# data[].attributes.headline
Δεν έχω ασχοληθεί με την επαυξημένη πραγματικότητα. Είναι ενδιαφέρον πως πλέον χρησιμοποιείται στην καθημερινότητα μας. 

# data[].attributes.subject
Δεν έχω ασχοληθεί με την επαυξημένη πραγματικότητα. Είναι ενδιαφέρον πως πλέον χρησιμοποιείται στην καθημερινότητα μας. 

# data[].attributes.headline
Έχω έρθει σε επαφή με ορισμένες πτυχές και δυνατότητες της Επαυξημένης Πραγματικότητας. Για την ακρίβεια, έχω μετέλθει την εφαρμογή Quiver, η οποία συνέβαλε και εμπλούτισε με πρωτότυπο τρόπο τις διδασκαλίες μου. Οι μαθητές αβίαστα αντιλήφθηκαν και κατανόησαν το διδακτέο περιεχόμενο, διαδραματίζοντας συνάμα, ενεργό ρόλο καθ' όλη τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας. 

# data[].attributes.subject
Έχω έρθει σε επαφή με ορισμένες πτυχές και δυνατότητες της Επαυξημένης Πραγματικότητας. Για την ακρίβεια, έχω μετέλθει την εφαρμογή Quiver, η οποία συνέβαλε και εμπλούτισε με πρωτότυπο τρόπο τις διδασκαλίες μου. Οι μαθητές αβίαστα αντιλήφθηκαν και κατανόησαν το διδακτέο περιεχόμενο, διαδραματίζοντας συνάμα, ενεργό ρόλο καθ' όλη τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας. 

# data[].attributes.headline
Δεν έχω ασχοληθεί ποτέ με την επαυξημένη πραγματικότητα φαίνεται ωστόσο να είναι ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο για την εκπαίδευση.

# data[].attributes.subject
Δεν έχω ασχοληθεί ποτέ με την επαυξημένη πραγματικότητα φαίνεται ωστόσο να είναι ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο για την εκπαίδευση.

# data[].attributes.body
Αννα Σ.

# data[].attributes.headline
Μήταλας Ανδρέας

# data[].attributes.subject
Μήταλας Ανδρέας

# data[].attributes.body
Δεν έχω ασχοληθεί με AR, τώρα μαθαίνω και είμαι πολύ χαρούμενος αλλά υπάρχει πολύ μεγάλη πίεση χρόνου

# data[].attributes.body
Συγκεκριμένα έχω δημιουργήσει για τις ανάγκες του Κέντρου Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Πεταλούδων διαδραστικές αφίσες με ενδημικά ζώα και φυτά της Ρόδου χρησιμοποιώντας την τεχνολογία AR με οπτική αναγνώριση εικόνας χρησιμοποιώντας το πρόγραμμα (Blippar). http://blogs.sch.gr/kpepetal/files/2019/02/%CE%95%CE%BD%CE%B4%CE%B7%CE%BC%CE%B9%CE%BA%CE%AC-%CF%86%CF%85%CF%84%CE%AC-%CE%BA%CE%B1%CE%B9-%CE%B6%CF%8E%CE%B1-%CF%84%CE%B7%CF%82-%CE%A1%CF%8C%CE%B4%CE%BF%CF%85.jpg

# data[].attributes.headline
Έχω ασχοληθεί με την επαυξημένη πραγματικότητα γενικότερα. Πρόσφατα άρχισα να μελετώ και το Taleblazer. Σκοπεύω να την εφαρμόσω στην τάξη, όπως σε θέματα αειφορίας, φυσικών και μαθηματικών. Σπυριδούλα Κ.

# data[].attributes.subject
Έχω ασχοληθεί με την επαυξημένη πραγματικότητα γενικότερα. Πρόσφατα άρχισα να μελετώ και το Taleblazer. Σκοπεύω να την εφαρμόσω στην τάξη, όπως σε θέματα αειφορίας, φυσικών και μαθηματικών. Σπυριδούλα Κ.

# data[].attributes.headline
Στα πλαίσια του μεταπτυχιακού μου εργάστηκα με το Aurasma

# data[].attributes.subject
Στα πλαίσια του μεταπτυχιακού μου εργάστηκα με το Aurasma

# data[].attributes.headline
AR Projects - Ζαφειρίου Σταύρος

# data[].attributes.subject
AR Projects - Ζαφειρίου Σταύρος

# data[].attributes.body
Στο πλαίσιο μεταπτυχιακού αλλά και προσωπικής ενασχόλησης εργάστηκα με το Aurasma, Metaverse, Blippar για δημιουργία επαυξημένου υλικού.

# data[].attributes.body
Δεν έχω καμία εμπειρία στην επαυξημένη πραγματικότητα

# data[].attributes.headline
Κωστάκος Δημήτρηςδεν έχω εμπειρία από επαυξημένη πραγματικότητα απλά έχω δει αρκετά βίντεο

# data[].attributes.subject
Κωστάκος Δημήτρηςδεν έχω εμπειρία από επαυξημένη πραγματικότητα απλά έχω δει αρκετά βίντεο

# data[].attributes.headline
Σε προπτυχιακό μάθημ

# data[].attributes.body
Σε προπτυχιακό μάθημα είχε γίνει αναφορά στην επαυξημένη πραγματικότητα, ωστόσο δεν είχα τη δυνατότητα μέχρι στιγμής να τη χρησιμοποιήσω ως εργαλείο!

# data[].attributes.headline
Έχω παίξει παιχνίδια επαυξημένης πραγματικότητας. Ήταν συναρπαστική εμπειρία.

# data[].attributes.subject
Έχω παίξει παιχνίδια επαυξημένης πραγματικότητας. Ήταν συναρπαστική εμπειρία.

# data[].attributes.headline
Την άνοιξη είχα

# data[].attributes.body
Την άνοιξη είχα παρακολουθήσει ένα σύντομο σεμινάριο για την επαυξημένη πραγματικότητα αλλά δεν το έχω χρησιμοποιήσει με κάποιο τρόπο.

# data[].attributes.headline
Αλέξης Τσιούλης                          Έχω χρησιμοποιήσει μέσα στην τάξη χρωμοσελίδες της εφαρμογής Quiver και οι μαθητές μου ενθουσιάστηκαν. Επίσης, κάποτε έφτασε στα χέρια μου  και ένα βιβλίο εκδοτικού οίκου που χρησιμοποιούσε την Ε.Π. ως ενισχυτή αναφορικά με την εκμάθηση της προπαίδειας. Αναμένω να εμβαθύνω με το παρόν πρόγραμμα.                                                 

# data[].attributes.subject
Αλέξης Τσιούλης                          Έχω χρησιμοποιήσει μέσα στην τάξη χρωμοσελίδες της εφαρμογής Quiver και οι μαθητές μου ενθουσιάστηκαν. Επίσης, κάποτε έφτασε στα χέρια μου  και ένα βιβλίο εκδοτικού οίκου που χρησιμοποιούσε την Ε.Π. ως ενισχυτή αναφορικά με την εκμάθηση της προπαίδειας. Αναμένω να εμβαθύνω με το παρόν πρόγραμμα.                                                 

# data[].attributes.headline
Δεν έχω ασχοληθεί ξανά με την επαυξημένη πραγματικότητα, αλλά φαίνεται συναρπαστικό. 

# data[].attributes.subject
Δεν έχω ασχοληθεί ξανά με την επαυξημένη πραγματικότητα, αλλά φαίνεται συναρπαστικό. 

# data[].attributes.headline
Δεν έχω εμπειρία εμπλοκής με την τάξη μου αν και είναι κάτι που επιθυμώ πολύ.Είχα παρακολουθήσει πέρσυ εν μέσω καραντίνας μια ημερίδα που περιείχε σχετική παρουσίαση.Ήταν από την ομάδα ΕΞΑΕ στο facebook.

