cien veces), es que no pueden leerlo, y abandonan, porque el Quijote está escrito en una lengua que ni hablamos ni, a menudo, entendemos", dice Trapiello en su blog.

La frase, que corresponde al capítulo 67 de la segunda parte del Quijote, debería entenderse así:

"Muchas veces te he aconsejado que no seas tan pródigo en refranes, y que te sujetes, pero me parece que es predicar en el desierto, y ríñeme mi madre, por un oído me entra y por otro me sale".

Enfrentando al gigante

La estructura del castellano no parece haber cambiado tanto desde los tiempos de Cervantes, pero muchas de las expresiones y las palabras que entonces eran comunes cambiaron o desaparecieron con los siglos.

"Los días de entre semana se honraba 'con su vellorí más fino'", dice Cervantes de Alonso Quijano, el popular Don Quijote.

Hoy se diría: "Con un traje pardo de lo más fino".

"Adarga antigua" es hoy lo que llamaríamos un escudo antiguo y decir que harás algo "de halgas o por mangas" significa que lo conseguirás de "una forma u otra".

Claro que hoy, que conmemoramos los 400 años de la muerte de Miguel de Cervantes, usamos un español que las próximas generaciones de hablantes del español tampoco entenderán.

El periódico de la mañana, los anuncios de publicidad por la calle o este mismo artículo, terminarán por requerir los oficios de un futuro y paciente traductor que se embarque en la quijotesca aventura de entendernos.

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El reto de leer a Cervantes: ¿por qué es tan difícil entender el Quijote? - BBC News Mundo

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"Si no os picaderes más de saber más menear las negras que llevais que la lengua -dijo el otro estudiante-, vos lleváredes el primero en licencias como llevaste cola". ¿Entiendes algo? No te preocupes, nosotros tampoco, es castellano de hace más de cuatro siglos y aunque incluso reconocemos casi todas las palabras, puestas juntas no tienen sentido.

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Este artículo ilustra el desarrollo de latín al convertirse en español. Es importante notar las cosas que hace distinto una lengua, el uso de diferentes sonidos y palabras, la estructura de frases y los patrones de inflexión por comunidades diversas. El artículo explica el desarrollo de ciertos sonidos, significado de palabras, gramática y léxico en el español que viene originalmente de latín. Un ejemplo es que los consonantes velares como /k/ y /g/ hacía más adelante en la boca cuando los vocales /i/ o /e/ sigue.

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[ Linguistic technical terms are defined in the . ]

INTRODUCTION

One of Spanish students (who has knowledge of Latin and French) posed an excellent question in class the other day: "How and why do languages change?" This blog post is my attempt to answer this very intricate and fascinating matter.

To begin with, let's consider what makes one language variety (whether a language or a dialect) different from another. For this overview I'll draw on English, my native language. Then we'll turn to Latin and Spanish below. We'll proceed from the lowest level of linguistic structure, the speech sound, to higher and higher ones.

Different speech communities make use of different sounds. In my North American English speech I produce /r/ with a bunched-up tongue shape, while Scots speakers use a trill produced with the tongue tip.

Different speech communities use different words. This is likely the single most noticeable feature that delineates speech communities. What I call "soda" (carbonated soft drinks) English speakers elsewhere might call "pop" or "coke." Many people in the U.S., especially in the south, use the pronoun "y'all" to specify plural addressees, while others use "yins/yinz," "youse" or "you guys," or uncontracted "you-all."

Different speech communities may use the same words or phrases with differing meanings. The plural-only noun "pants" refers to different items of clothing in the UK and the US; "rooting for you" will convey something very different to an Australian from what it means to an American.

Different speech communities use different inflection patterns. In North America the participle of "get" is "gotten," parallel to "forget : forgotten." But in the UK people say "forgotten" with the en-suffix, versus "have got," without it.

Different speech communities use different phrase structures. Whereas I would say "I've just eaten lunch," a speaker of Irish English might instead use "I'm after eating lunch." While my dialect uses these same words, the phrase as a whole has a different meaning for me: it sounds like the speaker is in pursuit of a meal, rather than just having finished one.

It's important to note that just as these features differ from place to place within a language, so too do they differ from one time period to another. Even over my four decades (a short time in the life of a language) some perceptible changes have taken place within English:

"Cringe" used to be only a verb, but now it's used as both an adjective (meaning 'cringe-inducing, cringeworthy': "That's pretty cringe") and as a noun ("You posted cringe"). Consider also the many new nouns (including names) that are used as verbs: "uber," "email," "google," and the new senses of old words like "tweet" and "like."

The verb "base" is now used with the preposition "off," so that participial "based off" is in competition with the older "based on." Perhaps these two expressions will coexist peacefully, or maybe one will outlive its competitor-I know of no way to accurately predict what will happen.

New prefixes and suffixes (and more!) have come into being: "e-" meaning 'electronic' has spread from "e-mail" to give new words like "e-commerce" and "e-signature," while the ending of "litterati" has inspired the portmanteau words "glitterati" and "Twitterati."

In some regions, English speakers are shortening certain long vowels and diphthongs before the consonant /l/, so "deal" comes to sound like "dill," "real" like "rill," and "nail" as if it were "nell."

While this type variation goes back centuries within English, if not further, my impression is that more and more people prefer the past-tense verb form to the participle: "should have went," "should have did" are threatening to oust today's prescribed forms "have gone," "have done."

Each of these changes is unique when we regard it on its own, but bear in mind that these kinds of changes are nothing special: as far as we know such variation is always ongoing in every speech community, at every time and in every place. However much individual cases of variation may rankle us or set our teeth on edge, it's helpful to adopt the perspective of a visiting Martian anthropologist: no linguistic variant is superior in any objective way; sounding good or bad is entirely in the eye or ear of the beholder, the result of long association of certain variants with prestigious or admired speakers.

