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Etadio anal-muscular de la niñez temprana, desde alrededor de los 18 meses hasta los 3-4 años de edad.

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- La tarea primordial es la de alcanzar un cierto grado de autonomía, aún conservando un toque de vergüenza y duda.
- Si papá y mamá (y otros cuidadores que entran en escena en esta época) permiten que el niño explore y manipule su medio, desarrollará un sentido de autonomía o independencia.
- Los padres no deben desalentarle ni tampoco empujarle demasiado.
-  Se requiere, en este sentido, un equilibrio.

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Un equilibrio apropiado y positivo entre la autonomía y la vergüenza y la culpa, desarrolla la virtud de una voluntad poderosa o determinación.
Una de las cosas más admirables (y frustrantes) de un niño de dos o tres años es su determinación.

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También hay otras formas de hacer que el niño se sienta avergonzado y dudoso. Peor aún es demasiada vergüenza y duda, lo que llevará al niño a desarrollar la malignidad que Erikson llama compulsivita.

Esta duda se incrementa ante los “no” de las personas que el niño ama y busca cuando necesita ayuda y consuelo. La vergüenza se expresa en la necesidad de ocultar el rostro y suele explotar, ante un sentimiento de pequeñez, con rabietas y llantos.

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ETAPA 2 Desarrollo del sentido de autonomía en la primera infancia

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ETAPA 2 Desarrollo del sentido de autonomía en la primera infancia

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Llamado estadio anal-muscular de la niñez temprana, desde los 18 meses hasta los 3-4 años de edad.

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La tarea es alcanzar un cierto grado de autonomía, aun conservando la vergüenza y duda.
Los padres no deben desalentarle ni tampoco empujarle demasiado. Se requiere, en este sentido, un equilibrio.

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Para que el niño desarrolle una autonomía suficiente, hay que ser suficientemente pacientes y tolerantes, pero firmes a la vez. Por otro lado, si hay demasiada vergüenza y duda, habrá compulsión. Por lo cual, el niño pasa por momentos de vergüenza y duda.

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Esta etapa está ligada al desarrollo muscular y de control de las eliminaciones del cuerpo. Las actitudes de los padres pueden dificultar al niño crecer hacia su independencia en una madurez y autocontrol responsable.

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La socialización es el proceso por el cual los niños desarrollan hábitos, habilidades, valores y motivos que los convierten en miembros productivos y responsables de la sociedad.
La socialización se basa en la internalización de esas normas. Los niños que socializan con éxito ya no obedecen las reglas u órdenes solo para obtener recompensas o evitar el castigo, sino que han hecho suyas las normas de la sociedad a la que pertenecen

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El surgimiento de la conciencia de sí mismo (el conocimiento consciente del sí mismo como un ser distinto e identificable) se basa en este inicio de la distinción perceptual entre sí mismo y los otros. La conciencia de sí mismo puede ponerse a prueba mediante un estudio para determinar si un infante reconoce su propia imagen.

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El autoconcepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos, el cuadro total de nuestros rasgos y capacidades. Describe lo que conocemos y sentimos acerca de nosotros mismos y dirige nuestras acciones. Los niños incorporan a la imagen que tienen de sí mismos el cuadro que otros les reflejan.

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La autorregulación es la base de la socialización y se relaciona con todos los dominios del desarrollo: físico, cognoscitivo, emocional y social.

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Los bebés empiezan a extraer patrones coherentes que forman conceptos rudimentarios de sí mismos y de los otros. Según el tipo de cuidado que recibe el bebé y la manera en que responde, emociones agradables o desagradables se conectan con experiencias que desempeñan un papel importante en la creciente organización de sí mismo.

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Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estado el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices.

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Suceden en los dos primeros meses de vida extrauterina. En ese momento el humano desarrolla reacciones circulares primarias, esto es: reitera acciones casuales que le han provocado placer

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Entre el cuarto mes y el año de vida, el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido y obtener nuevamente la gratificación que le provoca.

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Tras los 18 meses el cerebro del niño está ya potencialmente capacitado para imaginar los efectos simples de las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta.

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Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto "no existe".