# data[].attributes.subject
Δεν έχω εμπειρία εμπλοκής με την τάξη μου αν και είναι κάτι που επιθυμώ πολύ.Είχα παρακολουθήσει πέρσυ εν μέσω καραντίνας μια ημερίδα που περιείχε σχετική παρουσίαση.Ήταν από την ομάδα ΕΞΑΕ στο facebook.

# data[].attributes.headline
ΙΛΤΣΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ

# data[].attributes.subject
ΙΛΤΣΙΟΥ ΚΑΤΕΡΙΝΑ

# data[].attributes.body
Έχω χρησιμοποιήσει σε μια δραστηριότητα ενός έργου etwinning το metaverse και φέτος στην 28η Οκτωβρίου είδαμε επαυξημένα την ελληνική σημαία μέσω της εφαρμογής Quiver.

# data[].attributes.headline
Αγγελική Τάκη

# data[].attributes.subject
Αγγελική Τάκη

# data[].attributes.body
Δεν έχω χρησιμοποιήσει στο παρελθόν εργαλεία επαυξημένης πραγατικότητας. Αυτό το σεμινάριο είναι η πρώτη μου επαφή με το αντικείμενο.

# data[].attributes.headline
Είναι η πρώτη φορά που εμπλεκομαι με διαδικασίες επαυξημένης πραγματικότητας. Θα ηθελα πολύ να γνωρίσω εφαρμογες που θα μπορούσα να χρησιμοποιησω στο νηπιαγωγείο. Θεώνη Καμπανά

# data[].attributes.subject
Είναι η πρώτη φορά που εμπλεκομαι με διαδικασίες επαυξημένης πραγματικότητας. Θα ηθελα πολύ να γνωρίσω εφαρμογες που θα μπορούσα να χρησιμοποιησω στο νηπιαγωγείο. Θεώνη Καμπανά

# data[].attributes.body
έχω χρησιμοποιήσει στο μάθημα την εφαρμογή Arts & Culture της Google. Έχει καταπληκτικά παιχνίδια με τη χρήση AR και πολύ ωραίες προσομοιώσεις διάσημων πινάκων.

# data[].attributes.headline
Κουκουβέλα Ναυσικά

# data[].attributes.subject
Κουκουβέλα Ναυσικά

# data[].attributes.body
Η πρώτη επαφή με τη επαυξημένη πραγματικότητα ήταν ως επισκέπτρια σε σε ένα μουσείο και μπορώ να πω πως εντυπωσιάστηκα! Έπειτα, αγόρασα κάποια βιβλία από το Πλανητάριο τα οποία ήταν μαγευτικά! Στο σχολείο χρησιμοποίησα την εφαρμογή Quiver και τα παιδιά ξετρελάθηκαν! Οι εμπειρίες μου είναι περιορισμένες αλλά μου κίνησαν το ενδιαφέρον και θα ήθελα να μάθω περισσότερα!

# data[].attributes.body
Εχω στη βιβλιοθήκη μου βιβλία με ενσωματωμένα χαρακτηριστικά επαυξημένης πραγματικοτητας. Επίσης στο τελευταίο συνέδριο που μπόρεσα να πάω (2018) παρακολούθησα 2 εργαστήρια επαύξησης της πραγματικότητας καθώς και το sandbox που μου έκλεψε την καρδιά!

# data[].attributes.headline
ΦΤΑΚΛΑ ΦΕΓΓΑΡΟΥΛΑ - ΡΑΦΑΗΛΙΑ

# data[].attributes.subject
ΦΤΑΚΛΑ ΦΕΓΓΑΡΟΥΛΑ - ΡΑΦΑΗΛΙΑ

# data[].attributes.body
Έχω χρησιμοποιήσει βιβλία επαυξημένης πραγματικότητας σε συνεδρίες ειδικής αγωγής με μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες ή αναπτυξιακές διαταραχές. Επιπρόσθετα, έχω συμμετάσχει σε πρόγραμμα erasmus με το σχολείο στο οποίο εργάζομαι με θέμα την επαυξημένη πραγματικότητα.

# data[].attributes.headline
Είχα παρακολουθήσει στο παρελθόν ένα σεμινάριο του Πανεπιστημίου Αιγαίου για την επαυξημένη πραγματικότητα και θα ήθελα να ασχοληθώ περισσότερο.

# data[].attributes.subject
Είχα παρακολουθήσει στο παρελθόν ένα σεμινάριο του Πανεπιστημίου Αιγαίου για την επαυξημένη πραγματικότητα και θα ήθελα να ασχοληθώ περισσότερο.

# data[].attributes.headline
Δεν έχω ασχοληθεί προς το παρόν με την επαυξημένη πραγματικότητα, ανυπομονώ να την γνωρίσω και να την εφαρμόσω στην τάξη μου. Μαρία Δαδάκου

# data[].attributes.subject
Δεν έχω ασχοληθεί προς το παρόν με την επαυξημένη πραγματικότητα, ανυπομονώ να την γνωρίσω και να την εφαρμόσω στην τάξη μου. Μαρία Δαδάκου

# data[].attributes.headline
Είναι η πρώτη φορά που ασχολούμαι με την τεχνολογία επαυξημένης πραγματικότητας και ανυπομονώ να την εφαρμόσω!                         Πηνελόπη Κολοκοτρώνη       

# data[].attributes.subject
Είναι η πρώτη φορά που ασχολούμαι με την τεχνολογία επαυξημένης πραγματικότητας και ανυπομονώ να την εφαρμόσω!                         Πηνελόπη Κολοκοτρώνη       

# data[].attributes.headline
ΔΕΝ ΕΧΩ ΑΣΧΟΛΗΘΕΙ ΠΡΟΣ ΤΟ ΠΑΡΟΝ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΑΥΞΗΜΕΝΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ. ΤΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΤΑΘΗΚΕ ΑΦΟΡΜΗ ΝΑ ΕΡΘΩ ΣΕ ΜΙΑ ΠΡΩΤΗ ΕΠΑΦΗ ΜΕ ΤΗΝ ΓΕΝΙΚΗ ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΕΠΑΥΞΗΜΕΝΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ. ΕΙΜΑΙ ΣΟΓΟΥΡΗ ΟΤΙ ΤΟ ΠΑΡΟΝ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΘΑ ΜΕ ΕΞΕΛΙΞΕΙ ΠΑΝΤΩ ΣΤΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΤΟΜΕΑ.

# data[].attributes.subject
ΔΕΝ ΕΧΩ ΑΣΧΟΛΗΘΕΙ ΠΡΟΣ ΤΟ ΠΑΡΟΝ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΑΥΞΗΜΕΝΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ. ΤΟ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΣΤΑΘΗΚΕ ΑΦΟΡΜΗ ΝΑ ΕΡΘΩ ΣΕ ΜΙΑ ΠΡΩΤΗ ΕΠΑΦΗ ΜΕ ΤΗΝ ΓΕΝΙΚΗ ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΕΠΑΥΞΗΜΕΝΗΣ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑΣ. ΕΙΜΑΙ ΣΟΓΟΥΡΗ ΟΤΙ ΤΟ ΠΑΡΟΝ ΣΕΜΙΝΑΡΙΟ ΘΑ ΜΕ ΕΞΕΛΙΞΕΙ ΠΑΝΤΩ ΣΤΟ ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΟ ΤΟΜΕΑ.

# data[].attributes.headline
ΜΕΧΡΙΣ ΣΤΙΓΜΗΣ ΔΕΝ ΕΧΩ ΑΣΧΟΛΗΘΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΑΥΞΗΜΕΝΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ.ΘΑ ΗΘΕΛΑ ΝΑ ΜΑΘΩ ΠΩΣ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΤΗ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΩ, ΩΣΤΕ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΑΣ ΝΑ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΚΑΛΥΤΕΡΑ

# data[].attributes.subject
ΜΕΧΡΙΣ ΣΤΙΓΜΗΣ ΔΕΝ ΕΧΩ ΑΣΧΟΛΗΘΕΙ ΜΕ ΤΗΝ ΕΠΑΥΞΗΜΕΝΗ ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ.ΘΑ ΗΘΕΛΑ ΝΑ ΜΑΘΩ ΠΩΣ ΜΠΟΡΩ ΝΑ ΤΗ ΧΡΗΣΙΜΟΠΟΙΗΣΩ, ΩΣΤΕ ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΜΑΣ ΝΑ ΜΑΘΑΙΝΟΥΝ ΚΑΛΥΤΕΡΑ

# data[].attributes.headline
Συμμετείχα σε πρόγραμμα Erasmus "Augmented Reality  for You" 

# data[].attributes.subject
Συμμετείχα σε πρόγραμμα Erasmus "Augmented Reality  for You" 

# data[].attributes.body
AR4YOU (google.com)

# data[].attributes.headline
Έχω χρησιμοποιήσει τ

# data[].attributes.body
Έχω χρησιμοποιήσει τις εφαρμογές Quiver και Blippar στα πλαίσια του μαθήματος ΤΠΕ στο δημοτικό σχολείο.
Βιβή Αρβανίτη

# data[].attributes.headline
Την έχω χρησιμοποιήσει για την ενίσχυση της διδασκαλίας στο θέμα της Κλιματικής Αλλαγής. Εχω επίσης χρησιμοποιησεί AR για να ζωντανέψω σχέδια και για μελέτη πεδίου σε διάφορες πόλεις του κόσμου με σκοπό την αξιολόγησή τους με δείκτες αειφορίας

# data[].attributes.subject
Την έχω χρησιμοποιήσει για την ενίσχυση της διδασκαλίας στο θέμα της Κλιματικής Αλλαγής. Εχω επίσης χρησιμοποιησεί AR για να ζωντανέψω σχέδια και για μελέτη πεδίου σε διάφορες πόλεις του κόσμου με σκοπό την αξιολόγησή τους με δείκτες αειφορίας

# data[].attributes.headline
Βασιλική Ψαρίδου

# data[].attributes.subject
Βασιλική Ψαρίδου

# data[].attributes.body
Η επαυξημένη πραγματικότητα είναι ένα θέμα με το οποίο δεν έχω ακόμα ασχοληθεί και γι' αυτό με πολλή χαρά θα παρακολουθήσω το πρόγραμμα

# data[].attributes.headline
Δημιουργία Καρτών Γεωμετρικών Στερεών Επαυξημένης Πραγματικότητας

# data[].attributes.subject
Δημιουργία Καρτών Γεωμετρικών Στερεών Επαυξημένης Πραγματικότητας

# data[].attributes.body
Δημιουργία Καρτών Γεωμετρικών Στερεών με το ARTutor και εικονικούς δείκτες, στα πλαίσια πειραματισμού με την επαυξημένη πραγματικότητα στο ιστολόγιό μου.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ας πάμε τα Μαθηματικά σε άαααλλλο επίπεδο!

Τι θα λέγατε να μπορούσαν οι μαθητές μας να δουν έναν δεινόσαυρο πάνω στο θρανίο τους ή να προβάλλεται ένα βίντεο μέσα στο βιβλίο τους! Φανταστικό;!

Περίπου! Πολύ ωραίο σαν ιδέα αλλά δεν είναι πραγματικό ταυτόχρονα! Ονομάζεται Επαυξημένη Πραγματικότητα και μας δίνει τη δυνατότητα μέσω μίας εφαρμογής στο κινητό ή το tablet να δούμε αυτά τα αντικείμενα, κείμενα ή βίντεο σαν να υπήρχαν όντως! Οι μαθητές είτε ατομικά είτε συνεργατικά μπορούν να ταξιδέψουν σε έναν παράλληλο με το δικό μας κόσμο και να δουν νέες πληροφορίες μέσα από μία μόνο εφαρμογή!

Κάπως έτσι ξεκινάει και η Τάξη Μαγική το ταξίδι σε αυτό τον θαυμαστό κόσμο της τεχνολογίας!

