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Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución educativa son producto de las actividades económicas que desarrollan las personas y las instituciones de su comunidad, para satisfacer sus necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.

Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello (intercambio/ dinero/trueque); propone acciones, de acuerdo a su edad, para el uso responsable de los productos en la institución educativa y en su familia.

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Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).

Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar objetos, personas o continuar una ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la institución educativa hasta la plaza de la comunidad.

Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de referencia.

Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales (contaminación de aire,suelo y del aire) que afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas orientadas al cuidado de su ambiente.

Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes y actuar en emergencias, en su aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de usarlo, cuidar las plantas, etc.

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Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de personas y expresiones temporales propias de la vida cotidiana, y reconoce que estos le brindan mayor información sobre su historia familiar y la de su comunidad.

Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos que suceden de manera simultánea.

Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de objetos, imágenes y testimonios de personas, en los que compara el presente y el pasado; identifica algunas causas y posibles consecuencias de los cambios.

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Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad.

Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.

Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple.

Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.

Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas.

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Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo. Además, realiza actividades individuales y colectivas mostrando autonomía y asumiendo retos.

Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia, institución educativa y comunidad.

Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás, y las regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de autorregulación (respiración), con la guía del docente.

Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y las explica con razones sencillas.

Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución educativa como en la casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus compañeros.

Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de vulneración de su espacio personal. Explica qué puede hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos.

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Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

Toma decisiones económicas y financieras.

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Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.

Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

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Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico.

Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

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Interactúa con todas las personas.

Construye normas y asume acuerdos y leyes.

Maneja conflictos de manera constructiva.

Delibera sobre asuntos públicos.

Participa en acciones que promueven el bienestar común.

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Se valora a sí mismo.

Autorregula sus emociones.

Reflexiona y argumenta éticamente.

Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

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Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

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Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

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Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

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Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

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Competencias

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Aparecen las reglas como algo procedente del exterior y las comprenden como relevantes, obligados a cumplirlas, las conciben como algo inflexible.

La ruptura de la norma se ve como algo enteramente castigable y visto como una falta porque lo ven mal. Entonces,surge la idea de justicia y de honestidad, así como la necesidad de respeto mutuo entre iguales.

La mentira está mal vista, y se acepta el castigo por la desobediencia sin tener en cuenta posibles variables atenuantes o las intenciones, siendo lo relevante las consecuencias de la conducta.

Con el tiempo dejan de verse las reglas como algo impuesto por otros, pero que siguen siendo relevantes.

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La psicomotricidad fina se desarrolla muchísimo y permitirá al niño escribir y dibujar con mayor precisión.

La dentadura en este periodo se inicia con 20 piezas dentarias aparecen el 1º y 2º molar a los 6 y 12 años respectivamente; además, el cambio de la dentadura de leche se inicia alrededor de los 6 a 7 años finalizando después de los 12 años.

Entre los 6-7 años está completamente desarrollada la visión lateral (periférica) y la exactitud de ella.(agudeza).

Crecen aproximadamente (6 cm) y aumentan alrededor de 7kg  en un año.

Pierden aproximadamente cuatro dientes de leche cada año. Estos son reemplazados por dientes permanentes.

Exactamente a los 7 años:

Tienen cada vez mejor coordinación en actividades que usan músculos grandes, como nadar o trepar.

Usan tijeras de seguridad con facilidad.

Dibujan una persona con 12 partes.

Usan un lápiz para escribir su nombre.

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Entre los 7-8 años es cuando empiezan a comprender que ciertos acontecimientos pueden provocar la aparición simultánea de emociones parecidas o contradictorias

Se vuelven más conscientes de los sentimientos de los demás y se vuelven más sensibles a estos. Este rasgo se llama empatía.

Superan algunos miedos que tenían cuando eran más pequeños, pero todavía puede aterrorizarles lo desconocido.

Forman amistades, generalmente con otros niños del mismo sexo.

A veces juegan en grupos más grandes, pero también necesitan tiempo a solas.

La relación con sus compañeros generan más experiencias afectivas; asimismo, prenden a auto controlar su expresión emocional.