Having surveyed some kinds of variation within English, we can now turn to the processes that, over 20 or so centuries "turned Latin into Spanish." This kind of change is rarely abrupt: we're not likely to find a date on which it would be meaningful to say, "Here's when people stopped speaking Latin and started speaking Spanish." Linguistic differences accumulate at glacial speed, and within a few generations, speakers in disparate corners of a defunct empire may no longer be able to understand one another. That is how the Romance languages came about after the Roman Empire collapsed.

DIFFERENCES OF SOUND

It is useful to divide speech sounds into vowels and consonants: vowels are fundamentally "mouth-open" sounds, and consonants are "mouth closed" sounds. Some consonants involve closure of the oral passage and have airflow through the nose: we call these nasals, and Spanish has the nasal consonants /m, n, ñ/. Some consonants also involve closure of the oral passage, with a quick build-up and release of pressure. We call these stops, and Spanish has the stops /p, t, k, b, d, g/. Other consonant sounds involve constriction of the oral passage but without closure. These sounds are called fricatives or continuants, and in this class Spanish has voiceless /f, s, x/, as well as voiced [β, ð, ɣ] as positional variants of /b, d, g/. There is one affricate /tʃ/ (spelled <ch>), which unites a stop with a continuant. Aside from these there are sonorant consonants /w, l, j, ʎ/, as well as long and short /r/. The upside-down y, /ʎ/, represents the palatal consonant in e a 'she' (English "brilliant" comes close).

As spoken Latin developed over the centuries in the Iberian peninsula, the following were some important changes. The diphthongs (double vowels) of Latin simplified: /ae/ became /e/, and /au/ became /o/. Then Spanish developed its own new diphthongs /ie, ue/ from low mid vowels ("L" stands for 'Latin'):

Velar consonants /k, g/ (made with the back of the tongue) shifted forward when vowels /i, e/ followed (square brackets enclose IPA symbols):

L centum [ken.tum] > cien(to) '100,' with initial [s] or [θ]

L gentem > gente 'people,' with a palatal or "soft G," which later became a velar fricative [x]

The Latin labiovelars /kʷ, gʷ/ lost the [ʷ] component when /i, e/ followed:

Initial clusters of /s/ plus a stop (or fricative) developed an initial vowel /e/:

This development was carried further in French, where the /s/ was deleted, compare école [e.kɔl] 'school' from scholam, and the verb étudier [e.ty.dje] 'study,' based on the noun studium.

Word-initial consonants are otherwise mostly unchanged, but between vowels within a word, some restructuring took place: Latin double voiceless stops, held twice as long as the single, gave single voiceless stops in Spanish, while Latin single voiceless stops became voiced. This is well illustrated in these words:

The sounds d and g in these words, though written with stop consonant letters, are actually pronounced in Spanish as voiced fricatives [ð, ɣ], as noted above, whenever they stand between vowels. Single Latin voiced stops tended to weaken or be deleted in the development of Spanish, but generally not /b/: this has not been lost but is pronounced as a voiced fricative.

For an overview of sound changes see Table (4) below.

DIFFERENCES IN WORD MEANING

Aside from changes at the level of sounds, changes in the meanings of single words are important in the development of Spanish as we know it today. For example, the Latin verb miror, mirari meant 'wonder, marvel at,' a sense preserved in the English derivatives "ad-mire," "miracle," and "miraculous." In Spanish, the reflex ("descendant word-form") mirar has acquired a much broader range of meanings: 'watch, look at, seek, look for,' and so on.

Words acquiring broader or narrower senses is commonplace, but some changes in meaning are more surprising. The Spanish negative pronoun nada 'nothing' looks like it belongs historically to the family of negative words beginning with /n/ (based on Latin ne), including no, ní, nunca, ninguno, and so on. But the origin of the word is in fact quite different: it comes from the feminine participle natam 'born' (as in Eng. "neonate," "natal," from the Latin verb (g)nascor, nasci 'be born'). How did the word 'born' come to mean 'nothing'? It seems to have developed out of a phrase nullam rem natam, meaning 'no born thing'; compare how Latin passus 'step' developed into the French negative marker pas, from phrases like "I won't go a step." In this and the Spanish phrase, the negative sense has been transferred (from nullam or ne) to a distinct word.

To conclude this section, let's take a look at a very important set of Spanish words, namely the pronouns él 'he,' ella 'she' and the articles el/la 'the,' and how these forms developed. These developed from what in Latin were a single set of 'pointing words' (deictics) meaning 'that one (over there).' The meaning changed, on the one hand, to a simple pronoun 'he/she/it,' and on the other to the definite article 'the,' which Latin had no word for. Latin was a highly inflected language, so the form of words in noun phrases was adjusted to mark grammatical gender (masculine, feminine, neuter), number (singular/plural) and case (nominative mainly for subjects, accusative for direct objects). Here's a partial paradigm of forms of the word ille (meaning 'that (one)') which are relevant to Spanish:

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Language Change: How Latin became Spanish - LanGo Institute

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Linguistic technical terms are defined in the . ] One of Spanish students (who has knowledge of Latin and French) posed an excellent question in class the other day: "How and why do languages change?" This blog post is my attempt to answer this very intricate and fascinating matter.

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Este artículo informativo incluye la distribución de las lenguas con respeto de la orden de palabras, por porcentajes. Es interesante que la gran mayoría de las lenguas se usan sujeto-objeto-verbo (41%), SVO (35%) o orden libre de las palabras (13.7%), mientras que hay siete variaciones posibles. Me gusta la explicación del orden libre para describir las lenguas que son correctas gramaticalmente usando cualquier orden de palabras, aunque una lengua usualmente tiene un orden más usado.

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Word order, as the name implies, is how words are arranged in a sentence. The words "I saw Sam" can't be rearranged as "I Sam saw," "Saw Sam I" or any other configuration without either changing the meaning or descending into gibberish. But if you were to translate this sentence into another language, the word order would need to change to fit the norms. It's one of the biggest reasons that translating a sentence word-by-word doesn't work: if the word order in a language is different, the whole sentence needs to be restructured.

Here, we'll give you an overview of all seven possible word orders and the basics of how they work. When you're learning a new language, it might be a good idea to check which order it uses so you'll be ready from the beginning.

The Parts Of Word Order

A sentence, at its most basic level, has three parts: the subject, the object and the verb. Sentences can certainly be more complicated, with prepositional phrases, adjectives, adverbs and more, but it's these three parts that decide word order. If you need to know more about these components, though, you might need to brush up on the parts of speech.

The subject is the person, place or thing that's performing an action. In English, the subject is the noun or noun phrase that appears before the verb. In "I saw Sam," the subject is "I." In "Italy is beautiful," the subject is "Italy." In "Mike and Sarah went to the movies," the subject is "Mike and Sarah." There can also be multiple subjects in a sentence. In "I saw Sam, and Jake waved," both "I" and "Jake" are subjects because they are part of separate clauses.

The object is the noun to which the action is being done. In "I saw Sam," the object is "Sam." At its simplest, the object is the noun that appears after the verb. Unlike the other two parts of word order, a sentence doesn't require an object. You can just say "I walked," where there's no object at all.

While this isn't important for word order more generally, we'll briefly mention that there are direct objects and indirect objects. The direct object is the person, place or thing that the action is being done to, and the indirect object is the person, place or thing the action is being done for. In the sentence "I gave Sam a present," the direct object is "a present" because it's the thing being given, and the indirect object is "Sam" because the present is for him.

This is probably the simplest of the parts. The verb is the action word in the sentence. In "I saw Sam," the verb is "saw." There can be more than one verb per sentence. In "I came, I saw and I conquered," you have "came," "saw" and "conquered."

The Seven Word Orders

Below, we'll show you the seven word orders, roughly what percentage of languages use them, what they would look like in English and a few languages that use them.

And before we begin, a quick disclaimer that while word order can seem simple, it is actually a pretty murky linguistic topic. Classifications for languages have changed over time, and some languages can use more than one word order pretty interchangeably. English word order can shift in certain sentences, even. For example, if someone asked "Do you like beer or wine?" you could answer "Beer I love, wine I hate," where both of the clauses put the object first and then the subject and then the verb. It's not very common, but it's possible.

We're sticking to the basics here, but it's not hard to get sucked into semantic arguments about what a sentence even is, really.

Subject-Object-Verb (SOV)

In SOV, the verb appears at the end of the sentence, and the subject is first. It's also the most common word order in the world, and it's used across the continents. A few languages that use SOV are Ainu, Basque, Cherokee, Korean, Persian, Tibetan and Turkish, among many others.

Subject-Verb-Object (SVO)

As the example above makes clear, English uses SVO. And taken together with SOV, these subject-first sentence types are by far the most commonly used word orders. Other languages that use SVO are Chinese, French, Igbo, Italian, Norwegian, Polish, Swahili, Swedish and Yoruba.

There are also a few languages that are considered mostly SVO, but that have a few exceptions. Russian and Finnish, for example, use both SVO and SOV pretty commonly. German also can sometimes shift verbs to the end of a clause.

Verb-Subject-Object (VSO)

In VSO, the verb is first, followed by the noun performing the action, followed by the noun that the action is being done to. Languages that use VSO include Arabic, Classic Maya, Egyptian, Filipino, Hawaiian, Irish, Scottish Gaelic and Tongan.

Verb-Object-Subject (VOS)

VOS is just like VSO, except the subject and the object are flipped. Languages that use it include Alsea, Fijian, Malagasy, Ojibwa and Yucatec.

Object-Verb-Subject (OVS)

Languages that put the object first are exceedingly rare. OVS is basically the exact opposite of English. There are a few theories as to why certain word orders are more popular than others. Some theorize that it's evidence of a human Universal Grammar, which means we're genetically predisposed to picking certain word orders (though that should mean that there are no OVS or OSV languages at all, which is not the case). also posits that subject-first languages are more effective at transmitting information, meaning there is a logical bias to the languages.

In any case, languages that use OVS include Hixkaryana and Selknam. It is also used in the constructed language , which was created for the film and television franchise .

Object-Subject-Verb (OSV)

Coming in last is OSV, used in barely half a percentage of classified languages. Most OSV languages come from the same area: the Amazon basin in South America. These include Aparinã, Warao and Xavante. The OSV word order also comes up in discussions of , because the character uses it to say things like "Much to learn, you still have" (the subject is "you," the verb is "still have" and the object is "much to learn").

Free Word Order

Percentage Of Languages: 13.7%

After SOV and SVO, the most popular word order is unfixed. What this means is that these languages can put subject, object and verb into various orders, all of which are grammatically correct. This doesn't mean that it's total anarchy, however. Free word order languages usually have a dominant word order that writers default to. "Unfixed" just means that it's to use any word order without sacrificing proper grammar.

Free word order languages have other ways to mark which word is the subject, the object and the verb. One of the most common methods is through morphology, meaning that there is a complicated system of word endings. Anyone who has ever taken , for example, knows the huge number of declensions that replace word order.

Free word order languages include Albanian (predominantly SVO), Hindi-Urdu (predominantly SOV), Latin (predominantly SOV or OSV) and Portuguese (predominantly SVO).

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Word order, as the name implies, is how words are arranged in a sentence. The words "I saw Sam" can't be rearranged as "I Sam saw," "Saw Sam I" or any other configuration without either changing the meaning or descending into gibberish.

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El artículo arriba se explica que una sintagma es como algo en el medio de una oración y una palabra, con la posibilidad de contener otras sintagmas. Es importante recordar que la clasificación de un sintagma sigue la categoría gramatical del núcleo, con excepción del sintagma preposicional (que tiene la forma preposición + término; un ejemplo es “durante el día”).

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El sintagma:

definición, estructura interna, clases y ejemplos

Definición de sintagma

Un sintagma es una unidad lingüística formada por una o varias palabras que desempeña una función sintáctica ( CD, CI, atributo, etc.) dentro de una oración o proposición. A diferencia de la oración, tiene sentido unitario pero incompleto. Cada sintagma consta de un núcleo (sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio) que puede ir complementado por otras palabras. Ejemplos (subrayado el núcleo):

El sintagma es una unidad menor que la oración y mayor que la palabra. Aunque un sintagma formado por una única palabra puede constituir una oración (Granizó, por ejemplo), las oraciones están constituidas habitualmente por dos componentes básicos: el sintagma verbal predicado y el sintagma nominal que desempeña la función de sujeto. En la oración Nuestro vecino llegó podemos distinguir:

- SN / Sujeto: Nuestro vecino

- SV / Predicado verbal: llegó

Cada sintagma puede contener dentro de sí otros sintagmas. En el análisis sintáctico hay que precisar qué función sintáctica desempeña cada uno de ellos ( relación entre tipo de sintagma y función). Por ejemplo, podemos alargar la oración anterior introduciendo distintos tipos de sintagmas, cada uno con su función:

- SN / Sujeto: Nuestro vecino del quinto

- SV / Predicado verbal: llegó ayer muy contento del trabajo

-SPrep / CCLugar: del trabajo

Tipos o clases de sintagmas y ejemplos

Existen cincos tipos de sintagmas. Cada uno, excepto el sintagma preposicional toma el nombre de la categoría gramatical de su núcleo:

Sintagma adjetivo (SAdj). Su núcleo es un adjetivo. Ejemplos:

Actividades:

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el sintagma tipos o clases estructura interna y ejemplos

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En este video, se habla de los usos de se usando solo seis categorías diferentes con muchos ejemplos. Lo que se destaca mucho en el video es la distinción que hace entre el se reflexivo, que toma lugar del objeto directo o indirecto en algunos casos en una oración, y el se inherente, que siempre se usa con los verbos que necesitan este se como parte del verbo (un ejemplo es quejarse). Los ejemplos del video clarifican cuando se usa el se (un ejemplo interesante es “se vive bien aquí” que no presenta el sujeto léxico y tiene significado pasivo aunque tiene forma activa).

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Funciones gramaticales de SE - Análisis Sintáctico Lengua Española - academia JAF

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Este artículo presenta una explicación de las oraciones compuestas, que son las oraciones que contienen dos o más verbos conjugados en forma personal. Hay dos subcategorías de las oraciones compuestas son oraciones coordinadas y subordinadas. También, explica que una oración simple es diferente porque solo puede contener dos o menos sintagmas (y si hay dos, tiene que ser un sintagma nominal y un verbal). Luego, el artículo provee muchos ejemplos útiles de oraciones compuestas.

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Oraciones Compuestas

Las oraciones compuestas son aquellas que tienen más de un verbo conjugado en forma personal. Por ejemplo: (Nosotros cocinamos) y (ellos lavan los platos).

Las oraciones compuestas pueden ser de distinto tipo:

Oraciones coordinadas. Se combinan proposiciones sintácticamente independientes a través de conectores o nexos de diferentes tipos (aditivos, adversativos, distributivos, explicativos). Por ejemplo: (Ven) y (te explico).

Oraciones subordinadas o yuxtapuestas: Hay una proposición que depende sintácticamente de otra, que es la proposición principal. En las oraciones compuestas yuxtapuestas las proposiciones que las integran se combinan y adquieren sentido a través de signos de puntuación: coma, punto y coma, dos puntos o punto. Por ejemplo: La remera (que me regalaste) no me gusta.

Las oraciones compuestas también se las conoce como oraciones complejas. Además de la anterior clasificación, también existe un tipo adicional de oración compuesta, la adjuntiva, que suma una proposición adjunta, normalmente una interjección o un vocativo, a otra proposición.

Las oraciones simples, en oposición a las compuestas, son las estructuras sintácticas más simples y se componen como máximo de dos sintagmas, uno nominal y uno verbal. Por ejemplo: El niño come caramelos.

No se debe confundir la oración compuesta con la oración simple con sujeto compuesto. Por ejemplo: Mi tío y mis primas veranean siempre en Mar del Plata. Ni con la oración simple con predicado compuesto. Por ejemplo: La nueva actriz canta y baila maravillosamente.

Ejemplos de oraciones compuestas

1. Nosotras cocinamos y ellos lavan los platos.

2. El árbitro llegó puntualmente, pero los jugadores no se presentaron en el estadio.

3. El mozo tomó los pedidos y la comida llegó en poco tiempo.

4. Van a cerrar, debes darte prisa.

5. Laura no fue a la fiesta; su madre no se sentía bien.

6. Martín vendrá mañana, pero su novia no lo sabe.

7. ¡Ay! ¡Cuánta gente en esta sala!