Για αρχή λοιπόν, σας ετοίμασα Κάρτες με 4 Γεωμετρικά Στερεά (κύβο, ορθογώνιο παραλληλεπίπεδο, σφαίρα και πυραμίδα).

Τα βήματα γι' αυτή την εμπειρία είναι απλά:

1. Εκτυπώνετε σε κανονικό μέγεθος (όχι σμίκρυνση, όχι μεγέθυνση) στην επιλογή portrait, το pdf αρχείο που θα βρείτε παρακάτω και κόβετε τις κάρτες ( δεν πλαστικοποιούμε).

2. Κατεβάζετε την εφαρμογή (ξεχωριστό άρθρο ) στο κινητό ή το tablet (Android & iOS) σκανάροντας τον κωδικό που θα βρείτε στο pdf.

3. Ανοίγετε την εφαρμογή από το κινητό/tablet και επιλέγετε "Σάρωση QR" και σαρώνετε τον επόμενο κωδικό που θα βρείτε στο αρχείο για να ανοίξετε το βιβλίο στην εφαρμογή.

4. Πηγαίνετε πάνω από κάθε κάρτα και βλέπετε το τρισδιάστατο μοντέλο του στερεού σαν να το είχατε μπροστά σας!

# data[].attributes.attachment_link.title
Κάρτες Γεωμετρικών Στερεών Επαυξημένης Πραγματικότητας (Augmented Reality)

# data[].attributes.attachment_link.description
Ας πάμε τα Μαθηματικά σε άαααλλλο επίπεδο! Τι θα λέγατε να μπορούσαν οι μαθητές μας να δουν έναν δεινόσαυρο πάνω στο θρανίο τους ή να προβάλλεται ένα βίντεο μέσα στο βιβλίο τους! Φανταστικό;! Περίπου! Πολύ ωραίο σαν ιδέα αλλά δεν είναι πραγματικό ταυτόχρονα!

# data[].attributes.headline
Συμμετοχή σε πιλοτικό πρόγραμμα στο οποίο χρησιμοποιήθηκαν tablets και μικρο-εφαρμογές με στοιχεία επαυξημένης πραγματικότητα για τη διδασκαλία της θρέψης των φυτών σε μαθητές της Στ΄ τάξης του δημοτικού.

# data[].attributes.subject
Συμμετοχή σε πιλοτικό πρόγραμμα στο οποίο χρησιμοποιήθηκαν tablets και μικρο-εφαρμογές με στοιχεία επαυξημένης πραγματικότητα για τη διδασκαλία της θρέψης των φυτών σε μαθητές της Στ΄ τάξης του δημοτικού.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Κουμαράς, Π. (2007). Τα νέα σχολικά εγχειρίδια των Φυσικών Επιστημών Ε' και Στ' τάξης του Δημοτικού Σχολείου: Μια κριτική θεώρηση. Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: Έρευνα & Πράξη, 21-22, 18-33.

Bacca, J., Baldiris, S., Fabregat, R., Graf, S., & Kinshuk, M. (2014). Augmented reality trends in education: A systematic review of research and applications. Educational Technology & Society, 17 (4), 133-149.

Bano, M., Zowghi, D., Kearney, M., Schuck, S., & Aubusson, P. (2018). Mobile learning for science and mathematics school education: A systematic review of empirical evidence. Computers & Education, 121, 30-58.

Bidin, S., & Ziden, A. A. (2013). Adoption and application of mobile learning in the education industry. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 90, 720-729.

Canal, P. (1999). Photosynthesis and 'inverse respiration' in plants: an inevitable misconception. International Journal of Science Education, 21, 363-371.

Cavus, N., & Ibrahim, D. (2009). m-Learning: An experiment in using SMS to support learning new English language words. British Journal of Educational Technology, 40, 78-91.

Cheng, K.-H., & Tsai, C.-C. (2013). Affordances of augmented reality in science learning: Suggestions for future research. Science Education and Technology, 449-462.

