# data[].attributes.body
- passage par la carte mentale pour la structure
- passage par la lecture aux pairs pour le style
- passage par un corpus de textes épistolaires pour style et structure (mimétisme)
- Inciter à enrichir
- Refaire un plan
- Enseignant rappelle la dimension stylistique: au delà de la liste d'idée, réflexion sur le style

# data[].attributes.body
- Analyse de la consigne et de ses implicites
- Evolution de la consigne de travail

# data[].attributes.body
- Invention (2 copies)
- Dissertation (3 copies)
- Invention: 1er jet: par l'élève: annotations, mots du sujet soulignés: analyse de la consigne donnée
- Ajouts dans la marge mai des contresens
- 2ème jet déconnecté du plan. Pas de rature, de reprise, comme si c'était "au propre".

# data[].attributes.body
- Donner un fil conducteur de la description?
- Collectif: insister sur le rôle de garant des consignes
- Collectif: échange des productions collectives pour relecture à voix haute. pour prendre conscience que le texte est incompréhensible. Remédiation par les pairs. Relecture à voix haute de la consigne par le prof.
- Autre idée: distribuer un texte descriptif à remettre dans l'ordre

# data[].attributes.body
- Je sais participer à des échanges dans un groupe
- Réflexivité

# data[].attributes.body
1. Carte mentale: oubli du lien avec caractère de la personne (centré sur le lieu). Observation simple
2. Description 1: phrases simples sans coordination. Succession d'éléments sans cohérence textuelle. Toujours oubli de la consigne sur le caractère. Observation simple
3. Points communs: bouts de phrase sans cohérence. Pas de réelle mise en commun. Pas de respect des rôles dans le groupe.
Intérêt de la mise en commun: apparition d'un "Je"
4. Production individuelle finale avec fiche d'autoévaluation: prise de conscience des manques antérieurs. Respect de la consigne. Présence du narrateur.

# data[].attributes.body
- Lors phase individuelle: fiche organisation description
- Travail sur lecture des consignes

# data[].attributes.body
- Adopter stratégie d'écriture
- Normes genre et langue
- Transversal?

# data[].attributes.body
1. Carte mentale: respect consigne ok manque de temps?
2. Paragraphe individuel: bonne maitrise langue mais souci structure et pas réutilisation de mots
3. Collectif: confusion points communs et mise en commun: pas d'utilisation des mots communs. Maladresse maîtrise de la langue mais idées induites par le premier écrit.
4. Production finale: consigne trop complexe. Problème sur emploi temps du passé. Elève se sous-estime? Oubli? Sécurité?

# data[].attributes.body
- Focalisation sur une difficulté: adjectifs et chaînes d'accord
- Structuration ok
- changer l'autoévaluation: grille non faite par les élèves donc l'élève répond n'importe quoi
- Fiches outils: à quel moment les donner à l'élève pour qu'il les utilise vraiment. Pas de progrès avec ces fiches ou passage du professeur. Les fiches sont plaquées.
-

# data[].attributes.body
Domaine 1:
Ecrire fluide
Maîtrise outils langue
Réécrire nouvelles consignes et faire évoluer son texte
Domaine 2:
Méthodes et outils pour apprendre (partage de tache en groupe, mise en oeuvre projet
Domaine 5: expliciter aux autres son émotion

# data[].attributes.body
- Elève en difficulté
- 1. Carte mentale initiale: pas assez développé. Mis en difficulté les consignes
- 2. Progrès lors du collectif avec carte mentale en commun.
- 3. Deux paragraphes développé après passage du professeur. Encore des erreurs. Contrainte de classe grammaticale non terminée. Reprise du paragraphe collectif et rajout de deux phrases.

# data[].attributes.body
- Grille de relecture (SV/Pluriel/mots carte mentale). Même grille pour tous.
- Pas de remédiation lourde sur production finale car déjà long
- Retour dans une autre séquence avec consigne comparable: mesure des progrès sur la réflexivité et maîtrise de la langue

# data[].attributes.body
- 1ère carte mentale: supervision dans la classe. Pas d'intervention sur la copies d'élève puisque co-évaluation. Mettre en binôme l'élève bloqué
- 1er paragraphe: "balise de doute": l'élève souligne ses doutes d'écriture (AUTOEVALUATION)
- Evaluation par pairs avec renvois à la règle
- Etape collective: correction de la langue en fonction grille précédente et correction du style. Entoure les erreurs. Gommettes pour valoriser
- Evaluer le réflexivité de l'élève (autoévaluation) domaine 2 à partir de compétences annoncées
- barème chiffré: respect consignes, normes linguistique, prise de risque dans le texte

# data[].attributes.body
Etape 1:
Ecrire à la main
- Recourir à l'écriture pour réfléchir et apprendre
ETAPE 2:
- réécrire avec nouvelles consignes
- prendre en compte norme écrit
TRANSVERSAL:
- citoyenneté, collaboration...