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Littérature et architecture...les maisons dans les livres

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Visions de l'architecture dans l'album pour enfants : CÃ©cile BOULAIRE; Renaud LAGORCE : Free Download & Streaming : Internet Archive

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Ce film est issu d'une commande passÃ©e Ã CÃ©cile Boulaire, maÃ®tre de confÃ©rences Ã l'UniversitÃ© FranÃ§ois-Rabelais (Tours), par...

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lien à tisser entre les chansons, les livres et les jeux de construction. Travail réalisé avec mes collègues il y a 4 ans

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séquence sur les objets de construction Lego, duplo, ... à tester ???

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exemple avec le coin eau et des objets pour transporter - passer du comment au pourquoi. 1 page

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A relire et modifier

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séquence sur les ombres c1

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le gilet jaune

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le vélo...

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Langage technologique

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Fabriquer du jus

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Classe de MS/GS à Puybrun dans le Lot

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La situation sur les objets culinaires - Sophie Prat
La situation des engrenages - Cf Laetitia Kadur
La situation sur fabriquer du jus de Cécile Leclerc

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"Un enfant qui ne comprend pas l'expérience qu'il est en train de vivre ne peut pas apprendre du tout car l'inquiétude prend le dessus" V.Boiron
Interroger nos situations de langage en tant que formes scolaires est un essentiel. Les implicites qui nuisent à la clarté des situations, et trop souvent l'habillage de la tâche qui est privilégié pour sécuriser (ex. le jeu de la marchande...)

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raconter
décrire
évoquer
expliquer
questionner
proposer des situations
discuter un point de vue

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Expliquer c'est notre capacité à tenir compte des faits.

Le "Comment" est le mot introductif qui permet de construire un premier niveau d'explication. Le type de réponses se rapproche de la description d'actions et de la gestion de scripts portant sur des événements.

Le "Pourquoi" induit une réponse qui nécessite des rapports de cause à conséquence. Le rapport de cause(s) à effet(s)induit un raisonnement entre événements autre que purement chronologique.

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le 7 mai la journée à CANOPE - "bilan" des commissions, puis travail en commission sur la thématique. Obj. de travail de la journée : proposer un document qui s'appuie sur des situations menées en classe pour illustrer les compétences mises en œuvre, les choix pédagogiques faits ou possibles pour garantir la réussite de tous.

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Comment favoriser la prise de parole ?
Comment apprendre un vocabulaire spécifique ?
Comment créer une dynamique dans les échanges ?
Dans une approche intégrée, comment évaluer le langage ?
(approche intégrée : le langage n'est pas l'objet premier de l'apprentissage)

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Le pôle a été invité à s’emparer de la question du langage à l’école maternelle.

Il a été décidé de retenir les 4 point d’entrée des programmes de l’école maternelle, « mobiliser le langage dans toutes ses dimensions », afin que ce soit directement lisible, compréhensible et utilisable par les enseignants qui cherchent des ressources

Oser entrer en communication

Comprendre et apprendre

Échanger et réfléchir avec les autres

Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique