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Dentre todos os assuntos vistos no decorrer da disciplina, decidimos explanar um pouco mais a temática da inclusão escolar. Para tanto, compartilhamos esse resumo baseado no artigo estitulado: "Acompanhamento Terapêutico Escolar: uma atuação caracterizada pelo “entre”
Nosso objetivo principal foi pontuar que o que as leis que apoiam a inclusão validam, na prática o que vemos é totalmente diferente.

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Acompanhamento Terapêutico Escolar: uma atuação  caracterizada pelo “entre” 

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Acompanhamento Terapêutico Escolar: uma atuação  caracterizada pelo “entre” 

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Confesso que o início da leitura desse texto foi um tanto quanto complicada (pelo menos pra mim), tendo em vista todo o arcabouço de leis que envolvem a temática, mas no fim acabei entendendo que cada regulamentação posta ali teve sua importância de ser, bem como a Unesco, que particularmente sabia que existia, embora não conhecia a missão.

Como bem pontuado na obra, as ordens e as normas estão bem descritas de forma  que asseguram à crianças com deficientcia o acesso à escola, sem a necessidade de taxas extras (quando em rede privada), além de ter um acompanhante, tutor ou ATE para mediar a relações em sala. Todavia na prática, muitas vezes o acompanhante não é devidamente capacitado,  exercendo assim o papel de tutor de sala de nível médio ou como disse Nascimento et al. (2019) são estagiários, das áreas de psicologia, pedagogia e em alguns casos educação física. O que ocorre por essa falta de especialização, é que o aluno que precisa desse tipo de cuidado, muitas vezes não é incluído como parte da turma.

Acredito ser de suma importância que as crianças sejam ensinadas sobre a diversidade, de forma à respeitar as diferenças, entendendo que as pessoas sentem os momentos de formas diferentes e tudo bem. De acordo com Nascimento et al. (2015), o convívio entre crianças e seus pares é um dos fatores que contribuem para o desenvolvimento infantil, pois mobilizam a construção de significados compartilhados e podem proporcionar a aquisição de novos conhecimentos através da interação. Isto posto, acredito que o movimento de inclusão de infantes com TEA já inicie daí, sendo importante para ambas as partes de mesma faixa etária.
Contudo, acredito que seja fundamental que as escolas ao contratarem alguém para estar entre o aluno PCD e o professor e/ou os demais colegas,  atentem às características individuais, a fim de melhor compreender o processo de desenvolvimento e as demandas de cada pessoa. Tendo isso em mente e em concordância com a autora Nascimento (2015) enfatiza, no entanto, que tal perspectiva artesanal não deve perder de vista o que está no contorno social, pois precisa ser considerada, também, como ato político, adentrando as políticas inclusivas.

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A dificuldade de aprendizagem e a psicologia

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A dificuldade de aprendizagem e a psicologia

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O artigo proposto vai trazer uma reflexão, que ao meu ver, se faz muito importante no campo da psicologia escolar, pois na atual estrutura do sistema educacional regular ainda são muito estigmatizados os papeis dos psicólogos e também dos profesdores diante das dificuldades com o processo de aprendizagem, sendo muitas vezes até culpabilizados pelas "possíveis falhas" dos alunos. A instituição de ensino cultiva um padrão de desenvolvimento que o alunado deve seguir, então quem não se encaixa naquele padrão são tidos como alunos atrasados, desajustados, com problemas psicológicos, quando na verdade a culpa muitas vezes nem é do aluno ou do profissional que o acompanha, mas sim (creio eu) que dos mecanismos padronizados de ensino que temos no país, pois como revelado no texto, essa dificuldade é algo multifatorial, apesar dos indivíduos serem só observados no âmbito biológico e/ou psicológico, se faz necessário um olhar também social e cultural,   fazendo com que afaste ou aproxime o aluno do aprendizado.
Por isso os profissionais da saúde mental muitas vezes são chamados para atender clinicamente essas demandas individuais, embora o processo de aprendizagem não seja uma via de única dimensão, mas claro que se faz necessário trabalhar nas crianças crenças limitantes que possam estar atrapalhando esse processo, como a própria exposição dos colegas da turma.
Contudo, o trabalho me fez repensar a importância de desconstruir esse lugar de culpa e esse lugar fechado de que o psi escolar está ali somente para resolver questões clínicas.

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Em seu livro: "A formação social da mente", Vygotsky caracteriza aspectos de comportamentos humanos, elaborando hipóteses de como essas características se desenvolvem durante a vida do indivíduo.
Não está relacionado ao assunto, mas ao ler os capítulos lembrei de quando cursei Letras, como fiquei deslumbrada ao conhecer as teorias inatistas de Chomsky e de Pinker, nos quais afirmam que nascemos com uma espécie de programação cerebral, pronta para nos acompanhar durante todo nosso processo evolutivo. Cheguei a cogitar a possibilidade de fazer minha monografia sobre isso, porém o destino me reservou outras oportunidades e cá estou eu em Psicologia, falando sobre algo que antes não sabia da importância.
Vygotsky propõe em sua abordagem socioconstrutivista, que o crescimento da criança ocorre em função das interações sociais e culturais, sendo esta, parte essencial para a construção da individualidade. Contudo, ele relata que os processos de desenvolvimento do ser não são iguais e não caminham junto com os do aprendizado, ou seja, cada um tem o seu momento. Aponta a linguagem como um instrumento de pensamento, afirmando ser o meio pelo qual a criança, planejando sua fala, consegue modificar suas funções psicológicas superiores (memória e atenção voluntária). Fala ainda que a linguagem é o sistema simbólico básico  de todos os sujeitos, sendo a principal mediadora para o objeto de conhecimento.
Apesar do livro ser dividido em 2 partes, adentrei na última, onde o autor destaca os conceitos de zona proximal, os níveis de desenvolvimento real e potencial; destaca também a importância de um mediador adulto ou mais experiente no cotidiano da criança.
Em linhas gerais, discorre sobre como a sociedade altera nossa formação.
Acabei lembrando também do filme: " o enigma de Kaspar Hauser", de 1974, onde mostra uma criança encarcerada, sem nenhum contato verbal ou social até os seus 16 anos. Esta criança, quando levada a uma comunidade alemã, passa a ser objeto de curiosidade e estudo pelo fato de não conseguir se expressar, conceituar, raciocinar, ou até mesmo diferenciar sonho de realidade. Fiquei conectando ao que Vygotsky discute sobre a zona de desenvolvimento proximal (fase em que acontece a aprendizagem), que consiste na
distância entre o nível de desenvolvimento atual, determinado pela solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado pela solução de problemas sob orientação de adultos ou em conjunto com alguém mais capaz. Sendo assim, o Kaspar até a sua adolescência, por não ter tido interação com ninguém, acredito que ele não tinha nenhum desenvolvimento, pois não conseguia interagir, visto que as suas funções mentais ainda não estão consolidadas.

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Reflexões acerca do texto: "Redescobrindo" a Teoria Psicogenética a Luz da Psicologia Educacional: Contribuições e Possíveis Desdobramentos 

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Reflexões acerca do texto: "Redescobrindo" a Teoria Psicogenética a Luz da Psicologia Educacional: Contribuições e Possíveis Desdobramentos 

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Ao ler o texto, imediatamente, relembrei o quão deslocada me senti ao pisar na universidade pela primeira vez, já que na escola aprendi a tão somente absorver o conteúdo passado para então reproduzi-lo nas provas, galgando passar de ano. Quando entrei em Letras, essa concepção mudou bruscamente, visto que fui instigada a procurar respostas e questionar as que eram postas para então ampliar meu saber.
As Autoras vão apresentando no decorrer do capítulo, os métodos pedagógicos utilizados ao longo da história da educação Brasileira. Dentre as teorias e contexto postos, destaco a de Piaget, que mostra um modelo, em que a busca pelo conhecimento ocorre quando temos contato com algo novo, sendo necessário se adaptar as modificações geradas por tal. Esse processo é construído ao longo do tempo, mas de forma subjetiva.
O texto também traz a importância da afetividade na teoria piagetiana, pois é ela que irá influenciar a construção de novos conhecimentos por meio da estimulação de interesse.
Contudo, achei pertinente a parte que a autoras tocam no quanto psicólogo escolar é estereotipado como alguém que vai tratar alguma patologia "psi", que pode porventura vir a dificultar a aprendizagem invidual ou coletiva da turma. Confesso que também partilhava dessa ideia, mas a leitura me permitiu enxergar outras possibilidades, como o profissional, dependendo da instituição de ensino pode participar ativavamente do ambiente escolar.

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Olá! Meu nome é Juliana, tenho 30 anos e esse é o espaço criado para que possamos compartilhar  saberes que envolvem a disciplina, nesta trilha de aprendizagem mútua.
Acredito que a aprendizagem seja o método em que adquirimos um novo conhecimento sobre algo, envolvendo alguns (senão todos) os nossos sistemas psicológicos básicos. Costumo aprender ouvido, escrevendo e assistindo.
Gostei da ideia da plataforma, estou curiosa com a matéria e espero que corra tudo bem🤗