La escuela amplía el entorno social del niño; sin embargo, la influencia familiar sigue siendo el factor básico en la determinación de su futura madurez personal.

La vida familiar supone, por una parte, el centro de comunicaciones afectivas, donde se van conformando las actitudes sociales; por otra, es también origen de cuadros normativos de conducta.

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El desarrollo de ambos permite coordinar:
-La Descentración: su pensamiento ya no sólo se centra en un objeto u hecho, puede establecer relaciones.
-Capacidad de adoptar el papel de los demás: ponerse en el lugar del otro.
-Pensamiento Lógico sobre lo concreto en el mundo inmediato: pueden razonar, pero sólo sobre cosas concretas que son reales.
-Clasificación: pueden organizar objetos en jerarquías de clases. Agruparlos según similitudes o diferencias.
-Seriación: capacidad de organizar objetos en una serie que sigue un orden (por ejemplo ordenar por altura creciente)

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Alrededor de los 7u8 años el niño desarrolla la capacidad de conservar los materiales.

En esta fase  no sólo usa el símbolo, porque ya es capaz de usarlos de un modo lógico; además, mediante la capacidad de conservación puede llegar a generalizaciones atinadas.

Se caracteriza por desarrollar:

La conservación porque empieza a comprender que los objetos engloban ciertas características.

La reversibilidad. Son capaces de retroceder con el pensamiento y relacionar hechos, fenómenos observados con anterioridad en    relación a  hechos presentes.

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tenemos

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- Tiene lugar desde los 7 a 11 años.
- El niño al ingresar a esta etapa deja de lado el pensamiento egocéntrico y ya entiende el concepto de agrupar.
- En esta etapa se sustenta en base a los logros de las etapas anteriores y se logran importantes avances en el pensamiento.
-Van adquieriendo mayores nociones y superan cualitativamente las posibilidades de su pensamiento. El pensamiento se convierte en lógico.

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se encuentra

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en cuanto al

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Estándares de Aprendizaje y sus respectivos Desempeños estimados para ese grado según el CNEB.

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Estándares de Aprendizaje y sus respectivos Desempeños estimados para ese grado según el CNEB.

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Estándares de Aprendizaje: nivel 5 alcanzado
• Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media aritmética como reparto equitativo.
• Determina todos los posibles resultados de una situación aleatoria a través de su probabilidad como fracción.
• Expresa su comprensión de la moda como la mayor frecuencia y la media aritmética como reparto equitativo; así como todos los posibles resultados de una situación aleatoria en forma oral usando las nociones “más probables” o “menos probables”, y numéricamente. Ejemplo: El estudiante podría decir: “En dos de los cinco casos, el resultado es favorable: 2/5”.
• Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras dobles, así como información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la información que contienen considerando los datos, las condiciones de la situación y otra información que se tenga sobre las variables. También, advierte que hay tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce nueva información.
• Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
• Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como reparto equitativo, la moda, los casos favorables a un suceso y su probabilidad como fracción.
• Predice la tendencia de los datos o la ocurrencia de sucesos a partir del análisis de los resultados de una situación aleatoria. Así también, justifica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.

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Representan datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilidades.

Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

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Estándares de Aprendizaje y sus respectivos Desempeños estimados para ese grado según el CNEB.

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Estándares de Aprendizaje y sus respectivos Desempeños estimados para ese grado según el CNEB.

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Estándares de Aprendizaje: nivel 5 alcanzado
• Expresa con gráficos su comprensión sobre el perímetro, el volumen de un cuerpo sólido y el área como propiedades medibles de los objetos.
• Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a los puntos cardinales (sistema de referencia). Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los mapas.
• Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo, la visualización y los procedimientos de composición y descomposición para construir formas desde perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar giros en el plano, así como para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para construir ángulos, medir la longitud (cm) y la superficie (m2, cm2), y comparar el área de dos superficies o la capacidad de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza cálculos numéricos para hacer conversiones de medidas (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o convencional, según convenga, así como instrumentos de dibujo (compás, transportador) y de medición, y diversos recursos.
• Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los objetos y las formas geométricas, y entre las formas geométricas, así como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el perímetro y la superficie de una forma geométrica, y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o visualización, usando el razonamiento inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área pero el mismo perímetro”, “El área de un triángulo la puedo obtener dividiendo por la mitad el área de un paralelogramo”

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Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

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Estándares de Aprendizaje y sus respectivos Desempeños estimados para ese grado según el CNEB.

