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Los alumnos de los niveles de educación obligatoria y la mayoría de los de los niveles superiores pertenecen a esta generación. Por lo tanto, será necesario que conozcamos sus características:

1. Tienen un modo diferente de aprender basada en lo visual.

2.Son tecnológicamente dependientes.

3. No creen en fronteras geográficas o límites de tiempo, ni distinguen entre el mundo real y  en línea.

4.Sus comunicaciones básicamente suceden en línea.

5. No les gusta ser meros observadores. Ya que, desean estar involucrados e interactuar en todo.

6. Tienen carencias en las habilidades interpersonales .

7. Ven su futuro en la tecnología y no en tener una preparación académica formal.

8. Son impacientes, desean feedbacks inmediatos.

9. Gracias a las redes sociales viven en el entorno virtual

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El estudiante en línea para concluir con éxito sus estudios debe contar con la siguiente tipología de competencias (Bautista, Borges y Forés, 2006):

Personales

Comunicativas

Tecnológicas

Investigadoras

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Adicción. Puede causar en los estudiantes una adicción a las TIC.

Soledad/aislamiento. El uso reiterado de la TIC lleva a los estudiantes a recluirse haciendo que se generen sentimientos de aislamiento y soledad.

Distracción. Debido al uso de TIC al estudiante le es más difícil centrarse en el trabajo por todos los estímulos que generan las tecnologías.

Exposición de datos personales/estafas.

Problemas físicos y de salud. El sedentarismo y la exposición prolongada a la luz de las pantallas pueden causar problemas de visión, sobrepeso, dolores articulares, etc.

Acceso de contenidos inadecuados.

Grooming.

Uso exclusivo de la tecnología.

Ciberbullying.

Sexting.

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Tener un nivel alto de competencia tecnológica y digital.

Comprender los procesos de aprendizaje mediante TIC.

Ayudar al alumno a discernir entre la información relevante y la irrelevante.

Propiciar la colaboración y el debate.

Promover la autonomía.

Ser orientador, asesor y tutor del proceso de aprendizaje de cada uno de sus alumnos.

Tener la capacidad de hacer una evaluación continua, feedback personalizado a cada uno de sus estudiantes.

(Barberà y Levin, 2005).

Lic: CC0

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Capacidad organizativa.

Estratega de herramientas en línea.

Ser un agente motivador.

Ser facilitador del aprendizaje.

Ser orientador del proceso de aprendizaje de sus alumnos.

(Barberà y Levin, 2005).

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Borges (2005) señala los siguientes factores de riesgo que pueden llevar al fracaso académico:

Frustración en el alumno.

No disponer de tiempo suficiente.

No participar en actividades colaborativas.

No tener en cuenta el coste adicional añadido.

Desconocer los canales de ayuda.

No tener estrategias y destrezas adecuadas a la Educación en línea.

Encontrar que el curso no responde a los objetivos deseados.

Tener expectativas irreales sobre la formación en línea.

Con respecto al profesor:

Que no de respuesta o dar una respuesta tardía.

No haber sido estudiante en línea.

Tener una presencia esporádica o nula en el aula.

No mostrar claridad en las indicaciones.

Ser excesivamente rígido.

No mostrar cercanía.

Contribuir a la sobrecarga del estudiante.

No fomentar la interacción y la colaboración.

Lic: CC0

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Borges (2007) Lynch (2002) señala entre otras las siguientes:

Capacidad de resolución de problemas.

Autoexigencia y disciplina en el trabajo.

Gran motivación hacia el estudio.

Dominio de TIC y utilización de las mismas para formarse .

Capacidad de trabajo en equipo.

Capacidad de innovación.

Investigador y administrador de la información.

Activo, ya que es el protagonista de su proceso de aprendizaje.

Proactivo y autónomo, tiene iniciativa en su propio proceso de aprendizaje.

Hace lectura extensiva.

Capacidad de aprendizaje de calidad en cualquier entorno (presencial o a distancia).

Significatividad (capacidad de trasladar los aprendizajes adquiridas a la vida diaria).

Interactúa (construye su aprendizaje por medio de la interacción con los materiales facilitados y las interacciones con sus compañeros y profesor).

Organiza su tiempo de manera coherente y eficiente.

Colabora (con todos los agentes del proceso de enseñanza-aprendizaje).

Capacidad de comunicación (con compañeros y profesores).

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La necesidad de capacitación de los docentes y alumnos para el uso de estos entornos de aprendizaje.