Chu, H. C. (2014). Potential negative effects of mobile learning on students' learning achievement and cognitive load-A Format assessment perspective. Educational Technology & Society, 17(1), 332-344.

Driver, R., & Oldham, V. (1986). A constructivist approach to curriculum development in science. Studies in Science Education, 18, 105-122.

Driver, R., Squires, A., Rushworth, P., & Wood-Robinson, V. (2014). Making sense of secondary science: Research into children's ideas. Routledge.

Dündar, H., & Akçayır, M. (2014). Implementing tablet PCs in schools: Students' attitudes and opinions. Computers in Human Behavior, 32, 40-46.

Estapa, A., & Nadolny, L. (2015). The effect of an augmented reality enhanced mathematics lesson on student achievement and motivation. Journal of STEM Education, 16(3).

Fokides, E. (2018). Tablets in primary schools: Results of a study for teaching the human organ systems. International Journal of Smart Education and Urban Society, 9(3), 1-16.

Fokides, E., & Atsikpasi, P. (2017). Tablets in education. Results from the initiative ETiE, for teaching plants to primary school students. Education and Information Technologies, 22(5), 2545-2563.

Fokides, E., & Mastrokoukou, A. (2018). Results from a study for teaching human body systems to primary school students using tablets. Contemporary Educational Technology, 9(2), 154-170.

Haβler, B., Major, L., & Hennessy, S. (2016). Tablet use in schools: a critical review of the evidence for learning outcomes. Journal of Computer Assisted Learning, 32(2), 139-156.

Hashemi, M., Azizinezhad,M., Najafi, V., & Nesari, A. (2011). What is Mobile Learning ? Challenges and Capabilities. Procedia-Social and Behavioral Sciences(30), 2477-2481.

Heinrich, P. (2012). The iPad as a tool for education - a case study. Longfield Academy, Kent: Naace.

Henderson, S., & Yeow, J. (2012). iPad in education: A case study of iPad adoption and use in a primary school. Proceedings of the 45th Hawaii International Conference in System Science (HICSS), 2012, 78-87. IEEE.

Ifenthaler, D., & Schweinbenz, V. (2013). The acceptance of Tablet-PCs in classroom instruction: The teachers' perspectives. Computers in Human Behavior, 29(3), 525-534.

Kearney, M., Schuck, S., Burden, K., & Aubusson, P. (2012). Viewing mobile learning from a pedagogical perspective. Research in learning technology, 20(1).

Keller, J. M. (1987). IMMS: Instructional materials motivation survey. Florida State University.

Kesim, M., & Ozarslan, Y. (2012). Augmented reality in education: current technologies and the potential for education. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 47, 297-302.

Lally, D., Brooks, E., Tax, F. E., & Dolan, E. L. (2007). Sowing the seeds of dialogue: public engagement through plant science. The Plant Cell, 19(8), 2311-2319.

Lindemann-Matthies, P. (2002). The influence of an educational program on children's perception of biodiversity. The Journal of Environmental Education, 33(2), 22-31.

Liu, T. C., Lin, Y. C., & Paas, F. (2014). Effects of prior knowledge on learning from different compositions of representations in a mobile learning environment. Computers & Education, 72, 328-338.

Lix, L. M., Keselman J. C., & Keselman H. J. (1996). Consequences of assumption violations revisited: A quantitative review of alternatives to the one-way analysis of variance F test. Review of Educational Research, 66, 579-619.

McNair, S., & Stein, M. (2001). Drawing on their understanding: using illustrations to invoke deeper thinking about plants. Proceedings of the 2001 Annual International Conference of the Association for the Education of Teachers in Science, 1364-1375.

Montrieux, Η., & Schellens, R. (2017). "The best app is the teacher" Introducing classroom scripts in technology-enhanced education. Journal of Computer Assisted Learning,33, 267-281.

Özay, E., & Öztaş, H. (2003). Secondary students' interpretations of photosynthesis and plant nutrition. Journal of Biological Education, 37(2), 68-70.

Osborne, J., & Dillon, J. (2008). Science education in Europe: Critical reflections (Vol. 13). London: The Nuffield Foundation.