8. De repente se sintió muy cansado y un taxi lo pasó a buscar.

9. Los impuestos aumentarán y se devaluará la moneda.

10. ¡Qué peligro! ¡Los niños viajan sin sus cinturones de seguridad!

11. Entremos las sillas, en cualquier momento se larga a llover.

12. Los hombres afinan las guitarras, las mujeres arriman mesas y sillas, está por largarse la guitarreada.

13. Me pareció un muy buen documental, lástima que el sonido no era del todo bueno.

14. Su temperamento es particularmente inestable: a veces ríe, a veces llora.

15. Tienes que tomar coraje y afrontar el problema ya mismo o tu madre te lo recriminarás.

16. Woody Allen escribe sus guiones y su equipo de trabajo es muy profesional.

17. Al conocerse la noticia muchos se enfurecieron, unos pocos se resignaron y se marcharon.

18. Mejor no salgas, llueve mucho y anunciaron nevadas en la madrugada.

19. Llegó el gran día: hoy Susana defiende sus tesis, trabajó nada menos que 4 años en ella.

20. Las puertas se abrirán a las 14; solo a partir de entonces se permitirá el ingreso de los invitados especiales y del público en general.

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Las oraciones compuestas son aquellas que tienen más de un verbo conjugado en forma personal. Por ejemplo: (Nosotros cocinamos) y (ellos lavan los platos). Las oraciones compuestas pueden ser de distinto tipo: Oraciones coordinadas . Se combinan proposiciones sintácticamente independientes a través de conectores o nexos de diferentes tipos (aditivos, adversativos, distributivos, explicativos).

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Este video explica los morfemas de una manera muy básica y fácil de entender. Empieza con una explicación de tres tipos de morfemas: las raíces que tienen el significado de la palabra, los morfemas flexivos que tiene que ver con el género y número de la palabra y los morfemas derivativos que aportan un significado nuevo a la raíz. Luego, hay ejemplos de dividir unas palabras en sus morfemas.

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Este artículo demuestra la idea de las clases abiertas versus las clases cerradas en una manera clara, a través de unos ejemplos de palabras nuevas. Explica que la clase cerrada está  “cerrada” porque no podemos crear nuevas ideas que pertenecen a esta categoría (por ejemplo, no necesitamos más proposiciones). Creo que es muy interesante ver que hay palabras nuevas que se están añadiendo al vocabulario español. Unos verbos como “yolar” y sustantivos como “sushi” reflejan las clases abiertas.

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En este artículo, se define las palabras primitivas que son lo mismo de las palabras simples y las palabras derivadas. Explica que las palabras primitivas no vienen de otra palabra, mientras que las palabras derivadas, se basan en otra palabra y vienen de estas “palabras primitivas”. Provee muchos ejemplos de palabras primitivas y las palabras que vienen de ellas. Por ejemplo, la palabra “casa” es una palabra primitiva/simple, mientras que las palabras “casero”, “casilla”, caserón” y “caserío” son derivadas de ella.

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Las palabras primitivas son aquellas que no provienen de ninguna otra palabra de la lengua. Por ejemplo: Las palabras derivadas, en cambio, son las que provienen de una palabra primitiva. Por ejemplo: acuático, agüita, aguacero.

A partir de una palabra primitiva, se pueden formar diversas palabras derivadas mediante el agregado de morfemas, que son elementos gramaticales que modifican el significado del término al que acompañan. Estos morfemas pueden ser:

Para tener en cuenta: Las palabras derivadas y las palabras primitivas forman familias de palabras o familias léxicas, que son grupos de términos que comparten una misma raíz o lexema. Esto implica que tienen ciertos rasgos comunes en el significado y también apelan a las mismas reglas ortográficas para su escritura. Por ejemplo: (palabra primitiva), ensillar, sillero, sillería, silleta, sillita, sillón (palabras derivadas).

Ejemplos de palabras primitivas y derivadas

Oraciones con palabras primitivas y derivadas

1. Fui a la panadería, pero ya no había más pan.

2. El pez da vueltas sin parar dentro de su pecera.

3. Me excedí con la sal en la preparación y la cena quedó demasiado salada.

4. Se rompió una tecla del teclado nuevo.

5. Iré a la zapatería a comprar zapatos elegantes para la fiesta.

6. Revisó su monedero, pero ya no tenía más monedas.

7. Lo que era una llovizna se ha convertido en una copiosa lluvia.

8. El cocinero no salió de la cocina en toda la noche.

9. Debo pasar por la verdulería a comprar verduras para la cena.

10. La campana no deja de sonar desde el campanario de la iglesia.

11. El sahumerio que encendiste está echando demasiado humo.

12. El barco está amarrado en el embarcadero.

13. El leñador ha llegado a su casa con mucha leña.

14. Siempre confundo los árboles con los arbustos.

15. Hallaron un submarino en el fondo del mar.

16. Se me ha perdido el llavero que tenía las llaves de la oficina.

17. El deudor ha venido a saldar su deuda.

18. Los artistas buscan ayuda para poder exponer su arte.

19. El enfermero quiso tomar el pulso pero no escuchaba las pulsaciones del paciente.

20. La nueva novela del escritor presenta historias de amor y desamor.

Palabras compuestas

Las palabras primitivas y derivadas se diferencian de las palabras compuestas, que son aquellas que se forman a partir de la unión de dos o más palabras simples, lexemas o raíces. Por ejemplo: girasol, agridulce, correveidile.

En las palabras compuestas, se combinan dos términos con significado propio para crear un nuevo sentido. Por ejemplo: casaquinta, tapaboca, abrefácil.

Las palabras compuestas, a diferencia de las derivadas, pueden descomponerse en dos raíces léxicas independientes. Por ejemplo: sacacorcho se forma con el verbo sacar combinado con el sustantivo corcho, dos términos que pueden utilizarse de manera autónoma.

En cambio, las palabras derivadas se forman con elementos que no constituyen palabras en sí mismas, sino morfemas que no pueden usarse de manera independiente. Por ejemplo: la palabra se forma a partir de la raíz mar más el prefijo sub- y el sufijo -ino.
Sigue con:
Test interactivo para practicar

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100 Ejemplos de Palabras Primitivas y Derivadas

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Las palabras primitivas son aquellas que no provienen de ninguna otra palabra de la lengua. Por ejemplo: agua. Las palabras derivadas, en cambio, son las que...

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Las palabras compuestas - sin guion versus con guion

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Las palabras compuestas - sin guion versus con guion

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Me gusta mucho este artículo porque explica las palabras compuestas con muchos detalles y ejemplos. Hace el punto de que las palabras compuestas pueden ser una combinación de palabras que pertenecen a categorías gramaticales diferentes (un ejemplo es qué + hacer = quehacer). También, hay palabras compuestas con guion que ocurren cuando combinan palabras que pertenecen a la misma categoría gramatical (un ejemplo es polaco-alemán). Es importante notar que las palabras en este caso mantienen su ortografía original.

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Te explicamos qué son las palabras compuestas, cómo se clasifican, y diversos ejemplos. Además, qué son las palabras simples y derivadas.

¿Qué son las palabras compuestas?

En español, se conoce como palabras compuestas a aquellas que son producto del proceso morfológico de la composición, esto es, que surgen a partir de la unión o coordinación de dos raíces o lexemas, para formar así una nueva unidad sintáctica y semántica.

La composición es un proceso corriente en nuestro idioma, y en muchos otros (el alemán suele llevarse la medalla en este asunto). Se utiliza especialmente en lo referido a la formación de neologismos, o sea, de términos nuevos necesarios para nombrar una nueva realidad.

Este proceso se da a partir de dos palabras cualesquiera, a veces de la misma categoría gramatical y a veces no. El resultado se maneja como una unidad en sí misma, rigiéndose normalmente por las reglas de acentuación y ortografía.

En cambio, en algunos casos los dos términos que la componen van separados con un guion corto: esto pasa cuando están sólo circunstancialmente obligadas a convivir en un mismo término, cosa que ocurre cuando ambas pertenecen a la misma categoría gramatical. En ese caso, cada palabra retendrá su grafía acostumbrada, sin cambios.

Lo más usual es que sean dos lexemas (dos sustantivos), pero pueden darse casos en que se fusionen tres o más. Dependiendo de la categoría gramatical a la que pertenezca cada término, las palabras compuestas resultantes se pueden clasificar en:

Verbo + sustantivo, como en abrelatas (abrir + latas).

Sustantivo + adjetivo, como en boquiabierto (boca + abierta).

Adjetivo + adjetivo, como en sordomudo (sordo + mudo).

Sustantivo + sustantivo, como en bocacalle (boca + calle).

Verbo + verbo, como en subibaja (subir + bajar).

Adverbio + adjetivo, como en biempensante (bien + pensante).

Pronombre + verbo, como en quehacer (qué + hacer).

Puede servirte: Gramática

Ejemplos de palabras compuestas

A continuación, presentamos una lista de palabras compuestas en español:

Palabras compuestas sin guion

Palabras compuestas con guion

Palabras simples

Se conoce como palabras simples a aquellas que están compuestas por una única unidad léxica, o sea, por una sola raíz, ya sea que tengan o no morfemas flexivos (sufijos flexivos). Estas son las palabras que designan generalmente un referente concreto, simple.

Además, sirven de piezas base para los procesos de composición. Es decir, una palabra compuesta involucra varias palabras simples.

Por ejemplo: sol, perro, caminar, comer, hermoso, feo, bien, mal, amistad.

Palabras derivadas

Las palabras derivadas, por último, son aquellas que son fruto de un proceso de derivación, esto es, de incorporación a una raíz léxica de morfemas (sufijos, generalmente) que cambian definitiva y evidentemente su significado.

Así, se forman "familias" de palabras con un origen común, ya que las palabras derivadas provienen (derivan) de otras palabras más simples, conocidas como palabras primitivas (en el sentido de que no provienen de ninguna otra).

Son ejemplos de palabras derivadas las siguientes:

De la palabra primitiva "árbol" derivan: arboleda, arbóreo, arborícola, arbusto.

De la palabra primitiva "sol" derivan: soleado, solar, insolar.

Sigue con: Palabras homónimas

Referencias

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Palabras Compuestas - Qué son, cuáles son, ejemplos, simples

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Palabras Compuestas ✓ Te explicamos qué son las palabras compuestas, cómo se clasifican y diversos ejemplos. Además, qué son las palabras simples y derivadas.

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Si decide añadir el verbo "yolar" al diccionario español, ¿De que clase pertenece esta palabra?

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Si decide añadir el verbo "yolar" al diccionario español, ¿De que clase pertenece esta palabra?

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A) La clase cerrada
B) La clase abierta
C) La clase cerrada y la clase abierta
D) Ninguno de los anteriores

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Este artículo compara las diferencias entre la pronunciación de las vocales en español y las vocales en inglés. Podemos ver que los vocales españoles son más exagerados y diferentes posible, más cortos, requiere una boca más tensa y no suenan como los vocales de inglés. Es importante notar que los vocales de inglés tienen muchas variaciones mientras que los vocales españoles siempre suenan lo mismo.

