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Mapa de Ideias

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"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

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"De que forma o Perfil dos Alunos poderá contribuir para o desenvolvimento das competências evidenciadas no filme e no cartaz?"

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O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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O Perfil dos Alunos e a organização da escola

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"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

A escola, por um lado, tem de poder reger-se por manter normativos com estratégias mais sustentadas e pensadas a longo prazo e não mudar de dois em dois anos o rumo escolar.

Por outro lado, após esta estabilidade, o Perfil do aluno tem de ser inevitavelmente trabalhado e desenvolvido pelos professores. Estes têm de mudar o paradigma e é um trabalho que tem de começar de dentro para fora.

Perante esta sociedade cada vez mais complexa, com um fluxo de informação ao minuto e com uma sociedade hiperestimulada, impõe-se, claramente, que o professor aja em conformidade, de forma a que possa continuar a desenvolver aprendizagens significativas nos seus alunos e que a escola possa manter-se como um local de aprendizagem efetiva. Deste modo, o professor do século XXI não pode estar alheio das principais características da sociedade do século em que vive. Assim, partindo de um estudo do Institute for the Future for the University of Phoenix Research Institute, intitulado: “Future Work Skills 2020”, existirão seis fatores de mudança até 2020, que, necessariamente, levarão à necessidade de desenvolvimento de determinadas capacidades.

Com efeito, de acordo com a imagem apresentada no final os seis fatores serão:

· Aumento da esperança média de vida;

· Aumento da tecnologia nos locais de trabalho;

· Massificação dos meios tecnológicos no dia a dia;

· Alterações comunicacionais provenientes das novas tecnologias;

· Superestruturas organizacionais;

· Globalização Mundial.

Tendo por base o mesmo estudo, para que possamos acompanhar as mudanças teremos de desenvolver dez competências:

1. Sensatez – capacidade de compreender o que em cada momento está em jogo.

2. Inteligência Social – capacidade de se ligar aos outros, para compreender as suas reações.

3. Criação de novas ideias – gerar novas ideias e soluções que ultrapassem o senso comum.

4. Transculturalidade – agir em diferentes cenários culturais.

5. Pensamento computacional – analisar dados e torná-los úteis em novos cenários.

6. Nova literacia – avaliar criticamente a realidade e desenvolver conteúdos que utilizem novas formas de comunicação, de maneira mais eficaz.

7. Transdisciplinaridade – compreender e interligar conhecimentos de diferentes áreas.

8. Persistência nos objetivos – identificar e desenvolver tarefas e processos de trabalho para obter objetivos definidos.

9. Gestão do conhecimento – capacidade de interpretar e potenciar a informação, de modo a alcançar os objetivos definidos.

10. Colaboração virtual – trabalhar de forma empenhada e produtiva como um membro de uma equipa virtual.

Partindo do estudo acima mencionado, o professor não pode ficar indiferente a estas alterações profundas e, portanto, a sua atuação tem de ser condizente com os alunos que enfrenta diariamente na sala de aula. Os professores da sociedade do conhecimento terão de aprender a encarar o desenvolvimento da sociedade e dos cidadãos, neste contexto “a ideia de ensinar transmitindo conhecimento, enquanto o estudante o recebe de forma passiva, acabou”. (…) O professor do amanhã tenderá, pois, a ser um facilitador de conhecimento, um intermediário, entre o aluno e o conhecimento. (2013:352).

Nesta linha de pensamento, Nóvoa (2009:12-13) propõe que os professores, tendo em conta as alterações sociais, melhorem as suas práticas profissionais da seguinte forma:

· “estudo aprofundado de cada caso, sobretudo dos casos de insucesso escolar;

· análise coletiva das práticas pedagógicas;

· obstinação e persistência profissional para responder às necessidades e anseios dos alunos;

· compromisso social e vontade de mudança.

· (…) É importante assegurar que a riqueza e a complexidade do ensino se tornem visíveis, do ponto de vista profissional e científico, adquirindo um estatuto idêntico a outros campos de trabalho académico e criativo. E, ao mesmo tempo, é essencial reforçar dispositivos e práticas de formação de professores baseadas numa investigação que tenha como problemática a ação docente e o trabalho escolar”.

Ao professor do século XXI exigem-se competências diferentes das tradicionalmente preconizadas.

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"À escola pede-se que prepare os jovens para que sejam capazes de construírem autonomamente a sua capacidade de criar e intervir num mundo global".

No mundo atual, a escola tem de se adaptar às novas contingências exigidas pelos alunos que todos os dias se sentam nas salas de aulas. Mas neste novo perfil da modernidade, o grande agente de transformação tem de ser o professor. Assim, este deverá desenvolver algumas das competências abaixo elencadas:

· Ser um bom orador e um comunicador empático;

· Dominar com desenvoltura a língua materna;

· Conhecer as políticas educativas vigentes, bem como dominar o programa associado à disciplina que leciona;

· Promover, organizar e dirigir situações de aprendizagem, estabelecendo objetivos, estratégias e atividades específicas que motivem e envolvam os alunos e lhes proporcione um momento de aprendizagem significativa;

· Implementar estratégias de pedagogia diferenciada, potenciando o conhecimento para todos e para cada um;

· Conhecer as representações dos alunos sobre aprendizagens anteriores e partir delas para desenvolver novas aprendizagens;

· Considerar o erro por parte do aluno como um elemento da aprendizagem e como um fator de progressão e de melhoria do conhecimento e da evolução do aluno;

· Monitorizar sistematicamente o trabalho desenvolvido pelos alunos, esclarecendo dúvidas e promovendo, sempre que possível, um acompanhamento individualizado;

·Acompanhar a evolução da aprendizagem dos alunos, fazendo, sempre que necessário, adequações às suas práticas e metodologia de ensino;

· Saber avaliar corretamente os alunos, de acordo com os critérios gerais e específicos da disciplina que leciona, mas sem permitir que a questão avaliativa seja o único enfoque do trabalho do professor e dos alunos;

· Desenvolver o espírito crítico, a autonomia e ajudar a que cada aluno possa ser um cidadão com valores e com um conhecimento plural;

·Participar nas atividades promovidas pela comunidade escolar, sendo um elemento participativo na realidade escolar em que está inserido;

· Promover a participação dos Pais e dos Encarregados de Educação nas atividades escolares e no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem dos seus educandos;

·Utilizar de modo consciente as TIC como forma de potenciar e melhorar as aprendizagens, provendo uma maior proximidade entre as gerações.

·Trabalhar colaborativamente, pensando o sucesso educativo como o resultado de um grupo e não um processo individual;

·Ter a capacidade de se reinventar constantemente, adaptando-se a novas formas de viver, de pensar e de trabalhar. O professor deve ser o motor da mudança e não ficar à espera da mudança para alterar todos os seus procedimentos;

· Ser reflexivo e ter a capacidade de se autoavaliar para que possa evoluir continuamente;

· Incluir as diferentes vertentes da supervisão (supervisão entre pares, supervisão e colaboração, auto-supervisão, …) como um procedimento de melhoria da profissionalidade docente.

· Ser capaz de “seduzir” os alunos para a aprendizagem através da valorização das potencialidades do domínio das diferentes áreas do saber;

· Usar, sempre que possível, metodologias ativas, tornando o aluno protagonista no processo de construção do seu conhecimento;

·Manter-se atualizado, através da formação contínua, para que possa dar uma resposta correta em sala de aula. É importante não esquecer das alterações programáticas constantes, bem como das políticas educativas e da própria sociedade em geral.

Por mais complexo que possa parecer, tal como Dalin (1998:1061) refere, “o principal desafio e oportunidade da escola é que é (ou deveria ser) o futuro laboratório da nossa sociedade. O que nela acontece não só deveria preparar os alunos para o dia de hoje, mas para as suas vidas numa nova sociedade”. Este terá de ser sempre o esforço realizado pela escola e pelos professores.

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O meu nome é Maria Isolete Pinheiro de Sousa e sou professora de Português no Colégio Novo da Maia.

Atualmente, estou a lecionar Português no Ensino Secundário, mais propriamente aos 11.º e 12.º anos. Tenho 13 anos de experiência profissional, 12 dos quais na instituição de ensino em que colaboro. A acrescentar à prática do ensino do Português, também sou Diretora de Turma e Coordenadora do Departamento de Línguas e Ciências Sociais e Humanas. Ao longo destes 13 anos, lecionei diferentes níveis de ensino, desde o 5.º ano até ao 12.º. Sendo, contudo, os últimos anos dedicados ao Ensino Secundário.

A educação e o ensino são áreas em constante evolução e tendo em conta os alunos mais exigentes e proativos que temos diariamente na sala de aula, sempre fui tentando aplicar diferentes estratégias promotoras do sucesso ensino-aprendizagem para poder dar resposta às exigências diárias dos meus alunos. Assim, para poder fazê-lo de forma mais sustentada, frequentei algumas ações de formação na Universidade Católica sobre diversas temáticas associadas ao ensino, realizei um Mestrado na ESEPF, cujo tema final de estudo foi, precisamente, sobre os efeitos das práticas pedagógicas na promoção do sucesso da aprendizagem da Língua Materna e participei no II Simpósio Internacional sobre Educação em Barcelona no passado ano letivo.

Durante o presente ano letivo, o Colégio no qual colaboro faz parte das escolas-piloto do PAFC, nesse sentido tenho todo o interesse nesta formação, para que possa ficar a conhecer outras práticas educativas, bem como dissipar algumas dúvidas e melhorar a minha prática profissional.