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Módulo 4 - DAC

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Nome: Filosofia para Crianças e jovens

Área(s) disciplinar(es) envolvida(s): 1º CEB e Ciências Sociais e Humanas

Ano(s) de escolaridade: 3º e 4º anos

Motivação para a criação da disciplina:
Fomentar o desenvolvimento da curiosidade espontânea e pensamento crítico;
Desenvolver a Argumentação e o Questionamento;
Valorizar as vivências da criança, bem como os seus anseios;
Partilhar espontaneamente as crenças / medos e dúvidas;
Refletir o quotidiano no contexto escolar e social (Maputo Moçambique);
Auxiliar a formar redes de conhecimento;
Relacionar e refletir sobre conceitos propostos e/ou espontâneos;
Debater os desafios da atualidade;
Estimular a escrita e a criatividade.

Principais estratégias para a sua implementação:
- Metodologia de Lipman;
- Desconstrução de pré-conceitos a partir de episódios do quotidiano
- Método socrático (orientação para a pergunta /resposta );
- Criação de sessões adaptadas ao perfil do aluno da Escola Portuguesa de Moçambique;
- Recurso à narrativa histórica e episódios do quotidiano para levar a criança à reflexão sobre questões fundamentais relacionadas com o VIVER (medos, valores, ética, ...);
- Moldar o plano da disciplina a cada ano letivo, considerando as necessidades de cada aluno e realidade escolar.

Critérios de Avaliação:
A avaliação é qualitativa, fundamentada nas competências de saber estar, saber ouvir, saber comunicar, respeitar a si e ao outro, questionar e propor soluções, ou seja, argumentar assertiva e oportunamente.

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http://popplet.com/app/#/4543984

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À escola pede-se que prepare jovens felizes para uma cidadania ativa. Para tal, esta micro-sociedade deve organizar atividades pedagógico-didáticas que partam de uma situação-problema, criada pelo contexto individual do aluno e/ou da sua comunidade educativa. Ao professor / grupo disciplinar / escola caberá, com base na diversidade curricular, fornecer instrumentos ao aluno que o capacitem para propostas de solução do referido problema. Essas propostas individuais deverão ser criadas, pesquisadas, debatidas entre os pares, criticadas, melhoradas e concretizadas, de acordo com os objetivos definidos (será apenas uma resposta possível/correta? Acredita-se que dependerá da competência a desenvolver). O aluno deverá pois recorrer às soft skills que já possui,e que deverá incrementar com o auxílio do professor no desenvolvimento dos pilares do Perfil do Aluno. Portanto, pretende-se que o aluno coloque o saber em ação, procurando uma solução rica e pertinente, assegurando que o mesmo só cria aquilo que conhece e só constrói respeitando a si e ao outro, o que demonstrará autoconfiança, perseverança, empatia,...
Propomos que cada ano de escolaridade tenha um tema definido, com base na sua realidade e contexto, articulado com o currículo das diferentes disciplinas. Este tema servirá para desenvolver competências, em modo de projeto de ano, onde cada área curricular colocará o aluno a praticar e a produzir o seu saber para a comunidade. A título de exemplo:
- 5º Ano - Desenvolvimento sustentável;
- 6º Ano: Conhecer o seu meio (Cidade; País; Mundo);
- 7º Ano: Comunicação na Escola (Jornal e Rádio);
- 8º Ano: Ecologia;
- 9º Ano: Primeiros Socorros;
- 10º Ano: Solidariedade vs Caridade;
- 11º Ano: Festa da Escola;
- 12º Ano: Atividade Física na Vida.
Nos primeiros ciclos de escolaridade (Pré e 1º CEB) acreditamos que estas metodologias sejam facilitadas na medida em que o professor titular é conhecedor e responsável pelo currículo das diferentes áreas científicas.

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"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

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"Como pode/deve a escola organizar-se para garantir que todos os alunos atinjam o Perfil?"

