# data[].attributes.headline
هناء الطريفي

# data[].attributes.subject
هناء الطريفي

# data[].attributes.body
المشكلات التي تواجه المعلمين في استخدام الوسائل التعليمية فكانت مشكلات ضيق الوقت المخصص للحصة يحول دون استخدام المعلم للوسائل التعليمية

# data[].attributes.body
مشكلات تدريسية تتعلق بعضو هيئة التدريس

•كثرة الأعباء والمهام الملقاة على عاتق العضو

•كثرة أعداد الطلاب مما يصعب تطبيق الاستراتيجيات الحديثة في القاعة الدراسية.

•نفور الكثير من الطلاب من التعليم الإلكتروني مما يسبب عائقاً لعضو هيئة التدريس في تفعيل هذه الأنظمة.

# data[].attributes.headline
عزيزة العجلان

# data[].attributes.subject
عزيزة العجلان

# data[].attributes.body
هناك مشكلات تدريسية تتعلق بالمعلم، وتتلخصي: قلة سنوات الخبرة، وكثرة الأعباء والمهام الملقاة على عاتق الأستاذ/ة، وضعف الإعداد الأكاديمي، وإسناد بعض المقررات لمعلمين غير مختصين، بالإضافة إلى المشكلات المتعلقة بشخصية المعلم من الخجل والضعف والعصبية واللامبالاة ونحو ذلك.

وهناك المواقف التدريسية التي من أمثلتها: المشاغبة خلال الدرس، والهروب منه، والتمارض، والنوم، والسرحان، وميل بعض المتعلمين إلى لفت الانتباه بأيّ تصرف.

تجدر الإشارة إلى أن هناك فروقات بسن المشكلة التدريسية والموقف التدريسي يمكن تلخيصها على النحو التالي:
١- المشكلة التدريسية قد تحوي عدة مواقف متراكمة تؤدي إلى المشكلة، في حين أن الموقف لا يحوي إشكالية.
٢- المشكلة التدريسية تحتاج إلى حل تدريجي، بينما يحتاج الموقف التدريسي إلى تعامل فوري غالياً.
٣- المشكلة التدريسية تمتد لأوقات سابقة وآنيّة ولاحقة، بينما الموقف التدريسي طارئ ولحظيّ التوقيت.
٤- المشكلة التدريسية تحتاج لتدخل عناصر أخرى في الغالب؛ كالمرشد/ة الطلابي/ة أو الطبيب/ة أو إدارة المدرسة أو وليّ الأمر، بسنما يتم -غالباً- التعامل مع الموقف التدريسي من قبل الأستاذ/ة داخل الصف/القاعة، ولا يحتاج لتدخل عناصر من الخارج

# data[].attributes.headline
هناك بعض الم

# data[].attributes.body
هناك بعض المشكلات المهنية التي تواجه الطالب المعلم بصفة خاصة ، نظرا لقلة خبرته بميدان التربية والتعليم ،ويكتسب المعلم مناعة ضد هذه المشكلات مع مرور الزمن بزيادة خبراته في العمل الميداني ، ومن أهم المشكلات الشعور بالغربة داخل المدرسة والمواجهة الأولى مع الطلبة ، وتوفير المواد والأجهزة التعليمية اللازمة للتدريس ، وإنهاء بعض المهام الروتينية للمعلم ، في مثل النقاط التالية :

أولا : مشكلة الشعور بالغربة :

قد يشعر المعلم في الأسابيع الأولى من وجوده في المدرسة بالغربة في هذا المكان الجديد ،وهذا شعور طبيعي لأي شخص يدخل إلى شخص يدخل إلى مكان غير مألوف لديه ، فمثل هذا الشعور لا يزعج بأي حال من الأحوال .

ولعل السبب في هذا الشعور هو عدم المعرفة الكافية بمكونات المكان ، وعدم معرفة أسماء الأشخاص وطباعهم ، وربما كيفية التعامل معهم ، وسرعان ما يزول هذا الشعور بالغربة عندما تحاول أن تتقرب إلى بعض الأشخاص تتبادل معهم الحديث ويصبحون أصدقاء لك ، وإليك  الاقتراحين التاليين لتخفيف الشعور بالغربة في مدرسة التدريب :

1.   محاولة التعرف بأسرع ما يمكن على واحد أو أكثر من معلمي المدرسة بغرض الاستفادة منه  في تنظيم أوشرح بعض الأمور لك ، أو حضور بعض الدروس مع،وسوف يؤدي ذلك إلى وجود شخص تألفه وتتحدث معه ، وهو بدوره سيتبنى تعريفك لبقية زملائه ، ومن ثم تنتهي مشكلة غربتك بسرعة .