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Estándares de Aprendizaje y sus respectivos Desempeños estimados para ese grado según el CNEB.

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Estándares de Aprendizaje: nivel 5 alcanzado
• Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de no equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, desigualdades con números naturales o decimales, o en proporcionalidad directa.
• Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros), patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos.
• Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión del término general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...--> término general = triple de un número, menos 1), condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y <, así como de la relación proporcional como un cambio constante.
• Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o el término general de un patrón, y propiedades de la igualdad (uniformidad y cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de desigualdad o de proporcionalidad.
• Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los miembros de una desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a través de sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.

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Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencias.

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Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

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Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

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Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

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Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

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Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

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Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

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Se alcanza una moral crítica, por lo cual entiende las normas de modo reflexivo y consciente. Asimismo, elaboran criterios personales para regir su comportamiento, toman decisiones por sí mismos, pero aún dependen de las normas del mundo adulto.
Tiene lugar la búsqueda de su identidad, del origen y destino del ser humano.
Su autoestima se va construyendo en función a sus interacciones con los demás y la adopción de un sistema de valores.

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Ingresan a la preadolescencia, donde sus estados de ánimo son más fluctuantes. Los padres y profesores dejan de ser figuras tan significativas, los amigos adquieren un mayor protagonismo y, por ello, tratan de agradarlos como sea. También, empiezan a formar grupos mixtos de amistades.

Se despierta con mayor notariedad su sexualidad, el deseo al sexo opuesto y su temor.

Aparecen nuevos miedos (hacer el ridículo), cuidan bastante su imagen corporal.

Tienen mayor necesidad de intimidad, es decir, prefieren hacer las cosas solos o sin la ayuda de personas mayores.

Referencia:
https://www.guiainfantil.com/articulos/adolescencia/cambios-emocionales-en-la-preadolescencia/

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Los cambios físicos que se producen influyen en su maduración personal.
Los estudiantes pueden llevar actividades más sistemáticas y precisas (observar el desarrollo psicomotor).
Se incrementa su velocidad, resistencia, potencia muscular, flexibilidad, etc.
En esta etapa el cuerpo es un importante instrumento de expresión.
Tienen mayor control del tono muscular y el ritmo de respiración.
Son capaces de realizar acciones complejas viso-manual. Su orientación espacial les permite situarse respecto a otros, hacen representaciones gráficas del espacio y su trayectoria, y pueden anticipar movimientos. Su esquema temporal les facilita la ordenación de acciones en el tiempo, seguir el ritmo, etc.
Referencia:
https://es.slideshare.net/marcoscarrillop3/caractersticas-generales-del-alumnado-de-primaria?from_action=save

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Adquieren la capacidad de pensar de forma abstracta y reflexiva, sus 4 características son:

Lógica proposicional: es la capacidad de extraer una inferencia lógica a partir de la relación de dos afirmaciones, conocidas también como proposiciones hipotéticas.

Razonamiento científico: es la capacidad de generar y probar hipótesis en una forma lógica y sistemática.

Razonamiento combinatorio: es la capacidad de pensar en causas múltiples.

Razonamiento sobre las probabilidades y sobre las proporciones.

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Ocurre desde los 11 años en adelante, para ello el niño ya ha desarrollado la capacidad de resolver problemas como la seriación, la clasificación y conservación.

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Estándares de Aprendizaje y sus respectivos Desempeños estimados para ese grado según el CNEB.

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Estándares de Aprendizaje y sus respectivos Desempeños estimados para ese grado según el CNEB.