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Considerando determinante que:
- a comunidade educativa reflita sobre o perfil de saída dos seus alunos;
- a escola encontre os seus pilares no trabalho colaborativo de  cada grupo disciplinar;
- cada grupo disciplinar defina as aprendizagens essenciais/competências para o sucesso, integrando a articulação horizontal e/ou vertical, com vista ao alcance do seu perfil do seu aluno;
- cada área científica determine os descritores conducentes ao desenvolvimento das competências definidas e correspondentes a cada nível classificativo;
- é garantido a cada aluno, demonstrar a aquisição de cada competência específica de cada disciplina, em qualquer momento do ano, implementando de facto a avaliação contínua;
- cada grupo disciplinar defina, clarifique e divulgue para a comunidade educativa a condição de sucesso para cada tema a abordar;
- cada par pedagógico/conselho de turma identifique estratégias de aprendizagem promotoras do sucesso individual, diversificando os contextos de aprendizagem e de verificação;
- cada estratégia para o desenvolvimento das diferentes competências é alvo de proposta, discussão, reflexão, aplicação, avaliação e partilha.

A viabilidade do desenvolvimento do perfil do seu aluno implicará que a escola, enquanto organização:
- incentive, com a atribuição de horas letivas, que cada área disciplinar investigue, discuta, reflita, conclua e partilhe, através de um grupo de trabalho, formado por pelo menos dois professores, sobre a didática da sua disciplina e a educação na escola, como objetivo transversal para a consecução do perfil do aluno da escola;
- garanta que cada ano de escolaridade trabalhe um tema comum, transversal ao currículo do ano, onde serão desenvolvidos os diferentes princípios do Perfil do Aluno, integrando as áreas de competências e os valores (como exemplo, no 5º ano - Desenvolvimento Sustentável; 7º ano - Comunicação na Escola; 12º Ano - Atividade Física na Vida);
- permita a flexibilidade de atuação ao disponibilizar horas comuns a diferentes áreas científicas, identificadas no horário do aluno;
- garanta que cada turma usufrua, todos os dias, da aprendizagem e desenvolvimento da linguagem (todos os dias, uma língua diferente);
- possibilite espaços na escola, para que cada professor invista na estratégia/metodologia mais adequada, nomeadamente na configuração da sala de aula, mas também na qualificação de outros espaços escolares (internet no jardim, por exemplo);
- viabilize a diferenciação do ensino em sala de aula, através, por exemplo, da formação temporária de turmas de nível, conselhos de turma comuns a pelo menos duas ou três turma por ano, disciplinas semestrais, a mesma disciplina a decorrer em simultâneo com duas ou três turmas de cada ano (por exemplo, 5º A e 5º B têm sempre Educação Física/Português/..., ao mesmo tempo).

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Sandra Antunes Ana Raquel Moreira (santunes)

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See all the wonderful things Sandra Antunes Ana Raquel Moreira has made

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Nome: Sandra Antunes
Situação profissional atual: Professora contratada do 520 (Biologia e Geologia) na Escola Portuguesa de Moçambique
Experiência profissional: a leccionar há 15 anos, desde o 2º CEB ao Secundário, currículo geral e profissional, Educação e Formação para Adultos; Funções de Direção de Turma,  Coordenação e colaboração em projetos de cariz pedagógico;
Experiência relacionada com a implementação de projetos inovadores promotores do sucesso escolar: Clube do Ambiente; Eco-escolas; PES; Ciência por Miúdos; Mãos na Ciência
Motivação para a implementação do Projeto Autonomia e Flexibilidade Curricular, em regime de experiência pedagógica: Adequação das práticas pedagógicas as competências gerais e específicas a desenvolver, permitindo uma efetiva mobilização dos conhecimentos formais e informais.
Expetativas sobre o curso de formação: Refletir e Adquirir ferramentas que permitam desenvolver as aprendizagens e competências dos meus alunos.