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Spanish Pronunciation and Accent Reduction | Blanca Quintero

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Understanding the difference between Spanish and English vowels is vital to know how to produce the Spanish vowel sounds correctly and reduce your accent since 1 out of 2 sounds you say when you speak Spanish, is a vowel sound.

This is what you'll find in this post

These are the main differences between English and Spanish vowels:

1. Vowels are the most important part of the word

Spanish natives tend to vocalize, even when we speak in another language.
(Have you noticed how strong our vowels sound when we speak English?)

As the title of this section says, in Spanish, the most important part of any word are the vowels (vocalic language), while in English, consonants are more important than vowels when it comes to pronunciation.

- What do you mean consonants are more important?

In English, lots of vowel sounds are substituted with schwa (or hesitation sound). For example, most of English natives would pronounce the letter E in "father" as a reduced vowel sound or schwa [ə])

We don't have the schwa sound in Spanish, but you probably use it when you speak our language.

It's a very common mistake when pronouncing Spanish vowels.

This leads us to the next point.

2. Consistency

English has between 14 and 21 vowel sounds, while Spanish has only 5 vowel sounds. And every Spanish vowel is always pronounced the same way.

A Spanish word that contains 3 times the vowel E (for example, the word ), will be pronounced with only one vowel sound: [e]. This doesn't happen in English.

In fact, some Spanish sentences may contain only one vowel sound.

Example:

El bebé bebe leche.

Mamá ya va para casa.

Yo no soporto los osos.

Hit the play button and you'll see the biggest difference between English and Spanish vowels with a fragment of "I love Lucy".

Ok, Ricky's accent is from Cuba, not from Spain, but the purpose of this video is to show you the lack of consistency when it comes to English pronunciation, and put it in constrast with Spanish vowels, which always sound the same way.

There's only one sound for each vowel: the letter A sounds [a] and the letter O sounds [o]. Always.

No headache.

3. No single vowel sounds exactly the same in English and Spanish

You may think that some of the Spanish vowels sound the same as in English but actually, they don't.

None of the Spanish vowels sounds the same as in English. Even [i] and [u] are different, although sometimes they may sound almost the same.

That's why we normally have such a terrible accent when we speak in each other's language.

And, in the image below, you can see the articulation point of Spanish vowels (blue).

You can also find English vowels in a very very light orange color in the background.

In English there are long and short vowels.
In Spanish, the vowels are always short, as in "pop".

So Spanish vowels are pronounced faster. In approximately, half the time compared to an English vowel (180 to 260 milliseconds in English vs 160 milliseconds in Spanish).

Here you can see 4 common pronunciation errors when pronouncing Spanish vowels, and how to avoid them.

4. Number of vowels sounds: 5 in Spanish vs 14 in English

English has at least 12 vowel sounds, and even more, depending on the source you search, and the dialect.
Spanish has only 5 vowel sounds.

*In some regions of Spain, like Murcia or Valencia, they have more than 5 vowel sounds, but in this post we focus on general Spanish.

You only need to learn these 5 vowel sounds (a, e, i, o, u).

5. Your mouth is tenser when pronouncing Spanish vowels

Above all, when pronouncing rounded vowels (o, u).

Spanish pronunciation is produced more in the front part of the mouth, while in English it's produced more in the back.

So when pronouncing English vowels your mouth is generally more relaxed since the articulation point of the vowels is usually closer to the centre of your mouth, and many times you reduce the vowel sound to schwa (right in the center of the mouth).

A Vietnamese friend used to have muscle pain in her mouth after speaking Spanish for a while. She used to say that attending her Spanish course was like going to a gym for mouths.

¡So warm up your mouth muscles before you start practicing your Spanish!

6. Spanish vowels are pure

English speakers tend not to pronounce unstressed vowels or to pronounce them with a neutral sound: schwa.

In Spanish, this sound doesn't exist. The Spanish vowels are as different as possible from each other.

Look at the following image, which represents where in the mouth is produced each Spanish vowel.

Spanish vowels aren't a mix of different vowels -like French Ö, which sounds something between [e] and [o].

Spanish vowels sound pure -and extremely exaggerated, so don't be ashamed of exaggerating your pronunciation 🙂

If you want to nail Spanish pronunciation, you should practice with a native speaker.

Non-natives might be great teachers, but many of them have quite a strong accent and, if you learn from them, you'll pronounce Spanish just like they do and, consequently, you'll keep that accent you have right now.

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♣ Spanish vowels vs English vowels ♣ - 6 Differences

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Understanding the difference between Spanish and English vowels is vital to know how to produce the Spanish vowel sounds correctly

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En la primera tabla y en el artículo en que aparece, aprenderemos cómo podemos clasificar las palabras con respeto a la acentuación según la sílaba tónica. Si la sílaba tónica (la sílaba que lleva la fuerza espiratoria) está en la última sílaba, es una palabra aguda, penúltima sílaba, es una palabra grave/llana, antepenúltima es una palabra esdrújula y antes de antepenultima es sobreesdrújula. Mientras que las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas siempre llevan tilde en la sílaba tónica, las palabras agudas lleva tilde si la palabra termina en vocal, <n> o <s> y las palabras llanas si no termina en estas cosas (pero hay excepciones).

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Este gráfico es muy detallado y muestra las partes de la boca que son usados para producir los sonidos diferentes de las letras en inglés. Creo que la articulación es más fácil de entender cuando vemos que algunos de los puntos de articulación parecen similares porque están muy cercas, pero ayudan a producir sonidos completamente diferentes. Por eso, necesitamos pensar en las cambias pequeñas, pero importantes, de la lengua cuando evalúa la articulación.