Perry, D. R., & Steck, A. K. (2015). Increasing student engagement, self-efficacy, and meta-cognitive self-regulation in the high school geometry classroom: do iPads help? Computers in the Schools, 32(2), 122-143.

Prieto, J. C., Sánchez Prieto, J., Olmos Migueláñez, S., & García-Peñalvo, F. (2014). Understanding mobile learning: devices, pedagogical implications and research lines. Teoría de la Educación.Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, 15(1).

Ribeiro, V., & Sousa, V. (2017). Travel through the oceans: augmented reality to enhance learning in early childhood education. Proceeding of the 3rd Annual International Conference of the Immersive Learning Research Network, 248-255. Coimbra, Portugal: Springer.

Rikala, J., Vesisenaho, M., & Mylläri, J. (2013). Actual and potential pedagogical use of tablets in schools. Human Technology, 9(2), 113-131.

Shuler, C., Winters, N., & West, M. (2013). The future of mobile learning: Implications for policy makers and planners. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), 7-35.

Simpson, W., & Arnold, B. (1982). Availability of prerequisite concepts for learning biology at certificate level. Journal of Biological Education, 16(1), 65-72.

Snell, S., & Snell-Siddle, C. (2013). Mobile learning: The effects of gender and age on perceptions of the use of mobile tools. Proceedings of the Second International Conference on Informatics Engineering & Information Science (ICIEIS2013), 274-281. The Society of Digital Information and Wireless Communication.

Solak, E., & Cakir, R. (2015). Exploring the Effect of Materials Designed with Augmented Reality on Language Learners' Vocabulary Learning. Journal of Educators Online, 12(2), 50-72.

Trundle, K. C., Atwood, R. K., & Christopher, J. E. (2002). Preservice elementary teachers' conceptions of moon phases before and after instruction. Journal of Research in Science Teaching, 39(7), 633-658.

van Deurse, A., ben Allouch, S., & Ruijter, L. (2016). Tablet use in primary education: Adoption hurdles and attitude determinants.

Education Information Technology, 21, 971-990.

Van Krevelen, D. W. F., & Poelman, R. (2010). A survey of augmented reality technologies, applications and limitations. The International Journal of Virtual Reality, 9(2), 1-20.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
επαυξημένη πραγματικότητα;μαθητές δημοτικού; φυτά; tablets

# data[].attributes.attachment_link.title
Διδάσκοντας τις διεργασίες ανάπτυξης των φυτών σε μαθητές του δημοτικού με τη χρήση tablets. Αποτελέσματα από πιλοτική εφαρμογή | Αργυρού | Ανοικτή Εκπαίδευση: το περιοδικό για την Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση και την Εκπαιδευτική Τεχνολογία

# data[].attributes.attachment_link.description
Κουμαράς, Π. (2007). Τα νέα σχολικά εγχειρίδια των Φυσικών Επιστημών Ε' και Στ' τάξης του Δημοτικού Σχολείου: Μια κριτική θεώρηση. Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: Έρευνα & Πράξη, 21-22, 18-33. Bacca, J., Baldiris, S., Fabregat, R., Graf, S., & Kinshuk, M. (2014). Augmented reality trends in education: A systematic review of research and applications.

# data[].attributes.headline
Εφαρμογή επαυξημένης πραγματικότητας της Nasa στο πλαίσιο μαθήματος Ρομποτικής

# data[].attributes.subject
Εφαρμογή επαυξημένης πραγματικότητας της Nasa στο πλαίσιο μαθήματος Ρομποτικής

# data[].attributes.attachment_link.title
MissiontoMars - Ομιλος Ρομποτικής 2ο Π.Δ.Σ Ρόδου

# data[].attributes.headline
Παιχνίδι για την ανα

# data[].attributes.body
Παιχνίδι για την ανακύκλωση στο scratch

# data[].attributes.headline
Ανακύκλωση με το Bli

# data[].attributes.body
Ανακύκλωση με το Blippar Hub (Κωδικός 050576)