Bajo nivel de dominio TIC.

Necesidad de entrenamiento para la preparación y uso de materiales didácticos en entornos virtuales.

Necesidad de compromiso por parte del alumno en las tareas y plazos fijados.

Falta de normativas institucionales que regulen los materiales y actividades de los entornos virtuales.

Dificultades económicas para la adquisición de aparatos tecnológicos.

Problemas de conexión.

Lic: CC0

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Traen un cambio de visión del concepto de aula. Pasando de un aula física a un aula alojada en la web.

Se basa en las teorías constructivista y conectivista.

Facilita nuevas formas de interacción y comunicación asincrónica, sincrónica e intercultural.

Facilita el trabajo colaborativo.

Incorpora flexibilidad.

Se aprende con y de la tecnología.

Facilita que cada alumno construya su propio aprendizaje, dejando autonomía para que cada uno de ellos encuentre la estrategia más adecuada.

Lic: CC0

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Conectivismo y contructivismo

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HERRAMIENTAS Y MATERIALES TECNOLÓGICAS Y MULTIMEDIA TIC

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HERRAMIENTAS Y MATERIALES TECNOLÓGICAS Y MULTIMEDIA TIC

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Debe ser un facilitador, mediador, motivador y dinamizador del aprendizaje de sus alumnos. Además, debe tener el rol de guía facilitando diferentes fuentes de información a sus alumnos (Barberà y Levin, 2005).

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El estudiante virtual es que no que está en presencia de un profesor o guía mientras se da el proceso de aprendizaje independientemente de cuál sea la distancia entre educador y educando (Duguet, 1995 en Pérez y Guitert 2010).

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Barberà, E. y Levin, I. (2005). Cambios en la acción docente: de las clases presenciales a las clases virtuales. Barcelona: UOC.

Bautista, G. Borges, F. Forés, A. (2006). Didáctica universitaria en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje. España.

Borges, F. (2005). La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas. Digithum, 7.

Borges, F. (2007). El estudiante de entornos virtuales: una primera aproximación. Digithum, 9.

Basilio, G. [Gloria Basilio]. (2015). Teoría del aprendizaje constructivista [Archivo de vídeo].

Movistar Argentina [Movistar Argentina]. (2017). Movistar #ElegíCuidarte - Grooming [Archivo de vídeo].

Pérez, M., Guitert, M. (2010). Aprender y enseñar en línea. Barcelona: Material didáctico UOC.

Salinas, M. (2011). Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol docente.  Buenos Aires: UCA.

S.n. [BrainBox TIC](2016). ¿Qué es un Entorno Virtual de Aprendizaje?[Archivo de vídeo].

S.n. [ComputerHoy.com]. (2016). ¿Qué es Sexting?. [Archivo de vídeo].

S.n. [En ruta con la ciencia](2016). Experimento social - los riesgos de nuestros datos personales en internet. [Archivo de vídeo].

S.n. [Fundación Telefónica]. (2013). George Siemens: El conectivismo [Archivo de vídeo].

S.n. [Pantallas Amigas]. Ciberbullying: ciberacoso en redes sociales, videogames, smartphones... y su prevención. [Archivo de vídeo].

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Dillenbourg (1998 en Pérez y Guitert 2010)  señala las siguientes características:

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Dillenbourg (1998 en Pérez y Guitert 2010)  señala las siguientes características:

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1. Propician la interactividad.

2. Son flexibles.

3. Tienen capacidad para  funcionar con independencia del número de alumnos.

4. Estandarización (posibilitan importar y exportar en SCORM).

5. Espacio diseñado por autoría múltiple.

6. Es un espacio social e interactivo.

7. Ejerce influencia en el comportamiento de los usuarios.

8. Los estudiantes son productores de la información.

9. Tiene la capacidad de complementar la educación presencial.

10. Integra múltiples herramientas.

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Son espacios educativos en la red conformados por herramientas informáticas o sistemas de software que posibilitan la interacción didáctica (Salinas, 2011).

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¿Qué es un Entorno Virtual de Aprendizaje?

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CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE EN LÍNEA

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CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE EN LÍNEA

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El proceso de enseñanza-aprendizaje se centra en el estudiante.

Se basa en la interacción.

Da lugar a la colaboración.

Utiliza y se vale de las TIC.

Es un proceso asincrónico y deslocalizado.

Generalmente se basa en el texto.

Un ejemplo de este tipo de aprendizaje son los EVA.