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Estándar de Aprendizaje: nivel 5 alcanzado
• Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:

• El valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las unidades del sistema de numeración decimal.
• Los múltiplos y divisores de un número natural; las características de los números primos y compuestos; así como las propiedades de las operaciones y su relación inversa.
• La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre decimales, fracciones o porcentajes usuales; las operaciones de adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales.
• Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones con números naturales, la amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la propiedad distributiva.
• Procedimientos y recursos para realizar operaciones con números naturales, expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular porcentajes usuales.
• Mide, estima y compara la masa de los objetos, el tiempo (minutos) y la temperatura usando la unidad de medida que conviene según el problema; emplea recursos y estrategias de cálculo para hacer conversiones de unidades de masa, tiempo y temperatura, expresadas con números naturales y expresiones decimales.
• Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales, fracciones o porcentajes usuales, y las justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
• Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

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Traduce cantidades a expresiones númericas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones númericas y las operaciones.

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DESEMPEÑOS
 Elabora pictogramas verticales y horizontales (el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10). Para esto clasifica datos cualitativos (por ejemplo: color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), relacionados con un tema de estudio.
 Interpreta información contenida en tablas de frecuencia simples, gráficos de barras o pictogramas. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando nociones de seguro, posible e imposible.
 Emplea procedimientos de recolección y organización de datos usando encuestas, entrevistas sencillas, tablas de frecuencia, para resolver problemas estadísticos.
 Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de datos.

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DESEMPEÑOS
 Modela características geométricas de los objetos del entorno, identificados en problemas; con formas bidimensionales y tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos) y sus elementos; así como datos de ubicación y recorridos de objetos, a cuadrículas y croquis.
 Describe la comprensión de formas bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría) y tridimensionales; Traza y describe desplazamientos y posiciones. Para esto usa lenguaje geométrico, diferentes puntos de referencia y diversas representaciones concretas o gráficas.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, el doblado, el recorte, y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales). Así mismo, usa diversas estrategias para medir de manera exacta o aproximada (estimar) la longitud (centímetro, metro), contorno de una figura, superficie (unidades patrón) y capacidad (unidades arbitrarias) de los objetos; empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición.
 Explica con ejemplos concretos o dibujos, algunas propiedades de las formas, su composición o descomposición; así como el proceso seguido (Por ejemplo: Todos los cuadra

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DESEMPEÑOS
 Traduce equivalencias, regularidades y cambios de una magnitud con respecto al paso del tiempo; a igualdades que contienen adiciones, sustracciones o multiplicaciones; a tablas o dibujos; o a patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o a patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras); al plantear y resolver problemas..
 Expresa su comprensión de la equivalencia y de la igualdad, representa un patrón de distinta manera, y describe el cambio de una magnitud con respecto al tiempo. Para esto usa lenguaje cotidiano y diversas representaciones. Por ejemplo: Representar el mismo patrón de diferentes maneras: triángulo, rectángulo, triángulo como ABA, ABA, ABA.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo como la descomposición aditiva y otras, para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.
 Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que intervienen en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, lo que debe considerar para continuar o completar el patrón, las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón usando ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución. Por ejemplo: si quito 2 kilos en este platillo de la balanza, se perderá el equilibrio.

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DESEMPEÑOS
 Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir cantidades, combinar colecciones identificadas en problemas; a expresiones de adición, sustracción, multiplicación y división, con números naturales; al plantear y resolver problemas.
 Expresa su comprensión de la centena como unidad superior, del valor de posición de un dígito en números de tres cifras y los representa mediante equivalencias, de la comparación de cantidades; de los números pares e impares; así como de la propiedad conmutativa de la adición, del significado de la multiplicación y división, y de la relación inversa entre operaciones. Para esto usa diversas representaciones y lenguaje matemático.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como: descomposiciones aditivas y multiplicativas, multiplicación por 10, completar decenas o centenas y redondeos; así como el cálculo escrito y otros procedimientos. Mide la masa y el tiempo, usando unidades convencionales y no convencionales (kilogramo – horas exactas.
 Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales y las relaciones que observa entre expresiones numéricas (Por ejemplo: 200 U = 20D = 2 C) y entre las operaciones, las prueba con material concreto. Explica su proceso de resolución.

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- El pensamiento deja de ser tan egocéntrico
- Durante esta etapa la moralidad es impuesta desde el exterior
- Los niños consideran que la moralidad obedece las reglas y leyes de otras personas, las cuales no se pueden cambiar.
- los niños consideran que las reglas son absolutas e inmutables

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- Llegando a los 8 años, el prosencéfalo del niño crece significativamente, así como los lóbulos frontales y también madura el cuerpo calloso.
- Mejor sistema inmune
- Crece unos 5 cm al año
- Aumento anual de 2 a 3 kg

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- Capacidad para ser empático (puede entender cómo se sienten otras personas)
- Las  relaciones  sociales  se  hacen  más

complejas

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- empezarán a utilizar un pensamiento lógico sólo en situaciones concretas.
- Su razonamiento es inductivo
- pueden aplican la lógica con ciertas limitaciones: Aquí y ahora, siempre les resulta más fácil
- todavía no utilizan el pensamiento abstracto, es decir, el aplicar conocimientos sobre algún tema que desconocen

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CAPACIDADES
1. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
3. Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

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CAPACIDADES
1. Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
2. Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
3. Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
4. Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida

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CAPACIDADES
1. Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas
2. Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
3. Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
4. Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

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CAPACIDADES
1. Traduce cantidades a expresiones numéricas
2. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
4. Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

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Resuelve problemas de forma, movimiento y localización 

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Resuelve problemas de forma, movimiento y localización 

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Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 

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Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre 

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Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio 

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Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio 

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COMPETENCIAS

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El niño se da cuenta, gradualmente, de que las reglas son acuerdos creados por las personas para ayudar o protegerse unas a otras. El obedecer a estas reglas es una decisión personal, autónoma de cooperar con los demás.

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Las emociones se van diferenciando entre sí y se manifiestan con mayor rapidez, intensidad y duración, pudiendo llegar a transformarse en sentimientos.

Empiezan a ser capaces de ponerse en el lugar del otro.

Entre 8 y 12 años se incorpora la comparación social. (Yo – Mis compañeros).

La regulación emocional favorece la interacción social.

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Esta época de crecimiento origina un crecimiento óseo importante, pudiendo aparecer los famosos dolores de crecimiento durante la noche.

La psicomotricidad fina se desarrolla muchísimo y permitirá al niño escribir y dibujar con mayor precisión.

Son capaces coordinar y sincronizar movimientos mucho mejor que en etapas anteriores, incrementándose su fuerza y resistencia muscular, así como su flexibilidad.

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La curiosidad es su motor de aprendizaje y motivación por lo que aprenden muy rápido conceptos cada vez más complejos y abstractos.

La capacidad lógica y el reconocimiento de símbolos para resolver problemas se va acrecentando durante toda la etapa escolar.

Empiezan a desarrollar los primeros hobbies, colecciones o pasatiempos en función de sus gustos e intereses.

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TIENE

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TIENE

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TIENE

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Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo.

Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes.

Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado.

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Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al propósito comunicativo. Organiza las ideas en oraciones y párrafos estableciendo relaciones lógicas entre ellas.

Emplea algunos recursos textuales (como comparaciones, y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios.

Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si el contenido se adecua al destinatario, propósito, tema, registro y tipo textual.

Opina sobre el sentido de algunas palabras, recursos ortográficos y estilísticos utilizados en su texto.

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Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas partes del texto, distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de textos.

Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, punto de vista, motivaciones de personas y personajes, comparaciones y personificaciones.

Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del contenido y explicando el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, entre otros)

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SUS

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SUS

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SUS

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Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del texto oral.

Adecúa,organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.

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Adecua el texto a la situación comunicativa.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito en forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la forma ,el contenido y el contexto del texto escrito.

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Obtiene información del texto escrito.

Infiere e interpreta información del texto.

Reflexiona y evalúa la forma,el contenido y el contexto del texto.

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TIENE

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EN EL