2.   سرعة البحث عن جماعات النشاط التي توافق ميولك في  المدرسة ، وبحث إمكانية مشاركتك في تنظيم هذا النشاط أو المعاونة في الإشراف عليه ، ومن الطبيعي أن تكون بحكم موقعك هذا مضطرا للعمل  مع كثير من المعلمين والطلاب ، فتتعرف عليهم وتحتك بهم ، وتنتهي بسرعة مشكلة غربتك أيضا .

ثانيا : مشكلة المواجهة الأولى :

في أول مرة يدخل المعلم إلى غرفة الصف ليواجه الطلبة على الرغم    من دراسته  النظرية للتربية الميدانية تنتابه مجموعة من مشاعر القلق قبل الدرس الموعود ، وليطمئن كل طالب معلم أن هذه المشاعر طبيعية ومعتادة فهو مقدم على اليوم الذي ينتقل فيه من عالم الطلاب إلى عالم المعلمين الحقيقيين ،ومن الطبيعي أن يكون لهذا اليوم التاريخي ولهذه اللحظات انفعالاتها ومضامينها النفسية المتعددة ، وليس لأي من هذا المشاعر علاج إلا المرور فيها ، ومع ذلك فهناك بعض النصائح التي نقدمها للطالب المعلم في التربية الميدانية :

أ‌-         حاول  زيارة المعلمين ومشاهدة دروسهم بصورة مكثفة لتألف المدرسة وغرفة الصف قبل أن تقوم بأول مواجهة منفردة لك مع الطلبة .

ب‌-       الحرص على ا لاشتراك مع بعض المعلمين المتعاونين معك في التربية الميدانية المتصلة والمنفصلة على مدار الفصل ، بحيث توكل إليك في كل مرة مهام محددة في أثناء الدرس ألا تستغرق هذه المهام أكثر من بضع  دقائق من العمل الفعلي بينما تستغل باقي الوقت في متابعة زملائك أعضاء الفريق ، ومن ثم تزيد من مدة المواجهة درسا بعد آخر ليصل إلى درس كامل بصورة تدريجية ، وعند قيامك بالتدريس أمام  فريق احرص على أن تستمع إلى آرائهم وتوجيهاتهم دون حساسية ، فهم عين أمينة يقدمون لك صورة حقيقية يصعب عليك رؤيتها في أثناء انهماكك في العمل .

ثالثا: عدم التأقلم مع جو الصف:

في حال لم يتأقلم الطالب المعلم مع جو الصف وعدم الاستفادة من المعلم المتعاون لأي سبب من الأسباب سواء أكان السبب الرئيسي أسلوب المعلم في طريقة التدريس أو طريقته في التعامل مع طلابه أو سبب آخر ألا وهو أسلوب الطلاب مع الطالب المعلم عليه محاولة التأقل وإن لم يستطع عليه أن يحاول قدر المستطاع من أسلوب الطلاب في الصف والتحدث بكل احترام وثقة للمعلم المتعاون فإن لم يأتي ذلك بنتيجة فيجب مراجعة المشرف التربوي ومدير المدرسة ومن ثم التغيير الكلي لصف آخر .

# data[].attributes.headline
عزيزة العجلا

# data[].attributes.subject
عزيزة العجلا

# data[].attributes.body
هناك مشكلات تدريسية تتعلق بالمعلم، وتتلخصي: قلة سنوات الخبرة، وكثرة الأعباء والمهام الملقاة على عاتق الأستاذ/ة، وضعف الإعداد الأكاديمي، وإسناد بعض المقررات لمعلمين غير مختصين، بالإضافة إلى المشكلات المتعلقة بشخصية المعلم من الخجل والضعف والعصبية واللامبالاة ونحو ذلك.

وهناك المواقف التدريسية التي من أمثلتها: المشاغبة خلال الدرس، والهروب منه، والتمارض، والنوم، والسرحان، وميل بعض المتعلمين إلى لفت الانتباه بأيّ تصرف.

تجدر الإشارة إلى أن هناك فروقات بسن المشكلة التدريسية والموقف التدريسي يمكن تلخيصها على النحو التالي:
١- المشكلة التدريسية قد تحوي عدة مواقف متراكمة تؤدي إلى المشكلة، في حين أن الموقف لا يحوي إشكالية.
٢- المشكلة التدريسية تحتاج إلى حل تدريجي، بينما يحتاج الموقف التدريسي إلى تعامل فوري غالياً.
٣- المشكلة التدريسية تمتد لأوقات سابقة وآنيّة ولاحقة، بينما الموقف التدريسي طارئ ولحظيّ التوقيت.
٤- المشكلة التدريسية تحتاج لتدخل عناصر أخرى في الغالب؛ كالمرشد/ة الطلابي/ة أو الطبيب/ة أو إدارة المدرسة أو وليّ الأمر، بسنما يتم -غالباً- التعامل مع الموقف التدريسي من قبل الأستاذ/ة داخل الصف/القاعة، ولا يحتاج لتدخل عناصر من الخارج