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En el artículo, provee ejemplos de unos triptongos y explica los casos en que están frecuentemente usados. Es interesante que en un triptongo, el orden de los vocales tiene que ser: vocal cerrada, vocal abierta tónica y luego vocal cerrada de nuevo, en solo una sílaba. En los ejemplos, es claro que la forma vosotros y la secuencia <uay> les produce algunos triptongos, como en las palabras “cambiáis” y “Uruguay.”

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Diptongo, triptongo y hiato

El diptongo, el triptongo y el hiato son cadenas sonoras que contienen vocales iguales o distintas y que, según las reglas ortográficas del español, deben cumplir ciertos requisitos de acentuación.

El diptongo

El diptongo es la cadena sonora en la que un par de vocales distintas se unen en una misma sílaba.

El diptongo puede estar conformado por:

Existen algunas consideraciones adicionales respecto del diptongo, como que la letra Y ocasionalmente formará una conjunción de este tipo, o bien que la letra H cuando no produce sonido no impedirá que se forme uno de ellos. Por ejemplo:

Ejemplos de diptongo

El triptongo

El triptongo se produce cuando existen tres vocales en la misma sílaba.

Triptongo: vocal cerrada (i, u) átona + vocal abierta (a, e, o) tónica + vocal cerrada (i, u) átona. Por ejemplo: ac - tuáis, buey.

Los triptongos son menos frecuentes y muchos de ellos se producen en las conjugaciones de la segunda persona (vosotros), en la medida que las vocales "iái" se combinan en muchas ocasiones.

Ejemplos de triptongos

El hiato

El hiato (también llamado " adiptongo ") se produce cuando las características tónicas de una palabra o la pronunciación obligan a separar un diptongo o triptongo en diferentes sílabas.

El hiato puede ser:

El hiato es muy frecuente en el idioma español: la totalidad de los verbos conjugados en tiempo condicional () y en algunos del pretérito imperfecto () son ejemplos de esto.

Al igual que en los otros casos, vale decir que la presencia de la letra H entre las vocales no rompe el hiato sino que lo mantiene. A continuación, una lista de ejemplos de palabras con hiato.

Ejemplos de hiato

Más en:

# data[].attributes.attachment_link.title
100 Ejemplos de Diptongo, Triptongo y Hiato

# data[].attributes.attachment_link.description
El diptongo, el triptongo y el hiato son cadenas sonoras que contienen vocales iguales o distintas y que, según las reglas ortográficas del español, deben cumplir ciertos requisitos de acentuación. El diptongo es la cadena sonora en la que un par de vocales distintas se unen en una misma sílaba.

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El desarollo del habla (0-5 años de edad)

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El desarollo del habla (0-5 años de edad)

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Este gráfico presenta información visual para mostrar los pasos cronológicos que sigue un bebé con respecto al desarrollo del habla. Podemos ver que este proceso requiere muchos años. Aunque un bebe que tiene 3 meses puede reconocer voces familiares, un niño que tiene 5 años todavía no ha logrado fluidez completa y muestra errores frecuentes cuando está hablando

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La Real Academia Española y lengua inclusivo

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La Real Academia Española y lengua inclusivo

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En este artículo, el papel importante que la Real Academia Española tiene como fuente oficial de la lengua es claro. Hay una problema porque aunque muchas personas no binarias quieren usar “e” o “x” para referirse, los oficiales de la RAE dicen que no es necesario añadirlo a la lengua oficial porque la forma masculina no discrimina de género.

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Almomento | Noticias, información nacional e internacional

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Lenguaje inclusivo: esto dice la Real Academia Española

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El debate acerca de la validez del llamado lenguaje inclusivo ha estado más candente que nunca. ¿Qué ha dicho la RAE sobre el tema?

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Términos comunes entre las lenguas indo-europeos 

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Términos comunes entre las lenguas indo-europeos 

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Esta tabla demuestra las similitudes claras entre las lenguas que son parte de la familia indo-europeo. Podemos ver una relación clave en no solo el sonido de las palabras del mismo significado, sino también en la longitud y complejidad similar. Por ejemplo, se dice “mother” en inglés, se dice “mayer” en armenio, se dice “mātár” en sánscrito y se dice “matháir” en irlandés viejo (todas estas palabras significan “madre” en español).

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El inglés criollo hawaiano y su reconocimiento

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El inglés criollo hawaiano y su reconocimiento

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Es muy interesante ver que, según este artículo, mucha gente de Hawái habla inglés criollo hawaiano, a lo que está referido diariamente usando la palabra “Pidgin.” Por esta popularidad entre la población, el departamento de censo de los estados unidos decide añadir el inglés criollo hawaiano como una lengua oficial de Hawái. Es un logro grande para la gente al tener esta recognition de su lengua y, por eso, su cultura.

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Pidgin English now an official language of Hawaii | CNN

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Pidgin, spoken in Hawaii for decades, is now listed as one of the official languages in the islands after a survey by the U.S. Census Bureau.

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Este video explica la polisemia, al mismo tiempo elaborando en la sinonimia y la antinomia. La polisemia se refiere a una palabra o frase que tiene significados diferentes, pero muy relacionados. Contraste la polisemia a la homonimia, explicando que la homonimia es dos palabras con significados diferentes que son escritas de la misma manera. Es importante notar la distinción que la polisemia y la homonimia tiene con respecto al significado (para escribir simplemente, “muy similar” versus “muy diferente'').

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Pregunta: ¿En qué situación está presente la diglosia?

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Pregunta: ¿En qué situación está presente la diglosia?

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A) Un hombre escribe alemán en la escuela, pero solo habla ingles con sus amigos.
B) Un hombre habla alemán y inglés en los mismos contextos
C) Un hombre habla alemán en casa y inglés en su trabajo.
D) A y C son correctos